小学教育管理论文

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小学教育管理论文:小学教育管理改革探究

摘要：

近年来，随着新课程教学改革和小学教育改革的深入发展，创新与发展的思想开始深入到小学教育管理实践中，尤其是在传统教育管理机制的改革势在必行。在当前的形势下，只有仅仅抓住小学教育管理改革的重点所在，实现小学教育管理科学化、专业化、现代化，方能够为教育管理改革质量提升和学生全面发展打下坚实的基础。在本文的研究过程中，笔者将充分结合自身的小学教育管理经验，对新课程背景下小学教育改革的重点展开分析，并根据新时期小学教育教学改革的客观要求，提出相应的教育管理策略，为后续教育管理和教育质量提升打下坚实的基础。

关键词：

教育管理；教育管理改革；重点；策略

一、教育管理改革与发展概述

在目前的国民教育体系中，小学教育是整个教育体系的基础所在，也是推动其实现创新与发展的关键环节，进而决定了整个体系的效能和质量。在小学教育实践中，教育管理是维系教学稳定、促进教学质量提升、实现教学改革创新的关键环节，进而关系到了小学教育教学目标、教学内容、教学评价、教学资源等诸多环节，具有十分深远的影响。长期以来，由于受到诸多主客观因素的影响，小学教育管理将更多的经历和资源投向学生成绩提升和教学秩序的维护，并且受到学生考试成绩和升学率的影响，难以实现管理的专业化与独立性发展。在具体的教学教育管理实践中，小学教育管理人员在管理理念、管理机制、管理手段、管理策略上存在着一些不足，同时也缺乏大量具有专业管理知识、管理技能、一准多能、素质全面的优秀管理人员，这些无疑深深影响到了教育管理的质量和效能。[1]

二、教育管理改革的重点内容

第一，小学教育管理模式的转变。当前，中国小学教育显著地表现出教育管理模式不够先进的属性特征，这也是制约中国小学教育管理变革发展的核心因素。小学教育管理牵涉到诸多方面，只有构建完善的管理模式，才能促进小学教育的变革发展。目前小学教育管理模式存在的不足主要呈现在两个方面：一方面，教育管理坚持行政化管理原则，将学校规章制度、管理规范作为主要的管理依据和管理准则，具有非常强的强制性、权威性和统一性，难以适应小学生教学的具体性和特殊性，难以满足学生的发展需求。[1]另一方面，传统的小学教育管理由于过度强调规章制度、教学秩序、学生成绩的重要性，进而漠视了学生的成长需求、师生的个性发展，成为新课程教学改革和教育改革的重要阻碍因素，影响到了学生创作性发挥和创新意识形成。[2]第二，教育管理队伍有待于提升。小学作为整个教育环节的基础，相对于中学以及大学的师资团队而言，小学教师在学历、经验以及福利等方面都有一定的差距，加上中国教育资源在匹配过程中表现出较大的失衡性，不同的区域以及城乡之间都存在着教育资源分配不均的问题，小学教师团队自身的素质也参差不齐。城市的一些重点小学，教师基本都是名校毕业的，而农村小学教师拥有的学历并不高，小学教师素质不高具体表现为创新思维缺乏、教学模式单调等。[2]在当今阶段，要想促进小学教育质量的提升，需要着重提升小学教师的创新能力，利用多媒体来促进整个教学质量以及效率的提升，还需要根据实际情况来合理选择教学模式，促进思维的解放，提升教师对新生事物的接纳度，小学教师也需要具备一定的科研与学术能力。第三，师生互动不足，管理效能有待于提升。纵观小学教育管理的构成与发挥，教师和学生是两个十分重要的主体，也是两个重要的管理要素，只有将二者的参与性、积极性和主动性充分挖掘出来，方能够获得很好的管理效能。然而，由于受到传统教育管理体制的影响，师生互动不足、管理效能有待于提升成为重要的问题，需要及时改善。当今阶段，学生们都有表现自我的渴望，个体希望通过自身的努力能获得他人的认可，小学生也有很强的班集体活动参与热情，如何调动这种积极性和主动性则成为教育管理的重要内容。很多学生在实践经验方面都十分欠缺，也经常会有迷茫的时候，在具体参与过程中目的性也还有待加强，距离义务教育设定的标准还有较大的差距。

三、新时期教育管理改革的路径

第一，构建“以人为本”的教育管理模式。办学的关键是教育，而办学的前提是教育思想。因此，探讨新课改下小学教育管理之路的首要任务就是创新办学理念，树立正确的教育管理理念。学校管理必须要坚持的第一思想是“以人为本”、“以学生为本”、“以每位孩子的健康成长为本”。在小学教育管理实践中，“以人为本”的核心思想就是要发展的人的个性，发展人的能动性、发展人的自觉性，而不是要让人在管理框架的约束下遭受奴化和压抑。“以人为本”的教育管理模式对人的思维、情感、情绪等内心的满足更加重视。第二，提升教育管理队伍的综合素质。促进教育管理队伍素质的提升，这也是整个小学教育变革发展的核心。在具体实践过程中，可以从以下方面开展：一方面，加强小学教育当今阶段教师团队职业素养的培训，整体上促进师资团队素质的提升；另一方面，立足师范院校的学生情况，要促进这类学生实践能力的提升，还需要权衡不同区域以及城乡的发展。构建一批专业素质高、道德水准高的教育管理队伍，为小学教育管理的变革发展提供有利条件，小学教师要充分发挥自身的引导效用，为学生树立好良好的榜样，这也充分论证了教师素质的重要性。第三，密切师生互动，促进教育质量的提升。在当前的教育教学形势下，师生互动不足、管理效能有待于提升成为一个重要问题，需要进行及时改革与创新。校方要结合学生的实际概况找到根本影响因素，确保学生自身参与热情的同时，还需要对学生进行有效的引导。

作者：张臣志 单位：重庆市万州区白岩小学

小学教育管理论文:中小学教育管理及人本管理应用

摘要

将人本管理理念渗透到中小学管理工作中，对教学事业具有重大的推动作用。鉴于此，针对人本管理在中小学教育管理中的重要性进行了详尽的探讨，在此基础上提出几点将人本管理应用于中小学教育管理的具体途径，仅供参考与借鉴。

关键词

中小学管理；人本管理；措施

社会在不断的发展，学校的管理制度也在进行持续的调整。管理本身不仅是一门科学，同时也是一门艺术。从时展的层面来看，人本管理作为一种新型的管理理念，其是有效适应社会发展进步的必然趋势。所以，如何将人本管理应用于中小学教育管理工作中就成为教育管理的必然发展趋势。

一、人本管理理念在中小学管理中的重要性

(一)建立和谐的教学氛围

通过人本管理理念在中小学管理工作中的渗透，能够在校园环境中体现出和谐的人本氛围。在这种氛围中，师生之间的相处更为融洽，凝聚力得到进一步的提升，使得校园能够形成互相学习、互相关心、进步的良好教学氛围。

(二)提高教师的主体性

正如上文所述，人本管理是有效适应社会发展进步的必然发展趋势。人本管理极为注重激励作用，而这个激励是多个层面的，使得教师为追求自身价值提供了可能，教师能够在自身所擅长的领域发挥自身的才能，同时能够主动参与到学校的管理工作中，并且能够得到信任与尊重，促使教师的自信心与归属感得到显著提升，从而有效提升教师的主体性。

(三)帮助实现中小学管理目标

人本管理理念更为重视人的因素，重视人的思想，能够将人的能动性与积极性充分调动起来。通过人本管理在中小学教育管理中的应用。能够对中小学教育管理目标的实现发挥重要的促进作用。

二、人本管理在中小学管理中的应用途径

(一)将人本管理渗透到管理理念中

一方面，全面认知人本管理理念，针对人本管理的表现以及内涵进行把控的基础上，在中小学管理工作中始终坚持关心人、依靠人，反复强调针对人的尊重、推动人发展的理念;另一方面，针对学校管理方面的工作，中小学领导层应当与教师群体进行深层次的交流与协调，使得学校上下能够在人本管理层面形成一致的认知，并且要让上述的交流与协调应当在中小学管理组织工作中经常性存在，使得人本管理理念能够在中小学各项管理工作中得到有效的落实。

(二)构建人本管理制度

1．建立民主化的决策制度。

这就需要中小学改变传统的金字塔形式的管理模式，使得教职工、家长以及学生都能够参与到学校管理工作中，切实提升各项决策的透明度，真正建立民主化的决策制度。

2．建立健全教学管理制度。

通过构建人本管理为主的教学管理制度，能够充分彰显灵活性、标准型、创新性以及规范性，有效发挥制度为人服务的重要特点，能够为人的创造性、主动性提供良好的保障。这就需要在人本管理的基础上建立健全教学管理制度，给予教师更多的自由，制度要避免局限于针对教师方面的规范，还应当综合参考新形势下教师的新要求，针对教师研究、学习、发展以及创新等各个方面制定制度，并将这些制度归纳到常规管理工作中，真正为教师的发展与创新提供良好的保障。

