药物制剂论文

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药物制剂论文:药物制剂专业应用下的化学教学论文

1教学主要对象

内蒙古民族大学蒙医药学院2012级蒙授药物制剂专业44名学生。

2教学主要过程

本次将行动学习法应用于蒙授药物制剂专业药物化学的教学，主要的教学活动包括：①通过共同研究，提出问题；②成立行动学习小组；③积极开展学习、解决问题；④组织班级讨论与汇报。

2.1提出问题：在行动学习法中，首先要提出问题，问题并不能由教师单独决定，将蒙授药物制剂专业的学生分成行动学习小组，由小组成员共同讨论，并在教师的指导和商议下，最终选择提出的问题。在提出问题的过程中，教师必须能够引导学生要按照药物化学教学大纲的主要要求，设计并提出在本专业相关技能的基础上的一些教学问题。以外周神经系统药物中的局部麻醉药为例，问题的提出可以分为三个主要步骤：①学生必须掌握的基本问题。如举例说明局部麻醉药的分类，每一类局部麻醉药的代表性药物的理化性质、合成及代谢途径等；②通过行动学习法探究后，学生可以掌握的具有一定深度和难度的问题。如通过局部麻醉药的发现与发展历史，结合局部麻醉药的构效关系，剖析每一类局部麻醉药在临床应用中的优点和缺点，便于学生快速掌握局部麻醉药的应用方法、适用范围、给药途径、临床价值及作用机制等；③通过案例分析，掌握的具有一定的典型性、综合性、难度性的问题。通过提供各种需要局麻患者的手术资料，要求学生根据所学知识，选择每一种手术（阑尾炎、剖腹产、眼科手术、甲状腺良性肿瘤等）需要选择哪一种麻醉药，并能解释使用的原因。

2.2成立行动学习小组：行动学习的开展主要是在行动学习小组中完成的，将2012级蒙授药物制剂专业的44名学生分为7组，每组平均6～7人。学生轮流担任提问者、陈述者、观察者、支持者、监督者等角色，在行动学习小组中创造通过对话、讨论等方式进行交流与互动的学习环境。小组中陈述者的主要任务是向其他成员详细介绍对提出的问题给出的答案，并寻求其他成员的反馈意见，在小组其他成员的协助下不断改进完善；提问者主要负责提出疑问，请陈述者作出回答；支持者可以随时补充陈述者的观点，帮助小组成员理解所要掌握的知识；观察者作为倾听者；监督者负责监督整个小组的活动进程，有利于促进行动学习开展过程中小组成员之间达到有效的互动。

2.3开展学习与解决问题：开展学习以每个行动学习小组选择的问题为起点，小组成员针对提出的问题，采用各种方法提出自己的想法，试图找到解决问题的最佳途径，最终形成正式解决问题的方案。开展学习就是小组成员质疑和反思的过程。在解决问题的过程中，一般可以按以下步骤进行：寻找关键现象和事件；通过各种途径找到问题存在的原因；提炼出问题的重点内容；将问题理论化、逻辑化和系统化；讨论解决问题的主要可行方案；再次对问题进行界定并验证；对解决问题的方案进行评估筛选；制定行动计划；执行行动方案；总结并分享给其他成员。

2.4班级讨论与汇报：教师在行动学习法中起着非常重要的作用。首先教师必须能够引导学生按照药物化学教学大纲的主要要求，设计并提出在本专业相关技能基础上的一些教学问题。然后指引学生通过各种方法寻求解决问题的最佳方案，要对学生们遇到的各种困难给予帮助。最后教师还要在指导每一组学生认真完成任务后，回到课堂中对本次行动学习召开讨论总结大会，目的是要评估本次行动学习的所有成果及取得的成绩，并从中选出本次行动学习中表现最佳的小组和成员，将在本次行动学习中得到的解决方案流程化、精细化、标准化，把所有成果在小组之间共享。

3主要教学效果

3.1提高了学生的学习兴趣，掌握了药物化学的基本知识：蒙授药物制剂专业的学生通过行动学习法学习药物化学这门专业必修课，可以在比较轻松、愉快、活跃的学习环境下，掌握药物化学中的一些基础知识，如各种药物的化学结构、理化性质及其构效关系。在行动学习过程中，每一个学生不是被动去学，而是作为各行动小组积极的陈述者、提问者、观察者、监督者，发挥各自的作用。特别是小组成员中的提问者和陈述者，更是得到了较大程度的提高。也就是说，通过行动学习法可以使学生对药物化学这门课程产生浓厚的学习兴趣，特别是蒙古族学生，药物化学在他们的眼中不再是枯燥乏味、理解困难的理论，变成了生动有趣理论与实践相结合的课程。

3.2培养了学生的协作能力：传统的学习模式一般使学生变成独立的个体，学生之间的互动与交流几乎很少。而行动学习法是一个有计划、有总结和有反思的学习过程，通过小组的行动学习活动，可以把小组中的每一个成员紧紧联系在一起，逐渐增强个人在集体中的协调能力和团队合作意识。小组的每一个成员担当角色的机会是均等的，可以去提出问题，也可以去寻求答案，通过小组的交流与讨论得到深入理解和有效启发。行动学习法可以促进小组成员之间的交流学习，可以培养小组成员的学习技巧，可以开发个人的潜力潜能，可以增强自信，进而改进学习方法、提高学习能力。

3.3提高了学生学习的主观能动性：行动学习法对每个小组成员的主观能动性提出了很高的要求，每个小组成员都需要带着难以解决的问题参加学习，需要利用很多课余时间主动查阅资料，从而发现问题和找出解决问题的方法。行动学习小组在交流讨论之后，每个成员对自己的学习过程要进行反思，即从中审视自己在学习过程中存在的一些问题，有针对性地获取新的知识，并在不断努力的学习中探求解决问题的方案。

总之，将行动学习法在蒙授药物制剂专业的药物化学教学中进行实践，不但激发了蒙古族学生对药物化学的浓厚兴趣，而且使学生由“被动学”变成了“主动学”，既培养了学生独立分析问题和解决问题的能力，又加强了学生的团队协作精神，进一步提高了学生的自学能力，为学生日后的学习和工作积累了经验。同时，行动学习法丰富了任课教师的授课方式，扩展了知识面。笔者认为行动学习法是值得在内蒙古民族大学蒙医药学院的蒙授药物制剂专业的药物化学教学中推广的一种教学方法。但是，行动学习法应用于蒙授药物制剂专业的药物化学教学还只是处于初步尝试的阶段，仅靠它无法系统地完成药物化学课程的教学，因此还要结合课堂讲授等方式引导学生学习。为达到更好的教学效果，需要教师投入更多精力去组织、指导、督促学生的行动学习活动。行动学习法在药物化学教学中，特别是蒙授药物制剂专业的药物化学教学中的应用目前仍处于深入探索中，相信通过不断地努力与创新，我们会建立更科学、合理、系统的行动学习教学模式，提升少数民族地区学生的综合能力。

作者：辛颖单位：内蒙古民族大学蒙医药学院

药物制剂论文:药物制剂专业有机化学论文

1．有机化学教学现状及存在的问题

有机化学教学大纲规定了该课程的地位和性质，同时也明确了该课程的主要任务是：掌握各类有机化合物的结构、命名、官能团之间的相互转化及其规律、立体化学特征和主要的化学性质；熟悉典型的有机反应和反应历程；了解各类代表性有机化合物及其应用；实验课要求掌握有机化学基本操作技能，官能团的性质和典型的有机反应，熟悉常规仪器的使用。在实际教学中，不管是理论课还是实验课，教师的教学都紧扣大纲，注重基础知识教学的基础上重视学生能力的培养，取得了一定的效果，但也存在一些问题和不足。目前我校药剂专业学生中有一半以上的学生是文科生，底子薄，基础知识缺乏，基本概念、基本知识的理解和掌握能力弱，这给教学带来了极大的挑战：在教学中既要保证多数人听得懂，听得轻松有趣，又得兼顾不同学习基础、学习兴趣的同学，所以，必须从教学内容设计，教学方法和手段等各方面狠下工夫，提高教学效果。另一方面，也存在部分学生对本学科的重视程度不够，所以，教师在强调本学科的重要性之外，还需开发本学科的趣味性、专业相关性以及增强学生学习的自信心。

2．有机化学教学改革内容

2.1注重教学方法的研究。在教学内容确定的前提下，如何把知识高效的传授给学生，除了需要教师的激情、热情，对学生的了解、对教学内容的熟练把握之外，更重要的是需要恰当的教学方法。我们可以将知识分成记忆、理解记忆、理解、探索性等几个不同层次，对于不同层次的知识，我们可以采用不同的教学方法，当然，同一个知识到底属于哪个层次，可能会应人而异，教师在教学时应充分认识到这一点。对有机化学而言，其知识多数属于理解记忆，还有一些内容是偏探索性的，需要一些练习来加强理解、提高能力、检验自己的。对于纯记忆的内容，教师可以采用编段子、打比喻、类比等方法来帮助记忆；对于抽象的、需理解记忆的内容，教师可以采用模型、图表、动画、比喻等直观的东西帮助学生理解，如在讲立体异构，分子结构时，学生往往感觉很抽象难以理解，这时，实物模型就能起到很好的效果；而如果是因为学生缺乏某些知识而造成的理解困难，教师还应帮助他们复习，包括复习内容、复习方法等。

2.2按照教学大纲要求，合理选择教学内容，精心制作PP］。教学内容是一堂课的关键，没有好的教学内容，就相当于没有了灵魂，再好的手段也没有用，所以，一定要精心设计教学内容，然后用一种好的方法把它呈现出来。我们根据药剂专业学生的专业特点，遇到与药剂学，药物分析等专业相关的知识时，我们可以多介绍一些，以提高他们的学习兴趣，这就要求教师对他们专业课中的与有机化学相关的内容相当熟悉。考虑到文科学生的特点，对于他们可能难以理解的内容，教师要及时的发现并添加一些相关的复习内容。此外，还可以添加一些趣味性的东西，如小实验、小应用、小案例、小幽默等，可以起到启发学生，活跃课堂气氛的效果。总之，教学内容是一个很广的东西，我们不能只局限在书本上，而应跟据学生实际、教学大纲等精心设计，不断完善。

