精品课程网站论文

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精品课程网站论文:基于策略模式的精品课程网站设计论文

一、精品课程网站的系统业务分析与设计

以上几个阶段的功能，若单独设计和维护，势必会增加系统设计维护的复杂性，也导致维护设计的重复性。所以，可设计统一的接口，提供查询、增加、修改、删除功能接口，根据处理具体模块功能，使用不同的策略实现这些功能接口；如精品课程建设基本内容展示和管理，仅需具体实现这一接口即可。同时，业务模块增加，也仅实现这一接口，就可适应功能扩展，再如交互功能，在线考试系统的增加，也只需增加相关具体业务功能，实现这一接口。通过这样的设计，降低功能模块间的耦合度，提高模块的聚合度，提高网站扩展性，也抽高网站应对功能变化的应变能力，达到降低网站的设计维护的工作量，实现网站功能扩展性。

二、策略模式(Strategy)分析

策略模式用意是为实现客户（Context）使用这些不同的功能模块时，不需关心这些功能模块的不同，仅需使用它们共同的接口，即可完成这些不同功能模块的使用。这样，在一定程应上，可以实现这一组功能模块的单独维护与扩展，而不用维护客户端功能模块，以提高代码的可维护性和可扩展性，降低客户端模块与一组功能模块的耦合度。

1策略设计模式各功能模块的角色策略设计模式各功能模块的角色如下：

（1）环境功能模块角色（Context）:客户所期待的功能模块。

（2）抽象功能策略模块角色（InterfaceStrategy）:需要适配的接口模块，为环境功能模块提供统一的访问接口。

（3）具体功能策略模块角色（ConcreteStrategy）：核心功能模块，具体实现相关功能模块。

2策略设计模式的应用场景

对于策略设计模式，主要适用于以下几种应用场景:

（1）在系统里有许多类，这些类主要是行为各不相同。

（2）系统需求需要在几种算法中或未来需要的几种算法中选择适用的一种算法。此时，可以把这些不同算法在不同类中具体实现或未来再具体实现，同时，这些算法具有统一接口，使用面向对象的多态原则，系统可以使用此统一的接口，选择使用相应用的具体算法类⑤。

（3）使用统一算法时，想屏蔽具体数据差异时，策略模式可以让系统调用具体算法时，避免接触与算法有关的复杂数据。以达到接口调用的简单性。

（4）系统隐藏具体算法的实现细节。

3策略设计模式的特点

根据以上分析与应用可以得出，策略设计模式具有如下特点：

（1）算法的独立性和可扩展性。策略设计模式提供了一种替代继承的设计方法，这样既保持就继承的优点即代码重用，又增加了设计维护灵活性，即算法独立性和可扩展性，避免在程序中使用多重条件转移语句。

（2）在一定程度上遵守高内聚、低偶合设计原则。

三、策略设计模式在精品课程网站设计中的应用

结合精品课程网站业务分析及策略模式分析，在精品课程网站管理平台中，针对早期阶段的精品课程建设基本内容管理、中期阶段的问卷调查管理、在线交流管理及后期阶段的在线考试管理等等，都有相应的增加、修改、删除等统一功能，但它们的具体实现，如基本内容管理、问卷管理等，因其它操作的数据的差异，导致具体操作不相同。故在管理平台中，需根据具体阶段业务项目的扩展，动态地选择不同业务的增加、修改、删除操作方式，完成对应的业务功能。这样业务需求的统一与变化，与策略模式思想相一致，故可以选择策略模式设计网站相关的功能。策略设计模式在精品课程网站设计结构图，，InterfaceManageCommand是抽象功能策略模块接口，它定义了网站各功能中统一业务接口增加、修改、删除、查询等接口方法。ManageCommand是环境功能模块类，是需要操作服务的类，引用了一个InterfaceManageCommand的具体操作实现类对象，具体实现操作类对象由客户选择的相关功能指定，以完成客户按需完成不同业务功能，这样，避免使用分支语句，可判断用户的具体选择，降低程序可读性，也不用因减少或增加各阶段业务功能进行维护。InterfaceManageCommand的子类是具体操作的策略，如在申报阶段的基本内容展示管理类BaseContentCommand，使用验收阶段增加的在线答疑类InteractCommand、在线问卷调查类SurveryCommand，后期增加的在线考试类TestCommand类等，不同类的具体操作方法完成具体业务的实际功能；若需增加新的业务功能，如在线课程，仅需添加相关的InterfaceManageCommand的子类即可，这样可提高设计的扩展性，以达到系统动态地适应功能的增加，最大程度地减少系统的维护。针对德宏师范高等专科学校精品课程网站设计实际情况，本文主要采用JSP完成网站的设计，以下是所实现功能的部分JSP代码。

1环境功能设计

由于每个业务都有统一的操作(增加、修改、删除、查询)功能，在页面可以设置相关操作连接，使用ManageCommand创造具体业务对象，以实现具体业务操作。ManageCommand设计，

2管理功能接口设计

管理功能接口InterfaceManageCommand，定义统一的操作方法，为ManageCommand提供统一操作方法。InterfaceManageCommand设计，

3具体业务功能策略

每个具体业务功能策略，只要实现InterfaceManageCommand接口即可，如TestCommand类，实现InterfaceManageCommand接口，具体完成考试管理中相关操作，TestCommand设计代码，

四、设计效果

本文以德宏师范高等专科学校“思想道德修养与法律基础”精品课程网站的设计为例，使用JSP和SQLServer2005技术进行开发，系统使用Web技术常见的3层结构设计，各层使用模块方法独立设计，实现精品课程建设网站的内容管理、在线交互、问卷调查、在线考试的管理与展示。系统在每个阶段方便地实现业务功能的扩展，对系统实现、调试、集成等软件开发阶段，维护方便，节约了很多时间，降低了开发费用。

五、结束语

实践说明，将策略设计模式应用到系统接口设计中，能有效提高软件系统设计的效率，提高代码的利用性和系统的可扩展性。面向对象设计模式的使用，使软件设计人员可借鉴成功软件设计的经验，也为软件架构设计提供更多可行的解决方案。通过此精品课程网站的运行效果，说明该设计模式的实用价值，可对同类设计问题提供参考。

作者：虞泉 肖坤峨 单位：德宏师范高等专科学校

精品课程网站论文:中职精品课程网站建设论文

一、界面风格的设计

精品课程网站是课程资源的展示平台，界面设计应该符合使用者的年龄特点。现在很多精品课程网站的开发都采用一些类似商务性网站的配色与表现方式。对于教师来说这样的界面风格看起来“简洁、规范、条理清楚”。但精品课程开发最终的目的是让学习者进行使用。对于中职精品课程来说，学习者就是中职学生。商务性的界面设计对于中职学生是缺乏吸引力与兴奋点的。为什么网络游戏能够吸引学生？符合使用者年龄特点的界面起着重要的因素。因此在网站界面的设计中应加入更多中职学生熟悉和喜爱的图形元素与表现方式。

二、交互性的体现

在精品课程网站的建设中，提高交互性是有效利用精品课程资源的重要途径。交互性的体现不仅仅是教学课件的可操作性还应包括以下几方面。1.增加对学习者学习进度的记录通常在精品课程网站中对学生评价与考核主要在在线测试模块中进行，但这种形式与传统的评价模式没有区别，对于学生的学习过程和自主学习缺少评价。所以在网站的建设中应对学习者的学习内容和学习时间进行记录，在方便学生了解自己的学习进度同时使教师更好地了解学生对知识的掌握情况与学生对那部分知识学习较吃力。2.增加学习者等级制度竞争是刺激学生学习的动力之一。网络游戏与体育竞技活动为什么比学习更加吸引中职学生，就是因为其中的各种竞争的存在。无论学生的学习成绩如何，每个学习者都有一定的好胜心，通过等级制度刺激学生的竞争意识、增加学生学习的主动性与学习时间。学习者的等级可以反映课程资源对学习者的吸引程度，学习时间可以反映学习者在学习过程中投入的精力，而二者的比率能够反映出学生的学习能力。教师可以根据这些数据对精品课程资源内容进行调整。同时对试题与练习内容进行难度等级划分，根据学习者的等级分配相应的试题与练习内容。帮助学习者进行课程学习。3.加强教师对资源的管理教师是课程资源的管理者与者。在精品课程网站建设中，应加强后台资源管理操作的易用性与兼容性。使教师的精力更多地放在资源的开发与制作上而不是学习掌握如何操作精品课网站。兼容性是尽量通过技术手段使教师通过各种软件的制作的教学资源都能在网站中进行展示与使用。

三、精品课程网站的开发人员

在精品课程开发过程中，教师感觉最头疼的就是网站的建设，很多教师都不具备网站开发的专业技能。由企业进行开发建设，教师却对网站的功能感觉不能将教学理念完全的展现。所以在网站开发人员应该由精品课程负责教师、专业教师、企业人员共同进行网站开发与建设。在这个过程中，教师应详细清楚地阐述精品课程设计思路与想法、各种资源的表现方式，而企业人员在设计开发过程中应分阶段让教师进行功能测试，并及时调整网站程序。

四、精品课程网站的管理

现在很多的精品课程网站只重开发不重管理。开发后便无人问津了。这是对教育资源的一种浪费。精品课程资源的有效利用需要对资源的管理与维护。定期对网站资源访问量进行统计，了解那些资源访问次数最多、那些资源访问次数最少及各种资源的访问平均时长，可以有效了解学习者对课程资源的需求。根据需求对精品课程资源进行持续性开发，才能将教学资源的利用率最大化，实现精品课程真正地服务于教育教学。精品课程网站的建设的最终目的是为精品课程资源搭建展示与使用的平台，为学习者提供学习的工具。所以在建设过程中，应始终坚持这个原则。不要为了评精品课程而开发精品课程网站。精品课程真正的使用者是学生，如何让学生喜爱精品课程网站，乐于学习是我们在精品课程网站建设的主要方向。

作者：曲志良 单位：哈尔滨市现代服务中等职业技术学校

精品课程网站论文:高职精品课程网站建设论文

1、精品课程网站建设的发展现状

随着计算机与网络技术的不断发展，信息化建设的不断深入，不管是企业、学校或个人都在结合计算机网络技术对现有的管理或生活中的一些环节进行开发研究。步入21世纪起我国高等教育实现了历史性的跨越，进入了国际公认的大众化教育阶段。但是教师队伍成长速度开始跟不上学生入学的脚步，教育投入严重不足，教育基础设施和教师队伍的水平都远远不能适应教育现代化的要求。网络教学成为了缓解这种现状的一个方法，而精品课程网站建设为网络教学提供了一个很好的实施平台，网上的教学资源通过课程网站来进行，学生可以通过登陆课程网站来进行有选择的自主学习。2000年开始，国家教育部连续批准了人民大学等26所高校开展现代远程教育试点。这一系列举措，表明国家对网络远程教育事业的重视，因此，精品课程网站建设也就格外值得我们教育工作者来关注和解决。

2、精品课程网站建设的目标和任务

精品课程建设是国家教育部“质量工程”的重要组成部分。根据《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》的要求，国家精品课程建设要重点抓好的第四大方面要求我们，要注重使用先进的教学方法和手段。而在少数高职院校，由于课时紧张，反映学科前沿和工程技术、经济、文化发展的最新成果的引入与课程基础内容、经典理论的讲授出现了矛盾。由于教学经费投入不足，教学实验设备更新缓慢，现代化教学手段得不到广泛应用，实践教学受到削弱。精品课程网站建设的目的，就是要倡导教学方法的改革和现代化教育技术手段的运用，鼓励使用优秀而先进的教学资源，提高实践教学质量，最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，培养学生的科学探索精神和创新能力，拓宽学生的知识面。

3、精品课程网站的整体设计与构思

精品课程网站应具有很强交互性，为学生提供一个更全方位的网络体验，因此课程网站的整体设计与构思应从操作简便、界面友好、灵活、实用、安全的要求出发，为教师与学生之间的交流搭建平台，即减少了教师的工作量，又提高了学生们的自主学习效率。完成这一设计目标首先要求课程负责人要组建精品课程建设团队，应根据精品课程建设通知和精品课程指标体系的要求，组织申请材料、填制申报表，并通过精品课程建设工作平台向学校提出精品课程建设申请。申请完成后的一项主要工作便是搭建设课程支撑网站，无论是团队自行开发的课程支撑网站还是学校提供的课程支撑网站，都要具有申报功能和课程教学功能。这就需要课程支撑网站除了要提供与课程内容相关的课程介绍、教学队伍、教学大纲、授课教案、教学课件、实训实习、作业习题、试卷答案、学习指南、在线答疑和教学视频等网站教学内容外，还需提供课程负责人、主讲教师、教学队伍、教学方法与手段、实践条件、教学效果、特色与创新、课程建设规划、学校的政策支持与措施以及现场教学录像等申报材料内容。

4、精品课程网站的页面布局和模块功能

精品课程网站的必设栏目建议以评价指标体系为基础，同时具备申报功能和课程教学功能，将课程介绍、教学队伍等教学内容横置作为网站的主菜单，同时将课程支撑网站的菜单分成两类，一类是课程支撑网站菜单，课程介绍、教学队伍、教学大纲、授课教案、教学课件、实训实习、作业习题、试卷答案、学习指南、在线答疑和教学视频。一类是申报材料栏目，课程负责人、主讲教师、教学队伍、教学方法与手段、实践条件、教学效果、特色与创新、课程建设规划、学校的政策支持与措施以及现场教学录像。将课程支撑网站的数据分为两类，一类是上传下载类，授课教案、教学课件、实验实训、作业习题、试卷答案、教学视频；一类是超文本类，课程介绍、教学队伍、教学大纲、学习指南、在线答疑、课程负责人、主讲教师、教学方法与手段、实践条件、教学效果、特色与创新、课程建设规划、学校的政策支持与措施以及现场教学录像。总之，精品课程建设是我国高校教育改革的重大举措，其中的重中之重就是精品课程的资源共享，因此，精品课程网站建设的好坏也就成为了决定性因素，由于其是一个庞大而又系统的工程，只有不断的实践并汲取经验教训，不断的发展完善才能真正发挥出精品课程网站建设的作用，实现优秀教学资源的共享。

作者：齐小琳 单位：吉林电子信息职业技术学院

精品课程网站论文:《C语言程序设计》精品课程网站设计与实现

摘要：精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的一项重要内容，精品课程网站是精品课程建设和评价的窗口。C语言程序设计课程是计算机系的专业基础课，本文设计和实现了《C语言程序设计》精品课程网站。该网站服务器端采用ASP技术、后台数据库采用Access，利用ADO数据库访问技术实现对数据的各种管理操作。网站上与共享教学资源，学生自学或补充学习；提供在线交流平台，实现师生互动；提供在线测试平台，检验学习成果。

关键词：C语言 精品课程 ASP Access

精品课程是教育部深化教学改革，以教育信息化带动教育现代化的一项重要举措。精品课代表了高校课程建设的最高水平，为了使学生和老师之间有多角度，多渠道的沟通，将优质的教学资源上网并共享、动态更新，提高学生自学能力。通过网络教学平台实现师生互动，在线解答学生提出的问题，及时了解学生当前的状态。因此，建立精品课程网站是十分必要的事情。