(三)构建基于人本管理的激励机制与评价模式

1．构建科学的激励机制。

针对新形势下的教师特点，在制定激励制度的过程中，应当基于物质激励为基础、侧重精神激励的基本原则。教师队伍作为一个具有良好文化素养的群体，其本身对外界活动的感知、对自身内心的认知以及在追求工作的创新方面都十分敏感;注重形象、重视名誉，期望自身的劳动成果可以获得对等的评价与认同;有不断充实与更新自身知识体系以及谋求发展的需要;有主动参与民主决策与学校管理的需求。人本管理强调针对不同的个体与情境采用不同的激励模式。在中小学管理工作中，针对教师的激励模式应当在满足教师物质生活需求的基础上，制定培训与发展相结合的激励模式，给予每个教师更多的关怀，真正尊重教师，帮助教师制定适应其需求与特征的发展规划，以此来充分调动教师群体的能动性，促进学校与教师的和谐发展与共同进步。

2．构建合理的评价模式。

教师的工作成绩本身具有隐性化、滞后性以及迟缓性的特征，所以针对教师工作成绩所进行的评价应当充分考虑评价进程中的过程与结果的关系、定性与定量的关系、显性工作成绩与隐性工作成绩的关系以及其他有关外在因素方面的影响，相应的评价指标应当兼具灵活性与多元化的特点。因此，将人本就管理应用于教师管理评价工作中，应当建立一种具有发展性的评价体系:①从中小学教师未来发展层面着手，将教师发展进程中可以促进其专业深化与全面发展的全部内容纳入到评价标准中;②鼓励教师群体主动参与到评价工作中，使得教师既是评价的主体，同时也是评价的客体，使得教师能够感受到充分的尊重;③采用纵向的、动态的，能够有效遵循教师客观发展规律的评价模式，将形成性评价与总结性评价进行有效的整合。

三、结语

中小学教育管理本身是一项漫长、系统的工程，这就需要学校从教育管理理念着手，将人本管理渗透到中小学教育管理工作的各个方面，使得学校上下都能够意识到人本管理的重要作用，充分参考社会发展形式，采用多管齐下、齐头并进的方式，通过在学校树立人本管理理念、构建民主化的决策制度、建立健全学校管理制度以及构建适合教师群体特征的激励机制与评价模式，从而有效推动中小学教育管理工作健康、有序发展。

作者：张卫斌 单位：余姚市高校招生办公室

小学教育管理论文:小学教育管理以人为本研究

摘要：

以人为本，是科学发展观的核心内容。以人为本视角下的小学教育管理模式,具体是指以学生为主体来开展教学工作，同时也要尊重教师的主导性教学地位。教育的目的是要使学生可以得到综合素质的提高,这同时需要教师不断积极探索新的教学方法。而学习也应该转变教学理念，将教学整个工作更多地转向为教师和学生提供优质的教学和服务上。发挥学生学习的主观能动性，集中体现以人文本的教学理念和思想。本文主要是针对当前小学教育管理模式的一些问题，做了一些针对性的探讨。

关键词：

以人为本；小学教育；管理模式；研究

1前言

随着我国经济的快速发展和社会的进步。教育已然成为为国家有效提供人才的重要途径。那么对于教育模式的创新工作就显得尤为重要。这就需要打破传统的教育管理模式，实施科学的以人文本的管理方式，从而推动整个小学教育管理的发展。小学教育是整体教育过程中的起步阶段,小学学校管理方式对小学生以后的发展以及对小学教育的整体水平的提高都有重要影响。所以，必须加强小学教育管理的改革，实行以人为本的小学学校管理模式，从而促进小学教育向着的健康的方向发展。

2小学教育管理模式存在的问题

2.1落后的教学观念导致教学中没有明确的目标

传统落后的教育观念，只重视学科教学的理论知识学习，严重忽视了学生的思想教育和具体的实践能力培养。并且对于教育没有创新意识，往往只是凭借着过去的管理经验来作为具体的工作依据，没有一个长期的发展方面[1]。此外，在中国的教育体制下，大部分学校都把教学目标定位在升学率上面。把考试分数作为最终的教学成果，并没有把提高学生思维品质和理解能力作为培养目标。在课堂的具体教学上,着重死记硬背书本知识的教学知识点，给学生灌输刻板的知识等，严重的忽视了对于小学生人生观、世界观和价值观的培养。

2.2学校管理方式不合理

目前在国内应试教育的模式下，将教育本身的主体和客体的地位颠倒过来。学校往往忽视了学生是教学的主体、教师是学校管理的主体地位。这主要集中体现在，学生在学校学习或活动中没有空间发表个人见解，只能按照学校的具体管理制定来实施，教师也不能按照适合自己的或是用自己比较擅长的方式来授课。更不说关于以人文本的创新教学模式和方法了。这些不合理的学校管理方式，都严重的影响了学生学习的主动性和教师创新教学模式的积极性[2]。

3以人为本的小学教育管理模式

3.1实行以人为本的管理模式

小学生的人生观、世界观和价值观都还处于萌芽阶段，思想和意识等方面，都要很大的潜力和发展空间。所以，在具体的课堂教学时，应该着重关注学生的对于知识的理解程度和处理问题的能力。并且运用引导的方式，帮助学生对于问题进行思考，培养学生善于思考的习惯。另外，也要观察他们掌握新知识的能力，逐渐的培养他们发现问题和解决问题的能力。可塑性。在教育教学中，教师应该教导学生，要善于发展自己的优势能力，并且要有自己对于事物的客观评价和态度。小学生是学校创新教育的主体。学校管理者和教师要充分的意识到这一点，并且根据学生的具体情况，不断帮助学生塑造自己，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。

3.2打造以人文本的教育环境

为了打造一个以人为本的小学教育模式，学校需要实施人本文化管理方式来实施来具体的教育管理[3]。首先，教育的领导者或是管理者，应该积极鼓励教师不断地去探索新的教学方法和内容。此外，更应该让教师等更多地参与到学习的管理工作中来，这也是具体体现以人为本教学理念的一个重要原则。这是因为，教师是学校教学工作的主导，是学校各项工作的执行者。所以，让教师参与到学习的管理工作中来，可以充分的调动教师工作的积极性和工作热情。其次，教师在具体的教学工作中，应该坚持以人为本的思想对待学生。多给学生一些鼓励，面对学生的一些错误问题，应该及时耐心的进行指导，包容学生的个性化发展。此外，提高教师的教学素质，是学校可以开展高素质教育的重要基础和保障。那么，学校应该多为教师提供一些深入学习的机会和时间，比如可以和学校进行教学方法工作交流等。或是学校多给教师提供一些培训的机会，加强教师的综合能看培训，帮助教师开阔世界，更多的向先进的教育方式学习，提高教师的专业教学素质。最后，学生作为整个教育的主体，需要充分的认识到这一点。并且在日常的学习中，应该更加注意去发现和培养自己的优势。在教师和学校的帮助下，让自己更加重视学习的综合发展[4]。

4结语

实行以人为本的小学学校管理模式，是实现小学管理的科学发展的必然要求。所以,小学学校管理要始终坚持以人为本的教育理念，实现小学管理模式的不断创新和科学发展。

作者：曾国栋 单位：重庆市永川区凤凰湖小学

小学教育管理论文:新课改小学教育管理构建探索

教育的发展应该与时展的要求相符合，当前教育的目标是培养优秀的社会主义事业接班人，所以这就要求教学教学模式应该进行相应的创新。新课标要求小学教学应该充分尊重学生的主体地位，注重师生之间和谐的关系。教师在教学过程中，应该时刻关注学生的自身发展情况，有效落实素质教育。本文主要就当前小学教育管理模式存在的问题进行简要分析，提出了构建小学教育管理新模式的方法和策略，旨在有效提高小学教育管理水平，提高学生的综合素质。

一、小学教育管理模式存在的问题分析

（一）教学模式比较单一

在传统小学教学模式中，教师传授知识的方式主要以讲课为主，教师在讲解的时候就是按照教学计划讲述教材内容，以完成教学任务为主要目的。教师的教学完全与规范化教学计划相一致，在学校的统一安排管理下进行。学生的学习也是一样，都有学校进行统一的管理。这样就会出现教学管理模式过度集中单一化，学生的自身特点得不到有效的显现。这样也会使学生的学习积极性受到一定程度的影响，教师也会缺少鼓励以及激发学生兴趣的动力，最终将会直接影响教学效率。

（二）缺少丰富的教学管理资源

当前，我国的小学教育规模空前庞大，但是教学管理资源与教学规模的发展不相适应。相对来说，教学管理资源缺失严重，直接影响到教育管理工作的创新。同时，随着办学规模的不断扩大，学校每年招生数量都在迅速增加，这样也就会导致教学管理资源短缺的问题更加凸显。区域教育发展状况不一致，生源向有优势的区域集中，这样更是加剧了教育管理资源分布的不平衡。学校针对教育管理的专项培训管理工作有效性缺乏，难以在短期内提高教学管理水平。

（三）教学管理理念比较落后

由于许多学校从而教育管理工作的人员年龄都比较大，所以很难快速适应素质教育的要求。这样就会导致教师在教学过程中难以有效整合传统的应试教育和素质教育，导致教学管理出现冲突。教育管理工作者不能够跟上时展的步伐，难以使用科学合理的方式开展教学，直接会影响到教学管理的效率。思维受限直接影响到了教学管理行动的受限，正是由于缺乏相关的教学管理理念，直接导致教学管理工作效率难以提高。

（四）教师综合素质有待提高

当前在小学教育管理工作过程中，还有一个重要的问题就是教师的综合素质不够高，导致许多新型教学理念难以应用到实际教学过程中。由于教师对于新的教学理论和知识接受能力比较差，所以难以经过研究后应用在教学管理过程中。因为教师的综合素质不够高，所以教师对于学生的实际情况难以进行有效的研究。所以许多时候教学管理过程都存在着一定的教条性和盲目性，管理措施缺少针对性和实用性。