2.3重视学习能力和学习兴趣的培养。刚入校门的新生的学习习惯往往还停留在拿来主义，即教师教给他们什么，他们就学习什么，教师教会了他们什么，他们就学会了什么，而缺乏主动学习知识的习惯和能力。有机化学作为大一新生的一门基础课当然也承担着学生良好学习习惯培养的任务。在教学实践中，教师可以有意识的设计一些诸如案例式的教学方法，以学生主动获取知识为主，然后讨论，检验学习效果，既培养了学习习惯、学习能力，又提高了学习兴趣和学习的成就感，具有较好的效果。

2.4注重开发网络教学平台。大学生对知识如饥似渴，他们对知识的需求不应只局限在课本中。虽然现在的学生可以在互联网上获取更多的知识，但对学习内容的选择上，他们是茫然的。我们可以充分利用学校的网络平台，教师根据学生实际精心选择学习内容、设计学习形式放到网络上，让学生根据自身实际、学习兴趣自主选择学习内容，既锻炼了学生的学习能力，学习兴趣，学习成就感，又扩大了学习的视野，具有较好的效果。

作者：王国富邓文娟单位：江西中医药高等专科学校

药物制剂论文:“药物制剂工程技术与设备”课程教学探讨

“药物制剂工程技术与设备”是我校四年制药物制剂专业学生开设的一门专业限选课，是介绍药品生产质量管理规范(GMP)、药物制剂生产工艺技术、药物制剂设备的工作原理、基本构造及制剂厂房布局等相关工程技术及机械理论的综合性学科[1]。与其他学科相比，本课程具有显著的特殊性，其牵涉知识面广，专业性、实践性强的特点[2]。学科大量涉及厂房设计、GMP车间设计、设备机械原理及机械制图等专业知识。其中大部分知识是作为理科生的我校学生从未涉及过的。这给我校学生学习这门课程带来了难度。同时，本课程在我校开设时间不长，课堂理论教学模式与车间实践的兼容性脱节，给这门课程的学习与讲授造成了麻烦。因此，如何在授课过程中提高课程的趣味性，增强理论与实践的有机结合，达到更好的教学效果，一直是我们研究和关注的重点。为促进本课程的发展，笔者对本课程的组合教学方法提出了一些探讨[3-5]：

1理论与实践教学相结合的“三位一体”组合教学法

在“药物制剂工程技术与设备”课程的教学中，我们提出“理论学习-机械操作-参观实践”的“三位一体”的组合教学法。让学生把课堂的理论知识带到实践中去，从而形成理论中有实践，在实践中运用理论，理论与实践相互映衬的动态教学新构架[6]。在理论教学中，我们提出采用多媒体、录像和Flash有机结合的组合教学方法。利用包括GMP车间、水针剂、片剂、颗粒剂及胶囊剂等多种剂型的洁净车间的录像，提高教学内容的直观性，促进学生对相关药物制剂的生产有了更深的了解与认识。Flash动画在展现药物生产设备的工作原理及机械构造中，有着独特的优势。我们设计编排了制剂设备大部分Flash动画，同时拥有国家SFDA在苏州主持讲解的新版GMP培训的全套资料，更加生动直观地让学生了解制剂设备机械机构和工作原理。不但有助于学生的理解与学习，同时提高了学生学习的兴趣。在实践教学中，我们采用机械操作与药厂参观实践有机相结合的教学手段。为促进药剂专业发展，我院购置了大批相关设备，如：包衣硫化床、压片机、胶囊灌装机、铝塑包装机等。同时，我院已和多家药企签订了产学研联盟合同，为学生提供了参观实践基地。已签订的药厂中，河南凤凰制药先进的管理理念和效益，将给学生带来震撼。我们在实践教学中首先安排学生校内亲自动手操作制剂设备；然后，在药厂的参观实践中与药厂的技术人员进行充分的交流。对于相关药物制剂的生产流程、设备选购、物流衡算、车间布局及人员走向等问题进行咨询与探讨。通过这种“三位一体”的组合教学法，可使学生感受到制剂的工业化操作进程，激发学生的思考能力和创造性思维。

2实践教学与师生“主客体”互动的组合教学法

在理论教学上要提高学生的兴趣及主观能动性，首先要使学生作为接受知识的“客体”与授课的“主体”教师之间产生交流与互动。从常规的教学方法来看，课堂上学生始终处于被动接受知识的“客体”角色，会造成学生积极性不高，课堂气氛不活跃等缺点。在引入师生“主客体”互动的理论教学方法后，教师与学生的“主客体”角色频繁地发生着变化，始终处于动态的发展过程中[6]。如：在理论教学中，通过录像视频资料引导学生进入情境触动。此时，使学生作为接受知识的“客体”产生自己的感悟，理解和学习的兴趣。在理论教学中，针对某些厂房或设备进行讨论，从而使学生“客体”的身份转变成“主体”的角色。这样有利于学生之间的交流互动。同时，教师要控制学生讨论的发展方向与进展，使教师与学生这种“主客体”的学习关系，一直处于动态的变化过程中。另外，在实践教学中，引导学生对厂房布局、物料衡算等环节提出自己的想法和建议，使学生成为教学实践中的“主体”，从而增强学生工程制图等方面的能力。除此之外，学生之间也可以相互交流、切磋，从而提高学生的想象能力，并可充分发挥学生的个人才能。“主客体”角色的动态变换，可充分调动学生的主观能动性，提高学生学习的兴趣。

3实践与虚拟仿真的组合教学法

结合我院办学特色，把培养高级药学复合型应用人才作为教学重心，重视实践教学的地位。但是由于客观条件的限制，不可能各种设备一应俱全；同时，由于GMP车间的高要求性增加了我们实践教学的难度。为此，我院准备引进药物制剂GMP实训仿真系统，利用先进的VR技术进行3D虚拟仿真教学。该系统模拟了GMP车间的每个仿真场景，高度真实地再现了相关的人员及物料流动情况，辅以颜色、声音、大小、状态等多重因素的刺激，促使学生在学习时注意观察，增强理解，从而充分地调动了学生的主观能动性。更重要的是，这种先进的虚拟手段可极大地提高学生的兴趣，使课程变得更加丰富多彩。利用仿真模拟技术教学之后，我们拟通过学院的大型制剂设备进行固体制剂、水针剂、胶囊剂、中药前处理等实践操作。利用这些现有的大型机器作为学生锻炼动手能力的实训场所，其作用也是毋庸置疑的。在实践教学中，我们首先利用3D虚拟技术宏观上模拟各制剂生产设备及车间布局，使学生有个感性的认识；在实践教学中，我们将各车间分解开来，对各制剂车间各主要设备进行亲自操作，培养学生理性的认识。另外还定期邀请制药企业（如：新乡凤凰药业）的技术骨干来校讲课，为学生将来的就业道路打下了良好的基础。把3D虚拟仿真教学与实践操作相结合的组合教学法，能最大程度地优化整合资源，达到更好的教学效果。

作者:史永利 刘兆敏 阎玺庆 单位:新乡医学院药学院

药物制剂论文:药物制剂的工业思索与实施

本文作者：赵洁蔡铮唐斓刘中秋工作单位：南方医科大学药学院药剂系

精心挑选见习地点，确定药剂学工业见习内容

明确了工业见习目标，下一步则需要精心挑选见习地点以便结合见习地点的特点制定切实合理的见习任务。见习地点的选择直接关系见习效果的好坏，笔者认为选择药剂学工业见习地点应结合药物制剂专业本科生培养目标，选择历史悠久的大公司或药企，这些制药企业往往具有品种多有新型的设备以及先进的自动化生产线等特点，选取这样的企业作为见习地点，不仅可以丰富药物制剂学科的理论知识，还可以了解药企的真实需求，为培养制药工程人才缓解企业人才紧缺或为制药企业注入新的生命力作出贡献。以笔者所在学校为例:2009级药物制剂专业有38人，我们精心选取5个见习点，每个见习点侧重的理论知识点不同。以其中一个见习点为例:该见习点为中南华南地区首家粉针生产企业，也是广州首家头孢菌素粉针生产企业。该企业具有五十多年生产抗生素粉针的历史，现为广东省最大的粉针剂和水针剂生产企业之一。我们选取该企业为见习点，是为了让学生能够形象地了解和掌握灭菌制剂以及无菌制剂技术。同时，我们结合该企业生产的品种，确定该见习点药剂学工业见习的主要任务为掌握粉针剂水针剂干混悬剂等灭菌制剂的生产。确定好见习地点后，负责带教的教师应亲临见习现场落实见习具体事宜，根据各见习点特点，与见习点负责人沟通后制定见习主要任务并安排具体见习内容。如学生在去前述企业见习前，教师与药企负责见习的人员沟通，平衡好见习与企业生产的关系，落实好见习具体车间任务，并应根据药企规章制度，提前带领学生做好乙肝两对半青霉素链霉素以及头孢菌素类过敏检测，体检合格后方可进行工业见习。良好的见习地点切实可行的见习内容为提高药剂学工业见习质量提供依据。