C语言程序设计课程是计算机系的核心专业基础课，它功能丰富，表达能力强，使用灵活方便，应用面广。几年来，课程组人员在C语言程序设计课程建设上投入了很大精力，积极地进行了教材建设、教学内容、教学方法、教学手段和考核方式的改革，取得了良好的成绩。本文针对C语言课程建设的发展，采用数据库技术与ASP技术，实现了一个基于B/S结构的《C语言程序设计》精品课程网站。

一、精品课程网站规划

该网站主要面向的用户人群有三类：

（1）教师，教学资源的提供者，上传和作业，查看学生提交的作业，回答学生提出的问题。

（2）学生，网站的主要使用者，下载课件，下载作业，提交做好的作业，可通过留言板提出问题，可在线交流，可在线测试和练习。

（3）系统管理员，后台管理者和网站维护者。

网站划分出以下几个功能模块：

（1）课堂教学：包括教学大纲、授课教案、教学课件、教学录像、考试大纲

（2）实践教学：包括实验大纲、综合实例、实验开放

（3）互动学习：包括留言与反馈、网上答疑、在线测试、作业提交

（4）教学资源下载：包括教学课件、同步训练、模拟试卷、经典案例、算法动态演示

（5）常见问题

二、数据库设计

数据库是信息系统的核心和基础，是网站开发和建设的重要组成部分，把信息系统中大量的数据按一定的模型组织起来，提供存储、维护、检索数据的功能，使信息系统可以方便、及时、准确地从数据库中获得所需的信息。在动态网站的设计中，数据库设计的重要性不言而喻。合理地设计数据库结构可以提高数据存储的效率，保证数据的完整和统一。本网站的后台数据库采用Access数据库，在IIS环境下运用ASP技术、HTML语言，通过ADO数据访问接口可以方便地操作Access数据库。本网站设计了三个数据库，库中建立了15个表，用户表、教师队伍表、课程教案表、留言表、在线答疑信息表、试题表、常见问题表等。

三、精品课网站模块详细设计与实现

1、网站首页设计

精品课程网站的前台是系统与用户交涉的主要界面，网站是否能满足用户的基本需求、美观易用，是否方便用户查找、下载资料，　前台界面设计非常重要。

本网站前台设计简洁、明快，分类清晰，一目了然，方便查找。网站导航栏分为网站首页、教师队伍、课堂教学、实践教学、教学资源、互动学习、常见问题7部分。网站中除导航栏外，还提供了新闻消息板块，学生可以通过它及时的了解到关于该门课程的信息，管理员可以对公告进行添加，修改，删除操作。网站主页还提供了超链接，方便学生访问和本课程有关的学习网站和课程网站。

2、教师队伍模块设计

教师队伍模块中主要展现教师的教学获奖情况、教师的教研成果和教研课题。

3、教学资源模块设计

教学资源主要提供了课件、试卷、经典案例、同步训练等学习资源，为了便学生对于抽象知识的理解和认知，还提供了C语言中一些典型算法的动态演示，学生可以下载学习。

4、课堂教学、实践教学模块设计

教师自行开发、设计了配套的直观易懂、深入浅出的多媒体教学课件，以及课堂教学实录，供学生课余时间学习和观看，进行自学或补充学习。教学大纲、实验大纲和考试大纲也在网上，为学生提供参考。同时还为学生提供了综合实例，目的是让学生能够独立举一反三。

5、互动学习模块

该模块包括三个部分，留言与反馈、网上答疑、在线测试。

其中留言与反馈页面包含四个讨论区，作为学生，可以查看论坛里的所有问题，还可以提出自己想要得到解答的问题，也可以发表自己的意见和写出自己编写出来的程序来和大家分享。假如已经提过问题，可以查看是否有回复以及回复的内容。作为老师，可以根据需要回答学生提出的问题，管理问题，对一些过了很长时间的问题和一些明显没有什么价值的问题进行删除，这样会使得界面整洁，便于回答问题。网上答疑是该模块的重要部分，更为直接体现了网站的交互性，学生可以在线提问，老师可以在线答疑，类似于聊天室，能实时进行交流。

在线测试是学生检验学习成果的模块，试题库题型丰富，包括：填空题、选择题、判断题、读程序题四种题型，每种题型的试题分为不同的知识点和难度。学生输入学号和姓名后，即可在题库中随机抽取试题，做答后可以检验对错，查询结果，让学生真正了解自己的不足，对哪个知识点的掌握还不够，从而再回到教学模块中，对这个知识点进行巩固学习，并得以加强对该知识点的认识，可以说该模块起到了学习知识、发现问题、解决问题、巩固知识一体化的作用。管理员可以在后台对试题库进行更新和维护。

精品课程网站是精品课程建设和评价的窗口，是精品课程网络化学习的平台，是教师与学生互动交流的媒介，因此，精品课程网站建设意义重大，我们将继续不断地进行网站的改进和完善，更好地服务于教学。

精品课程网站论文:论精品课程网站建设中几类用户的权限与过程管理

摘要：针对精品课程网络中存在的内容保护与行政监管问题，讨论了精品课程网站的内容公开与内部留言的实施措施，把访问精品课程网站的人群分为六类：网站管理员、教师、学生、特聘专家、行政监管和其他交流访问者。每一类人群给予不同的访问权限和特殊待遇，既可以避免商业用途的恶意下载及使用，又可以在各教学院校间进行学术的交流，把优质教学资源和优质教学成果加以广泛地推广；既可以充分发挥广大教师与学生探讨教学收获的机会，又可以及时采纳特聘专家与行政监管对精品课程建设的各种建议，加强精品课程建设的过程管理和目标管理，从而不断提升国家精品课程建设的水平，发挥其社会效益。

关键词：精品课程；网站建设；用户权限；行政监管

1 引言

近年来，随着高校的连续扩招，提高教育教学质量已经成了十分紧迫的任务。为了实现优质网络教学资源免费在线共享，充分发挥名师、名校和名课的教学示范与辐射推广作用，于2003年教育部制定了国家精品课程建设计划。国家精品课程建设的基本思路是：以提高人才培养质量为核心，以科研与教学紧密结合为突破口，以信息化技术为手段，以加强思想文化素质为基础，以提高学生的国际竞争能力为重点；整合教学改革成果和优质教学资源，促进学生自主学习；改革不合理的机制与制度，拉动高校对教学工作的投入；建立各门类、各专业的校、省、国家三级精品课程体系。

精品课程网络建设是精品课程建设的重要部分，是丰富教学内容、改进教学方法、共享优质资源、提高课程教学效果与建设质量的重要途径和手段。可以在最大程度上扩展优质课程资源的辐射范围，将课程建设的先进经验和优秀成果充分展示并加以推广共享，从而带动相关课程教学质量的普遍提升，更加有力的推动教学内容的更新和教学方法及手段的创新。但是，目前精品课程网络建设还存在很多问题，其中一个就是对网站内容的保护问题和课程建设中的过程管理问题。目前有三种模式：（1）网站的内容是毫无保护的，且多数是不太有名的高校。进入到这种网站后，对所有内容可以毫无顾忌地下载。（2）精品课程网站是通过一些特定的软件制作的，如天空软件。运用这些软件对精品课程的内容进行制作后，只能通过网站在线浏览课程的教学课件、教学大纲、习题、试卷等与课程相关的全部内容，但是不允许下载，或者只能下载小部分的章节。（3）有些高校的精品课程网站，只能看到该学校的精品课程一览表，但要想看某一课程的具体内容，就会弹出请输入用户名、密码或请重新登录等界面，让人不得不放弃。毫无保护和过度保护对于精品课程来说都是不可取的，同时也违背了教育部要求精品课程向高等学校免费开放的要求，限制了充分发挥名师、名校和名课的教学示范与辐射推广的作用。

针对上述问题，笔者根据访问精品课程网站的不同人群与目的?????，设置了不同的权限与网页，这样可以避免对网站内容的过度保护，提高开放程度，欢迎大家进行访问；通过适当的方法进行保护，使大家能够看到精品课程的内容，却不能过度下载；?同时加强了精品课程建设的过程监管与目标管理。

2 网站建设中几类用户的权限

精品课程网站建成后，可将访问用户分为六类：网站管理员、教师、学生、特聘专家、行政监管以及其他的交流访问者。网站管理员和教师是网站的创建者、维护者，应具有较高的权力；特聘专家是精品课程建设的评审专家和督导者；行政监管是精品课程建设的组织者和监管者；学生和其他的交流访问者是网站的使用者。他们在访问网站时应给予不同的权限。

2.1 网站管理员

精品课程网站应指定一名既熟知网络技术又了解本精品课程的网站管理员，最好是精品课程建设组成员，具有较高的网站建设与维护的技术水平，会使用网站建设与维护的相关软件，能够确保网站持续、有效地正常运行。

网站管理员在网站用户中应拥有最高权力?但无权删除特聘专家、行政监管的留言?：（1）可以任意的上传、下载、删除各种文件；（2）能够管理所有登陆网站的用户，可以通过或者撤销用户的使用权限；（3）能够时常访问网站的论坛、聊天室、邮箱等，对这些与用户交互的场所进行规范管理；（4）及时发现访问者提出的问题、建议，以便安排专门教师回答问题，吸纳好的建议，优化精品课程资源；（5）及时收集各方面成员对精品课程以及教师的评价，做出回馈；（6）及时查看但没有权利删除特聘专家、行政监管的留言，落实建议，做出反馈。

2.2教师

教师，这里是指精品课程建设组成员和该校使用该精品课程的专业教师。专任教师一般不直接参与网站代码的编写，但他们是精品课程网站各种资料的撰写者和收集者，同时应及时回答学生、特聘专家、行政监管和访问者的问题；他们又是精品课程网站不断完善并可持续发展的中坚力量，也应赋予较高的权力。

专任教师进入该网站享有如下权力：（1）可以任意的上传、下载、删除各种文件；（2）可以访问网站的论坛、聊天室、邮箱等，跟学生以及其他教师进行交流；（3）更新、布置、批改作业；（4）随时地发现和听取学习者对课程的意见和建议，及时回答问题。（5）及时查看但没有权利删除特聘专家、行政监管的留言。

教师的积极参与，才可以不断丰富和完善精品课程的内容，使其与时俱进、不断创新，杜绝课程资料和教学思想的老化；才可以避免使精品课程成为一时精品，失去了它长久存在的意义和作用。

2.3 学生

精品课程网站最终的服务对象是学生。?学生可以不用账户和密码访问网站，也可以自愿地建立自己的账户与密码，以便保留和统计与自己名下有关的信息。学生可以访问绝大部分教学资源，例如教学大纲、教材、教案、教学多媒体课件、教学影视、实验指导以及实践环节的各种资料，访问公开的考试试卷及评分标准；可以在线完成作业或者在线提交作业，在线测试及考试；可以进入师生交互模块，在论坛上向老师提出问题或者在聊天室与其他同学讨论与课程相关的问题；设置学生评价体系，以便学生可以直接在网络上给教师或者教材打分。学生受限的权力有：（1）无权浏览特聘专家、行政监管的留言。

2.4 特聘专家

特聘专家是精品课程建设的评审专家和督导者。?要使精品课程网站通过评审或者更好的完善网站，需要专家的定期参与。通过进入专家账户，可以对精品课程网站的平台、构造、版面设计、具体资料内容等提出中肯的意见和建议。专家可以浏览网站的各个模块，例如申报材料、课程特色、教学资源、实践教学资源与案例；可以浏览师生交互以及同行交流学习模块；

特聘专家除了以网站一般访问者的身份访问网站外，还享有如下的特殊待遇：（1）建立单独的专家评审模块，专家可以在此对精品课程做出评估；（2）设置单独的专家交流留言板，以便专家发现问题时可以直接留言，开展督导工作；（3）专家可以浏览行政监管的留言。（4）专家有留言的，在网页的?专家、监管上网记录?中有?上网时间?显示，以便公开履行职责，接受监督。

2.5 行政监管

行政监管是是精品课程建设的组织者和监管者。这些年来，我们国家的精品课程建设取得了许多成果和经验，并花费了大量的时间、精力和钱财。但是，在现实发展中也普遍存在一些问题，制约了精品课程的建设，影响着优秀教学成果的示范作用和辐射效应。从近几年高校精品课程的建设验收、中期检查以及浏览考察网页内容可见，无论是申报书的建设任务，还是提供的验收材料，特别是教学资源平台——精品课程网站的建设都让人感到建设者对“建设”的内涵理解不足、意识缺乏、内容不精。例如：学校中存在“重申报，轻建设”的现象；资源共享问题未能彻底解决；精品课程网站内容面向应该受益的广大教师和学生的偏少，而大多偏向于专家评审需要的条件性指标；忽视精品课程建设的特点，还没有更广泛地发挥精品课程网络的传播功能；网站文字内容、排版格式、数学公式和错别字问题较多，与纸质的印刷排版标准相差甚远。对此，需要教育管理部门和高校从实际工作抓起，注重由现在的评审条件性指标向教学效益性指标转化，切实加强精品课程建设的过程管理与目标管理工作，保证精品课程得到与时俱进地充实和完善，不断地提升教育教学质量。

行政监管除了以网站一般访问者的身份访问网站外，还享有如下的特殊待遇：（1）可以浏览特聘专家的留言，并给予答复；（2）设置单独的行政监管交流留言板，以便直接留言，执行精品课程建设的过程管理和目标管理职能；（3）行政监管有留言时，在网页的?专家、监管上网记录?中有?上网时间?显示，以便公开履行职责，接受大众监督。

2.6 交流访问者

交流访问者主要是其他高校的同行教师以及学习该课程的同学们，或一般过客。该人群可以不通过用户登录网站，课程网站入口分为?公众网?和?校园网?两大类，网站内容根据入口不同而有差异。允许?校园网?入口登录的用户?服务器通过IP地址即可筛选），可以浏览和下载大部分教学资源?可以根据不同的课程由精品课程成员组自行决定?、大部分实践环节的资源。通过?公众网?入口登录的用户，可以进入交流访问者的论坛，以便他们提出问题或者意见；给该人群设置评价体系，在他们使用教学资源后可对其做出评价；只能下载或者浏览受限资源。

3 结束语

精品课程网络建设是一个系统工程。目前还存在很多不足。一门精品课程的“出炉”不是一件简单的事情，它是经过了制作、修改、评选、建设、更新、完善等过程的历炼才形成的享有著作权的作品，同时也是凝聚了一个课题组的许多人通过付出大量的辛勤劳动，用自己的智慧和经验获得的精品。精品课程既不能“养在深闺无人识”，又不能“过度开放”养成某些教师的惰性，且容易被剽窃。本文讨论了精品课程网站内容的开放程度以及过程管理的问题，把访问精品课程网站的人群分为六类，每一类人群给予不同的访问权限和特殊待遇，据此可以更好地解决精品课程网站的资源保护问题，切实做好精品课程建设的发展完善工作；既避免了商业用途的恶意下载及使用，又可以在各教学院校间进行学术的交流，把优质教学资源和优质教学成果加以广泛推广，从而达到国家精品课课程建设的目的，不断提升教育教学质量。