二、构建新型小学教育管理模式的方法

（一）创新改革精神，优化教育管理模式

创新改革精神，优化教育管理模式是提高教学管理效率的重要保障。所以，这就要求教师应该在小学实际工作过程中，注重培养学生的综合能力和素质，认真研究新课改的内容和中心思想。在优化传统教学管理模式的基础上，不断地继承和发扬优秀的传统教学方法，敢于通过吸收精华来创新教育管理模式。教师在实际工作中，应该周总拓展思维，避免以往应试为主的教学管理模式，在保证学生熟练掌握理论知识的同时，教师应该注重对学生综合素质的培养，根据学生的兴趣爱好发展学生的特长。教师应该争取在新的教学模式下，培养出创新型人才，提高学生的创造力和想象力，使其能够很好地满足社会发展对于人才的需要。

（二）完善管理机制，引进教育管理资源

随着教育教学的发展，人们对于小学教育的重视力度越来越大。这就使得人们对于教师的素质以及学校的教育管理能力提出了更高的要求。小学教育管理工作者在具有教学经验的同时，还需要有很好的管理能力，这样在实际教学过程中课制定更加科学合理的计划，保证对于学生未来发展的前瞻性和预见性。学校应该不断完善管理机制，拓展教学资源。根据社会和教学的实际发展，以需求为导向寻求一些具有较强能力的管理者，使其能够对于小学教育管理工作有更强的统筹规划的能力。在教学管理过程中，应该注重家长的作用，增强家校之间的沟通，及时反馈教育信息，从而实现高水平的小学教学管理。

（三）结合实际创新教学方法

教师在教学过程中，应该加强对于学生心智发展的了解。只有这样，教师在制定教学目标和步骤的时候才能够有很好的依据。这就要求教师应该根据学生的实际情况，首先应该尊重学生的主体地位，遵循科学的教学原则，根据学生的实际需求制定教学方案。对于教学效果应该进行及时的反馈和调节。教师应该针对学生的兴趣爱好采取相应的教学方法，使学生愿意接受，还能够起到很好的教学效果。

（四）加强教师队伍建设，优化教学管理理念

在新型教学管理模式下，教师的素质是良好的教学模式得以实现的基础。所以，这就需要教师在日常工作中，应该注重提高自身的综合素质。因为高水平的教师能够更加有效地接受新的教学思想和理念，摒弃陈旧的教学思路。这样对于提高教学的有效性，实现教学管理创新会有重要的帮助作用。教师的道德素质的提高，对于学生会产生潜移默化的作用，使学生受到良好的熏陶，从而提高自身的综合素质。教师整体素质的不断提高，有利于创新教学管理理念，实现更加科学合理的教育管理。这样能够实现高水平的教学和教育管理，对于学生的综合发展会起到很好的促进作用。

综上所述，随着新课标实施的不断深入，我国小学教育管理模式取得了一定的成就。并且随着教育改革的不断深入，高质量的教学管理促进了教学质量的提高。所以，这就要求我们应该再接再厉，更加注重对于高水平教育管理模式的探究，从而很好地完成新课程背景下的教学任务。在教学过程中，要求教师应该本着民主的教学理念开展科学管理，很好地兼顾以人为本，创造良好的师生关系，从而为师生营造良好的教学和学习环境，保障教育教学的效率。

作者：杨家润 单位：云南省临沧市双江县勐勐鎮教育办公室

小学教育管理论文:小学教育管理改革研究

摘要：

小学教育是学生学习的启蒙阶段，这个阶段的学习对于学生今后的发展和生活起着至关重要不容小觑的作用，随着新课程的改革和素质教育的日益推行，我们对小学教育管理改革也逐渐重视起来，希望能够通过改革管理模式自上而下的进行新课程的改革和素质教育的推行，希望能够为我国现在的小学教育提供借鉴和发展方向。

关键词：

小学；管理改革；观念；模式；以人为本

在新课程的改革下，现在的小学教学管理面临着严峻的挑战，作为教导主任，我们应该积极改革现在的教学管理方式。本文从新课程下小学教育管理改革入手，从改革教学管理观念，改革教学管理模式，改革测评方法和课程体系三个方面详细阐述了如何在新课程下进行小学教育管理改革，希望能够为以后的小学管理提供帮助和借鉴。

1改革教学管理观念

现在的小学教育管理工作要想更好的适应新课程的改革和素质教育的推行就要实行以人为本的教育理念，要能够做到以人为本，以学生为主体，充分发挥教师在教学过程中的主观能动性，充分调动学生在学习上的积极性和主动性。在进行管理的时候，要十分注重培养教师主动工作的意识，要充分发挥教师在教学过程中的自愿性和主动性，让教师在愉悦的工作环境中进行教学。在管理的过程中，我们还应该时刻了解教师，我们不仅要了解教师工作能力上的差别和优势，我们还要了解教师生活上的问题和平时的情绪，要让教师感觉到在学校中也能获得家的关心，不要时时刻刻感觉自己好像奴隶一样，像是完成任务一样。要多多鼓励教师在教学的过程中有主人翁的意识和精神，要把教育工作作为自己的事业去努力去奋斗，要在工作上多放精力，多放时间，创新思维。作为教导主任要对教师加以尊重，让教师在教学的过程中获得被尊重感和自豪感，要人性化管理。同时我们还需要多与一些教师进行沟通，了解教师教学工作的实际情况，了解教师的生活状况，了解教师在教学的过程中是否因材施教了解每一个学生，只有这样才能更好的进行小学教育管理，才能够让教师形成一切为了学生的思想，养成为了学生的一切的态度，让学生能够在今后的生活和学习上获得更大的发展和提高。

2改革教学管理模式

作为教导主任要想更好的进行小学教育管理还需要改革教学管理模式。首先我们可以改革我们现在的规章制度，完善现在的规章制度，没有规矩，不成方圆，要让教师和学生在制度的规范下更好的发展和成长。对于任何一个集体来说，都需要有一定的规范来进行制约，对于班集体和教师群体也是一样。对于班集体来说，只有其认真的践行学校制度才能确保我们在学校的教学管理工作顺利有序的进行，只有这样我们才能确保班级的每一个学生都能够快乐成长，健康成长。对于教师而言，良好的规章制度能够促进教师的发展，能够让教师发挥再教学上的主观能动性，高效率高质量的进行教学。其次，在教学的过程中要加强教师和学生之间的合作提高小学教育的管理质量。小学生活泼好动好奇心强表现欲望也强烈，他们往往希望能够获得学校和老师的认可，有强烈的课堂参与激情，但是却没有一些实践的经验，所以他们常常习惯性的学习生活，没有目的性。学校要找出这种问题的症结所在，让学生能够积极参与课堂，有目的的进行学习，这就需要我们的教师进行指导，发挥教师课堂引导者的作用，加强师生合作，让学校管理工作中的难题迎刃而解，从而提高教学质量和教学效率，从而更好的完成我们的教学任务，达到我们的教学目的。再次我们要提升教师队伍的水平，这是让小学教育管理模式得到改革的关键和重点。在提高教师队伍水平方面，一方面要多组织教师进行培训，让教师在培训中提升自己，学到更多的教学方法和思路，另一方面我们还可以组织教师之间相互听课，让教师之间多多取长补短，让其相互借鉴教学方法和教学模式，让教师在教学的过程中更加得心应手。在提高教师队伍水平的时候我们不仅要注重教师的文化能力和专业素质，还需要注意提高教师的道德水平和职业道德，让教师给学生起带头作用，对教师的培养要全面，才能使得教师在教学的时候全面教学，让学生全面发展，从而更好的适应现在素质教育的热潮，真正做到言传身教，真正成为学生的榜样。

3改革测评方法和课程体系

在新课程改革之下改革小学教育管理还需要改变现在的测评方式和课程体系。新课程改革不仅要求培养学生吸收知识的能力，还要培养学生自主学习的能力，让学生能够提高学习兴趣，提高学习积极性和主动性，从而提高学习质量和学习效率。因此在管理的时候我们就要对学生能力培养有所侧重，在制定教学规划和评价的时候也要有所侧重。以往都是通过学生的成绩来对教师进行评定，教师的好坏仅仅通过学生的成绩来反映，这种有缺陷的教学方式是应该尽早摒弃的。在新课程改革的形式下，教师要改变对学生的评价形式引导学生自主学习，作为教导主任就要通过多种形式对教师进行评价，比如我们不仅可以通过学生的成绩进行教师的评定，我们还可以设定一些听课的环节，让教师进行互评，看看教师教学的实际情况，真正了解教师在教学过程中的缺陷和不足，通过听课评价让广大教师能够取长补短，更好的了解自己教学中的局限性，从而能够进行改正和创新。评价的时候还要采用多方面进行评价，对教师评价，不仅可以看学生成绩，还可以看学生对于教师的喜爱程度，还可以看其他教师对于这个教师的评价，还可以考核教师的专业素质和专业水平等，让教师能够全面的认识到自己是教学方面的不足，是实践授课的经验不足，还是专业文化水平有缺陷，从而能够对症下药，更好的改正。其次我们应该改革我们现在的课程体系，新课程改革下对教育学生提出了更高的要求，为了确保学生形成正确的人生观世界观和价值观，在教学的时候要促进学生全面发展，要在奠定文化课的基础上，促进学生德智体美劳全面发展，不能为了提高学生的语文数学等专业学科，忽视了学生体育的发展。要让学生全面学习，全面发展，平衡每个学科在课堂授课中的地位，让学生能够健康成长全面进步。