综合多方因素，制定药剂学工业见习考评体系

药剂学工业见习是药物制剂专业课程一个必不可少的组成部分，在药物制剂专业的本科生培养层面具有重要的意义。因此，应综合多方面因素考虑，制定客观的药剂学工业见习考评体系。一个综合客观的考试评价体系是完善药剂学工业见习效果的最后一个环节，也是非常重要的一个环节。为保证工业见习效果，我们拟将药剂学工业见习成绩分为三个部分考评:即理论知识考试见习点指导教师评分以及见习报告评价。理论知识考试侧重考察药剂学以及药物制剂工程学相关理论知识点，见习点指导教师评分侧重考察工业见习期间学生对待工业见习的态度，而见习报告考评则侧重考察学生见习期间对所学知识的掌握程度。三部分的分配比例为50%，25%，25%。其中任何一部分不合格均视为药剂学工业见习成绩不合格。只有针对药剂学工业见习的特点制定综合客观的考试评价体系，才能够保证工业见习的效果。因此，应综合多方面因素，制定客观合理的考评体系。

集中开展安全教育，强调药剂学工业见习安全性

安全生产高于一切，在开始工业见习前，必须由学院领导及学科负责人开展工业见习安全教育讲座，讲座主要从生产岗位安全人身和财产安全以及精神与网络安全等三个方面展开，强调工业见习期间的安全问题组织纪律以及注意事项。同时各见习点负责带教的老师还应亲临工作现场，配合制药企业方负责人员再进行一次入厂前安全教育，这次安全教育应结合见习点的实际工作情况及规章制度进行，让学生意识到安全第一，安全高于一切。同时，在每个见习点安排两位学生负责人配合见习点负责人以及带教老师监督管理。药剂学工业见习是药物制剂专业本科生培养的一个重要组成部分。工业见习效果的好坏直接关系到学生对所学知识的掌握。如何通过两周的工业见习让学生全面了解药品的生产环境和车间布置，熟悉药品生产GMP规范的具体实施情况，掌握各类剂型的生产操作工艺流程，加深对制药设备工作原理和工作过程的认识［5］，将所学的药剂学及药物制剂工程等理论知识与生产实践结合起来，是药学教育工作者需要认真思考的问题。笔者以为重视药剂学工业见习，应从了解药物制剂工业发展现状开始，明确药剂学工业见习目标，精心挑选见习地点，确定药剂学工业见习内容，综合多方因素，制定药剂学工业见习考评体系，从以上几个方面入手完善药剂学工业见习效果，为培养高素质的药物制剂专业科技人才提供参考。

药物制剂论文:药物制剂教材挑选及意见

1引言

早期的高等药学院校药学类专业在课程设置上很少涉及制剂工程及设备相关内容，随着中国加入WTO和医药行业的发展以及国家药品GMP认证制度的实施和日渐完善，制药工业对制剂工程和设备的要求日趋提高。在新的形势下，要求具有既懂得工程技术又有药学专业知识的复合型人才，为此，国家教育部早在1998年在药学教育和化工工程学科中增设了制药工程类专业。此类专业要求学生需具备药物制剂工程及设备相关知识，因此，开设药物制剂设备与车间工艺设计相关课程显得尤为必要，相关书籍也应运而生，而针对不同院校，由于培养目标和培养对象的不同，需要选择合适书籍进行讲授，书籍的选择对于教师和学生而言都是至关重要的。而目前市面上该类书籍种类繁多，如何从繁多的教材和参考书中选取适合本专业教学的教材是首要问题，因此有必要对市场上出现的相关书籍进行对比和遴选。

2各种制剂工程基本信息

制剂工程之类的教材及参考书主要由化工出版社出版，也有中国医药出版社等出版社出版的，详细情况见表1。

3各种制剂工程教材特点

谢淑俊主编的《药物制剂设备》首先介绍和巩固制剂设备的基础知识，包括在机械、光电一体化等的基础上，分章介绍了各种剂型的基本设备，包括固体制剂生产设备、液体制剂生产设备、注射剂生产设备、蒸馏和制水设备、药材提取、浓缩与干燥设备、物料输送、滤过与均化设备及灭菌设备等，该书的特点通俗易懂、图文简洁，适合不同药学基础的读者参考，因此该书比较适合定位为高职院校教材。杨瑞虹编著的《药物制剂技术与设备》定位为高职高专规划教材，该教材剂型种类比较完整，并增加了主要剂型的实验内容，使学生在学习理论知识的同时，通过实验操作掌握一定的实践技能，尽可能缩小学习与岗位操作的距离，便于提高学生的综合素质和职业能力。

目前，该教材最新版为2010年第2版，内容密切结合现代化制剂生产和医疗应用实践，具有较强的专业性、实践性和应用性，同时，还简要介绍了较为新的GMP内容，因此比较适合职院学生使用。王行刚主编的《药物制剂设备与操作》分为固体制剂和液体制剂两部，固体制剂以片剂设备、胶囊剂设备与两种包装设备的结构、操作和维护维修等基本内容为线索进行论述，涉及高速混合制粒设备、沸腾制粒机、压片机和包衣机等片剂设备，软胶囊设备和硬胶囊充填机以及铝塑泡罩包装机和制袋充填封口包装机。同时还包含部分固体制剂设备操作与考核标准两部分附录内容。液体制剂部分主要介绍液体制剂相关设备，包括制水设备、水针剂设备、冻干粉设备、眼药水设备、13服液设备和空调净化及空气压缩系统设备的结构、操作和维护维修等基本内容为线索进行论述。该教材实用性强，其不足之处是尚未涉及GMP内容，适合作为高职专业学生使用。

李亚琴、周建平主编的《药物制剂工程》以GMP为基本理念，突出制剂工程教学的应用性、实践性与新颖性，重点讲述制剂厂房设施、空气净化、设备构造及特点、生产工艺管理、质量监控、制药用水、日趋复杂的药品包装、文件系统及设计等方面，涵盖了制药企业的工业化大生产的全过程。将一些共性问题贯穿于各章节的始终，如注射液的澄明度与热原问题、固体制剂的异物污染与防霉防菌问题、卫生管理问题、新型设备的应用特点及注意事项、空调净化系统的设计及防污染问题、灭菌验证等，并根据制剂工程教学的特点，插入大量图示、图表，如关键岗位的SOP、批生产记录、工艺验证与设备验证等，使教材显得更鲜明、形象、生动。该教材还对关键岗位、关键设备及主要剂型的生产工艺与质量监控做了详细介绍，讲授了制剂工程中种种问题的解决方法。其特色内容就是增加了质量监控内容，因为作为“十一五”规划教材，很适合高等院校制药工程、药物制剂等相关专业使用。华东理工大学教授唐燕辉编著了三部相关书籍，分别是化工出版社的《药物制剂生产设备及车间工艺设计》、高等教育出版社的《制剂工程》、清华大学出版社出版的《药物制剂工程与技术》。《药物制剂生产设备及车间工艺设计》目前已经是第2版，在第1版的基础上，对压片设备、制药用水生产系统、多效蒸馏水机等部分内容进行了修订，并补充介绍了湿法制粒、干法制粒、中药浸膏喷雾干燥、高效包衣、水浴灭菌等新设备，该书内容成为很多书籍参考文献来源，但仍未补充足够的剂型所需是其不足。《制剂工程》系“十一五”规划教材，分生产和设计两大篇。生产篇共有四章，分别为固体制剂生产、液体灭菌制剂生产、中药制剂生产和生物制剂生产，学生通过该部分的学习既能掌握药物制剂生产的基本理论，又有工程实践的概念，工程特色明显。设计篇共有五章，分别为概述、物料衡算和能量衡算、工厂及车间布置、通风空调和空气净化、非工艺设计基础。本书的特色是每一部分均能以GMP为主轴作为指导原则进行分类讲解，而且讲解翔实，很适合选用为制药工程或者药物制剂专业教材。清华大学出版社出版的《药物制剂工程与技术》分为上、下两篇，上篇为固体制剂生产与工程技术，下篇为液体制剂生产与技术，特点为讲解比较详细，因为目标不同，本教材更注重具体剂型，GMP知识介绍较少。

刘红霞等主编的《药物制剂工程及车间工艺设计》分剂型介绍了药物制剂的生产工程技术、设备和现代化厂房的综合设计，特点是对厂房设计和GMP内容介绍详尽，但该书于2006年成书，GMP内容相对落后。广东药学院教授朱盛山主编的《药物制剂技术》目前为第2版，注重介绍制剂各单元操作、制剂生产工程、包装工程、制剂质量控制工程、制剂工程设计、工程验证和制剂新产品研究开发。内容翔实，具有较强的理论性、实践性，缺点是GMP分量不足，现被列为国家级十一五规划教材。任晓文主编的《药物制剂工艺及设备选型》分为上、中、下三篇，上篇分为片剂、硬胶囊剂、颗粒剂、滴丸剂、软胶囊剂、口服溶液剂、糖浆剂、混悬剂和乳剂，中篇分为小容量注射剂、大容量注射剂、无菌粉针、冻干粉针以及脂肪乳剂，下篇为滴眼剂、酊剂、软膏剂、眼膏剂、栓剂、气雾剂、粉雾剂以及膜剂和贴剂等的制备设备、设备选型原则，以及对GMP建设车间的要求等内容进行了详细介绍。本书的特点是内容翔实、图文并茂，可作为剂型讲解的补充资料，遗憾的是本书尚不是推荐教材或规划教材。值得关注的是化工出版社出版的张洪斌主编的《药物制剂工程技术与设备》和中国医药出版社出版的张绪峤主编的《药物制剂设备与车间工艺设计》。《药物制荆工程技术与设备)2olo年1月再版为第2版，目前被列为制药工程专业推荐教材，该书的最大特点是密切跟踪当时正在修订中的新版GMP，其介绍的GMP内容丰富及时，使读者能够及早了解最新GMP的特点。同时，作者对各种剂型设备及其进展也进行了详细讲解，加上随书有PPT和多媒体光盘，基本上每种机器具有动画讲解，所以很适合多媒体教学。张绪峤先生主编的《药物制剂设备与车间工艺设计》目前列为普通高等教育药学类规划教材，其前身为同名非规划教材，两个版本没有章节上的差别，规划教材讲解更为翔实，内容丰富，丰富的插图凸显编著者机械学功底，本书足可以作为药物制剂设备与车间工艺设计课程的权威参考书，但本书也有其局限性，即其插图二维图片居多，而且需要一定的机械制图基础才能看明白，对于药物制剂专业读者来说不利于自学用，同时，其GMP知识涉及较少，而且版本较老(2006年版)。