精品课程网站论文:FlashPaper在高校精品课程网站建设中的应用

【摘 要】针对高校精品课程建设中加入文档出现的一些问题，本文介绍一种简单实用的解决方案，即使用FlashPaper对精品课程建设中的文档资源进行转换，从而制作出精美实用的精品课程网站。

【关键词】FlashPaper；精品课程网站；转换

随着教学内容和课程体系改革的不断深入，我国高等教育相继实施了一系列重大教学改革工程。精品课程建设是“质量工程”的重要组成部分，是实施“质量工程”、提高教学质量的一项重要举措。国家精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。精品课程把学术研究成果转化为教学内容，突出教学特色，是集科学性、先进性、教育性、整体性、有效性于一身的主干课程。精品课程建设是一项综合系统工程，其中包括6个方面内容：教学队伍建设、教学内容建设、教材建设、实验建设、机制建设以及教学方法和手段建设，实现优质教学资源共享等。精品课程建设的目的，是要倡导教学方法的改革和现代化教育技术手段的运用，鼓励使用优秀教材，提高实践教学质量，发挥学生的主动性和积极性，培养学生的科学探索精神和创新能力。精品课程建设的核心是解决好课程内容建设问题，而课程资源建成后的共享与应用是关键点和落脚点。目前，精品课程建设已经成为高各大校课程体系建设中的一项重要内容。在精品课程的建设中，常常会加入一些文档资源，如Word、PowerPoint、Ex

cel文档等，但是这些文档往往占用空间大、不易传输，且保密性与安全性不高，为了克服这些缺点，我们往往需要对这些文档进行转换，FlashPaper则可以实现。

一、FlashPaper的工作原理

FlashPaper的工作原理是在操作系统中自动安装一个虚拟打印机，叫做“Macromedia FlashPaper”，我们使用控制面板打开“打印机和传真”窗口，就可以看到。这个虚拟打印机并不会将文档打印到纸介质上，而是将可打印的文档输出为SWF或PDF文档。简单说来，FlashPaper的工作原理就是用FlashPaper虚拟打印机将可打印文档转换为SWF文档，转换后的SWF文档能保留原文档中的链接，还可以直接嵌入到网页中并可以进行自由的放大，缩小，打印，翻页和搜索等操作。使用FlashPaper技术制作的网页文档在人机交互方面做的十分友好。（1）FlashPaper简介。FlashPaper是Macromedia公司推出的一款电子文档类工具，只需简单的操作，便可将可打印的文档转换成swf格式的Flash动画或者pdf格式的电子文档，而对源文档的排版样式和字体没有影响。这样制作出来的网站与操作系统无关，还可以随意进行放大、缩小、打印和翻页等操作，并可以表现丰富的多媒体形式。同时，它生成的文件较小，适合于网络传播。运用这款软件，可以满足精品课程网站制作的需求，让浏览者轻松浏览，便利地使用精品课程网站资源。（2）FlashPaper的安装。FlashPaper可以在Macromedia官方网站下载试用版，版本最新FlashPaper2.0，为免费使用30天。软件下载在本地计算机后，首先要运行Setup目录中的文件进行安装；其次按照HH/Flash Paper 2中文/readme.swf文件里面的方法来汉化程序。（3）FlashPaper的使用。FlashPaper的使用十分便捷，适用于任何程度的网站制作者。下面我们介绍3种转换的方法：第一，通过拖放式方法创建FlashPaper SWF文档。我们只需要把要转换的Word、PPT、Excel文档直接拖放到应用程序上，就能直接转换了。第二，利用微软Office附加项功能创建FlashPa

per SWF文档。当我们安装FlashPaper之后，微软Office软件中添加了菜单项和工具栏按钮，使我们直接可以在Microsoft Word、PowerPoint、Excel文档中生成FlashPaper文档。第三，通过右键菜单创建Flash Paper文档。我们可以右键单击任何一个文档，然后从快捷菜单中选择covert Micromedia Flash（.SWF）选项命令，来创建FlashPaper文档。

二、FlashPaper在网页文档制作中的应用

（1）第一步：按照自己的设计调整好Word文档或者PPT课件的内容格式，比如颜色、字体大小、超链接等属性，这些属性将会继承到转换后的Flash文档中。（2）第二步：安装Flash

Paper软件后，系统会自动调入这个功能，在Office的菜单栏中增加“FlashPaper”选项。比如，打开一个调整好格式的Word文档教案，在菜单栏中选择“Flashpaper”单击，执行“Covert

toMacromideaFlash”命令。或者开启FlashPaper软件后，把word、ppt文档直接拖入FlashPaper界面。转换完毕，在窗口中单击“SaveasMacromediaFlash”或者用快捷键CTRLS，就可以将转换得到的文档另存为SWF文件了。（3）第三步：制作网页：方法一，在网站后台管理界面，按正常添加文章文章的方式，添加标题、关键字等各项内容，然后在添加内容栏目像插入图片一样插入flash文档，调整flash文档到合适的大小，提交后在你提交的网页上就显示出动画模式的word、ppt文档。方法二，在Dreamweaver中插入FlashPaper。在网页制作工具中插入转换好的SWF文档的方法也很简单，这里的网页制作工具我们选择常用的Dreamweaver软件（它其实和FlashPaper都出自Mi

cromidea公司）。打开Dreamweaver后，在菜单栏中的“插入”下的“媒体”选项中就可以找到“FlashPaper”选项。执行该命令后，在弹出的对话框里输入要插入SWF文档的路径以及它在网页中的显示的宽度和高度值。这时候就可以预览SWF文档在网页中的显示效果了。如果没有错误则可以正式到网上。

三、FlashPaper在网页文档中体现的优越性

（1）它能提高网页文档的浏览效率，保持较好的人机交互界面。我们常见的网页中，教学资源的呈现是直接提供Word文档教案或者PPT课件的下载链接，通过点击这个超链接，把资源下载到用户的本地机器，然后再打开文档查看。如果在网页制作中使用FlashPaper技术，把Word文档和PPT文档转换成SWF文档，这样就可以在网页文档中直接查看Word教案或者PPT课件的内容，节省了“点击超链接，下载资源到本地机器”这个中间环节，从而提高教学资源的使用效率，有利于精品教学资源的传播。（2）FlashPaper有助于保护原作者的权益，保护版权。保护的顾虑。由于普通的网页内容很容易复制，这对广大教师而言，如果把他们的优秀教案、课件通过链接下载的方式放到网上，其原始内容就很容易让人更改，教师的知识产权往往得不到很好的保护。比如，使用PPT制作的幻灯片课件放在网上，就非常容易为人下载修改后使用，有些教师就因此而不愿意再把优质教学资源放到网上，这无疑会影响到优质教学资源的共享和传播。（3）FlashPaper生成的SWF文档是一种广泛使用的格式，体积较小，易于精品传播，而且兼容不同的操作系统，不论对方的平台和语言版本是什么，都可以自由的观看，具有良好的跨平台性。基于上述优势，FlashPaper技术在网页中的使用越来越多。希望有越来越多的教师能够利用FlashPaper制作优质的教学资源到精品课程中。

随着高校精品课程网站建立的推广，应用网络技术能力，可以加大网站应用多样化的构建。利用FlashPaper转换工具可以对网站进行优化。总之，FlashPaper文档转换工具是制作精品课程网站的好帮手。

精品课程网站论文:精品课程网站建设中交互式模式及应用研究

【摘要】精品课程网站是精品课程建设的重要内容，其根本目的是实现优质教学资源的充分交流与共享，促进师生交互，全面提高教学质量。本文讨论了交互式学习模式的意义和内容，探讨了基于交互式学习模式的精品课程网站设计和建设，并结合“光纤通信与数字传输”精品课程网站建设实例进行了研究和分析。

【关键词】精品课程 网站建设 交互式学习模式

1.引言

高等学校精品课程于2003年由教育部启动，至今已有超过3000门国家级精品课程，涵盖了高等教育中主要的学科和专业。精品课程网站的建设是精品课程建设中的重要内容，不仅可以凸显课程教学改革成果，介绍先进的教学方法和教学手段，同时也提供了丰富的教学内容和教学资源，为师生提供教学互动、学习交流的平台。网络化的精品课程不仅为教师和学生提供了获取优质教学资源的极大便利，也充分反映出了网络平台和技术对于课程学习和推广的重要意义。

由于精品课程网站的建设是精品课程评审指标中的重要观察点，要求精品课程网站充分呈现教学队伍的实力、教学内容的设计和组织、教学条件的建设、教学方法和手段的设计、教学效果的反馈以及特色等。因此，现阶段有不少精品课程网站的规划建设思路都是以评审指标为出发点，而忽略了精品课程网站建设中最核心的要素是以指导和辅助教学实践为最终目标。精品课程网站建设的核心应该是让学生分享精品课程网站的建设成果，实现学科之间信息交流、资源共享的平台，师生间和学生间信息交流的平台，真正能起到指导教学实践的作用。因此，在精品课程网站的各项功能中，提供教学互动和便于学习交流是最为核心的内容。

近年来，教育界和学术界逐渐形成共识，以交互式学习模式及其需求为出发点，建设精品课程网站不仅可以充分体现精品课程的先进性和示范性，而且可以更好地发挥资源共享和辐射作用。本文结合南京邮电大学精品课程“光纤通信与数字传输”的建设，讨论了基于交互式学习模式的精品课程网站的研究与建设。

2.交互式学习模式

关于交互式教学模式，目前还没有一个统一的定义，其内涵与外延也不尽相同，不同学者尝试从不同的角度加以界定。Moore（1986）通过描述交互的三种类型——学生与课程内容的交互、学生与教师的交互、学生与学生的交互等来定义教学交互；Jonassen 从交互的活动性角度提出，交互意指学生与学习环境之间的连接活动，或称为相互作用，使学生能够进入真正的对话、分析和回应过程之中，其过程越成功，交互的质量就越高；陈丽等提出教学交互是一种发生在学习和学习环境之间的事件，它包括学生和教师以及学生和学生之间的交流，也包括学生和各种物化的资源之间的相互交流和相互作用。一般认为，应从学习资源的交互性和教学系统的交互性两个方面来分析网络课程的教学交互。学习资源的交互性是指媒体能够直接与学生相互作用的某一个或某一些品质，包括了媒体界面的交互性，教学内容的组织和呈现，教学评价等等；教学系统的交互性是媒体能够支持人与人之间相互通信与作用的能力和特性。而交互式学习模式则是指利用多媒体计算机技术和网络技术，借助多媒体课件或网络资源，由学习者自主进行的一种双向交流式学习方式。

相关研究表明：不同年龄和年级阶段的学生有各自的学习过程特点， 面对同样的知识点或者问题， 进行理解、分析和解决的过程不尽相同。因此，不同年级和不同层次的学生对资源类型的需求和资源的表现形式的喜好并不相同。因此，在精品课程网站的规划和建设中，必须牢牢把握基本的教学和学习规律，从包括教师和学生两方面的使用者角度，深刻理解教师和学生的需求，把使用者最需要的内容充分反映在精品课程网站中，特别是要遵循教学规律，把握教学过程中各个环节需要进行互动交流的过程及内容，突出课程网站在教学互动中的有力支撑作用，而不是仅仅面向课程评估的一、二级指标和观察点。

3.基于交互式学习模式的精品课程网站建设思路

有关文献统计了10门网络课程的交互式学习模式使用情况，按其使用频数依次为①E？鄄mail、②学习论坛、③留言板、④QQ、⑤在线答疑。可见，非实时的交互手段如E？鄄mail、学习论坛、留言板等仍然是当前网络课程的主要选择，这些手段缺乏足够的时效性，缺乏实时的在线答疑等交互方式。

根据交互式学习模式的需求分析和精品课程指标体系关于课程网站建设的要求，我们认为，基于交互式学习模式的精品课程网站的建设思路应该包括以下主要内容：

（1）以使用者感知为核心，突出用户中心的体验。

根据相关研究，使用者对于网络业务和应用的主观满意度（感知程度）对于业务和应用的普及和推广具有举足轻重的影响。考虑到精品课程网站的用户基础、教育水平、网络工具应用熟练程度和上网工具等的不同，在精品课程网站的基本设计时除了满足一般性的清晰美观等基本需求外，不宜使用过于新的技术平台架设课程网站，同时也不宜在网站的首页框架中设置过多的动画等插件，以免对不同类型的用户终端设备（PC、笔记本、手机、平板电脑等）访问造成影响。

（2）以师生互动为中心，突出交互栏目的显著地位。

精品课程网站的内容一般包括课程简介、教学团队、教学资源、互动栏目等多方面的内容，是精品课程建设成果的集中反映。多数精品课程的网站都未把交互栏目置于最显著和最易获取的位置，用户（包括教师和学生）往往需要花费一定时间才能在网站的栏目中找到互动菜单或链接。此外，从大量用户体验可知，如果一个应用需要点击打开三级以上菜单才能访问的话，对该应用的使用会造成很大的影响。因此，在精品课程网站的互动栏目设置中，除了要把相关的链接（菜单）置于显著的位置外，还可以采用诸如浮动式互动窗口或弹出式交互窗口等手段以突出。

（3）以实时反馈为目的，突出交互手段的交互。

传统的精品课程网站中师生交互部分往往存在较严重的滞后，不能实现即时的双向信息互通。这很大一部分原因是由于现阶段许多教师都是教学科研双肩挑，除教学以外的工作非常繁重。特别是对于一些专业基础和专业课程教师而言，需要将很大一部分精力投入到科研工作中，这在客观上造成了教师不能及时或无暇对课程网站中用户留言或邮件进行及时回复。对此，考虑到手机在教师和学生中已经基本普及，因此可在精品课程网站的建设中，通过开放的API接口等技术手段实现与电信运营商的短信、博客、微博等即时通信工具的接口，当有新的用户留言或邮件到达时，及时推送短信或微博更新通知到课程负责人或教学团队教师手机上，以便及时回复。

4.“光纤通信与数字传输”精品课程网站建设

“光纤通信与数字传输”是本科通信工程和网络工程等专业重要的专业基础课程，为使课程网站充分为交互式学习提供便利的手段，我们提出以用户（教师和学生）为出发点设计网站功能和建设网站内容。在课程网站建设的实践中，始终把网站建设的目的定位于服务教学实践，把最终用户是教师和学生放在首要位置。在精品课程网站设计和建设时，突出了以下要素：

（1）稳定的平台，可靠的访问。现阶段有越来越多的包括3G手机、平板电脑和智能终端等新型用户侧设备，其操作系统和运算能力与PC存在较大差异（如苹果公司的IPAD就不支持流行的flash）。在我们的教学实践中，就有在课堂上结合知识点进行讨论，学生同步利用3G手机访问课程网站的情况。因此，在精品课程网站建设中需要把面向绝大多数类型终端应用考虑进来，不宜把过多的动画、视频和特效等加入精品课程网站，以免影响访问和受众。

（2）清晰的架构，便捷的使用。根据心理学家George A. Miller的研究表明，人一次性接受的信息量在7个比特左右为宜，因此在精品课程网站架构中我们也把主要栏目设置为7个，充分体现了结构清晰，内容明确，便于操作。将课程网站中用户最需要的交互式教学内容置于总体框架的顶级菜单，从而最大程度地满足了用户的需求。