4总结

总之随着时代的进步和社会的发展，改革之路势在必行，小学生教学管理改革迫在眉睫，要改变以往落后的教学模式，以人为本，注重教师素质的提高，注重规范的制定，注重测评方法和课程体系的建立，让小学教学管理促进新课程改革的发展，让小学教学管理推动素质教育的进行。

作者：南顺女 单位：吉林省汪清县东光学校

小学教育管理论文:小学教育管理方法

一、强化学校制度管理

学校靠什么来达到教育标准呢？靠制度。因为制度不仅可以促使目标的实现，促进效率和业绩的提升，更重要的是，制度能使所发生的一切良好的变化持续下去。学校教师在有可靠的管理制度作为坚实保障的教育生活中，才可能实现共同的梦想和价值追求。

二、课堂教学环节中的有效组织管理

1.处理课堂问题行为的方法。

（1）尊重学生，表扬为主。

学习上需要激励，班级管理上也如此。每个学生都希望自己在老师眼中是最好的，在学生注意力不集中时，教师用激励性的语言相对比批评、呵斥效果要好。

（2）常规训练，提醒学生。

常规训练是班级管理中需要常抓、反复抓的重头戏。常规要求是什么，要一条一条明确地讲给学生听。讲要精，练要多而广。

（3）“爱”字当头，严爱结合。

一句温馨的话，一句表扬的话可以让他们感觉到他们在老师心中的分量和地位，“爱”可以是语言的，可以是表情的，还可以是肢体的，这些都会让学生感到教师浓浓的爱。

2.提高教师自身的素养。

（1）认真备课，备好各个环节。

教学的过程应组织得严密、紧凑，在知识学习上要满足学生要求，一环紧扣一环，使学生注意力集中，思维始终处于积极状态下。

（2）具备教育机智，随机应变。

教师在课堂上不断调整自己的教学，提高学生的注意力。在学生回答问题有偏颇引起骚动时，教师应及时引导学生，安定课堂纪律。

（3）爱学生与严要求结合，树立教师威信。

加强修养、为人师表、言传身教等，都是一个教师树立威信所必须的。

三、与家长沟通，取得家长的鼎力支持

孩子是你的学生，是家长的心肝宝贝。大家志同道合，目标一致，都是为了孩子的成长、孩子的将来。又有哪一个父母不希望自己的子女成绩好呢！基于此，我们应主动和家长沟通，和家长形成教育的合力，在家由家长督促孩子的行为习惯，在学校由老师督促孩子的学校的表现，只有这样孩子才能有质的变化。

四、结语

总之，小学生是中国社会主义建设事业的接班人，提高小学教育教学管理的有效性具有非常重要的意义。所以，在具体的管理实践中必须要因地制宜，根据学校实际情况制订适应学校的各种制度规章。

作者：段彬 单位：内蒙古凉城县第三小学

小学教育管理论文:素质小学教育管理探究

一、创新的教育理念

创新的教育理念是我国教育事业发展的硬道理，作为小学教育管理首要的是做好学校的定位。创新的教育理念要结合学校实际情况，定位好学校的管理理念，理论和实践相结合，走出一条符合自己自身条件的教育管理模式。此外，教育思想是办学的前提条件，先进的教育理念则是学校发展的必要条件，在素质教育蓬勃发展的今天，教育的管理者要以每个孩子都优秀为教育理念，鼓励学生发挥自我优势，勇于展现自己，促进小学教育管理的不断深化。首先，学校应广纳管理人才，在了解当下的教育形势后，学校应把好人才储备这一关，根据小学本身的师资力量来选择对学校有利的管理人才，充分做好学校自身的准备工作，以便更好的对素质教育背景下的小学进行深入管理；其次，遵循“具体问题具体分析”的管理原则，即要根据学校办学的条件对其进行教育管理，要对学校本身学生的特点、学校的办学条件以及学习的氛围进行分析，结合素质教育的理念，大力发挥管理的效果；最后，要明确办学的理念，制定出可实施的教育计划。创新的教育理念是学校成长的核心，也是学校不断自我升值的灵魂，小学的教育管理给管理者更大的自由空间，本着以学生为本的教育基石，促进学生的全面发展。

二、合理的管理模式

坚持“以人文本”的创新教育理念，是素质教育背景下，小学教育管理的必然趋势，合理的管理模式则是小学教育管理的核心思想。现阶段我国的校园管理中，仍存在统一式和权威式的教育模式，这与“以人为本”的教育新理念相违背。坚持“以人为本”的管理思想就是要深入的了解和把握学生的喜好和个性。小学生是性格和习惯养成的重要时期，管理者要充分的做到“以人文本”，发挥小学生的想象空间，鼓励他们自我发展，不要被传统的教育观念所束缚，给学生们足够的空间去培养性格和习惯。因此，教育管理者要做到从思想上进行教育、从精神上进行鼓励，本着学校的发展以教师为基础，教师的发展以学生为基础的原则。首先，要给教育管理者一个公平和自由的发展平台，这就要求管理者无论做什么事情，都要以学生的利益为先，实现真正的民主管理，要充分的与教师相结合，以教师为主体，共同的营造出一个和谐、宽松的管理环境；其次，要优化教师的队伍，只有做到先育己，才能做好再育人，教师的自我修养得到了提升，才能更好的教书育人。“以人文本”的教育理念不仅体现在培养学生方面，还体现在对教师队伍的提升上面，这就要求管理者和教师队伍共同的努力，做到教育理念和管理环境相适应、相融合。

三、和谐的校园环境

众所周知，学校是教书育人的圣地，蕴含着深刻的文化内涵，而校园的环境从无形中也会潜移默化学生的思想，因此，和谐、健康的校园环境是小学教育管理中一项重要的管理项目。校园的环境包括教师队伍的风气、班级的风气以及教学条件等方面，这些环境会影响小学生的心态及性格。良好的师生关系也是校园环境和谐发展的前提条件。学校的管理者要注重“以人为本”的同时，还要注重校园氛围的和谐。这就要求管理者要与时俱进，不断更新学校管理者的思想观念。学生的生存与时代的发展是密不可分的，在素质教育的背景下，学校的环境要与社会整体的发展相结合，这就要求无论从学校的管理层面还是教师队伍都要创造出和谐的校园环境。

四、结语

小学的教育管理是我国教育事业中的重中之重，教育只有从小抓起才能实现创新教育理念的成果。因此，教育管理者要坚持“以人为本”的核心教育理念，不断的更新管理者和教师队伍的创新思维，两者共同营造出和谐的校园氛围。同时，还要做到学校的管理与社会的发展相结合，根据学校的情况，制定出符合学校本身的教育管理模式，促进学校教育事业和管理事业的共同发展。本文通过对我国素质教育背景下的小学教育管理进行阐释，分析如何展开管教育管理模式，为我国的小学教育管理提供了理论依据，同时，也为我国小学教育事业的发展提供了参考。

作者：张玉清 单位：莒南县板泉镇中心小学

小学教育管理论文:科学化小学教育管理论文

一、小学教育管理科学化所面临的问题

（一）教育管理观念不能够跟上时展

教育管理观念会对学校的教育管理工作带来深远的影响。要实现教育管理科学化，就必须要树立起正确的教育管理观念。然而，我国的中小学管理者们在进行学校的教育管理工作时都缺乏先进的教育管理观念作为支撑。陈旧的教育管理观念是教育落后的重要原因。教师与学校管理者们不主动研究新情况，最后使得陈旧的管理理念保护了落后的管理方式。这样还谈什么教育管理科学化。

（二）缺乏合理的激励机制

激励是管理心理学中的一项十分重要的研究课题，其研究的是管理者通过各种方法，引发被管理者们的需要，让被管理者们的行为能够按照管理者的期望发生。由于我国现在很多小学都是公立学校，很多的小学管理者们都没有注意到激励机制对教师的激励作用。在缺乏激励机制的情况下，很多小学教师们都只是凭借自己的一腔热情与兴趣在进行教学。教师拥有强烈的热情与兴趣无疑对教学有着一定的促进作用，但是却不可能太长久。学校应该建立起科学合理的激励机制来长期的激励教师，让教师们能够更加积极的投生于教育事业中来。

（三）教育管理队伍建设不完善

教育管理队伍建设不完善主要体现在以下的几个方面。首先是缺乏完善的用人机制。在我国的小学教育管理活动中，没有一套完善的用人机制与淘汰机制来作为支撑，使得管理主体往往会存在能级不符的情况，最终使得“能人提不上来，庸人沉不下去”。现在很多学校都没有重视管理队伍的建设，很多时候都是降低了人员的要求，最后直接导致了冗员堆积。其次是思维上存在着定式。长期以来，很多学校的管理者都是把教育管理单纯的作为行政管理工作来抓，下面的教师们只需要按照“行政服从，执行照办”这样的工作方法来工作，从而遏制了学校管理人员的创新意识，不利于教学管理科学化的实现。