4各类教材的不足之处和建议

与该类教材息息相关的各种法规，如《中国药典》，新版GMP均为2010年版本，而《关于印发药品生产质量管理规范认证管理办法的通知》于2011年8月2日才出台，尽管有些教材如张洪斌的《药物制剂工程技术与设备》涉及新版GMP内容，但是毕竟书籍出版的时候，新版GMP没有下达，其介绍的内容很多地方与新版GMP不符。同时，因为制剂工程一般要涉及公用工程部分，而公用工程部分所涉及的法规《建筑设计防火规范》、《洁净室施工及验收规范》和《厂房建筑模数协调标准》均为2010年版本，因此2010年基本上是各种法规政策的分水岭，而相关教材所涉及内容均未能准确体现最新法规要求，这就给任课老师授课增加了很大的难题，因此，所有制剂工程教材和参考书均急需再版。

5结语

综上所述，各种教材风格各有千秋，任课老师必须针对所培养的学生的目标和特点，选择合适教材，并选取合适的教学用参考书。但新法规的出现，使任课老师在讲课时，必然要参考进行大量查新工作，这也给授课带来一定难度。

药物制剂论文:浅谈影响药物制剂稳定性因素及提高方法

【摘要】药物制剂正在使用和生产的过程中，要确保安全、稳定、有效，这样才能够使得药物达到相应的治疗效果。在药物的存储、制备以及运输的过程中，一定要确保药物制剂的稳定，这样才能够使得使用效果较为良好。本文将对药物制剂稳定性进行深入的分析和研究，并提出提高药物制剂稳定性的方法，希望能够对相关行业的人员有帮助。

【关键词】药物制剂；稳定性；提高方法

引言：药物制剂的稳定和和临床效果有着十分密切的联系，也是患者治疗成效的前提条件。在药物制剂稳定性中，要保证药物制剂在水解和氧化反应等化学的稳定性，使得药物制剂的有效物质能够发生变化，与此同时，还要保证药物制剂的外观、气味以及溶解性等情况的物理方面的稳定性，另外，瑶瑶使得药物制剂的不会受到微生物的污染，不会出现变质和腐败的现象，确保生物上的稳定。在药物制剂的稳定性质中要确保每一个环节都能够顺利的进行，这样才不会使得药物的效果受到影响，消除医疗事故。随着我们国家的生活质量的提高，人们对于医疗方面的质量要求也在不断的提高，医药工作人员对于相关的医药制剂的稳定性也越来越重视，从而确保药的质量和用药的安全。

一、影响药物制剂稳定性因素

（一）物理化学方面的影响

药物制剂会受到离子强度、PH值、溶媒以及其他的活性剂的影响。在PH值中，很多的水解反应都要通过PH原理进分析，当PH值的强度越大，就会使得OH-的浓度越高，同时还能够使得药物氧化反应更加的容易发生，起到了催化的作用。与此同时，当溶媒极性越高，水解产物的急性较大，这样能够一定程度上使得药物的水解反应得到加深，如果，溶媒性急性较低，就会使得药物制剂的水解反应受到阻止。离子强度和药物的降解速到相关联，当正电荷例子别H+催化，负电荷例子和碱根例子相关联，重要是通过OH-进行催化的，所以将药物中加入盐，能够使得离子的强队增强，但是，这种方式在中药的应用中无效，对于不同活性剂会对药物的稳定性造成不同的影响，比如说维生素D3能够降低药物的稳定性。

（二）外界环境因素的影响

在外界环境因素的影响下，一般包装材料成为最为常见的因素，由于药物制剂的材料包装类型十分的多样，不同的材料和不同的药剂之间会形成不同的反应，所以在对药物制剂进行包装的过程中，一定要注意材料的构成。在一些玻璃材质的包装中，会在一定的条件下释放碱性的物质，或者是不溶性碎片脱离，对药物制剂的稳定性造成影响。此外，还会受到温度的影响，当温度每增加10℃左右，就会使得药物制剂的反应速率提高，如果温度降低，也会对药物制剂的抑制加快。还有一些药物制剂会受到光线因素的影响从而造成分解，所以，有些药物要采用棕色玻璃瓶来进行存储，确保药物的稳定性。药物制剂还会受到湿度的影响，所有的药物都会受到水分的影响，从而使得药物制剂的表明形成水化模，发生分解的情况，有些药物制剂的容器中会存在较多的空气，空气中氧会溶解在水中，从而和药物发生氧化反应，降低了药物的稳定性。

二、药物制剂稳定性的提高方法

（一）物理化学方面的提高方法 很多的药物制剂的酸碱性都不同，所以，为了保证药物制剂的稳定性，要在制药的过程中，对每一种药物的PH值进行检验，这样将检测出的PH值控制在合理的范围之内，使得药物的存储环境酸碱度最为合适。当环境中的PH值太高或者是太低，可以采用盐酸或者是氢氧化钠对其进行调节，还可以通过缓冲业进行调节。但是在使用的过程中，要注意有些药物对缓冲液也存在一定的催化作用，当加入的过程中，要对药物的最佳溶液质量进行检测，从而使得PH值最为合适。

为了提高药物的稳定性，可以通过介电常数低的溶媒来抑制药物的水解，如果催化水解和药物的离子电荷不一致，就要采用接电较高的溶媒，这样来提高药物制剂的稳定性。在确保药物制剂稳定性的中要对药物的离子电荷进行判断，然后在和水解离子进行对比，选择最为合适的溶媒。

（二）外界环境因素的提高方法 温度对药物制剂的影响较大，尤其是比较容易发生水解反应或者是氧化反应的药物，所以，一定要将药物制剂控制在合理的温度范围之内，这样才能够有效的降低药物的变质情况。同时温度对包装的影响也较大，然后间接的对药物造成影响。一般情况下，要保C在较低的温度下，才能够使得药物制剂更加的稳定，同时也要根据实际的情况进行合理的分析。同时在药物的容器和形状都要对其构成的成分进行考虑，由于有些药物会对光形成发硬，所以，在存储和生产的过程中，要做好相应的保护和措施。

总结：综上所述，对药物制剂的稳定性的影响因素较多，为了能够提高药物稳定性，使得治疗效果得到保证，就要对药物本身进行分析和研究，对不同的药物的药性进行合理的生产存储等，从而确保药物制剂的稳定性。

药物制剂论文:药物制剂技术课堂教学的思考

摘 要：药剂专业的学生在毕业之后，要进入药品营销、药物制剂等相关行业。这些行业的工作岗位往往需要很多与之相匹配的专业知识与技能，而这些技能知识往往通过课堂教学来实现。但药剂专业需要学习的理论性知识内容多且杂，并且很多都要靠记忆，这容易造成学生的学习兴趣不高，课堂教学质量下降。这样的情况不利于平常教学，不利于学生素质能力的提高。因此，教师要思考如何通过提高课堂教学有效性来提升学生的知识能力。

关键词：药物制剂 学习兴趣 课堂教学 有效教学

药剂专业的知识具有容量大、难理解、枯燥的特点，与学生喜欢新奇、好玩事物的天性不符合。所以就出现了这样的情况：在每学期的开学之初，他们对各门课都很新奇兴奋，但是经过这短暂的保鲜期之后，就逐渐出现了乏味疲惫的状态，之后便再也提不起学习的兴趣。自制力好的学生会努力认真完成老师布置的任务，但是另外有些学生出现了厌学情绪，在课堂上做小动作讲话，甚至提出想要转专业的意愿。如何针对这一情况进行改变，提升学生学习兴趣进而提升教学质量，是教师要探究的方向。

一、药物制剂技术课堂教学中存在的问题

1.课堂教学模式单一

本专业的大多知识内容比较枯燥单调，又抽象难以理解，所以很多老师采取了以讲解为主，作业练习为辅的讲课形式。这样一成不变的形式降低了学生的学习兴趣，进而降低了学习积极性。在教学手段上，我们采用的是将书本的知识点写在黑板上或是用ppt的形式呈F出来。这种方式，在学生刚进入学校的时候还能接受，但是经过一段时间之后，学生在课堂上的注意力开始分散，学习效果明显降低。

2.靠记忆掌握的专业知识多

由于专业的特点，专业课本上的知识通常较枯燥难懂。而职校学生的特点是：处于青春期，喜欢“有意思”的东西，对很多现象或知识都很好奇，但是容易“喜新厌旧”，难以持之以恒。同时药物制剂中的内容，有很多理论性的知识，涉及定义、特点、质量评价等等，知识间很容易混淆，而且要求他们掌握的知识量非常大。

二、药物制剂技术课堂教学中的改革策略

1.丰富课堂教学模式

药物制剂技术是操作性的课程，但是前提是要有丰富的理论知识为基础。本专业知识本身的特点无法改变，但是可以通过改变知识的呈现方式。在药物制剂的课堂上，可以采用实物、图片、视频等多样化的教学手段。如在讲解《片剂》这一章节时，由于学校的条件限制，无法进行实物操作，可以带片剂的实物康泰克片、泰诺片等药品进入教室，通过学生动手将药品包装剥开，同时辅以放大的图片播放，帮助学生对概念产生直观的认识。然后，进入后面的环节：请同学结合日常生活，讲讲片剂的类型。这时候就有个别学生自发地从课桌里拿出了他们自己的片剂像甲硝唑片、维C泡腾片等日常备用的药品。这样整节课的氛围是轻松愉悦的，同时学生掌握了书本中的概念，既丰富了他们的生活常识又提升了他们的学习兴趣，满足了他们的好奇心。讲到片剂的制备这一过程时，结合实物压片机和相关的操作视频，这样一来理论知识就具体化了，学生通过自己动手摸索掌握了压片机的结构和调节方法。到了实训课的时候，学生就会有动手学习的欲望，从而提升学生的学习兴趣。