（3）突出互动性，方便师生交流。在精品课程网站的建设中，不仅保留了传统的留言版和E？鄄mail等手段，同时还积极引入了精品课程网站与短信平台的互通手段。借助精品课程网站的开放接口以及和运营商的良好关系，初步搭建了与通信网络的对接平台。当有新的学生留言提问时，可向预先设定的教师手机推送短信，便于教师及时登陆进行回复互动（也可以根据需要定时推送短信），从而实现了教学互动的无缝连接。

5.结束语

精品课程网站是精品课程建设成果的网络表现形式，也是实现交互式教学模式的核心基础平台。为适应交互式教学模式的要求，精品课程网站的建设中必须树立以用户为中心的原则，使得教师和学生成为网络教学资源的第一使用者，通过优质的教学资源和便利的互动交流手段，为培养具有良好学习能力和创新精神的学生提供有力的支撑。本文结合“光纤通信与数字传输”精品课程网站的建设实例，讨论了基于交互式学习模式的精品课程网站建设措施及应用。

作者简介：

沈建华，南京邮电大学通信与信息工程学院院长助理，博士，副教授，硕士生导师。主要从事光通信与网络方向的教学和科研工作。

精品课程网站论文:通用精品课程网站建设的需求分析

摘要: 精品课程网站是高校精品课程建设的一项重要内容,优质的精品课程教学网站在高校各类课程建设与教学中发挥着不可或缺的重要作用,在探讨当前高校精品课程建设过程中普遍存在的问题,分析其产生的原因的基础上,对建设一个通用的,能够快速生成、更新和维护的精品课程网站提出相应的建议。

关键词: 通用;精品课程网站;需求分析

1 存在的问题

精品课程建设是教育部启动的“高等学校教学质量与教学改革工程”中的一项重要内容,而精品课程网站建设则是高校精品课程建设的组要组成部分,它能够提高教学质量,充分利用网络教学资源,还能使不同高校之间实现精品课程的资源共享,扩大受众群。我国高校精品课程网站经过几年的发展已具有相当的规模,但在笔者对许多高校网站的精品课程网站进行访问时,发现它们还存在以下几个方面的问题:

1)部分网站建设技术落后。当前各个高校的精品课程网站建设的水平参差不齐,有一部分网站技术落后,页面陈旧,甚至有少数网站还是静态页面,更新和维护起来非常麻烦,基本上就是一次性的网站,无法满足实际需求。

2)部分网站功能缺失。一些网站缺少作为精品课程网站所必要的功能,比如无法根据课程从后台定制网站栏目,不能自动生成导航,不能统一管理课程资料等,而且在对教师个性化教学管理以及学生自主学习的支持上严重不足,使得精品课程网站往往成为摆设,而失去了其在教育教学中应起的作用。

3)一些网站开发时缺乏统一规划和设计,后期维护和扩展困难,每当需要开设新的精品课程时,配套课程网站的建设效率低下,质量上也很难符合课程本身的需求。

精品课程网站建设和管理中存在的这些问题,使得精品课程网站往往在精品课程建设进程中成为“拖后腿”一个重要环节,特别随着精品课程的持续建设,这种影响就越加明显。为了真正充分发挥精品课程网站建设在精品课程建设的中的辅助和推进作用,笔者认为可以使用.NET三层架构技术和B/S模式来设计一个通用的,能够快速更新与维护的精品课程网站生成系统。

2 总体目标

本系统能够根据高校精品课程的需求自动生成课程网站,要求能够满足国家精品课程、省级精品课程对于课程网站的建设要求,至少能实现以下目标:

1)适用不同科目精品课程网站的建设,能够在后台根据需求完成栏目的创建、栏目内容添加和更新。

2)网站界面管理部分能够利用模板的方式快速的对精品课程网站进行换装,满足不同课程对于网站外观、布局的不同需求,使得网站界面看起来更加友好,美观。

3)网站能够实现分级管理功能:能够根据不同的用户名和密码,赋予用户系统管理员、教师和学生等不同身份以及不同的权限。

4)具备教学资源管理功能,可根据需要由管理员直接在服务器端或教师在客户端在线对课程资源进行单独或批量的上传和更新和删除等操作。

5)具备流媒体视频播放功能,可由教师或管理员对教学视频进行上传和管理,并能在前台进行点播。

6)具备交互功能,学生和学生之间,学生和老师之间,能够通过网站的在线交流系统进行提问、答疑、讨论、作业上交已经在线测试等功能。

7)系统具有良好的性能,能够稳定、高效的运行。

8)具备良好的安全机制。

9)具备良好的扩展能力,能够根据课程建设过程中需求的变化比较方便快速的对网站模块进行修改或扩充。

3 功能需求

为了让精品课程网站系统真正的够用、易用、好用,让学生和教师都乐于使用它来进行教学活动,而不是成为一个摆设,在系统的功能上,需要实现以下几个部分:

3.1 网站导航与网站栏目管理部分

该部分能够支持教师或者管理员直接在后台对精品课程网站的栏目进行添加、修改和删除等操作,并自动生成相应的导航栏菜单,从而构建出课程网站的骨架,生成网站的布局。

3.2 网站内容与网站资源管理部分

这个部分主要是支持教师和管理员方便的对精品课程各个栏目的内容以及课程相关的资源进行相关的管理操作,由于每门精品课程一般都会有大量的,各种形式的教学资源,而且随着课程的建设,这些资源还会越来越多,而管理好它们并不是一件容易的事情。本系统具备强大的资源管理功能模块,可以统一管理教学资源,对于精品课程网站的持续性建设是一个非常重要的功能。

3.3 视频管理部分

在线视频教学是精品课程建设一个非常重要的组成部分,不能缺少。本部分主要是完成对精品课程网站的视频上传、更新、删除,以及生成视频播放链接等管理功能。

3.4 网站界面管理部分

由于不同课程对于网站界面的需求是不同的,为了实现快速美观的为网站“换装”,系统选择套用模板的方式对网站外观进行统一设置和管理,由专业人员按照课程需求制作界面模板,科任老师在后台实现一键式网站皮肤切换,满足各课程对于界面设计不同的要求。

3.5 消息管理部分

该部分主要是提供给教师与学生之间、学生与学生之间进行信息交互的功能,如教师可以通过该功能可以布置课程作业,考试信息、教师调课通知,而学生可以通过该功能交流学习的心得,活动通知等,而管理员与教师还具备对这些信息进行审核、修改和删除的功能。

3.6 课程教师管理部分

在本系统中,每位教师都能够设置自己独立管理的空间,教师在该的空间中可以个性化的教学信息、上传自己的教学资源。而学生可以选择自己感兴趣的教师空间进行查看和学习,避免了将所有教师的资源混杂在一起,不利于教学的组织和管理。

3.7 安全管理部分

安全管理功能在任何网站系统都是最重要的部分之一,而在受众对象主要是在校大学生的精品课程网站就显得更加重要。这个部分主要是担负对系统的安全防范和安全管理的职责,如防范在线攻击,安全级别设定、安全操作提示,垃圾信息过滤等等

3.8 在线互动交流部分

本系统包含的在线互动平台主要包括分版块分专业的讨论模块以及实时在线交流模块,通过这个平台,学生可以提出疑问,展开讨论,交流学习的经验,发起投票,而教师可以回答问题,了解学生学习过程中的疑难点,加强师生之间的沟通。

精品课程网站论文:高职类精品课程建设思想与网站设计研究

摘 要 高职精品课程建设强调全方位的工学结合，在所有的教学环节，都要求深入贯彻落实工学结合的思想。而工学结合是当前我国职业教育所推崇的一种教育模式，体现了职业教育改革与发展的方向。因此，在精品课程网站的栏目设置与内容建设中，必须充分体现工学结合的理念、措施与效果。

关键词 高职 精品课程 网站设计 工学结合

工学结合是当前我国职业教育所推崇的一种教育模式，体现了职业教育改革与发展的方向。其目的是尽可能缩短学生从毕业到正式适应工作岗位要求所需的过渡期，包括适应时间及工作能力。高职精品课程是指具有高职教育特色和一流教学水平的示范性课程。由于种种原因，有些高校和地方在精品课程建设过程中存在着不同程度的追风赶潮、粗制滥造等问题。这不仅背离了教育部关于精品课程建设的初衷，而且浪费了人力、物力和财力。精品课程应该作为一种资源中心、交流平台乃至于认知工具、绩效工具、评估工具，真正使学生享受到高水平的优质资源和信息化的学习支持，从而提高学生的学习效率。高职精品课程建设强调所有的教学环节，都要求深入贯彻落实工学结合的思想。

一、工学结合教育模式是高职教育的必要途径

工学结合教育模式对职业院校与公司企业两方都有利。对职业院校来说,通过工学结合的办学模式,它的毕业生不但获得了相当的技能,而且有了就业的出路。对于企业来说,通过校企合作办学,它可以更加经济、省时省力地招聘到优秀员工。这不但使企业在经济上受益,而且使职业院校打开发展的突破口,为使我国逐渐摆脱“技工荒”的局面、更好地适应工业化社会对高技能人才的要求创造了条件。

二、全方位的工学结合思想是高职精品课程建设所必须强调的

精品课程中所强调的工学结合，是一种全方位的工学结合思想。专业课程的设置、师资力量的配备、教学内容的选取与开发、教学模式的选择、教学方法与手段的运用、实践教学的开展、毕业设计、考取职业技能资格证书等所有的教学环节，都要求深入贯彻落实工学结合的思想。

1.专业、课程设置必须满足企业需求

通过调研，考虑市场需求，设立公司企业急需的人才专业。分析公司企业急需的岗位能力要素，针对性地设置课程。

2.具有丰富经验的师资力量

要求主讲教师与企业联系紧密，在行业企业中有一定影响，亲自参与校企合作项目，或参与相关的技术服务项目，成果显著。

3. 基于工作过程的教学内容选取与开发

要求与行业企业合作开发课程，课程的开发要基于工作过程，充分体现职业性、实践性和开放性，以培养学生的职业能力为重点。

4.教学模式充分体现工学结合思想

在教育技术的指导下，采用新型的教学模式，充分体现工学结合、情境学习、任务驱动、项目导向、课堂教学与实习实训一体化等教育思想，发挥网络资源的优势，突出师生角色的转变、地位的改变，，尽可能做到在校学习与实践工作的一致性。

三、网站栏目设置与内容建设

一些精品课程建设趋于程式化，表现为功能模块固定、资源信息趋同、教学使用偏低、资源特色不足、学习支持不够等问题。通过网站栏目可以体现课程在各方面的建设理念和建设情况，凸显工学结合理念，强调高职教育特色，强调课程特色。

1.网站栏目设计原则

精品课程网站既是展示精品课程建设各项内容的重要窗口，更是学生利用教学资源自主学习的一个平台。高职精品课程网站栏目的设计应遵循以下原则：

第一，栏目设计便于专家访问评审。专家通过各省、市、自治区高等学校精品课程申报与评审系统，根据国家精品课程建设与评审指标对各校申报课程进行网络评审。《高职国家精品课程评审指标》中的一级指标、申报表及课程录像网站中要作为一级栏目，一目了然，直截了当，便于专家点击评审。

第二，在一级栏目中突出高职工学结合理念，强调高职教育特色、强调课程特色，突出课程独特的优势与建设成果。如设置“实训在线”，下设实训内容、实训环境、实训成果、校企合作、顶岗实习、实践创新、仿真教学等栏目。

第三，在一级栏目中实现网络辅助教学功能。学生和老师浏览网站的目的主要是进行学习、教学和信息查询以及师生交互，如网络课程、拓展资源、交流论坛等。

第四，在二级栏目中，首先必设《高职国家精品课程评审指标》中的二级指标，其次可以根据课程情况增加栏目。如一级栏目“教学内容”，下设内容选取、内容组织、表现形式，还可以增加教材建设、电子教案、电子课件、课程实验、实训项目等。突出阐明内容选取与岗位能力要素对应、基于工作任务或工作过程序化教学内容、与企业合作开发教材等。

2.课程网站必设栏目及内容建设

精品课程网站的必设栏目建设以评价指标体系为基础，比如：课程设置、教学内容、教学方法与手段、教学队伍、实践条件、教学效果、特色及政策支持。

教学内容建设是精品课程建设的核心，教学方法和手段的改革是精品课程建设的重要标志。建议必设三个栏目：网络课程、实训在线和拓展资源，这是开展“以学生为主体、教师为主导”教学模式改革的基础，也是对教学内容建设情况的佐证。

教师在精品课程的建设中起决定性作用，每一门课程凝聚着教师的经验、知识与理念。师资队伍是精品课程的主体。通过精品课程建设，逐步形成一支专兼职结合、“双师”结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队。

3.高职精品课程可选特色栏目及内容建设

以特色取胜，是精品课程建设的实质所在。只有具有本校特色的理念和实践，才能夯筑精品课程的基础。精品课程网站可以添加一些特色栏目，如校企结合、顶岗实习、实践创新、实训基地、产学合作、职业鉴定、仿真教学、资源库等，以此来强化此门课程独特的优势。

四、总结

工学结合是当前高职教育教学改革与发展的方向，需特别指出，不应只是在精品课程申报评审、整理材料时体现全方位的工学结合，更重要的是要在专业课程的设置、开发、施教、考核等所有具体的教学环节中，深入贯彻落实工学结合理念与方法，培养出职业能力、社会能力、行动能力兼备，职业素养高、专业能力强的社会建设人才。

精品课程网站论文:《计算机网络构建》精品课程网站建设浅析

摘要 《计算机网络构建》精品课程网站建设是精品课程建设的重要工作之一，是丰富教学内容、改进教学方法、共享优质资源、提高课程教学效果与质量的重要途径和手段。

关键词 精品课程 网站建设教学资源

随着精品课程网络建设的日趋完善，包括教学大纲、教学日历、教材、教学资料和教案等在内的精品教学内容资源已经实现了网络化；借助将课堂教学录像上网所建立的“网上课堂”，拓展了课堂教学的形式与内涵；那些原本只能借助师生面对面的单一形式才能实现的教学服务与教学管理功能，如答疑、、测验、、教学调度、教学评价与反馈、实验室开放预约等，都可借助于网络，以一种更加便捷和更加有效的方式实现；网上实验仿真系统的开通，为学生提供了虚拟环境下的全天候实验室开放教学环境；同时，通过师资队伍、课程演变、教师赠言、教学观点等模块，间接而有效地传达了我们的教学理念和育人思想。

一、精品课程中网站建设存在的问题评述

1.重开发、轻维护

精品课程网站建设中存在“重开发，轻维护”的现象，精品课程网站的建设是为“评”而建，而非以“评”促建，成了“一评了之”的迎评工程。

2.资源建设投入力度不足

精品课程网站是实现优质教学资源共享的重要平台，但很多精品课程建设过程中不重视教学资源建设，除了课程基本教学课件外，缺乏其它丰富的多媒体教辅资源。

3.建设技术落后、后期维护技术门槛高

很多精品课程网站实现技术落后，仍采用诸如静态网页技术搭建网站平台，内容维护必须由开发者重新更新页面才能完成。对于缺乏网站开发经验和技术的课程建设者而言，网站后期的维护和更新技术门槛高，妨碍课程自身的建设。