二、实现小学教育管理科学化的方法

（一）及时更新教育管理观念，促进教育管理科学化发展

为了能够促进教育管理科学化的发展，学校的管理者必须要及时的更新教育管理观念。教育管理科学化是适应社会发展、现代教育发展的客观要求。学校管理者必须要树立起正确的教育管理观念。小学教育管理科学化需要树立起以下观念：（1）树立起教育管理民主化的观念，教育民主化是教育改革发展的必然趋势，民主化可以激发出被管理者的积极性与创造性；（2）树立起教育管理自主化的观念，在现代教育管理中十分注重管理者的自主权，管理者在管理的过程中拥有一定的权限，这样有助于将责任落到实处，从而做到责、权、利的统一；（3）树立起教育管理开放化的观念，现代教育管理应该建立起一个开放的系统，而非封闭的系统，如今社会开放已经成为了社会发展的重要动力之一，没有开放化的管理，就很难实现教育管理的科学化。

（二）实施合理的激励机制

在教育管理工作中，如何能够激励广大的教师们努力的工作，是保障学校各方面管理制度能够有效实施，提高教育质量，促进教育管理科学化的重要措施之一。因此要深入的探索教育管理工作的内在规律，努力的构建出适合学校自身的激励机制。学校的任务是为了给社会培养出更多的合格的人才，是教师们在学校的管理者们的管理下开展培养学生的活动。教育管理不能够一味的追求严厉，要能够调动教师以及学生的积极性。学校必须要树立起以人为本、求大发展的思想观念，实施班级绩效管理措施。教师们要对学生们的自习、活动课等纪律进行监督，要能够及时的掌握学生们的情况，并将情况反映给班主任。要将绩效评定与学风纪律评比结果和考试成绩结果等进行挂钩，每月都需要评选出“优胜班级”、“优胜班主任”，并给予一定的奖励。要将各个教师的责任落到实处，要注重引导教师们树立起良好的大局观念，培养教师之间的团队协作精神，在工作过程中分工不分班，促进教育管理工作发展。

（三）完善教育管理队伍建设

要实现教育管理科学化就必须要建立起一支高素质的教育管理队伍，特别是对于小学。要想建立起一支高素质的教育管理队伍需要做好以下几点：（1）要建立起完善的评估系统，学校必须对管理层以及其他教师的业务水平、教学水平、道德情操等进行经常性评估，要从教师们的日常管理活动、教育活动、道德品行等方面对教师们进行全面的评价，从而改善教育管理活动与教学活动的水平，评估系统要能够反映出教师们的管理效果与教学效果；（2）要建立完善的培训体系，小学的教师们都不可能是管理专业毕业的，即使是学校的管理层，因此，在管理方面他们必然会存在许多的缺陷，而学校应该要积极的组织教师们接受相关的教育管理培训。

三、结语

教育管理科学化是学校能够可持续发展的重要保证，只有通过科学规范的管理，才能够让小学管理从根本上能够适应时展的需求。然而要实现小学教育管理科学化，一定会遇到各种各样的问题，这些都需要我们所有教育工作者一起努力克服困难，促进我国的教育事业的发展。上文中所提出的一些问题只是其中的一部分。我们教育工作者不仅仅是要做到教书育人，还应该做好各种管理工作，让学校能够可持续的发展。

小学教育管理论文:新课改下如何深化小学教育管理

1、目前小学教育管理方面存在的问题

伴随着信息时代的来临，我国经济、科技飞速发展，教育事业的发展也要求教师不断变换思维局限性，学校也要引进高素质教师。虽然目前我国部分小学老师都拥有着高等大学文凭，然而在素质与管理能力还有所欠缺，管理队伍的综合素质有待考核。这种情况造成了学校用人机制的不完善，素质与职位不符的情况较为突出，导致了部分小学，尤其是中西部地区的小学存在着工作混乱的情况。

2、改善小学教育管理现状的建议措施

2.1转变陈旧观念，树立新型教育管理意识

想要更好地改善小学教育管理现状，首先应该从教育管理理念的转变开始，调整教育管理活动中教育管理理念的引导作用，走出传统刻板教育管理理念的误区，引入自主化、民主化理念到教育管理领域当中，这才是现代教育管理改革发展的核心趋向。要积极探索能够激发管理人员教学的新型教育模式和教学主动性，将小学教育管理建立成一个开放性的科学管理体系，让被管理者的职责更加明确，达成权责统一的状态。

2.2建立合理的教育评价体系，完善教育激励和竞争机制

全新的评价体系，应该是将评价体系贯穿整个教学活动，以学生角度为基准，将教育者能否更好地引导学生的主观管理理念建立，并促进其学习上的主动性，有意识地进行自我学习作为评价标准。合理的建立教育评价体系，关键在于对学生连续的考察，而不应该是以阶段性为考察节点。在小学教育管理体系中，教师既是被管理的部分主体，又是对学生进行直接管理的主体。在小学普遍推广合同制聘用办法，可以让教师们产生危机意识，促进其对自身教学能力和文化素养的不断提高。择优聘任和公开招聘的人力资源战略，能够帮助学校留住更多的优秀教学人才。秉承效率优先的工资分配原则，打造差异化工资待遇，能够让职工的个人待遇与工作业绩产生紧密联系，促进教师积极的投身于学校教育改革事业中。

2.3重视对人的管理，完善教育管理队伍建设

想要实现科学化、现代化的小学教育管理体制，高素质的教育管理队伍建立是绝对不能缺少的。学校自身就存在着为社会培养人才的目的属性，所以学校首先要明确其为社会服务的定位。以人为本的教育理念是学校管理工作的重中之重。从长远的客观发展角度来看，学校教育的发展应该将老师作为发展的根本需求，提高对教师的培训，这才是以人为本理念下的工作需求，才是塑造学校教育可持续性发展战略目标的基础手段。在新课程改革的社会背景下，学校管理工作更应该顺应时代的潮流，当务之急是引导教师提高职业道德和工作效率，发挥综合优势。

2.4建立科学合理的课程管理体系

个人人生观、价值观与世界观的形成中，小学绝对是一个非常重要的阶段。而小学课程教育的选择，无疑决定了学生所接受的知识、内容，甚至这个决定可以在很大程度上左右学生未来的发展方向。所以想要培养出优秀的人才，就一定要对小学课程进行科学合理的安排。时代不断的发展，预示着未来教育多元化与创造性的发展方向，这就要求当代的小学生不仅要拥有健全的人格、心理素质与高尚的道德品质，还需要掌握大量的科学知识深挖学生的个性化多种才能。我国小学课程目前的统一性基本设置，完全无法符合未来的发展情况。因此，小学教育管理机构要以儿童心理与生理的发展阶段性特点为标准，根据素质教育和课程教育的管理要求，积极的建构符合小学生未来发展的新课程管理系统。

3、结论

时下，小学生教育问题不仅是学生家长和社会的关注焦点，更是关乎着未来国家发展的重点问题。只有从教育管理上改变传统模式，采用新的教育管理理念和方法，不断的完善管理和教学团队，才能保障校园的可持续性发展。学校的管理者要认识到实践中科学管理办法应用的重要性，要建立完整高效的教育管理体系。小学的教育管理工作，需要相关人员和部门高度重视，这项任务有着极大的意义。

作者：黄常辉 单位：广东省中山市东升镇兆隆小学

小学教育管理论文:小学教育管理中的情感教学

1、农村小学教育的现状

如今我国城镇化建设逐步加快，农村人口也不断的迁移，致使很多农村小学倒闭，仅存的农村小学也是学生越来越少，有的年级出现了没有学生的情况。在农村设置这样的小学，不但不科学，同时也是教学资源的浪费，也致使师资力量不能更好的整合。这种情况下，很多地区设立了中心学校，将教学资源及师资力量进行了整合。但是在设立中心学校的同时，交通设施、住宿设施及心理辅导未能达到标准，致使很多新问题的出现，制约了农村小学的发展。

2、小学教育管理中使用情感教学模式

2.1、打造良好的情感教学氛围

打造良好的情感教学氛围，成为小学情感教学的重要内容，为情感教育的开展提供了一定的保障。因此，这就要求教师要依据小学生的个性特点，结合授课内容设计出可以完成授课任务的情感教学情境，利用情感教学使学生完成学习目标，让学生在一个富有人性化、温馨的学习氛围中学习知识，这样学生就不会对学习产生厌倦情绪，会觉得学习是一件快乐的事。开展小学情感教育时，情境作为基础及前提，教师要依据授课目标和学生的心理特征进行情境的布置，使学生的情感得到体验、深入及渗透，最终培养学生建立自身独有的审美观。

2.2、构建师生互动交流的情感授课方式

在小学授课过程中，教师的授课内容要紧密联系教学大纲，结合实际的授课内容，构建师生互动交流的情感授课方式。这种方式不仅拉近了师生之间的距离，同时也为情感教学的开展打下了坚实的基础。教师运用情感教学是感染学生的思想情感过程，教师熟练、科学的使用情感教学方法，不仅使学生在情感上同教师产生共鸣，同时又能够建立起师生和谐交流的情感平台，营造了轻松愉快的学习环境。比如教师要对每位学生的性格及家庭状况进行掌握，在课堂上，教师要引导性格相对内向的孩子踊跃的举手回答问题，如若回答错误了，教师也应该给予相应的鼓励及表扬，引导其建立自信心，激发其与别人沟通的勇气。学生首先要在思想及情感上有一个良好的转变，才能够在教师的引导下发挥学习的主动性及创造性，师生紧密配合才能够更好的完成学习目标，熟练掌握学习知识，达到学生的全面发展目标。