2.丰富课堂组织形式

通过根据学生的总体情况进行分组，以抢答题目的方式竞赛，将每组学生的表现通过学分，用分值的形式予以量化打分，以竞赛的方式，发动学生的积极性，以得分高低排出名次予以精神或物质上的奖励。这样通过竞赛的方式提升学生学习的成就感，形成你追我赶的学习氛围，增加学生的学习动力，不断地提高学生的专业知识技能。同时，这样的形式也提高了学生的团体意识，有利于形成合作和相互帮助的意识。

在学生学习了重要的理论知识后，仍需要通过小测验或默写的形式检查学生的学习情况，以分数的形式表现出来。这样在检查学生的学习效果的同时，也更好地督促学生在课堂上认真学习，提升学习效果。

学生在技能提升方面，也要有技能考核。这种评价方式能够督促学生提升技能水平。药物制剂毕竟是实操性强的课程，要让学生进入实训室动起来，将课堂交给学生。在实训课堂中，学生能够有自己的项目，能够最终得到自己的劳动成果。在这样的课堂中，他们的学习积极性高，教学效果也得到了提升。

3.在课堂讲课过程中注重对学生知识体系的构建

药物制剂在药剂专业中是和其他学科相互联系的，在讲课的时候会用到相应的知识。因此，教师帮助学生构建药剂专业的知识体系，有利于学生更好地学习理解。如讲液体药剂的类别时，就以化学中的分散体来讲，这样学科之间就构成一个知识体系。在讲解酒剂、酊剂、丸剂等中药剂型时，就会涉及中药的知识，此时可以结合生药学的知识，也扩展了学生的知识面。在这些过程中，由于老师讲到了学生已学过的，并且熟悉的知识，他们就会在课堂上与老师讲课互动，他们也希望老师认同自己的知识掌握情况。这对任课老师而言也是一个提升课堂教学效果的措施。

4.用贴近生活，联系生活的方式去呈现知识

药物制剂整体并不是生活里常态化的东西，所以有些概念定义学生很难理解。但是有些细节分离开来确实在生活中经常用到的，所以在知识的讲述上，可以引入生活化的事例。如讲解粉碎的时候，以米变成粉来讲解，可以在课堂上带入米和粉。这两样食物的带入，给学生带来了新奇感，知识也就一目了然。再如灭菌这一章节的时候，引入家里碗筷消毒这一生活常识，这样一来学科的知识就不会那么抽象。讲防腐剂的知识时，就将生活中的零食的包装引入讲解。这样在讲解专业知识的同时，丰富学生的生活常识，养成他们自己的良好生活习惯。

在讲解知识点的时候，可以采用类比、对比等方法，如讲表面活性剂的时候，以朋友间的关系来打比方，将知识生活化易于理解，也给予学生想象和理解的空间，加深其对知识的印象。同时在语言方面，以生活化平实的教学语言去和学生交流书本的专业知识，让学生对药物制剂的知识产生亲近感。

5.交给学生学习记忆的方法

“授之以鱼，不如授之以渔”，在药物制剂的学科中，学生最头痛的是知识的记忆。由于知识容量多，不好记忆，所以记忆方法在一定程度上比知识更重要。例如，在学习湿法制粒压片法的工艺流程图时，就可以结合散剂、颗粒剂这些学过的剂型，将知识联系在一起，通过比较这三者的异同点，方便学生记忆。当然也可以通过归纳总结、对比列表的方法，或者联系实际生活，或者是案例等等都是可以的。总之，方法可以是多种多样的，每个学生可能适合不同的方式方法，重要的是要让学生发挥他们的想象，掌握知识。这样也能提升学生的成就感。

总之，提升课堂教学效果是一项长期任务，需要在以后的教学过程中，根据学生的情况和专业课程本身特点，不断改进，不断思考探索。

（作者单位：温岭市职业中等专业学校）

药物制剂论文:flash动画在药物制剂技术与设备教学中的应用

摘 要：制药专业课程体系中，药物制剂技术与设备是一门专业性、基础性的职业技能课，和实际生产存在紧密联系。但教学中存在一些问题，影响教学效果发挥。本文中flash动画为切入点，分析其在药物制剂技术与设备课程中的应用，为同行提供经验借鉴与参考。

关键词：flash动画；药物制剂技术与设备；应用要点

1引言

药物制剂技术与设备课程教学过程中，其生产设备与实验室设备存在较大差距，受到很多因素限制。高职院校实验教学课时有限，不可能组织学生长时间参观生产工厂，另外生产企业考虑安全因素也不愿意接待参观学生。同时生产设备型号较多，学校不可能采购所有设备进行教学，这些难点的存在都对教学产生影响，做好相关研究具有现实意义。

2教学现状

作为专业人才培养的重要基地，_展药物制剂技术与设备课程教学对于高职院校来说具有重要意义。因为高等职业院校专业教育规模化、系统化发展时间较短，而且许多院校的前身都是中职院校，在师资配备、教学环境、课程设置、教学条件及教学方式等方面都存在很多不足，在教学体系上还有待进一步完善。从专业角度分析，在实践教学中，药物制剂技术与设备主要偏向于理论教学，但高职专业技术教育其实主要是对学生进行应用技能的培训，与普通的高等教育还是存在很大区别。但在科学及时日益发展的今天，药物制剂技术与设备专业在教学过程中，教学内容陈旧，教学手段和方式上缺乏创新。

3flash动画优势

传统教学过程中教师通常采用平面挂图、黑板画图等方式开展教学，师生都感到枯燥无味，不能有效培养学生灵活使用知识与实践能力。而flash动画具有形象化与具体化的特点，可以将相关设备结构完美展现出来，模拟生产运动过程，方便学生掌握与理解。如教师讲解片剂压片原理知识点时，教材上插图解释压片机工作原理与基本构成，但这些图片相对复杂，学生难以看懂。借助flash软件教师制作一个压片小动画，设置相应运动速度保证压片机内部构造与压片机的冲头运动，让学生可以充分理解压片过程。还可以利用软件拆装内部构造的软件，学生自己动手完成组装，加深记忆。flash动画可以有效解决药物制剂技术与设备教学问题，丰富教学内容，flash动画可以具现化相关知识点，有效突破教学重难点。通常情况下数学知识较为抽象与乏味，充分利用flash动画可以将静态知识动态化，揭示数学知识的内在规律，降低教学难度；利用flash动画可以呈现更多的内容，将传统口语与书面用语用flash动画代替，提高学习效率。另外，flash动画可以让教学过程动态化，提高学生学习成绩。

4flash动画具体应用

本部分笔者以单冲压片机知识点为例，展开相关分析。

4.1单冲压片机从化制作

4.1.1绘制结构图

将单冲压片机中的部件利用flash软件绘制出来，并将每个部件制作成半透明的元件，并按照相关位置排列好注明名称，如图1所示。

4.1.2制作组装与拆卸动画

flash软件中利用关键帧添加补间动画的方式按照顺序组装压片机。制作拆卸动画可以直接复制组装过程动画补间帧，在组装好压片机的最后一帧后粘贴，接着翻转补间帧即可。

图2所示为组装与拆卸效果图，控制组装与拆装过程通过两个制作的按钮元件进行控制。

4.1.3制作原理动画

依据单冲压片机的压片流程，将其逐帧制作成动画，压片每个步骤利用每一个关键帧进行描述。

4.1.4制作拼图游戏

游戏制作过程中利用速表将部件拖至组装后的位置，如果位置不对元件将回到原处，如果全部正确则会播放奖励视频。制作定位依据部件组装后的坐标范围。

4.2课堂讲解

教师在带领学生学习单冲压片机工作结构时，可以先利用flash动画中鲜明的立体效果图让学生对单冲压片机的结构有一个简单全面的认识，再利用组装和拆卸按钮帮助学生进一步清晰认识单冲压片机各部分结构方式，待其组装完毕后点击运行按钮，这时单冲压片机就会按照事先是定好的程序运行。这样的方针过程能够帮助学生直观的了解的单冲压片机的工作过程。最后还可以利用软件上的只能拼图游戏，加深学生对于压片机结构的掌握和记忆。

4.3塑造教学场景

作为现代化教学工具flash动画相比于传统的教学工具而言具有无法比拟的优势，不仅能够极大地减轻教师工作负担，还能够进行实时编辑，应用灵活，工具丰富。但教师在实际教学过程中也不能忽视对于传统教学工具的使用，而应根据学生实际反应和课堂教学的实际需求进行合理选择，必要时可以混合使用，将教学工具最大程度的利用起来，增强教学效果。另外，在教学过程中合理利用动画创建一个良好的教学氛围，帮助学生提高感知力。想要更好的利用flash动画，首先转变思想，提高重视程度。响应相关部门号召，引入flash动画也是教学中主要内容，每位教师结合实际情况开展多媒体教学，有计划有目标的开展较多活动，活跃课堂氛围，降低教学难度，促进教学质量提高。

5结语

总而言之，药物制剂技术与设备课程具有极强的专业性与实践性，涉及到如何使用药物剂型制备与相关设备，学生又不能直接接触生产设备，这就造成教学难度极大。引入flash动画教学方法后，可以将设备结构、运动过程具体形象的展现出来，提高教学质量。

药物制剂论文:五年制高职《药物制剂技术》课程混合式学习的实证研究

摘要：文章充分、合理运用并整合了现代信息技术、校园网络资源、数字媒体资源和信息化教学环境，以我校理实一体化、信息化教学场所――药物制剂实训中心为载体，充分开发并利用我校优质教学平台――超星泛雅网络课程教学平台开展混合式教学，以任务驱动为教学方法，探索基于混合式学习的《药物制剂技术》信息化教学模式，有助于实训教学任务的实施，以期为药物制剂技术等药学类相关课程的理实一体化教学探索有效的教学方式。