4.缺乏交互性、实际利用率低

很多精品课程网站缺乏在线交流、信息公告、习题答疑、博客等之类的在线交互模块，仅仅停留在为学习者提供基本资料的服务层面上，没有真正实现师生之间的互动，无法达到网络课堂教学相长的目的，长此以往造成课程网站的实际利用率极低，不但无法实现相应的教辅功能，更谈不上在全国范围内实现优质教学资源共享。

5.后期内容管理不到位

很多精品课程网站缺乏对用户互动信息的内容管理功能，给不法用户利用开放的交互平台垃圾信息提供了可乘之机，甚至造成系统感染病毒、木马，严重危害信息安全。

二、加强和改进精品课程网络建设的措施

1.科学设计和开发精品课程网络教学平台

功能强大、设计合理的网络教学平台可以为精品课程网络资源建设与提供技术支持和保障。这就要求在“系统化”、“以人为本”和“安全稳定”原则下进行设计与搭建。系统化原则是指由学校统筹规划，使用统一的标准和规范，对网络教学平台进行整体设计，使其不仅与已有的信息应用系统实现数据耦合，同时保留各种通用接口，成为一个可扩展的开放系统，搭建由学生管理、教师管理、课程管理、教学素材库管理和互动教学交流管理等多个方面共同构成的综合平台，从而有效整合和共享各类教学资源，避免重复建设和浪费。以人为本原则是指，该平台应从教师、学生等使用者的角度出发，充分考虑其需求，一方面通过拓展和强化平台功能，使其涵盖课程展示、教学活动和课程管理等方面，为他们提供高质量的支持；另一方面，通过简化操作，提供清晰、友好的人机界面等，为他们提供人性化和个性化的服务。安全稳定原则是指，建立与平台系统配套的安全服务机制，通过分级管理、专人维护、用户安全注册、数据定期备份、设置防火墙和配备安全性能高的服务器等安全保密措施，保证平台的有序运行。

2.将网络建设贯穿精品课程建设始终

在精品课程建设过程中，坚持将网络建设常态化。首先要强化网络的媒介角色，即不仅要求课程的申报、评审通过网络进行，还要通过网络平台对精品课程的后续建设成果进行检查、评估和监控，将网络作为精品课程管理的有效途径和手段。其次要将网络建设本身明确作为精品课程建设内容之一，作为申报评估、阶段评估和鉴定评估等各类检查评估的观测点和重要指标，从而在机制上为精品课程的网络建设提供动力，避免“重申报轻建设”、“重一时突击轻持续发展”等现象的发生。

3.加强宣传和专业化培训，深度利用网络平台

为使网络教学平台在精品课程网络建设中得以充分利用，并将课程建设与网络建设相统一，应重视和加强宣传、培训环节。在教师范围内，首先要通过宣传使他们充分认识到网络建设的必要性，不断提高运用现代技术的能力和信息化素养，熟知教学平台的各项功能，使他们能够利用网络展示课程建设成果。更为重要的是，要将培训开展得更加专业和深入，引导广大教师通过加强对课程教学活动本身的研究，合理、充分地利用平台功能，从而使网络成为辅助与改善教学活动、提高教学成效的有效手段。

总之，加强优质教学成果建设是精品课程建设目标使然，而建设过程又能够使建设者与广大学科教师共同受益。精品课程建设者在对优质教学成果进行梳理、表征与组织的过程，也是对精品课程建设实践经验以及得与失集中反思、总结和提升的过程，是感性认识向理性认识的跃迁，这对于建设者而言，无疑是智慧的又一次升华。而对于广大课程教师而言，则能够增加其行动的理性成分。因为精品课程网站不再是由纯粹的“产品”（多媒体课件、教学录像等）构成，还包括了这些产品设计的理论依据，比如，精品课程讲授内容的取舍原则、教学环节的具体安排、课程的教学设计策略、作业和问题的设置意图、教学的基本策略、教学经验和体会等智慧型资源的明确说明。显然，对后者意义的清晰表达一方面有利于提高精品课程网站其他教学资源利用的层次和水平，另一方面，也有助于提高广大学科教师自身的教学设计和教学实践能力，精品课程优质教学资源的示范和辐射作用，也将真正得到体现和落实。

精品课程网站论文:高职精品课程网站建设的几点体会

摘要：本文以高职院校教学质量工程中的精品课程网站建设为切入点，以《正常人体结构》这门课程的网站建设为实例，主要对课程网站的建设中遇见的实际问题做一归纳并进行探讨。

关键词：精品课程 网站建设 教学资源

精品课程建设是高职院校教学改革工作的重要组成部分，分校级、省级和国家级三个层次。而作为精品课程建设中的一个重要环节，精品课程网站却是精品课程建设和评价的窗口，也是精品课程网络化学习的平台，是教师与学生互动交流的媒介，也是精品课程示范辐射的载体。

我系的“正常人体结构”课程是高职院校护理专业的基础核心课，于2011年被评为我校院级优秀精品课程，我参与了课程网站的建设工作，在此总结了几点心得体会。

1 网站内容必须齐备

《教育部办公厅关于2007年度国家精品课程申报工作的通知》明确提出，“专业课要突出职业能力培养，体现基于职业岗位分析和具体工作过程的课程设计理念，以真实工作任务或社会产品为载体组织教学内容，在真实工作情境中采用新的教学方法和手段进行实施。”[1]这段话实际上为高职高专精品课程建设指明了方向，我们的精品课程申报书以及精品课程网站必须将这一理念和指导思想体现出来。

此外，教高[2003]1号文件还明确指出：“精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流的教材、一流教学管理等特点的示范性课程。”[2]而对于高职高专教育课程来讲，还应包括“一流的实践教学条件和实践能力培养手段”。所以课程网站至少要提供有该课程的教学大纲、授课教案、课件、习题、参考文献等材料，对于有实践性教学环节的课程，还应包括实践(实验、实训、实习)指导等。基于上述的要求，结合本课程的特点，再参考多门精品课程的网站建设，我们搭建出网站的基本框架。

2 网页设计简洁大方，网站运行流畅，方便用户浏览

由于网站的前台是系统与用户交涉的主要界面，网站是否能满足用户的基本要求、美观易用，是否方便用户查找、下载资料，前台界面设计非常重要[3]。本课程网站根据本校《精品课程评审标准》的要求，“精品课程的网站既要体现精品课程各自的个性特色，又要符合统一的规范，保持风格基本一致。”在前台设计上，以淡粉色为主题，选用课程图片为背景，白底黑字，以灰底白字标显重点，给人一种简洁明朗、一目了然、赏心悦目的感觉。此外，网站还必须保持畅通，速度要快，链接流畅更方便读者浏览，尤其是视频内容。其主要体现在4方面：①在做网页的时候遵循一切从简的原则，如：不要使用太大的动画、图片等资源。干净、简洁的页面会给人一种思路明朗的感觉。②在网站的架构上尽量使用静态的页面。③建立导航条，把课程的12大模块建成导航条放置在页面左侧，在每个模块页面的下方列出了包含的子模块，可以做到在各个模块和各子模块间任意转换。④所有的视频、下载资料只做文字链接，这样就不会延迟网页速度了。

3 精品课程的网站建设应有专人长期负责

网站建设中存在有一个问题就是专业教师不擅长网站的设计，而负责网站建设的人员也未必能很好地理解专业教师的设计意图。为了能很好的解决这个问题，学院决定首先成立一支由现代教育技术中心的技术人员组成的技术支持团队，指定专人负责相应的系（部）网站建设，再由各技术支持人员与课程负责教师相互配合，按课程的特点及性质，初步在统一平台上制作出一个网站，然后再对网站进行包装、美化，直至达到一个比较满意的效果。同时双方还要合作将网站的后期更新与维护作为一项长期工作来做。

4 课程网站突显自身高职特色

本门课程性质属于高职教育，我们培养的是技术应用型的高技能的人才，其最大特点就是要体现它是以能力为本位的教育。要实现这一培养目标，就要求高职院校精品课程符合高职高专层次人才的培养目标，能体现高职高专院校办学的理念和指导思想，有适合于高职高专学校情况的工学结合课程建设制度和校企合作的长效运行机制，有适应于学校专业要求的工学结合课程建设体系，有自己课程的高职高专特色[4]。因此，在办学思想上，我们坚持“素质为先，技能为本，医技为主，全面发展”。在师资队伍建设上，以双师素质和双师结构为标准提高师资水平。在教学内容的设计上，特别要突出实践教学，体现“以职业活动为导向，以职业能力的培养为目标”。在教学方法改革上，体现学生是教学活动的主体，充分发扬学生积极思考和探索的潜力，激发学生学习的兴趣。进而主动合理的利用多媒体教学课件、教学录像、幻灯片、教学模型、挂图等现代化教学手段，为提高教学效果，建设学生能自主学习的网络教学平台和教学资源库，实现图、文、声、像并茂的视听一体化教学，以满足学生个性化学习的需要。

5 课程内容的知识产权问题

作为一个对外免费开放的课程，如何在网站建设中不侵犯他人的知识产权，同时也要保护自己的知识产权不被侵犯，这个问题尤为值得我们重视。比如：在开发自己的课程网站时，或多或少地会引用了一些文献的相关文字、图片资料，往往忽略了加注其来源。另一个方面目前还没有可靠的技术手段能完全阻止下载和抄袭，我们只能采用网页格式课程内容，其他的还得靠公众的自律[5]。

6 结束语

“正常人体结构”作为一门校级高职高专精品课程，通过课程组的努力，我们的课程网站已基本搭建完成，但部分内容还不完整，在今后还需要不断的实践、研究才能完善，以充分发挥好精品课程的示范作用，真正实现资源共享，促进师生的互动和交流。课程网站的质量更上一个新台阶是今后我们努力的方向。

精品课程网站论文:精品课程网站建设系统构建设计

摘要： 按照国家精品课程评审指标要求，对我校精品课程网站建设系统进行了开发设计。该系统基于.NET Framework 2.0、B/S架构，后台采用Access数据库管理系统。作为一个开放式平台，网站风格、样式、功能项等完全可以自定义，因此适用于所有的精品课程网站建设。该系统已经在石家庄邮电职业技术学院推广使用，取得了良好的效果。

0 引言

精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。精品课程工程启动以来，在全国掀起了建设精品课程的热潮。据统计，2003~2010年教育部共评选出国家级精品课程3862门，共有746所高校的课程获评国家精品课程。由于精品课程的国家级、省级、校级的三层架构设计，精品课程建设被全国高校和广大教师高度重视，绝大部分高校启动了精品课程建设工作，在国家级精品课程评审的同时，形成了数万门的省级、校级精品课程。

精品课程不是单纯的课堂教学，而是系统的课程建设，是优质课程资源，因此需要课程网站支撑，以达到提高教学质量，实现人才培养目标的目的。按照国家精品课程评审指标（高职，2010）要求，精品课程网站应提供课程设置、教学内容、教学方法与手段、教学队伍、实践条件、教学效果、特色及政策支持等内容。

1 精品课程网站建设系统设计

1.1 设计思想 精品课程网站作为一个精品课程展示平台，应按照国家教育部关于精品课程建设的要求进行开发设计。同时作为一个完全开放式的平台，其应适用于学院所有精品课程，网站的风格、样式、功能项等可以由教师自定义，可以通过文档方式、视频方式、三分屏方式等展示精品课程，满足精品课程的申报和网络教学的工作。

1.2 精品课程网站 精品课程网站采用的是.NET开发技术，基于.NET Framework 2.0框架，B/S架构。之所以采用.NET开发技术是因为其具有开发周期短、可调试性强、安全性较高、稳定性高、与IE浏览器完美兼容的优点。整个系统基于B/S构架，可以使用户不受地域、时间的限制，只要可以访问互联网，打开浏览器就可以访问、管理精品课程网站，而不用安装客户端。

网站整体页面设计风格采用流行的DIV+CSS模式，此模式的优势：缩减代码，提高页面浏览速度；结构清晰；支持各种浏览器，兼容性好；更好的扩展性。

为了将来进行省级、全国精品课程申报，精品课程网站应根据精品课程评审的主要指标及课程特色进行栏目设计，包括申报书、课程设置、教学内容、教学方法和手段、教学队伍、实践条件、教学效果、特色及政策支持、工学结合、网上课堂等内容。网站具有动态更新功能，通过账号可以很便捷地信息、修改资源，而没有采用静态的或通过FTP上传更新资料的建设方式，这确保了该课程的精品课网站具有了强大的生命力并能随时体现最新教学、教改内容。

基于该系统建设的校级精品课程《移动通信基础》网站截图见图1、图2，访问网址为：//jpk2.sjzpc.省略/dxx/ydtxjc/index_1.aspx?courseid={2D2D3954-4B7E-41f8-8469-9DA3BD27CD9D}。

1.3 精品课程网站后台 精品课程网站后台是由课程平台和课程管理平台组成的一套强大的系统，能针对不同的精品课程进行不同的管理和设置，功能强大，操作简单，对于教师自己的精品课程非常方便。

后台采用的是Access数据库管理系统，开发工具是Visual Studio 2005。Access数据库管理系统结合了Microsoft Jet Database Engine和图形用户界面两项特点，具有操作灵活、转移方便、运行环境简单的优点。

后台管理分为：后台登录、文档管理、作业系统、在线调查、人员管理、系统管理员管理、系统管理七个模块，具体描述见表1。后台只有教师和管理员可以登录。

2 小结

优质教育资源的共享是精品课程建设的重要目标之一，网上则是实现精品课程资源共享的最佳途径。本文介绍的精品课程网站建设系统于2011年4月在石家庄邮电职业技术学院进行了实际应用，系统运行期间，教师和学生反映良好。随着精品课程建设的不断深入，教学资源、教学活动、教学管理也会不断通过网站来实现其网络化和集成化，通用精品课网站建设系统可以使课程教师能把更多精力投入到精品课程的内容建设和教学改革的尝试中去，使精品课程建设真正体现教学的全面提升。

精品课程网站论文:FMS在高校精品课程网站中的应用与研究

摘要：该文针对目前高校精品课程建设的实际情况，将Flash Media Server (FMS)技术引入到精品课程网站当中，为师生提供直观的、可视化视频课程平台，以满足网络教学中同步及异步交流的需要。

关键词：FMS；精品课程网站；视频教学

精品课程的建设正在我国各高等院校中迅速地发展，精品课程网站在基于开放式的网络平台中展示具有一定特色和较高教学水平的优秀课程，在技术上突破时间和空间的限制，并恰当得运用现代教学技术、方法和手段，使得教学效果比一般的多媒体教学软件更加显著。师生之间可以进行同步或异步的双向交流，除论坛、留言簿、图形图像、在线测试、动画等多媒体技术外，通过视频进行实时或非实时的交互，使教与学的形式更加直观、丰富，增强了课程的表现力，同时充分调动学习者的感觉器官，对提高学习效率和思维灵感的激发有积极作用。

1 Flash Media Server简介

Flash Media Server(简称FMS)服务器集成了Flash多媒体交互的特性，为用户之间的相互通讯提供了一个方便的平台，它同时具有实时音频、实时视频和实时数据流等新特点。该平台也集成了应用程序功能和通讯功能，不仅可以进行音频、视频的录制和网络存储，也可以共享数据对象，且将这些音视频和共享的数据对象传递给多个客户端，在客户端通过Flash Player实现实时同步共享[1]。