2.3、教师要建立和家长之间的良好情感沟通

俗话说，父母是孩子的第一位老师，父母的言行对于孩子的行为都有极大的影响效果，因此，教师要和家长保持良好的沟通，这样做的目的不仅是要及时掌握学生的思想动态，还可以在教学过程中科学合理的应用情感来教导学生。比如，教师教育学生要帮助父母做家务，多和父母谈心，讲讲自己生活学习中遇到的困难，请求父母的理解及帮助。教师和家长之间的情感沟通，成为了教师课堂运用情感教学的有效延伸。这样做不但使学生和家长之间都学会了尊重和理解，还使得家长更加注重同孩子交流的方法，进而在学校及家庭两方面对学生的思想进行要的教育及引导，使孩子的情感得到大幅度的提升。总而言之，无数的实践说明了，小学教育中运用情境教育科研大大提升学生的互动交流能力及智力水平，帮助学生掌握与家长及教师的沟通方法，学会了在遇到困难的时候积极的进行思考、分析，可以快速的发现解决问题的方式方法，从而提升学生的综合素质，培养了学生各方面的能力。在小学教育管理过程中，教师有效的运用情感教学，顺应了教学的规律，也有效的结合了学生的自身特点，是教师完成教学任务，提升授课质量及效率的高效方法。

作者：俞松萍 单位：浙江绍兴市新昌县沙溪镇蔡峰中心完小

小学教育管理论文:以人为本小学教育管理

一、构建融洽的校园文化，关怀教师的精神生活

构建融洽的校园文化是学校教育和管理必不可少的工作之一，彰显了学校的办学特点、师生素质和教育思想，是校园间文化差异的重要体现，有利于正确引导师生的价值观念，使其为教育事业的发展做出贡献。校园不仅是师生授教的地方，也是其生活的主要场所，所以在构建融洽的校园文化时，学校应提供更多的人文关怀，关注他们的精神生活。如小学校长可组织师生创建具有观赏、教育、科学意义的校园文化站，展览学生的优秀作品、教师的科研结果。这不仅发挥了教师的潜力，也激起了学生的求知欲望。只有这样，为师生提供人文关怀，给其一个健康和谐的、具有人情味的空间，才能使他们有意识地、更好地投入到教育事业中。与此同时，处理好管理人、教师、学生三者的关系也尤为重要，这有利于学校发展的团结性和凝聚性。此外，教育系统的变革也应追随时代步伐，学校管理者在思想和理念上要与教育变革同步，力争达到创新发展的高峰。

二、在确立以人为本的教学理念中教师应该有宽容心

以人为本的教学理念，有助于学生在教育初期形成良好的学习习惯。在这种以人为本的教学模式下，教师应该富有宽容心和爱心，师生的交流应在相互尊重、平等的基础上进行。现在小学生的个性比较张扬，在课堂上比较难管，会经常出现不认真听讲的情况，以至于影响了学生对知识的理解以及进一步的学习。对此，教师应做好学生的教育工作，但不应该疾言厉色，将学生逐出课堂，而应宽容对待学生，用师爱引导他们树立正确的学习态度，使他们体会到学习是自己的责任。这样，学生才能够养成良好的学习习惯。

三、创造一个以人为本的教育文化环境

学校在创办一个以人为本且具有开放特点、专业性、服务性的管理模式时，应把管理看作文化来展开。把校园中人的想法作为根本，创造一个以人为本的教育文化环境。在教师方面，学校经营者应加大教师在开发新的教学内容、方式上的力度，对其提出的看法慎重考虑，积极采纳，以打造一个可畅所欲言的校园氛围；在学生方面，教师应有宽厚的胸襟、和蔼的态度，能够接纳学生的阶段性特点，并能利用他们的好奇心、求知欲，开发、拓宽他们的想象空间。

四、对学生展开人文教育管理

在小学初级阶段，学生的思想观念还不全面，对于人生、社会、价值没有一个准确的定义，极易受到外界因素的影响，因此他们具有很大的发展性。以在校学生为对象，实施以人为本的管理，做好创新发展教育事业，学校经营者应对学生的特点、个性有深入的了解，结合学生实际，同时因材施教，激发学生的创新求知性，在学生生活和学习中给予其人文关怀，从而促使他们在德、智、体、美等多个方面发展。

五、对教师展开人文教育管理

以人为本的管理理念的一个主要原则是参与。以学校教师和职工为对象，开展人文教育管理，其对象在管理中应占据主导地位。学校任务的实施，都离不开教师和职工。学校管理者应鼓励教师运用不同的方法参与到学校人文教育管理中，充分发挥他们的主观能动性。总体来说，为了达到小学管理的全面性、科学性，充分发挥其对小学生教育的意义，学校经营者应时刻本着以人为本的教学思想，不断创新办学模式，以加快小学教育事业的发展。

作者：苏为 单位：聊城大学教育科学学院 枣庄市市中区文化路小学

小学教育管理论文:新课程下小学教育管理教学研究

摘要：随着我国教育事业的不断发展和进步，小学教育的管理工作也越来越受到关注，国家在要求小学教育提高教学质量的同时，还强调要全面提升学生们的身心素质教育。新课程下，教学管理的中心已经从知识转移到了学生的素质上，并且，作为学习的伊始，小学教育管理担负着发展基础教育、落实现代化教育的重任。为此，小学教育管理有必要进行深层次的改革和转变。

关键词：新课程；小学教育管理；教学研究

新课程课改理念的提出，要求小学教育管理必须进行机制的改革，中心点要变，内容也要从知识上变为德智体美劳全面发展。小学教育管理是小学基础教学的核心，很大方面的决定着学校的管理水平和教学质量。它具体是指通过良好的方式和渠道，引领学校的各个工作基层合理有序的分工、组织和运作，全面整合并解决好学校的各项事宜，进而提高教学水平，同时加强对学生的管理。随着素质教育理念在小学教育管理的深入落实，小学教育有必要发现当前教育管理存在的问题和不足之处，并进行有效的改革或完善，提出严明的管理措施，不断的加强教育体制的转型。

一、小学教育管理应当明确“以学生为本”的教学理念

任何一所学校，没有明确的教学理念和自我定位，都会很难进行合理有效的教育管理，为了提高自身的教育水平，小学教育管理必须联系学校本身实际状况，因地制宜的研究出适合自己的管理方案和相应的措施，以形成具有特色、充满活力的校园。教育水平的质量得益于学校的管理水平，新课程下的小学教育管理，必须严格明确“以学生为本”的教育理念，并不断完善自身的管理措施和方案。在小学教育管理的过程中，学校的领导者要充分及时的发现现代社会教育的发展方向和趋势，明确并深化素质教育的各项教学理念，并提前做好教育管理的各项准备事项，同时要加强对学校教师素质的提高和改善，进行统一的培训，最终形成合理有效的教育管理形式。学校的领导者在进行小学教育管理的完善和改造的过程中，应该从学校的自身出发，要对学校各个部门，如餐厅、后勤管理、学生处等进行严格的整合和管理，做到“一切为学生服务”。拥有了先进的教学理念和管理机制，会给予小学教育管理深层次发展的动力，并且能有效的提高学校的教育水平。因此，小学教管理必须明确“以学生为本”的教学理念，从而打造符合自身的教育管理机制。

二、小学教育管理要从“以人为本”出发

当今学校管理的统一方向都是“以人为本”，小学教育管理要做到以人为出发点，针对的不应该仅仅是学生，同时应该关注教师和每一位学校的工作人员，让学校的每个人都产生主人翁的心态，并且找到自己的归属感和责任感。所谓“以人为本”，核心的理解就是制定一切的规则和条例都是为了发展人的素质和个性，而不是一味地约束和制约人的行为和思想。对小学教育管理而言，以人为本就是爱人，育人，做人。首先，领导者要做到“爱人”。作为学校的引领者，要负责制定小学教育管理机制和体系，而这一切，要根据学校的实际来制定，并且在制定的过程中，要合理确切的考虑到学生和老师的利益，不仅要加强教育管理，同时要注重教师的想法、需求以及学生的饮食住宿安全等方面的问题，充分做到善待关爱学校的每一个人，让学生和教师体会到学校的温暖。其次，“以人为本”思想的传输灌溉，教师是必不可少的角色。领导者给予了教师自由发挥的舞台，教师就有义务和责任把知识和品德交给学生，也就是“育人”的思想。小学教育管理，是学生享受义务制教育的开始和基础，在这个时期，学生的思想和观念显得尤其重要，而教师担当着指路人的重任，因此，小学教育管理有必要加强对老师的培育和管理，育人先育己，不断提高教师的自我认知和责任感。最后，小学教育管理要以学生为核心，教育为目的。在教育的同时，学校应该推动学生们心理的健全以及品德的培养。小学教育管理的教学要实实在在的做到德智体美劳全面发展，尤其要重视德育方面面的教育。新课程标准的改革指出，要学知识，先学做人。小学教育管理教学，要从以人为本的本质出发，加强对学生的素质教育提升，全面促进学生的身心发展，最终实现真正意义上教育管理。

三、小学教育管理必须打造良好的学习环境

无论是学校的管理者、学生或教师，都渴望学校有良好的教育环境，因为美好的校园环境会不自觉的形成爱学习的氛围，从而感染每一个人。好的校园文化环境，能营造一个充满书香和学习气息的氛围，让学生和老师们不自觉的相互交流和探讨知识，可以积极的引导学生学习和进步。那么，如何打造这样的小学教育环境呢？第一，学校要蕴含深厚的文化底蕴。只有学校本身充满了学习的味道，学生和教师才会陶醉其中。因此，学校必须招收有资历的教师，并加以培育，形成强大的师资团队。同时要努力完善周边的教学环境，如植育花草树木、建设亭台小谢等，给予教师和学生轻松的学习氛围。第二，要推进校园内的每个人的联系。要做到这点，必须加强教师与学生的交流和沟通，互相理解，良好的师生关系可以让学校教育管理进行的顺利通畅。