关键词：混合式学习；超星泛雅MOOC学习平台；药物制剂技术；信息化教学

一、引言

随着信息化教育的不断发展，教学理念和教学模式不断更新，混合式学习的逐步流行，引起了各职业学校的关注，越来越多的学校采用混合式学习模式开展教学活动。[1][2][3]混合式学习一般是指多种学习方式的混合，特别是指在线学习和面对面的课堂学习的有效组合。各学校教师结合课程特点，针对特定学习群体，探索将在线学习和面对面的课堂学习两者的优势有效结合起来，充分体现学生作为学习过程主体的自主性与创造性，同时发挥教师引导、启发、监控的作用，使教学效果达到最优化。[4][5]

混合式学习就是要把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来，也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。[6]

混合式学习的研究内容主要包含学习理论的混合、学习资源的混合、学习环境的混合、学习方式的混合等方面的研究。本课题组所研究的混合式学习，是指以线上线下相结合的学习方式的混合为主要研究方向的混合式学习，即充分利用网络的力量，将网络学习与课堂面授有机结合。有实时与非实时、同步与异步的教师讲授，可进行讨论学习、协作W习，基于“合作”理念的小组学习，还有传统和围绕网络开展的自主学习。将线上自主学习与线下课堂教学无缝对接，让学生的学习生活更加充实便利。

《药物制剂技术》作为一门以实验实训为主的学科，涉及一些设备的操作和工艺处方的讲解，学生理解起来较困难，教学内容较为抽象，且设备操作要求较高，教师在课堂上通过传统的灌输无法提起学生对该课程的兴趣，难以激发学生学习的积极性，因而利用现代化的信息技术和网络资源，结合学生的特点和课程特点，合理运用信息化教学手段进行药物制剂技术课程改革是十分必要的。

二、药物制剂技术课程的教学现状

“药物制剂技术”是在药剂学理论指导下，研究药物制剂生产和制备技术的综合性应用技术课程，是制药类专业核心专业课程，药学类专业重要专业课程之一。根据高职高专制药类人才培养定位，课程教学在内容上突出专业性、实用性、技能性。课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，并融合药物制剂工对知识、技能和态度的要求。针对五年制高职药学类的学生而言，该门课内容设计以各类药物制剂的制备与质量控制为线索来进行，共分7个模块，并分化出35项工作任务，总课时为216学时，12学分，分两个学期完成。第一学期重点讲解药物制剂基础知识和基本单元操作，第二学期主要讲解各种剂型。

该课程注重理实一体化的教学，实验实训教学项目较多，设备的操作、工艺的把握要求较高，对学生的动手能力和理论基础要求较高，特别是结构复杂的操作设备，在教学过程中往往都是教学难点，学生掌握起来有一定的困难。

在实验实训教学中，一个学期一种剂型只开一次课，学生分组上课，动手操作的时间和机会是有限的，需要学生做好充分的预习和反复的练习才能真正的掌握一门技能，而学生在日常教学过程中很难做到主动到实训场所进行预习、复习。

学生学习主动性较差，在应用性课程的学习上，往往欠缺一种良好的学习方法。此外，学生对职业岗位操作和管理了解不够，学生存在个性差异，理解能力与思维方式各不相同，对知识的理解和接受能力具有差异化的特点。

三、五年制高职学生学习特征分析和调查

利用问卷星进行“学生对混合式学习的认知调查”网络问卷调查[7]，选取江苏联合职业技术学院连云港中医药分院4届五年制高职药物制剂技术专业学生进行问卷调查和随机访谈，了解学习者对混合学习的认知、满意度，并调查学习者的学习风格和团队技能来分析学习者特征。问卷调查结果分析，学生喜欢理实一体化的教学模式，特别是对面对面教学与网上教学相结合的教学方式“强调在老师的引导下，学生在网上学习平台的支持下进行自主学习”的学习方式非常感兴趣，但是在学习过程中，缺乏自主性、主动性，并且很难将知识串联起来，综合运用，遗忘的速度较快。

访谈高年级学生发现，该时期的学生模仿能力较强，对实训课的学习积极性较高，特别是带料生产的实训内容，学习态度良好，但是学习的主动性和探究能力较弱；喜欢探究新事物，成长在网络时代，对信息化的教学手段感兴趣，乐于通过网络智能终端获取互联网优质的教育资源。

四、教学平台与教学资源的建设与完善

从网络教学平台建设、教学资源库建设入手，结合现有该课程信息化教学研究基础和学生的学习特点，建设泛雅网络教学平台，同时结合《药物制剂技术》课程特点，参照课程标准进行模块化设计和课程结构梳理，分别设立了药物制剂基本单元操作模块、固体制剂生产模块和液体制剂生产模块等重要生产模块。学生可以利用泛雅网络学习平台进行课程学习、做作业、测试、学习话题讨论等学习活动，也可以查看应用教学资料、查看学习记录、进入学习社区分享交流，打破时间及空间壁垒，利用网络拓展传统教学模式，更好地提升个人的自主学习能力。

五、以任务驱动开展学生混合式学习活动设计

以“学生活动为主体，教师行为为主导”的职教理念为指导，结合本团队教学理念“职场化管理、开放式训练、体验式教学”，充分利用我校药物制剂实训工厂理实一体化的网络多媒体实训室，采用多元化的教学手段及信息资源，通过建立药物制剂泛雅学习交流平台，整合精品课程、教学视频、仿真模拟软件等教学资源及内容，充分利用现代信息化教学方法解决学生在药物制剂技术学习中遇到的设备结构复杂、操作复杂、实训操作安全性要求高等问题。[8][9][10][11]

（一）课程开展前的学习活动

在教学开展前以小组为单位，用任务驱动的方式开展网络教学平台学习，充分挖掘网络教学平台的功能特色，分别在课前为各小组的同学们设置任务或者讨论主题及预习内容，需要学生根据任务或者讨论主题提出方案或者自己的见解，带着问题和方案进入课堂学习，比如固体制剂中的胶囊剂，课前通过泛雅平台讨论，为学生设置情境“每逢春夏、秋冬季节变换之际，都容易感冒发烧。这时习惯到药房去买点感冒胶囊服用。那么同学们知道胶囊有哪些种类吗？知道胶囊是如何生产出来的吗？请各小组工艺员带领大家绘制胶囊剂生产的工艺流程图”，学生通过平台上胶囊的微课，了解胶囊剂，带着问题进行讨论和资料收集，在下次课前就对胶囊剂展开调查，这对熟悉课堂要学的内容是十分必要的。

再以药物制剂技术中的滴丸制备为例，学生在生活中可能并没有见到过滴丸，不像片剂和胶囊剂那样普遍应用，所以单纯的理论讲解是抽象而低效的，结合网络教学平台上的视频（历届学生的作品和美拍小视频），动画、教师制作的微课单元和仿真模拟操作，学生可以在课前小试牛刀，自己预习并仿真模拟生产。这样，既对整个工艺流程先进行了熟悉，同时也对滴丸有了最直观的感受，而在理实一体化的教学中，带着任务去学习，带着揭开面纱的好奇去探索，学习效果得到了明显的提高。

（二）药物制剂混合学习课堂教学活动

课堂上，学生带着任务和目标开展理实一体化教学，在学生实训生产前分别观看胶囊生产的微课集中学习，结合历届学生制作过程的美拍视频，实操视频，给学生以感官上的冲击，在教师的带领下完成仿真模拟练习，在解决虚拟仿真制作胶囊产生的问题同时，将每个小组出现较多的困难进行汇总，集中讲解。比如“全自动胶囊机设备的启停顺序”如果在生产中因为不熟悉操作流程而错误操作，就可能会造成设备的损坏乃至人员的伤害。结合线上学习，教师进行现场正确操作演示，学生在工艺员带领下，小组分工合作完成实训生产。从而实现线上线下的结合式混合教学。实训任务完成之后，各小组可以选择教师设置的闯关模式、游戏模式、测试题模式，完成本次课的任务点，各个任务点分别可以设置障碍，如在胶囊的生产操作视频中，插入操作测试题，如填空题、选择题、判断题或者“大家来找茬”等项目。例如，“大家来找茬”让学生找出刚才视频中的错误操作，加深学生对正确操作的认识，提升学生规范操作意识，学生完成测试题后方可进行视频继续观看，在游戏模式中学会了本节课知识。课堂教学设计如图2。

课堂通过工艺员基础知识展示、交流讨论、仿真操作、教师引导、学生进行体验式实训活动、小组合作、各岗位互相配合等方式达成本节课的教学目标。过程实施主要分为5个环节：基础知识探讨仿真模拟操作角色体验式实训操作产品检测总结评价。通过在不同环节中合理运用各种教学手段，有助于学生掌握本节课的学习重点，成功制备出胶囊剂仿真样品和合格的胶囊剂作品，从而突破该实训项目的学习难点，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，真正做到“做中教，做中学”，同时以完成实训任务为主线，不仅提高了学生自主学习和小组合作的能力，而且提升学生职业竞争力，培养学生的专业素养。

（三）课堂教学效果评价设计

运用多种评价资源，采用多种评价方式进行多元评价。[12][13]不仅注重知识目标的考核，还强化能力目标与素养目标的考核。包括作品评价、过程评价及项目评价。在评价主体方面采取多维度，包括学生测评和教师点评；在线测评、口头点评、课堂观察及作品展示等，客观有效地实施对学生的评价。教学评价方式设计如图3。

1.现场评价

组内自评、组间互评与教师评价相结合，小组成员对照行业标准对制备的滴丸作品进行组内自评，总结在实训过程中的亮点和不足；各小组之间对滴丸作品进行打分互评，评选出最佳作品。教师对学生的作品进行总结评r，针对实训部分出现的问题进行总评。