一般的教学网站上师生间的交流都通过论坛或者留言来进行，提供的学习资料主要是文字和图片，有的虽然包含视频播放文件，但师生之间不能及时沟通。当学生遇到困难或问题时，教师不能够及时地发现并解答，使得学习效果达不到预期值，大大影响了学生的学习效率和积极性。在基于FMS的精品课程网站中，不仅提供了视频课程系统还包括实时交流系统，为师生创造了一个真实的教与学的环境，电脑只需连接到互联网上，不用安装其他插件，就可以随时进行教学互动。教师可以录制课程并上传，指定课程的用户群。学生可以登录网站，按需要查找课程进行自主学习，当遇到问题时，教师可通过视频聊天环境辅导答疑，进行实时的文字、语音和视频交流。

2 FMS应用体系结构

FMS的功能平台包含两大部分：通讯方式由服务器提供，终端用户界面由Flash影片应用程序(SWF文件)提供，Flash影片应用程序使用Flash开发环境创建，该SWF文件使用FMS提供的服务。可以编写服务端脚本为通讯应用程序添加新功能，服务端脚本可以作为一个负载平衡器调节多个用户之间的实时交互，更好地控制共享状态信息。

5结束语

该文对FMS的应用研究还不够完善，FMS及Flash的新版软件在不断更新，其功能和性能都有一定的变化，为了更好地满足精品课程网站建设的需求，在实现技术的有些方面还有待于改进和进一步的探讨。

精品课程网站论文:基于Agent的高职精品课程网站研究与实践

摘要：随着高职精品课程网站的日益增多，精品课程网站在教学信息、展现课程内容方面已经比较成熟，但普遍存在缺乏智能性、自适应性、自主性和交互性。针对这一现状，该文将Agent技术应用于精品课程网站教学系统中，介绍了多Agent精品课程的体系结构系统框架、工作原理以及相关技术，并给出了具体案例，以期更好的发挥精品课程建设成果的示范性和实效性。

关键词：精品课程；Agent；多Agent系统；高职教育

随着信息技术的应用和网络教育的蓬勃发展，近年来，各高职院校建设了多门精品课程。精品课程为改善学习和训练条件提供一种有效的手段，也为教师和学生提供灵活、方便、丰富的授课方式和学习方式，然而目前的精品课程，多数只是将课堂教学简单搬上网络，这样导致的最大的问题就是精品课程网站智能化程度低，不能对不同认知水平的学生采用不同的教学策略，实现因材施教，而将Agent技术应用于精品课程网站，能有效克服现阶段精品课程教学系统的局限和不足。

1 Agent技术简介

Agent一词直译为“”，也有人把它翻译为“智能”。所谓Agent，按Wooldridge[1]教授的提法，“如果一个实体具有自主性、反应性、预动性、社交性四条基本性质，那么该实体可以视为一个,“Agent”。Shoham[2]教授认为，“如果一个实体可以用信念、承诺、义务、意图等精神状态进行描述，那么该实体可视为一个Agent”。综合这两种定义方法，给出Agent的定义如下：

Agent也就是软件，是一个能在特定环境下连续、自发地实现功能，并且与相关和进程相联系的软件实体。连续，自发的要求来源于环境的变化，要求能在没有人的引导和干涉下以柔性、智能的方式对用户的需求实时地加以响应，更理想的情况是在某一特定的环境下和时间内，反复实现某一功能后能够吸取经验教训，即具备所谓的学习功能[3]。另外，还希望能与环境中的其他和进程进行通信、合作。

由于现实问题纷繁复杂，当单一Agent不能解决时，就需要把多个Agent进行组织和调度形成多Agent系统来承担任务。基于多Agent技术的系统是指多个Agent相互通讯、彼此协调，共同完成作业任务的系统,各Agent能够通过相互协调解决大规模的复杂问题，使系统具有很强的可靠性和自组织能力。[4]

2基于Agent的精品课程网站框架

由于精品课程网站涵盖教学的各个环节,是一个复杂的信息系统。因此应该将其划分成子问题，设计采用Agent作为基本单元，构造多个具有一定功能的Agent，再由这些Agent去分别处理子问题。并通过协调Agent管理、调度、协调其他Agent的行为。系统如果需要对某个功能进行修改，只需修改相应的Agent设计，再修改协调Agent的协调机制。基于上述分析，结合精品课程网站实际，构建了图1所示的精品课程网站系统模型。

系统采用浏览器（Browser）／（Agent）／中心服务器（Server）模式即B／A／S模式，Web浏览器作为客户端，通过该层可以实现任务的接受、用户信息和行为的获取、处理结果的反馈等，中间层是各种Agent，负责沟通客户端和服务。部分Agent的功能如下。

学生Agent：学生Agent主要是为协助登录精品课程网站的学员完成学习任务的智能，一个注册账号对应一个学生Agent，并自动在学员登录时自动为其提供服务。它负责记录学生的学习特点、个性特点和学习过程。这些数据是分析个别化学习的基础，也是选择学习内容、准备教学资源、控制教学策略的参考依据。

教师Agent：教师Agent是为辅助教师更有效的完成教学任务而设置的，它主要负责对教学资源、教学内容以及教学策略进行日常维护。教师Agent通过教学Agent了解学生学习过程，指导和监控教学过程，并根据学生的反应，给出解答和指正。

管理员Agent：在精品课程网站系统中涉及一系列的管理如课程管理、成绩管理、身份识别与访问权限管理等等。管理员Agent能主动获得诸如学习者的学习习惯偏好、学习水平等数据和资料，协助管理员进行快速有效的反应；为学生Agent搜索指定相应的教师Agent以指导学生的学习；对教学内容和教学活动的监督、管理协作学习区；对其他的Agent进行增删管理、地址管理、名录管理和通讯管理。动态地对知识库进行有效的更新、归类等。

协调Agent：协调Agent负责整个系统的管理与控制，并协调各智能体之间的问题求解，实时建立户与系统的通讯，起着一个总调度的作用。[5]协调Agent了解系统中其它Agent的信息（位置、功能、状态），能够检测和消除冲突信息并将任务自动分解成并分配给相应Agent执行。

答疑Agent：在精品课程网站中学生提出的问题往往较多，很难对每位学生的问题都能实时解答。但是根据学科的特点和教学经验，课程的内容具有经典和普遍意义，学生对课程的理解一般都有相似之处，提出的问题实质性内容有60%~70%是相同的，只不过表达方式可能有所偏差。[6]因此，在精品课程网站中可使用答疑Agent来辅助解答学员常见问题。答疑Agent对学生提出的问题首先在数据库里面进行查询，如果找不到答案时，答疑Agent将此问题提交给教师Agent，由教师Agent提醒教师做出回答。若这个问题在一定时间内多次被提出，Agent把它提交到常见问题库中；答疑Agent还对问题和答案进行统计分析并将结果信息传递给教师，这样教师能了解学生对于知识点的掌握情况以及问题所在，能够优化教学，提高教学效果。

测试Agent：测试目的是为了检验学生是否掌握了相应的知识和能力，为教师改进教学绩效提供决策依据，从而促进教学水平的不断提高。测试Agent在测试过程中实时考评学生的水平，并根据学员的答题情况动态选择试题，测试完成后给出答案和错误原因。

知识库：由学习资源库、系统知识库、教学策略库、学生模型库、试题库组成的知识仓库，为智能学习系统提供了变化的数据集合。知识库中的信息都可以为每个智能体共享。

图1基于Agent的精品课程网站系统

3多Agent的精品课程网站的工作原理

这里以学生学习的工作流程(图2)为例说明多Agent的精品课程网站的工作原理：

登录注册：学生通过浏览器访问精品课程网站并注册登记。如果管理员Agent同意。则将该生的注册信息添加到学生信息库，学员第一次进入系统，须要参与预评估测试，用于了解学生的学习风格、知识水平、认知能力等并存入学生特征库，以备以后教学时调用、修正。

课程学习：学员根据需要选择课程，进入系统开始学习。系统自动生成的学生Agent会将用户的学习请求转化为Agent能够识别的命令，教师Agent依据信息库中系统诊断性测验中的表现、学习风格、学习的历史记录、与系统的交互情况进行推理，选取知识库中的适合学生实际水平与学习特点的学习内容和教学策略。在课程学习过程中，学生Agent帮助学生与教师Agent练习、沟通；教师Agent指导学生教学；答疑Agent将负责回答学生的各种疑难问题，对于不能解决的问题，则提交给教师，由教师负责解答。

练习：学生选择单元练习后，系统自动从题库中调出与学习内容和学生的水平相关的习题。并在练习后根据结果数据提供反馈信息，如建议学生重新学习相关知识点等。

测试：学生测试完毕后，测试Agent把测试的结果反馈到教师Agent、学生Agent和相应的数据库。同时根据学生的学习情况进一步调整教学计划，直至符合学习目标要求。

评估：对测试结果进行评估是否达到了规定的通过阀值，对测试的知识点进行自动分析并给出学习建议，进一步引导学生学习相关课程。

退出：学生完成或中断某一知识点的学习时，学生Agent记录了本次学生学习情况，学生Agent、教师Agent会修改相应的数据库的内容。

4多Agent高职精品课程网站上的特征

将Agent技术应用于我院省级精品课程网站“图形图像处理”课程，学生和教师普遍反映良好，相比传统精品课程网站有以下优势：

l）网络教育的个性化。

在Agent被应用以后，可以做到学生的个性化教学，因为利用其智能性可为不同水平、不同学习内容和学习动机的教学对象，提供不同的教学资源和教学方式。这是因材施教教育思想的具体体现，也是建构主义学习理论中以学生为中心的教育思想的体现[7]。

2）答疑智能化。

学生在精品课程网站学习过程中，会遇到各种疑难问题，如果这些问题得不到及时解答，学生的学习效率会受到影响，学生的积极性也会受到打击。而有了答疑Agent,学生可以像询问老师一样提出遇到的疑难问题。答疑Agent首先通过查询自身知识库，将相关答案反馈给学生，若不能解决，则将问题提交并通知给教师解决，极大地提高了答疑效率。

3）讨论、协作学习智能化。

传统的精品课程网站多数也为学习者提供了交流、讨论的场所，然而这种交流和协作是静态的。而将Agent应用于精品课程网站，可以将学员讨论的问题进行总结提炼，并能根据讨论的情况组织专题性的讨论，引导学生做更深入的研究和探讨，发挥协作式学习的优越性。

4）解决资源迷向的问题。

学习者在精品课程网站中经常会出现“资源迷向”现象，即不知道如何确切表达对真正想要的资源的需求，也不知道如何更准确、更有效地寻找资源[8]。Agent的信息推荐功能可以一定程度上以缓解该类现象。Agent能自动从库中搜索符合学员兴趣范围和学习过程有帮助的数据，方便用户快捷地找到自己的所需页面。

5结论

将Agent引入精品课程网站，能实时地按照学生的学习水平来选取学习路径、提供教学策略达到因此施教和提高教学绩效的目的。当然系统中还有很多不成熟的地方，如目前只在内网内供本校学生使用、系统的推荐技术准确度还比较低等，在以后的应用实践过程中，仍需进一步完善和改进。

精品课程网站论文:高校精品课程网站受用度的实证分析

摘 要：精品课程网站的受用度是衡量课程建设价值和推广的指标，通过UTAUT模型，从叙述性统计分析、信效度分析、相关分析与回归分析角度，分析影响学生接受与使用课程网站学习的因素，并结论提出建设和提升精品课程学习网站受用度的建议。

关键词：精品课程 网站 受用度 实证分析

精品课程学习网站是通过网络表现的课程的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。课程网站是精品课程的主要表现形式，是课程的网络学习系统。自教育部实施“高等学校本科教学质量和教学改革工程”以来，己有数千门网络课程被评为国家精品课程。可见网络课程已经形成规模，在学校范围内网络学习环境已经初步建立，已经成为教学体系的重要组成部分。但如何高效、充分利用这些庞大的网络教学资源，提升网络教学和学习效率，把网络打造成真正的第二课堂，发挥其应有的作用，是亟待研究和重视的问题。

1.研究架构与方法设计

1.1研究模型

援引UTAUT作为主要理论架构，结合Huizingh对网站特性的研究成果，创造性的将两者结合，提出了课程网站学生接受与使用模型（如图1所示）。这个模型中影响使用意愿和使用行为的关键因素包括网站内容、网站结构、使用成本、绩效期望、努力期望、社会影响、便利条件。首次在国内将UTAUT模型引入学生学习层面，讨论影响学生接受与使用课程网站学习的因素。

1.2变量定义与量表设计

本研究调查问卷根据Venkatesh等人提出的UTAUT模型以及Huizingh等网站特性描述，选择适合本研究的变量作为问卷设计的依据，并消去不相关的控制变量，最后开发出本研究的课程网站学生接受与使用量表。

原始调查问卷在实验室和部分学生中反复进行预试验，以重新评估和有效地修改问卷，从而确保问卷在最大程度上符合实际情况。量表变量定义如下：

1.2.1网站内容

网站容是指网站内容的特征(Website's content feature) 以及使用者对内容的感受(Perception Website's Content)。 网站内容特征包括：娱乐性、交易性、信息特征等等；网站容感受是对网站所提供服务的感觉是否很合适。本研究根据网站使用对象，将网站内容定义为课程网站所提供课程学习信息的特点及学生对网站信息内容的评价和整体感受。

1.2.2网站结构

网站结构包括设计特征(Website's Design feature)和设计感受(Perception Website Design)两方面。网站设计特征是指其设计的功能架构，如是否有搜索功能、目录的逻辑分层、信息保护等；而设计感受是指使用者对网站设计的感觉，主要受到设计架构、图片、字体、颜色搭配等因素影响。本研究根据网站使用对象，将网站结构定义为课程网站所提供课程学习信息的组织特点及学生对获取网站信息的功能特性的评价和整体感受。

1.2.3使用成本

在诸多文献中，成本对人群接受与使用网络等新兴技术都有显著影响。Rupp和Smith把成本定义为使用过程中可能承担的花费。使用成本是指使用者使用某种产品满足自己需要的过程中，所需要增加的费用。

本研究将使用成本定义为：使用课程网站学习所需要的设备和费用支出。

1.2.4绩效期望

绩效期望指的是个人相信使用某一特定系统能帮助或提升其工作绩效的程度，本研究对象为学生，与过去TAM 文献探讨企业系统使用者有所不同，因此本研究将绩效期望定义为学生相信使用课程网站能够增进或提升学习质量与成效。Venkates认为绩效期望对信息技术的使用意愿有明显影响。

1.2.5努力期望

努力期望是指对系统使用所必须付出努力的多少。本研究将努力期望定义为学生认为使用课程网站所付出努力的程度。Venkatesh指出努力期望会影响使用意愿。

1.2.6社会影响

社会影响是指个人察觉其它重要人士相信他或她应该使用新系统的程度，Webster和Trevino指出，社会影响对解释新技术的接受与使用更有力度。本研究将社会影响定义为学生认为受到组织、老师和同学影响而使用课程网站的程度。由于课程网站已经成为高校教学体系的组成部分，其使用在学生学习过程中主要是由教师主导和提倡的，因此社会影响是影响课程网站使用意愿的因素之一。