结束语

随着时代的转换，教育的步伐也在不断向前迈进，小学教育管理有待于每一位教育者进一步提高和完善。新课程标准的改革，要求每一位校园的领导者，要秉持“以学生为本”的思想，一切从校园实际出发，制定灵活有效的管理机制和措施，并且要不断加强校园学习环境的打造，以提升学校的素质教育水平和教学管理水平。小学教育管理的中心点和出发点都是为了学生，因此，管理模式的形成要跟着学生的步伐灵动的调整和完善，不能一概而论，更不能以偏概全。只有健全的小学教育管理机制，才能促进学校的全面发展，同时会使得学生和老师遵循学校赋予的使命，在享受教育管理的过程中提升自己、获得知识。

作者：哈斯巴特尔 单位：甘肃省肃北蒙古族自治县教育局教研室

小学教育管理论文:以人为本理念在小学教育管理中的应用

摘要：小学教育是培养学生的基础性教育，它的管理必须采取以人为本的理念，即以教师和学生为主体，以尊重教师和学生为教学理念，使他们有教与学的积极性，使他们不断创新，积极授课与学习，这样才能全方位地提高小学教育管理水平。

关键词：以人为本；小学教育；管理的应用

为了新教改的需要，我们引入了以人为本的理念，以人为本的理念应用在教学中，以教师和学生为主体，把教师和学生作为教学管理中的主导地位，这在教学中是非常必要的。我们摒弃了过去的旧观念，把教师和学生当作教学与教学管理中的主体和主导，充分发挥教师与学生的积极性、主动性，才能更好地搞好教学，也才能使学校的教学管理人性化，才能使学校的教学与管理走向健康的轨道，向着更好更快的方向发展。

1目前小学教学管理中出现的缺憾

1．1教师与学生在教育管理中的参与度较低：

目前，小学教学管理中出现的常态是学校制定一个个教学管理制度和规则，然后由教师遵照执行。在这个阶段，教师与学生只有按照规则办事的权利，没有主动参与与积极制定规则的自由。长此以往，教师和学生，都失去对学校管理的兴趣，只是被动地接受学校的规章制度，缺乏教学与学习的主动性、积极性。教师在授课的意见与想法得不到重视，一些好的教学规划也难以实现，使教师积极性大为挫伤，教师的教学能力与水平都得不到施展与发挥，严重影响到学校的整个教学。小学要注重个性化教学，这才能适应当前新形势的需要。而如果按照旧有模式，要求教师只能按照规章模式办事，就会使教师失去创造性发挥积极性的优势，使教学丧失个性化创造性，只能使教学故步自封，没有进步。

1．2考评方法单一：

小学教育是全面培养学生综合素质的教育，培养学生德智体美劳综合发展。如果按照过去的做法，只看学生成绩，不看其他。就会造成学生发展失衡，走向片面。就不能很好地完成小学教育的教学目标。目前，小学教育的压力很大，现在社会对学生要求是成绩高于一切，而小学生和家长都要求学校把成绩搞上去。这时，就需要学校想方设法把学生教育的问题摆在首位，要调动教师与学生的积极性，把教育目标摆在全面发展上来。实践证明，越是只搞学习，学习成绩不会好，还会影响到学生的全面发展。填鸭式学习，只会增加学生负担，没有好的效果。在教学中，充分发挥教师的积极性，就是要教师把注意力都用在全面培养学生上，充分发掘学生的个性、创造性，使学生的潜能得以充分发挥，这是培养学生综合能力提高、综合水平提高的好办法。如果只根据学生成绩定好坏，势必使学生的个性发展受到阻碍，使学生的天赋爱好受到压制。比如，有的学生有艺术或体育方面的天赋，天生有副好嗓子，喜欢唱歌，但是，如果只看分数，学生的这种天赋就会被埋没。还有的学生绘画能力很强，但是，如果学校只重视分数，他们的这种能力得不到发挥或施展，时间长了，就会被遗忘，学生的这种天赋就会被压制在只重视分数的环境下，这样，只会限制学生的全面发展，也限制了学生的天性，这与教育的本性是背道而驰的。

2以人为本在小学教育管理中的措施

2．1要改变管理者的观念：

在传统体制下，管理人员的观念陈旧，都以制度规章为主导，缺乏以人为本的理念。因此，要想真正改革小学教育的管理理念，必须改变管理人员的观念，使管理人员重视以人为本的观念，在制定政策和遵从规章时，充分体现出以人为本的观念，制定出以人为本的制度。管理人员要深入到教师的教学中来，充分体会课堂教学的特点，深入课堂，深入了解教师的教学特点和学生的需求特点。消除管理层与教学人员的距离感，增加他们之间的融合感，让管理层与教师感同身受，这样才能真正制定出与教师有同感的教育规章制度，也才能真正让教师感觉到自己是学校的主人，真正担当起学校教育的主体任务，承担起培养学生教育学生的重大责任。

2．2必须设定以人为本的制度：

制度是一切行为的保障。只有有好的制度，才能保证人的意愿的有效执行。小学教育管理中，必须设定一个好的以人为本的制度。要在制度中做好各项细则。要使教师学生充分认识到规章的重要性。并且按照规章制度执行。制度要规定，鼓励教师的创造性，鼓励学生的个性发展，开发学生的特长爱好，建立适合发展学生个性的空间与环境，建立人人尊重老师，人人重视学生的发展氛围。学校鼓励教师的学习精神，鼓励教师在校内学习和校外学习的学习气氛，鼓励教师的创新教育，制度要明确规定，如果教师在创新教育上做出贡献，就要及时奖励。对于教师，可以实行岗位责任制，给以岗位津贴，对于做的好的教师，要给以奖励，要鼓励教师竞聘上岗，建立竞争机制，挖掘出教师工作的积极性主动性。对于学生，制度也要明确规定，不只以成绩定好坏，对于有特长，有爱好的学生，学校要给以奖励给以鼓励。总之，学校规章制度的制定一定要围绕以人为本的方针，使教师与学生都能有向上的努力方向，使他们干劲十足，信心百倍，把学校的教育搞好。

2．3多关心教师和学生的情感：

作为教师和学生，他们都是具有丰富情感的生动的生命个体，他们都有丰富的情感与个人意志。因此，作为学校的管理者要充分考虑到这一点，关心他们的内心情感与思想意志。要做到与他们同呼吸共患难，把他们的安危冷暖挂在心头。管理者要关心教师的工作环境生活待遇、情感变化，要及时给以关心。管理者要为教师提供宽松的关心的工作环境，让教师在学校感觉到如家庭般的温暖，使教师发自内心地爱这个岗位，爱这个学校，这样，才能最大程度地调动他们的积极性、创造性。也能使教师更加热爱工作，热爱学生，这样才能形成一中良性循环，形成在学校里大家互尊互爱的良好氛围，也才能真正搞好教学。

结语：

小学教育是最基础最重要的教育，因此小学教育必须从最初就建立良好的机制，建立良好的制度与规章。小学教育中搞好以人为本的观念意义重大，它涉及到能否用好教师，能否培养好学生的关键问题。小学教育中以人为本的理念的实施，可以有效地发挥教师的积极性创造性，可以挖掘出学生潜在的天赋，促进学生后天的成长。因此，作为小学教育的管理，必须要建立以人为本的理念，让学校充满温馨充满和谐，让教师与学生在学校的大家庭里如鱼得水，兴旺发展。

作者：田萍 单位：吉林省长春市绿园区同心小学

小学教育管理论文:新课程改革下农村小学教育管理模式

一、当前农村小学教育管理现状

1.口号与行动不一致

我国在农村地区推行素质教育已经好多年，但成效并不显著，主要表现为口号喊得很响亮，但实际行动并非如此。以提倡给小学生减负一例来说，老师在学校留的作业少了，但学生要上的辅导班和要用的课外练习册逐渐多了起来，因此小学生的书包并没有减轻，反而越来越重，甚至用起了“拉杆箱”。原因就在于学校并没有真正地推行素质教育，并没有顾全学生在德、智、体、美、劳方面的均衡发展，只是将成绩作为评判学生学习质量和老师教学质量的唯一标准。由此可见，学校虽然也在响应国家推行素质教育的号召，但改的只是形式，没有从根本上变革教育管理模式。这就造成了学校的改革往往理论很“丰满”，行动却很“骨感”的现象。

2“.一刀切”的管理方式

传统观念认为教师在教学过程中要以“传道、授业、解惑”为自己的主要任务，因此，在教学过程中不能够偏离这样的方向，而一旦在教学过程中和其出现离经叛道、独树一帜就会被认为不合常规，而被领导者批评。这样的现象在学校中普遍存在，教育管理者对教师的基本要求是必要的，但如果对教师的要求是“一刀切”的话，那教师的独特优势便无法发挥出来，也无法激起教师在教学中创新的积极性，不利于课程的顺利进行和班级管理。在这种“一刀切”的管理方式下，教师的教育观念容易与时代脱节，即使有新的教育理念，恐怕也很难应用到实际的教学中。