2.学习平台辅助评价

学生在课前、课中和课后的登录学习情况，会在学习平台上记录统计，自动生成评价分数，教师通过设置不同的分值比例，分配课前课中课后的分数权重，学生可以将实训过程中产生的视频或图片作品上传至学习平台作品区，平台公众对作品公开投票，点赞得分，以赞多多得分的形式给学生打分，评选最优作品。

3.评分系统

利用评分系统软件，对学生的学习效果进行检测。通过学习过程评价表和作品完成情况评价表对目标达成情况和各阶段任务的完成情况进行系统打分，以便教师动态的了解学生的学习进度。

六、教学效果反馈

混合式的教学模式，充分运用了药物制剂实训工厂和药物制剂技术学习交流平台，将丰富多样的教学资源进行整合，便捷的操作功能、功能强大的后台管理模式、个性化的学生互动平台，结合现代化的信息手段，GMP仿真模拟车间可以帮助学生课前自主完成新知的构建；利用互动交流平台将企业一线技术人员与教师、学生紧密的结合在一起，让学生在专业课的学习上能够与企业生产一线接轨，充分发挥信息化教学的优势，通过Flash演示动画，仿真模拟软件，精品课程网站，Iebook电子期刊等信息化教学资源的开发，让学生对内容领悟更透彻，并将所学理论知识运用到实际生产实训中，指导学生的规范操作。课堂通过采用任务驱动教学方法，结合小组协作式学习，调动了学生的学习积极性，培养了学生主动探究和团结合作的能力。通过多元化的活动，来进一步巩固知识和拓展提高。从而使学生更加明确教学目标，培养了学生良好的职业素养。

为了进一步了解学生对该门课程的学习情况，利用问卷星进行“学生对药物制剂技术课程混合式学习的满意度调查”网络问卷，选取在校两届五年制高职药物制剂技术专业学生进行问卷调查[10]和随机访谈，调查结果表明，学生在专注、相关、信心、满意四个维度的15个问题项的应答得分率F值均大于0.5，调查数据采用SPSS分析软件进行分析，α信度系数法分析结果，α信度系数为0.955，大于0.8，问卷信度可靠；效度分析结果KMO值为0.87，大于0.7，表明此问卷信度较高。对问卷调查内容分析结果见表1，说明学生对“药物制剂技术”混合式教学的评价非常高，学生对该课程的关注度高，认为课程学习与自身发展相关性较高，喜欢混合式学习的教学模式，对于药物制剂技术课程的学习充满信心，并对课程教学任务的实施与效果感到满意。学生访谈表明，喜欢理实一体化的教学模式，特别是对面对面教学与网上教学相结合的教学方式“强调在老师的引导下，学生在网上学习平台的支持下进行自主学习”的学习方式非常感兴趣。

七、Y语

混合式学习在江苏联合职业技术学院连云港中医药分院药物制剂技术课程的开展，主要以课前学生自主进行开放式训练，教师进行督导的方式，采用体验式教学法开展实训教学，同时依托基于泛雅辅助药物制剂技术教学平台，结合仿真模拟软件、精品课程网站等信息化教学资源，围绕“**剂型的制备”这一主题，形成了多元化的教学实施和评价模式，解决药物制剂实训课教学方式单调、重点突破难等问题，最终建立了科学、高效的药物制剂技术实训课教学模式。

在线学习的方式具有丰富的课程资源、友好的交互与课堂外拓展的实时协作交流、讨论，提供给学习者有效的个性化支持与快乐的学习体验。课堂内更集中于学习者探讨课前在线学习中遇到的问题，教师提供指导及教师对重要知识点的讲解。结合两者优势，真正实现学习者为中心的自主学习，促进学生高级思维技能和创新能力的培养。

混合式学习的教学模式，以信息技术为支撑，优化教学策略，构建适合不同学科的教学模式，打破了传统教学的弊端，为学生提供有效的和个性化的学习支持，力求实现教学效果的提升，从而实现创新人才培养的终极目标。

药物制剂论文:以创新能力为导向的药物制剂技术专业实践教学改革

【摘 要】随着商品经济的发展，市场逐步在资源配置中起着主导作用，而在市场起主导作用的同时也逐步丰富了市场的多样性，在市场中要想获得绝对的竞争优势就必须提高自主创新能力。创新的重要性不仅体现在经济社会和政治社会中，在文化教育领域也有着举足轻重的作用。随着提出的文化创新，各大高校也相继对于自己院校的学科设置以及教学方式进行了调整与改革以便培养出符合当今时展的创新性人才。从古至今我们一直较为关注医学这门学科，因为它与我们的身体健康有着密切联系。医学作为一门实践性的学科对于人类社会做出贡献，药物则是主要的治疗途径之一。近些年来各大院校对于医学专业也较为重视，但是在教学过程中仍然存在一些问题。本文将基于药物制剂技术专业的课程教学存在的问题提出一些建设性建议以便实现该专业的教学改革，培养出大批的创新性人才。

【关键词】创新；改革；药物制剂；实践

引言

各大高校纷纷开设了医学专业，并进行了详细地划分，提供相应的设备与资金。药物制剂技术专业作为医学专业的分支学科对于医学事业的贡献也是有目共睹的。但是对于药物制剂技术专业学生的教学却存在种种问题，教育工作者总是侧重于学生的理论基础知识而忽视了其实践能力。而药物制剂技术专业是实践能力、应用能力极强的学科，需要大量的实践才能对于本专业学科的知识有所了解。要想在药物制剂技术专业有所成就就必须拥有创新精神，而创新发挥作用也必须要以药物制剂技术专业实践教学为基础。所以各大高校必须要以创新为总指挥，进行药物制剂技术专业实践课程进行改革，这样才能培养出社会所需要的人才。

一、药物制剂技术专业课程的开设

改革开放以来，中国的经济有了一定程度的提高，国际地位也逐步提高，随之我们也加大了对于科教文卫事业的投入，科技强国和教育强国将是我国未来发展的目标。而我国要想发展成为一个具有超高科技水平的国家首先必须要成为一个教育强国，教育将会源源不断地为各个领域输送人才。随着国家对于教育事业的日渐的重视，各大高校也纷纷建立，以培养人才为己任，药物制剂技术专业则以新型的专业崭露头角。药物制剂专业所从事的工作就是研制药物来解决人类身体的疾病。这是一门技术要求高、实践性强的学科，这门学科与人们息息相关，可以说这个专业的出现会促进医学事业的发展，也将为人类健康的保护神。

二、药物制剂技术专业教学中的问题

（一）由于药物制剂技术专业需要有着一定的药学知识储备，所以在药物制剂技术专业的教学过程中教育工作者和广大受教育者则对于这些基础性的药学知识极为关注，而在此同时，却忽视了药物制剂技术专业的实践性。甚至有些学生花费大量的时间和精力去熟记厚厚的医学书籍，却没有时间待在实验室进行实验。这便是药物制剂技术专业教学过程中存在的最严重的问题―实践性的忽视。我们都知道药物制剂技术专业它不是单纯地进行理论研究，而是一门与药物的研制、生产有着密切关系的技术含量极高的学科，实践的缺失会导致该学科丧失原来的学科作用，也不能为科技领域输送社会所需要的人才。

（二）药物制剂技术专业它也不是一门纯技术的学科，我们一整天待在实验室并不一定会研制出新型的药物。这门专业同时也需要一定的药学基础知识，而该专业的技术性则使得人们将更多的注意力放在实践上，从而忽视了对于基础知识的掌握和对于前人药学基础知识的学习，这会导致一切的实验都将是徒劳的。药物制剂技术专业的教学过程中缺乏创新意识的渗透，学生和老师只是纠结于前人的研究成果反复实验但不会有新的发现，所以我们必须在学习前人药学知识积累的前提下，以创新精神去引导，这样才能使得药物制剂的研究有所成效。

三、实行药物制剂技术专业实践教学改革的必要性

既然药物制剂技术专业的实践教学出现了种种问题，那么我们应该及时的解决这些问题，这些才能有好的学科建设，也能使得各大高校能够培养出社会所需要的人才。药物制剂技术专业实践教学的改革则是必须的，只有进行药物制剂技术专业实践教学的改革才能培养出既有药学理论又能基于药学理论研制出极为有效药剂的全面型人才，这也是我们当前进行素质教育的必然结果。

四、进行实践教学改革的必备宝典―创新精神

上文已经提到药物制剂技术专业实践教学的改革是非改不可了，那么药物制剂技术专业的实践教学该如何改革呢？接下来我将为大家提供一些可行性建议：

（一）在药物制剂技术专业的教学过程中，我们应该将药学基础知识和实践课程并行关注，这样才能使得药学知识能够应用到实践，也能够使得每次的实践都将是极为有效的。理论和实践的共同发力才能使得药物制剂技术专业能够培养出高质量的技术人才。

（二）我们应该以创新为动力和导向进行药物制剂技术专业实践教学的改革。需要我们需要一定的创新精神，敢于向既定的成果挑战，敢于前人没有走过的路，这样才能走好属于我们这一代人的路，也能探询到新的奥秘。

五、结束语

药物制剂技术专业作为一门独立的学科，它不同于我们所学习的人文科学，可以说它是一门技术型专业，操作性和实践性极强。在当前的各大高校里都有开设这样的专业，其原因是药物制剂技术专业与中国未来的医学事业以及人类的身体健康有着必然的联系。但是，在药物制剂技术专业的实践教学过程中存在创新精神丧失和理论知识不够充分的问题，所以我们必须要培养学生的创新精神，学生的个性就是创新的来源和可行性，以创新为导向进行药物制剂技术专业的改革才是有效的。