1.2.7便利条件

在UTAUT 模型中，便利条件是指个人相信现有的技术与组织架构支持系统使用的程度，Venkatesh认为使用者使用系统的硬件与软件条件是促成使用者使用信息技术的因素．若期望使用者使用该信息技术，必须先提供支持使用的资源，提供相关的资源是为了解决使用者在使用上的限制。本研究将便利条件定义为学生认为校方支持系统使用所提供之设备、技术与环境的程度。

1.2.8使用意愿

使用意愿（Behavior Intention ）指的是个人从事某一特定行为的意愿。Fishbein和Ajen认为行为意愿反映个人对从事某项行为的意愿，也就是从事某项行为的主观概率，是预测行为的最好指标。本研究采用TAM2的使用意愿的解释，并定义为学生将来愿意持续使用课程网站的主观意愿程度，或者愿意进一步推荐给其他人使用的意愿程度。根据理性行为理论，个人的某些特定行为表现是由其行为意愿所决定的，技术接受模型也指出行为意愿可预测出个人使用技术的实际行为。

1.2.9使用行为

本研究将实际使用行为定义为特定一段时间内或特定情况下使用者使用课程网站的次数与方法，以及使用课程网站内容的特征。

使用次数表明课程网站的使用频度，使用方法是研究在何种学习情景下使用课程网站，使用课程网站内容特征表明学生对何种方式、何种学习资源有更多的喜爱和使用频度。

1.3研究分析方法

本研究运用SPSS 统计软件包针对回收量表进行分析，采用的统计方法有叙述性统计分析、信效度分析、相关分析与回归分析。

1.3.1叙述性统计分析（Descriptive Statistics Analysis ）

为了解本研究的样本结构，首先透过次数分析表现样本的分布情形，其次统计研究变量的平均数、标准差，以期对研究样本有概况性的描述。

1.3.2信效度分析（Reliability Analysis ）

信度指的是测验结果的一致性（Consistency ）或稳定性（Stability ），最常用的信度考验方法为「Cronbach ?? 系数，根据学者DeVellis （2003 ）、Nunnally and Bernstein （1994 ）的研究，0.7 以上是可接受的最小信度。如果研究者编制之研究工具的信度过低，如在0.6 以下，应该重新修订或重新编制研究量表；效度指的是量表或其它测验工具所能正确测量的特质程度。经过学者研究并实际测试过的调查题项，往往具有较高的内容效度。

1.3.3相关分析（Correlation Analysis ）

本研究利用Pearson 相关分析来了解网站内容、网站结构、使用成本、绩效期望、努力期望、社会影响、便利条件等变量与使用意图的相关程度。

1.3.4回归分析（Regression Analysis ）

回归分析的主要目的在于了解一至多个自变量（Independent Variable ）对因变量之间的关系。本研究利用多元回归分析了解同学使用课程网站的重要影响因素。

2.资料分析结果

2.1叙述性统计分析

在对调查表进行反复预试验和修改后，形成正式调查问卷，发放纸面问卷共500份，回收了500份．剔除不合格问卷20份，有效问卷为480份。共设计八个变量，33个题项，在随后的研究中，将用SPSS统计软件对调查数据进行统计分析。各变量叙述性统计数据如下。

2.2信效度分析

效度指的是量表或其它测验工具所能正确测量的特质程度，根据UTAUT模型，选择适合本研究的变量作为问卷设计的依据，针对研究需求进行适当变量调整。因此本问卷应具有较高的内容效度。

信度是指真实分数的方差与观察分数的方差之间的比例，是判断测验分数是否可信赖以及量表题项内在一致性的一项常用指标。为了确定问卷的可靠性与有效性，一般都要进行信度分析。在Likert态度量表法中常用的信度检验方法为Cronbach a系数。a系数值介于0―1之间，在社会科学研究领域，其总量表的信度系数最好在0.80以上，各变量信度系数在0.70以上，如果分量表的系数在0.6以下或总量表的信度系数在0. 80以下，则应考虑重新修订量表或增删题项。

下表显示了绩效期望、努力期望、便利条件、社会影响、网站内容、网站结构、使用成本与使用意愿等八个变量信度的Cronbach a值和总量表信度的Cronbach a值。各变量的Cronbach值都大于0.95，总体量表的Cronbach a达到0.99以上，说明该问卷具有非常高的信度。

2.3相关分析

利用Pearson相关分析检测各变量的相关程度，八个定义的变量之间呈现正向高相关性。而且都在p ＜0.01的水平上相关显著。表明选择的变量对使用意愿有重要影响。下表列出了相关参数。

2.4回归分析

首先以绩效期望、努力期望、便利条件、社会影响、网站内容、网站结构与使用成本七个变量，对使用意愿进行多元回归分析，结果如下：

在七个预测变量中，绩效期望、努力期望、便利条件、社会影响、网站内容、网站结构与使用成本对使用意愿皆有显著的预测效果，多重相关系数R=0.975，多重测定系数R2=0.95，表明95%的使用意愿可以用建立的模型解释。这进一步证明模型对使用行为解释的准确性。

3.结论与建议

3.1分析结论

实证研究表明，绩效期望、努力期望、便利条件、社会影响、网站内容、网站结构与使用成本对使用意愿和使用行为都有显著影响，这些都是在设计课程网站时需要重点考虑的因素。网站使用的便利性、上网的便利性、老师的上网要求、课程内容和网站的结构设计都对网站的使用有着直接的作用。

上述调查表明：

3.1.1学生使用课程网站并没有固定的时间模式，有老师要求和具体利用网站的工作任务是使用课程网站的主要动机，而上课时使用网站的情况很少，这与不在计算机房上课有很大关系。

3.1.2学生使用课程网站的目地，主要是提交作业、获取课件和课程资料、以及习题等内容。

3.1.3大部分学生对课程网站内容比较满意，但普遍反映内容更新不及时、没有互动功能或没有进行互动交流，以及学习资料不够丰富。

3.2提高课程网站使用率建议

根据上述调查结果分析和实际教学网站建设和使用经验，提出以下提高课程网站使用率的建议。

3.2.1教师通过具体任务和学习要求，促使学生利用课程网站

调查表明，多数学生是在教师要求和提交作业时才会使用课程网站，学生通过网站获取作业答案、获得实时答疑、指导的需求强烈。教师要充分考虑学生的需求，在教学设计中，充分考虑网络教学和学习内容的安排。因此，教师需要在教学资源的收集与处理、新型教学模式的设计与探讨上多下功夫。一是能与学生进行有效的互动，了解学生在学习上困难，帮助学生解决学习中遇到的问题，二是通过课程网站可以对教学与学习进行有效的管理，如作业提交与批改、教学测评等。

3.2.2建立课程网站的客观考核标准

调查表明，多数学生希望网站的内容能够丰富多彩，表现形式多样，如文本文件、电子课件和视频文件等类型最受学生欢迎；同时也希望网站内容能经常更新。目前，课程网站的建设在主观上有较多的功利倾向，指导思想不端正，许多是为冲击省级、国家级精品课程而建设，目的是评上“省级或国家级精品课程”，精品课程的评比，在许多方面已经异化，成为学校公关能力的比赛，成为网站设计技术、网页美工水平的竞赛。因此，凡是精品课程评价标准上规定的都应有尽有，丰富多彩，花架子很多，但对学生学习的资源不足，对学习帮助不大，都忽视了直接服务的教育对象，没有充分体现以学生为本的思想。

在课程网站建设的考核中，要把学生浏览量、把学生的反映、学生实际使用和互动记录作为主要指标来考核。如课件、参考资料下载的次数；各页面的浏览量和停留时间，学生的留言和教师辅导的内容等，这些客观指标更能够考核网站的实际使用状况。而且，这种考核要从长期、持续使用的角度出发，不能只凭一时的使用，促使教师真正把课程网站使用作为教学的辅助工具，为教学需求而设计开发课程网站。

3.2.3注重课程网站的实用性

调查表明：学生对课程网站的互动交流功能、网上测验功能等有强烈的需求。课程网站的直接使用者是学生和教师，因此课程网站的实用性应直接体现到学生和教师的应用上。在学生的应用上，主要体现在以下两方面：一是在能上网的场所都可以从网上学习高水平的名师名课，学会精品课程倡导的学习方法，实现优秀教学资源的共享；二是利用课程网站，可以进行自主学习，也可以与教师和学生互动和交流，掌握知识，发展能力，达到课程学习的目标要求。同时，学生通过网络丰富的教学资源，为自己创设最佳的学习情境，全方位多渠道地提高自己的素质和能力。课程网站建设要注重实用性，就应建立成交互式网站，使精品课程网站具备网络教学的互动功能，及时更新和充实网络课程资源，使课程网站成为学生自主学习和师生交流的平台，在教学中确实能发挥积极的作用。

3.2.4建立课程网站长效维护机制

目前，课程网站的建设得到各级领导的重视，但建成后的使用情况却难于乐观，根据对本校课程网站的调查，许多网站每天只有二三十人次的访问量，基本处于闲置状态。课程网站的后续维护没有明确的规定和支持措施。尽管广东省每年都对国家级精品课程网站进行使用状况调查，但缺乏日常动态监管。出现这一现象的重要原因有两个方面：一是监管不到位，没有建立网站维护、更新的制度性安排，全凭教师的自觉行为；二是没有维护资金，使改进的功能和内容无法实现，教师维护的积极性较低。

因此，有必要建立课程网站的长效维护机制，在制度上有明确的要求，比如网站在一到二年内必须进行内容更新，互动交流必须达到一定的指标等等，促使教师更新网站，提高网站的吸引力；在维护资金上，要对教师的劳动给予一定的资助和鼓励，调动教师维护网站的积极性。

课题名称：江苏省职业教育教学改革研究，（课题编号：C5-GYC67），基于价值链的“动态链式”会计训练平台建设研究 ”阶段研究成果。

作者简介：

顾瑞鹏（1976-），男，汉，籍贯江苏扬州，现就职于苏州市职业大学，职称：讲师，学历：研究生，学位：经济学硕士，主要研究方向：教育、税收实务。

精品课程网站论文:高校精品课程网站受用度的实证分析

摘 要：精品课程网站的受用度是衡量课程建设价值和推广的指标，通过UTAUT模型，从叙述性统计分析、信效度分析、相关分析与回归分析角度，分析影响学生接受与使用课程网站学习的因素，并结论提出建设和提升精品课程学习网站受用度的建议。

关键词：精品课程 网站 受用度 实证分析

精品课程学习网站是通过网络表现的课程的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。课程网站是精品课程的主要表现形式，是课程的网络学习系统。自教育部实施“高等学校本科教学质量和教学改革工程”以来，己有数千门网络课程被评为国家精品课程。可见网络课程已经形成规模，在学校范围内网络学习环境已经初步建立，已经成为教学体系的重要组成部分。但如何高效、充分利用这些庞大的网络教学资源，提升网络教学和学习效率，把网络打造成真正的第二课堂，发挥其应有的作用，是亟待研究和重视的问题。

1.研究架构与方法设计

1.1研究模型

援引UTAUT作为主要理论架构，结合Huizingh对网站特性的研究成果，创造性的将两者结合，提出了课程网站学生接受与使用模型（如图1所示）。这个模型中影响使用意愿和使用行为的关键因素包括网站内容、网站结构、使用成本、绩效期望、努力期望、社会影响、便利条件。首次在国内将UTAUT模型引入学生学习层面，讨论影响学生接受与使用课程网站学习的因素。

1.2变量定义与量表设计

本研究调查问卷根据Venkatesh等人提出的UTAUT模型以及Huizingh等网站特性描述，选择适合本研究的变量作为问卷设计的依据，并消去不相关的控制变量，最后开发出本研究的课程网站学生接受与使用量表。

原始调查问卷在实验室和部分学生中反复进行预试验，以重新评估和有效地修改问卷，从而确保问卷在最大程度上符合实际情况。量表变量定义如下：

1.2.1网站内容

网站容是指网站内容的特征(Website's content feature) 以及使用者对内容的感受(Perception Website's Content)。 网站内容特征包括：娱乐性、交易性、信息特征等等；网站容感受是对网站所提供服务的感觉是否很合适。本研究根据网站使用对象，将网站内容定义为课程网站所提供课程学习信息的特点及学生对网站信息内容的评价和整体感受。

1.2.2网站结构

网站结构包括设计特征(Website's Design feature)和设计感受(Perception Website Design)两方面。网站设计特征是指其设计的功能架构，如是否有搜索功能、目录的逻辑分层、信息保护等；而设计感受是指使用者对网站设计的感觉，主要受到设计架构、图片、字体、颜色搭配等因素影响。本研究根据网站使用对象，将网站结构定义为课程网站所提供课程学习信息的组织特点及学生对获取网站信息的功能特性的评价和整体感受。

1.2.3使用成本

在诸多文献中，成本对人群接受与使用网络等新兴技术都有显著影响。Rupp和Smith把成本定义为使用过程中可能承担的花费。使用成本是指使用者使用某种产品满足自己需要的过程中，所需要增加的费用。

本研究将使用成本定义为：使用课程网站学习所需要的设备和费用支出。

1.2.4绩效期望

绩效期望指的是个人相信使用某一特定系统能帮助或提升其工作绩效的程度，本研究对象为学生，与过去TAM 文献探讨企业系统使用者有所不同，因此本研究将绩效期望定义为学生相信使用课程网站能够增进或提升学习质量与成效。Venkates认为绩效期望对信息技术的使用意愿有明显影响。

1.2.5努力期望

努力期望是指对系统使用所必须付出努力的多少。本研究将努力期望定义为学生认为使用课程网站所付出努力的程度。Venkatesh指出努力期望会影响使用意愿。

1.2.6社会影响

社会影响是指个人察觉其它重要人士相信他或她应该使用新系统的程度，Webster和Trevino指出，社会影响对解释新技术的接受与使用更有力度。本研究将社会影响定义为学生认为受到组织、老师和同学影响而使用课程网站的程度。由于课程网站已经成为高校教学体系的组成部分，其使用在学生学习过程中主要是由教师主导和提倡的，因此社会影响是影响课程网站使用意愿的因素之一。

1.2.7便利条件

在UTAUT 模型中，便利条件是指个人相信现有的技术与组织架构支持系统使用的程度，Venkatesh认为使用者使用系统的硬件与软件条件是促成使用者使用信息技术的因素．若期望使用者使用该信息技术，必须先提供支持使用的资源，提供相关的资源是为了解决使用者在使用上的限制。本研究将便利条件定义为学生认为校方支持系统使用所提供之设备、技术与环境的程度。

1.2.8使用意愿

使用意愿（Behavior Intention ）指的是个人从事某一特定行为的意愿。Fishbein和Ajen认为行为意愿反映个人对从事某项行为的意愿，也就是从事某项行为的主观概率，是预测行为的最好指标。本研究采用TAM2的使用意愿的解释，并定义为学生将来愿意持续使用课程网站的主观意愿程度，或者愿意进一步推荐给其他人使用的意愿程度。根据理性行为理论，个人的某些特定行为表现是由其行为意愿所决定的，技术接受模型也指出行为意愿可预测出个人使用技术的实际行为。