二、推进农村小学教育管理模式创新的几点建议

我们已经进入信息化的时代，社会竞争越来越激烈，做好小学教育管理工作关系到学校的发展、老师的发展和学生的发展，因此小学教育管理模式的创新迫在眉睫。

1.创新教育管理的思想

马克思主义哲学认为，物质决定意识，意识反作用于物质。办学的关键是教育，而办学的前提是教育思想。因此，探讨新课改下小学教育管理之路的首要任务就是创新办学理念，树立正确的教育管理理念。校长作为一个学校的最高教育管理者，应该带头让学校的管理向民主化方向发展，给中层及一线的班主任放权，放手发动一切可以利用的力量，让教师与学生都能够参与其中，遇到问题一起商讨，而不是一味地上传下达，真正做到“以人为本”。此外，还需要多向外界学习，多与其他学校交流，丰富学校的管理方式，从而转变陈旧过时的观念，激发教师与学生的积极性与创造性，让他们真正成为学校的主人。

2.优化教育管理者整体队伍的素质

一个优秀的团队能够带动一个集体的蓬勃发展，小学教育管理模式的创新需要一支高素质的队伍。建立一支专业素质过硬、职业道德高尚的教师队伍是小学教育管理改革得以成功的保障，小学教育中教师需要言传身教来给学生更好地树立榜样，因此过硬的教师素质是小学教育质量的基础。首先，学校应建立完善的师资评价体系，不仅只是从成绩上来测评教学成果，而且要看教师如何对班级进行管理以及道德情操方面都要考核。改变以往只有老师进行评价的方式，让学生家长和学生本人都参与到测评中来，这样才能系统全面地反映出一个教师真正的素质。其次，我国农村的师资水平参差不齐，并且很多教师不是师范出身，这就无法保证学校各年级的教学质量齐头并进。因此学校要经常组织教师进行培训，尤其是处在管理层的教师，鼓励教师提高学历层次，以促进教师能够主动积极地去学习先进的教学方法和管理方法，真正做到“学高为师，身正为范。”

3.营造良好的学校管理氛围

环境的好坏能够影响人的发展，学校作为教书育人的圣地，自然应该是书香气息浓郁的神圣殿堂。一个好的学校管理氛围，能让管理者在管理的过程中积极开发利用学校的现有教育资源，调动起学生的参与性，能够提高效率，达到事半功倍的效果。在学校，不管是管理者还是一线教师，都有义务和责任去营造一个既严肃有序又不失生动活泼的校园环境，这样同事之间、师生之间才能够建立良好的关系，进而能够激发出学生自我教育、主动学习的积极性。小学教育管理工作是小学教育中的重要组成部分，管理工作的好坏直接关系到教学能否顺利展开。教育是民族振兴和社会进步的基石。全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。这就要求教育管理工作者在马克思主义的指导下，从实际出发，秉承实事求是的精神，怀揣着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，按照学校要求结合自己的经验不断对管理模式进行创新，促进学校和学生的发展。

作者：丁雪龙 单位：河北省沧州市崔尔庄镇中心小学

小学教育管理论文:小学教育管理革新途径

一、目前小学教育管理方面存在的问题

1．传统教育管理模式得不到改变

尽管国家已经实施小学课程教育改革，提倡素质教育，大多数学校也积极响应国家政策，但是在学校的教育机制中，改变的只是教育内容，传统的教育管理模式并没有得到彻底改变。在大多数学校管理模式和社会的评价观念中，学生学习成绩的高低仍然是衡量老师的最大标准，一但老师出现独树一帜的教学方式，将会面临社会舆论和上级领导的谴责和压力，在这种观念下，老师无法施展自己的创造力，导致教师的主动性不高，只能对学生进行传统的教条式教育。

2．教育管理观念落后，过分依赖既定制度

教育管理观念对学校开展教育管理工作起着行为指作用导的，好的管理观念在教育管理工作中不可或缺。虽然素质教育和小学课程改革不断发展，但我国大多数小学并没有建立适合自身发展的先进教育理念，而是继续采用陈旧的教育管理观念。大多数教育管理者对待老师和学生的管理方式单一陈旧，没有树立以人为本的管理理念，忽略对小学生的全面的培养。用陈旧的教育观念来指导教育管理工作，使得教育管理工作在改进的过程中受到很大阻碍，很多改进工作因此无法正常进行，陈旧的管理理念成为了落后管理体系的保护伞。

3．教育管理队伍建设不完善

随着信息时代的到来，经济科技飞速发展，教育事业也需要不断地顺应时代推进，甚至需要处在思想变换的前沿阵地，这就要求学校一定要拥有高素质的教育者和管理者。目前，我国部分小学虽然选用的老师大学拥有高等文凭，但是在教育管理上却并没有投入高素质人才，管理队伍综合素质不高，造成很多用人机制不完善，淘汰机制不完整，存在才能和岗位不相符的状况。大部分小学，尤其是中西部地区的小学，往往把教育管理工作和行政管理工作的性质混为一谈，遏制了管理层职工的主动意识。

二、改善小学教育管理现状的建议措施

1．转变陈旧观念，树立新型教育管理意识

改善小学教育的管理，首先要转变在教育管理活动中起引导作用的教育管理理念。走出以往教育管理误区，将民主化自主化的观念引入教育管理领域。这是教育管理改革发展的重要趋势。对于被管理人员来说能够激发他们教学的主动性和新型教育方式的积极探索，把现代小学教育管理建设成为一个开放的科学的管理系统，将对被管理者的责任落到实处，做到权责统一。当然管理理念的成功运用需要经历一定时期的发展和渗透。在时间的积淀下，教育管理团队的管理品位逐步提高，从而使教育管理更加符合现代教育发展的需要。

2．建立合理的教育评价体系，完善教育激励和竞争机制

在新课程改革背景下，传统的教育评价体系在一定程度已经成为了制约现代小学教育的瓶颈。传统的评价模式基本通学生的考试成绩，考察对书本知识的再现能力，忽视对学生实践能力和学习态度的考察。新的评价体系将评价过程贯穿于整个教学活动，从学生的角度出发，把教育者是否能引导学生产生对学习的主动性，促使学生树立自主管理观念，有意识的进行自我学习作为评价标准。合理的教育评价体系通过科学手段，能够真实地反映出教师教学效果和职业能力。教师在小学教育管理中既是被管理主体中的一部分也是对学生进行直接管理的主体。在学校中普遍推广合同制，能够迫使教师产生危机意识，不断提高自身文化素养和教学能力。通过公开招聘和择优聘任的方式，为学校留住优秀教学人才。同时在工资的分配上按照效率优先的原则，建立有差别的工资待遇，使职工的待遇个人工作业绩紧密相连。鼓励教师积极投身于学校的教育改革创新事业。只有在管理工作中为教师提供有利于发掘其潜能的制度环境，才能使教育管理有飞跃性突破。建立合理的教育评价体系是对学生的连续考察过程，而不是对学生的阶段性考察。我国大多数的公立学校都没有采取对教师的激励措施。其实完善的教育激励机制能够激发教师发挥主观能动性和创新的积极性。

3．重视对人的管理，完善教育管理队伍建设

要实现小学教育管理的科学化、现代化，建立高素质的教育管理队伍是不可或缺的条件之一。学校本身存在的目的就是为社会培养人才，为社会服务。学校首先要具备以人为本的观念，重视人的管理，做到以人为本。在学校的日常管理中，不能只把教师当成简单的管理对象和教学工具，从发展的、长远的、客观的角度考虑学校教育的发展。把教师作为拥有发展需求的人，加强对教师的培训，是以人为本的体现，也是为实现学校教育的可持续发展战略目标的一种手段。处在新课程改革的大背景下，顺应时代潮流，引导教师提高工作效率和职业道德是教育管理者的当务之急，只有如此小学教师的整体师资力量才能够得到有效提高。在重视以人为本的管理理念同时，也不能忽视对科学的方法理论运用和对有益的经验方法的借鉴。只有将三者有机结合起来，才能够使现代小学教育的管理工作顺应教育事业的发展方向，才能促进小学教育事业更加积极健康的发展。

4．建立科学合理的课程管理体系

课程教育的选择决定了学生的接受知识的内容。小学是个人世界观、人生观、价值观形成的重要阶段，它很大程度上决定了学生未来的发展方向。因此想要培养出优秀的人才，就必须要对小学的课程安排做到合理科学。未来教育的发展方向要求多元化和创造性。这就要求当代的小学生不仅要掌握大量的科学知识，而且要拥有健全的人格和心理素质，培养高尚的道德修养，挖掘多种才能的潜力。目前我国小学课程的设置基本统一，不能够适应未来的发展变化。因此，我国的小学教育管理机构需要从儿童心理阶段和生理发展特点出发，根据课程改革和素质教育的管理要求，积极构建适合小学生的新课程管理体系。

三、结论

小学生的教育问题不但是社会和家长关心的问题，还是关乎国家未来发展的问题。只有从教育管理上入手，改变传统教育管理模式，运用新的教育管理理念和方法，完善管理团队，才能够让小学教育跟上时代的脚步，顺应时代潮流，保证学校的可持续发展。随着近年来小学新课程改革发展的推进，学校管理者已经意识到，在实践中运用科学的管理方法，建立完整高效的教育管理体系是适应社会发展的必然要求。总之，小学的教育管理工作是时代赋予学校和相关管理者的一项具有重大意义任务。