1.2.9使用行为

本研究将实际使用行为定义为特定一段时间内或特定情况下使用者使用课程网站的次数与方法，以及使用课程网站内容的特征。

使用次数表明课程网站的使用频度，使用方法是研究在何种学习情景下使用课程网站，使用课程网站内容特征表明学生对何种方式、何种学习资源有更多的喜爱和使用频度。

1.3研究分析方法

本研究运用SPSS 统计软件包针对回收量表进行分析，采用的统计方法有叙述性统计分析、信效度分析、相关分析与回归分析。

1.3.1叙述性统计分析（Descriptive Statistics Analysis ）

为了解本研究的样本结构，首先透过次数分析表现样本的分布情形，其次统计研究变量的平均数、标准差，以期对研究样本有概况性的描述。

1.3.2信效度分析（Reliability Analysis ）

信度指的是测验结果的一致性（Consistency ）或稳定性（Stability ），最常用的信度考验方法为「Cronbach ?? 系数，根据学者DeVellis （2003 ）、Nunnally and Bernstein （1994 ）的研究，0.7 以上是可接受的最小信度。如果研究者编制之研究工具的信度过低，如在0.6 以下，应该重新修订或重新编制研究量表；效度指的是量表或其它测验工具所能正确测量的特质程度。经过学者研究并实际测试过的调查题项，往往具有较高的内容效度。

1.3.3相关分析（Correlation Analysis ）

本研究利用Pearson 相关分析来了解网站内容、网站结构、使用成本、绩效期望、努力期望、社会影响、便利条件等变量与使用意图的相关程度。

1.3.4回归分析（Regression Analysis ）

回归分析的主要目的在于了解一至多个自变量（Independent Variable ）对因变量之间的关系。本研究利用多元回归分析了解同学使用课程网站的重要影响因素。

2.资料分析结果

2.1叙述性统计分析

在对调查表进行反复预试验和修改后，形成正式调查问卷，发放纸面问卷共500份，回收了500份．剔除不合格问卷20份，有效问卷为480份。共设计八个变量，33个题项，在随后的研究中，将用SPSS统计软件对调查数据进行统计分析。各变量叙述性统计数据如下。

2.2信效度分析

效度指的是量表或其它测验工具所能正确测量的特质程度，根据UTAUT模型，选择适合本研究的变量作为问卷设计的依据，针对研究需求进行适当变量调整。因此本问卷应具有较高的内容效度。

信度是指真实分数的方差与观察分数的方差之间的比例，是判断测验分数是否可信赖以及量表题项内在一致性的一项常用指标。为了确定问卷的可靠性与有效性，一般都要进行信度分析。在Likert态度量表法中常用的信度检验方法为Cronbach a系数。a系数值介于0―1之间，在社会科学研究领域，其总量表的信度系数最好在0.80以上，各变量信度系数在0.70以上，如果分量表的系数在0.6以下或总量表的信度系数在0. 80以下，则应考虑重新修订量表或增删题项。

下表显示了绩效期望、努力期望、便利条件、社会影响、网站内容、网站结构、使用成本与使用意愿等八个变量信度的Cronbach a值和总量表信度的Cronbach a值。各变量的Cronbach值都大于0.95，总体量表的Cronbach a达到0.99以上，说明该问卷具有非常高的信度。

2.3相关分析

利用Pearson相关分析检测各变量的相关程度，八个定义的变量之间呈现正向高相关性。而且都在p ＜0.01的水平上相关显著。表明选择的变量对使用意愿有重要影响。下表列出了相关参数。

2.4回归分析

首先以绩效期望、努力期望、便利条件、社会影响、网站内容、网站结构与使用成本七个变量，对使用意愿进行多元回归分析，结果如下：

在七个预测变量中，绩效期望、努力期望、便利条件、社会影响、网站内容、网站结构与使用成本对使用意愿皆有显著的预测效果，多重相关系数R=0.975，多重测定系数R2=0.95，表明95%的使用意愿可以用建立的模型解释。这进一步证明模型对使用行为解释的准确性。

3.结论与建议

3.1分析结论

实证研究表明，绩效期望、努力期望、便利条件、社会影响、网站内容、网站结构与使用成本对使用意愿和使用行为都有显著影响，这些都是在设计课程网站时需要重点考虑的因素。网站使用的便利性、上网的便利性、老师的上网要求、课程内容和网站的结构设计都对网站的使用有着直接的作用。

上述调查表明：

3.1.1学生使用课程网站并没有固定的时间模式，有老师要求和具体利用网站的工作任务是使用课程网站的主要动机，而上课时使用网站的情况很少，这与不在计算机房上课有很大关系。

3.1.2学生使用课程网站的目地，主要是提交作业、获取课件和课程资料、以及习题等内容。

3.1.3大部分学生对课程网站内容比较满意，但普遍反映内容更新不及时、没有互动功能或没有进行互动交流，以及学习资料不够丰富。

3.2提高课程网站使用率建议

根据上述调查结果分析和实际教学网站建设和使用经验，提出以下提高课程网站使用率的建议。

3.2.1教师通过具体任务和学习要求，促使学生利用课程网站

调查表明，多数学生是在教师要求和提交作业时才会使用课程网站，学生通过网站获取作业答案、获得实时答疑、指导的需求强烈。教师要充分考虑学生的需求，在教学设计中，充分考虑网络教学和学习内容的安排。因此，教师需要在教学资源的收集与处理、新型教学模式的设计与探讨上多下功夫。一是能与学生进行有效的互动，了解学生在学习上困难，帮助学生解决学习中遇到的问题，二是通过课程网站可以对教学与学习进行有效的管理，如作业提交与批改、教学测评等。

3.2.2建立课程网站的客观考核标准

调查表明，多数学生希望网站的内容能够丰富多彩，表现形式多样，如文本文件、电子课件和视频文件等类型最受学生欢迎；同时也希望网站内容能经常更新。目前，课程网站的建设在主观上有较多的功利倾向，指导思想不端正，许多是为冲击省级、国家级精品课程而建设，目的是评上“省级或国家级精品课程”，精品课程的评比，在许多方面已经异化，成为学校公关能力的比赛，成为网站设计技术、网页美工水平的竞赛。因此，凡是精品课程评价标准上规定的都应有尽有，丰富多彩，花架子很多，但对学生学习的资源不足，对学习帮助不大，都忽视了直接服务的教育对象，没有充分体现以学生为本的思想。

在课程网站建设的考核中，要把学生浏览量、把学生的反映、学生实际使用和互动记录作为主要指标来考核。如课件、参考资料下载的次数；各页面的浏览量和停留时间，学生的留言和教师辅导的内容等，这些客观指标更能够考核网站的实际使用状况。而且，这种考核要从长期、持续使用的角度出发，不能只凭一时的使用，促使教师真正把课程网站使用作为教学的辅助工具，为教学需求而设计开发课程网站。

3.2.3注重课程网站的实用性

调查表明：学生对课程网站的互动交流功能、网上测验功能等有强烈的需求。课程网站的直接使用者是学生和教师，因此课程网站的实用性应直接体现到学生和教师的应用上。在学生的应用上，主要体现在以下两方面：一是在能上网的场所都可以从网上学习高水平的名师名课，学会精品课程倡导的学习方法，实现优秀教学资源的共享；二是利用课程网站，可以进行自主学习，也可以与教师和学生互动和交流，掌握知识，发展能力，达到课程学习的目标要求。同时，学生通过网络丰富的教学资源，为自己创设最佳的学习情境，全方位多渠道地提高自己的素质和能力。课程网站建设要注重实用性，就应建立成交互式网站，使精品课程网站具备网络教学的互动功能，及时更新和充实网络课程资源，使课程网站成为学生自主学习和师生交流的平台，在教学中确实能发挥积极的作用。

3.2.4建立课程网站长效维护机制

目前，课程网站的建设得到各级领导的重视，但建成后的使用情况却难于乐观，根据对本校课程网站的调查，许多网站每天只有二三十人次的访问量，基本处于闲置状态。课程网站的后续维护没有明确的规定和支持措施。尽管广东省每年都对国家级精品课程网站进行使用状况调查，但缺乏日常动态监管。出现这一现象的重要原因有两个方面：一是监管不到位，没有建立网站维护、更新的制度性安排，全凭教师的自觉行为；二是没有维护资金，使改进的功能和内容无法实现，教师维护的积极性较低。

因此，有必要建立课程网站的长效维护机制，在制度上有明确的要求，比如网站在一到二年内必须进行内容更新，互动交流必须达到一定的指标等等，促使教师更新网站，提高网站的吸引力；在维护资金上，要对教师的劳动给予一定的资助和鼓励，调动教师维护网站的积极性。

作者简介：

顾瑞鹏（1976-），男，汉，籍贯江苏扬州，现就职于苏州市职业大学，职称：讲师，学历：研究生，学位：经济学硕士，主要研究方向：教育、税收实务。

精品课程网站论文:高校精品课程网站管理的问题探析

摘要：本文对高校精品课程网站建设与管理中存在的问题进行了分析和研究，针对目前管理的现状及暴露出的种种弊端提出改进措施，借以提高高校精品课程网络平台的建设水平，促进高校信息化发展。

关键词：精品课程网站管理问题探析高校信息化

随着高校教育信息化的推进，高校网络资源平台在对外宣传、内部交流、媒体教学、办公自动化等方面发挥越来越重要的作用，建设并管理好高校网络平台成为高校数字化校园建设的重要内容。精品课程是近年来高校教学改革工程的一个亮点，通过在网络上搭建一个信息资源和管理平台，使教师和学生都能通过该平台进行教学资源共享和互动交流。精品课程信息平台的搭建可以很好地补充该门课程的扩展内容，学生可以学到很多在有限的教学时间里学不到的知识，也可以利用此平台对教师课堂讲解的内容进行温习和巩固。因此，高校精品课程建设是提高教学质量的重要途径和主要手段之一。笔者通过对精品课程建设和管理多年经验的总结，认为精品课程的建设确实是能够对教师和学生起到相当大的辅助教学作用，同时也是对该门课程教学规划、水平的一个肯定，为学院其他课程起到模范带头作用。因此，越来越多的高校在大力倡导精品课程建设工作并进行的如火如荼，但由于网络平台建设在技术与管理层面要求较高，不少高校暴露出技术含量低下、管理模式不规范等问题，这就大大降低了精品课程网站的使用效率，没有起到促进教学的作用。本文对高校精品课程网站管理方面的现状和问题作以探讨，并提出一些建议。

1 高校精品课程建设现状分析

1.1 网站平台技术含量低

目前精品课程的网站平台建设有多种技术手段，主要包括HTML静态网页技术、ASP／.NET、JSP、PHP动态技术等。HTML静态网页技术要求不高，非专业人员也可以很快掌握，但其缺点很多，主要是功能简单，后期资源更新、网站维护管理上工作量很大。比较而言，采用动态技术开发的网站平台功能上十分丰富，通过与数据库的结合，网站后期的管理、更新等非常方便，但技术要求较高，非专业人员不易掌握。目前采用静态技术开发的网站占有相当大的比例。

1.2 网站资源不全，访问量低下

精品课程网站资源的管理与维护是一项长期不懈的工作，教师需要经常对网站的内容进行更新，与社会需求、产业发展方向接轨。但通过笔者的查看，相当一部分网站由于管理员时间、精力投入有限，更新维护频率较低，内容往往就是将课堂上讲的板书进行电子化。学生在网站上根本找不到更多的相关资源，对网站的访问没有兴趣，因此网站的访问量十分低。

1.3 互动交流功能少，资源共享方式死板

网络平台的一大优势就是可以进行互动交流，如现今非常流行的论坛、微博等。通过调查发现，只有很少数的精品课程网站有类似论坛的功能，还有一小部分拥有留言板等简单互动功能，大多数只是停留在提供欣赏或基本学习的阶段，这使得网络资源共享成为了单纯的下载模式，学生不能利用此平台对资源的好坏进行评价，难以与教师和同学对该门课程进行课下的深入交流。

2 高校精品课程管理模式弊端分析

2.1 各自为战，缺乏统一管理

精品课程网站是一种基于Browser／Server模式的网络平台，它的搭建需要至少有一台服务器作为硬件支持。虽然大多数高校均有较完善的网络硬件资源，但一大部分二级学院和机构仍购买了自己的服务器。这种管理模式不利于精品课程网站的建设。首先，服务器的安全维护与管理是一门技术要求较高的专业学科，服务器要能够抵抗网络病毒的攻击并24小时正常稳定运行，未受过专业培训的人员很难做到，这就大大降低了网站运行的稳定性；其次，一台服务器可以同时支持数十甚至上百个网站的，而各个二级单位通常只有几个精品课程网站运行，这就造成了硬件环境的重复建设和资源的浪费，同时，硬件网络环境建设并不到位，也降低了网站访问的可靠性。

2.2 网站管理与教学脱节

精品课程网站的建设本身有利于学生在课前对课程有个基本的了解，对掌握本课程所需的基础知识进行预习。这需要管理者在课前将课程相关知识上传至网站，学生也很积极地从网站查看相关内容，这将极大提高课堂授课的效率。而部分院校仍然是管理者在一堂课后或结课以后才将课上讲解的内容以电子文件的形式上传到网站，学生不知道什么时候网站会有更新，往往是等课程结束了才会看到本课程的相关内容，这就使精品课程网站的管理与课堂教学相脱节，降低了学生对网站访问的兴趣和动力，网站运行实际上形同摆设。

3 提高精品课程建设水平的几点建议

3.1 规范化建设，课程内容与技术共同进步

精品课程建设是以信息化带动教育现代化的一项重要举措。之所以被称为精品课程，是因为课程展现了先进的教育思想，教学内容要体现党的教育方针和当前社会所需的技术知识，对培养学生创造力、积极性等方面较其他课程具有一定的优势。这就要求建设者不断深入学习该门课程以及网站建设的相关知识，及时了解国内外发展动态。

3.2 调整鼓励机制，促进教师积极性

教师是网站建设的主要负责人，调整网站建设的鼓励机制，促进教师建设精品课程的积极性是提高精品课程建设水平的基础条件。因此，各高校应逐步完善精品课程网站建设的经费保障机制和课程建设奖惩机制。只有这样才能使教师具有更高的动力花时间花精力投入到精品课程的建设中去。

3.3 优化评审监督机制，紧密结合课堂教学

精品课程网站的一大优势是其可以随时供访问者参考学习，这需要管理者定期对网站进行维护更新。目前各高校对精品课程建设的评审机制未能建立有效途径长期监督网站的运行效果。笔者认为应将使用者，即学生的使用体会纳入考核指标。另外，精品课程网站内容更新在时间上应优先于课堂教学，这样才能有助于学生提前预习、提高课堂效率，同时学生才有更高的积极性访问网站，以达到二者互相促进的良性循环。

精品课程网站建设是一项长期的、有挑战性的工作，是精品课程建设中必不可少的环节，它为精品课程建设提供了必要的技术支持，是精品课程指导思想、教学资源共享的平台，同时也使该门课程能够在互联网上为众多相关院校提供借鉴和参考，共同促进教育教学发展。精品课程网站的建设必将扩大精品课程的受众范围，让更多的学生享受到更好，更多，更丰富的优质教育教学资源，促进和推动我国精品课程建设的进一步发展。