作者简介：马莎（1984-），女，民族：回，籍贯（省、市）：云南省蒙自市，学历：硕士，职称：助教，研究方向：中药药剂学。

药物制剂论文:项目化教学在药物制剂技术课程中的有效运用

【摘 要】当前，在药物制剂技术课程教学中，以往老的教学形式已经和实际需求不相适应，因而，深化药物制剂技术课程改革显得尤为重要。本文立足当下制药企业的实际需求，结合药物制剂课程的设置情况，针对药物制剂技术课程运用项目化教学方式开展了初步的探讨。

【关键词】药物制剂技术；项目化教学；探索

引言

项目化教学就是要学生结合所学的理论知识，以项目为主要实践形式，自主在项目实践中利用理论知识完成相关计划，教师则不直接参与其中，而是仅仅提供必要的指导和咨询服务。理论教育的最终目的是指导运用于实践活动。因此，作为一门应用型的课程，药物制剂课程教学必须在理论教育的基础上做好实践锻炼。基于这一出发点，本文探讨了项目化教学在药物制剂课程教学中有效运用的相关问题。

一、现有药物制剂技术课程教学方式中存在的问题

（一）现有教学模式割裂了理论与实践的结合

当下，在药物制剂课程的教学中很多教师都沿用以往的教学形式。这种形式偏重于理论教学，忽略实践应用，理论和实践基本处于割裂状态。这就导致在这种教学形式下成长起来的学生毕业以后所学理论无法在实际岗位中得到有效应用。学生普遍的直观感受就是在学校一无所获。

（二）现有教学模式缺乏与学生的互动交流

在现有教学模式下，教师的主要任务是站在讲台单纯的进行理论性讲授，而学生则是单方面的在课堂倾听。课堂中与学生的交流非常缺乏，学生的思维活动不能有效的被带入到所讲授的内容当中。这就容易导致学生注意力不集中，课堂教学效果差等问题，严重降低了教学的趣味性和广大学生的学习的积极性。

（三）现有教学模式与用人岗位需求不相适应

教育的目的最终是要把对口的人才输送到社会生产各个领域，特别是在职业教育方面，教学课程设置与社会生产岗位需求的适应性要求极强。而药物制剂技术课程就是这样一门实践运用性非常强的一门课程，它的教学质量的优劣程度直接关乎学生毕业后的岗位适应性。然而，从现实来看，这种教学方面目前已经很难适应社会实践中岗位的需求。

二、项目化教学方式运用要点

（一）项目选择要适当

采取项目化教学的目的是提高学生理论与实践的结合程度，充分调动其学习的积极性，提高其对课程内容的实际掌握程度。因此，教师在为学生设定项目的时候，一定要注意对口学生的情况，有针对性的设定，不要太简单，也不能太难，最好还有些趣味性，同时要注意与实际应用的结合。这样不仅能够激发学生的学习主动性，增强学习自信，而且可以使学生高效的掌握理论知识，提高实践技能。

（二）以社会需求为导向

项目设计要围绕提高学生的技能水平和操作能力为出发点，详细了解社会岗位需求对学生技能和综合条件的基本要求，结合学生的职业发展路径，有侧重的进行项目的选择和设计，只有项目与学生职业规划、社会岗位需求条件相适应了，才能真正起到提高学生就业能力的目的。通常情况下，职业院校在学生实训基地建设方面比较欠缺，因此科学的项目设计显得尤为重要，既要达到提高学生技能的教学目的，也要综合考虑项目成本。

（三）项目要以学生为主导

因为药物制剂技术课程操作性强的特点，在项目设计中要注意让学生成为项目全过程的参与者和主导者。对于课程中的相关内容，要结合企业需求设计实际模拟情景。在项目实施的不同阶段，要鼓励学生积极发挥其主观能动性，促其成为项目实施的主导力量。而作为教师则仅仅提供适当的咨询帮助。教师应当全过程监督学生对项目设计和过程的实施，对于出现偏差的要及时予以纠正。

（四）营造现实工作场景

为了使项目更加贴近现实工作场景，教师可以把参与项目的学生分组分类，将项目流程划分橄质瞪产中的几个板块，以此增加项目的趣味性。在此过程中教师要注意引导并对每个小组进行客观公正的评价，指出其好的一面和不足的一面。

（五）进入对应企业进行见习训练

在前期项目模拟训练的基础上，学校要依据教学安排，为学生适度安排几次到企业见习训练的机会，以此来巩固和拓展所学知识。学校也可以创造条件把教学课堂移动至企业生产现场，通过实地讲解企业生产流程、工作原理等，增强学生的学习直观感受。

（六）以项目论文升华理论所学

由于项目化教学是一个相互联系的系统化过程，每一个阶段完成以后的小结不能总体上检验出学生的掌握程度。学生通过项目论文的写作，找出各环节数据之间的关系，找到项目各模块间的因果联系，不仅进一步加强了理论知识和技能，而且还可以更深层的了解分析项目的实施成果，站在理论的高度来回顾项目实施的整个过程。这样不仅巩固提高了学生的理论和技能，还可以使学生今后能够更好的满足企业的需求，更好地服务于地方经济，进而贡献出更多更好的社会价值。

三、采取项目化教学的优势

（一）学生的主观能动性得以充分激发

本课程主要设置在职业院校，而这类院校的学生理论知识基础相对比较薄弱，同时对于课堂的理论学习也缺乏兴趣。项目化教学把药物制剂技术课程的内容以项目的形式呈现出来，学生可以形象直观的在实际中掌握和应用课程内容，也可以在实际操作中检验学习的效果，学生在项目设计、项目实施等整个过程中发挥主导作用。

（二）学生的综合能力得以有效提升

项目教学法是基于让学生自主学习的一种教学模式，旨在培养学生的综合职业素质、资料检索能力、项目设计能力。对于提高学生综合技能水平具有十分显著的效果，

四、结束语

综上所述，项目化教学在药物制剂技术课程教学中的积极作用非常明显，既可以调动学生的学习积极性和主观能动性，也可以进一步巩固学生的理论和实践技能，增强课堂知识与企业需求的岗位适应性，有效增加了学生的就业技能。

作者简介：马莎（1984.8-），女，民族：回，籍贯：云南省蒙自市，学历：硕士，职称：助教，研究方向：中药药剂学。

药物制剂论文:优化药物制剂工艺的多种数据处理方法的研究

摘 要：目前在药物制剂领域中对其运用的数据处理方法种类较多，本文主要以领域内相关的文献资料作为分析基础，对其中方差分析、多元回归分析等多种数据处理方法进行分析及总结，对这些数据处理方法在药物制剂中可以起到的优化作用进行探讨，从而确定其在药剂质量控制中的作用。

关键词：药物制剂；数据处理；分析；作用

目前科技的快速发展决定了各类科学理论知识在一定程度上会相互渗透、相互作用，而利用数据处理方法对药物制剂工艺进行优化是领域内重点研究的方向之一。由于在药物制剂生产的过程中，其流程、方法、时间、温度、配比、PH值等都可能影响药物的实际药效，因此在药物制剂工艺使用的过程中需要对各项指标及方法标准进行确定。

一、多种数据处理方法的作用

在实际中使用不同的数据处理方法会对药物制剂实验结果产生不同的影响，对药物制剂中单指标及多指标采用的数据处理方法也有所不同，根据目前药物制剂工艺优化采用的数据处理方法来看，其单指标多采用方差分析法，这种分析方法在多指标数据中并不适用，单独使用会使数据出现偏差，无法起到优化药物制剂工艺的作用，因此可以选择数据处理方法的联用来提高数据结果准确性，为工艺优化提供数据支持。

二、多种数据处理方法

1.方差分析-多指标综合加权评分法

在药物制剂中采用指标是为了保证制剂工艺的准确性、科学性、标准性及规范性，因此在多指标数据的处理上需要根据实际进行加权处理，从而对其进行综合的评分。对各评价指标按其相对重要程度分配系数，然后以累加法、连乘法或加乘法累计总分，根据总分高低排出优劣顺序。目前方差分析-多指标综合加权评分法在实际的使用中计算方法较为繁琐，但是其在药物制剂工艺的评价上有突出重点、结果准确等优点，综合加权评分法所具有的结果分析的特点可以选出方案中最佳的工艺方法。虽然采用方差分析-多指标综合加权法能达到优化工艺的效果，但存在不足。首先，方差分析只依赖于指标值，一旦某点或几个点的指标值误差很大，势必会影响计算结果的可靠性，从而影响数据结果分析的准确性；其次是对实验点的误差大小无法判断；再次，在进行工艺优化时只能从正交或均匀设计表中找出最好点的实验条件作为优化条件，但这未必是真正的优化条件。

2.多元回归分析-效应面法响应面法

这种组合式数据处理方法结合了数学运算及统计方法的优点，其建模可以对药物制剂中的多指标数据进行组合分析。采用多元回归结合效应面法计算，首先可弥补正交方差计算的不足，如回归方程既能明确每个因素对指标的影响，又可判断实验点的实验误差，更有利于结果解释和工艺条件的优化；其次，多元回归分析所需要的试验数量较少，且对于多指标中参数之间的作用可以有效的减少，因此在进行数据处理上较一些其他数据处理方法更加有效，所得计算结果也更加精确。该分析方法符合一般数学多元回归模型：

Y=b0+b1p+b2m+b3pm+b4p2+b5m2

b0～b5是评估模型的参数，p、m表示自变量，Y表示因变量，该多元回归模型能预测自变量与因变量的关系。然后再通^建立连续变量曲面模型，精确地表述因素与响应值之间的关系，对影响制剂工艺的因素水平进行优化和评价。

3.人工神经网络系统（ANN）

ANN是理论化的人脑神经网络的数学模型，能很好地预测多因素多水平非线性关系，很适于解决多元同时优化的问题，广泛应用于药学领域。ANN是复杂的非线性网络模型，不仅可以省略复杂的统计，就能把自变量和因变量结合起来，而且在模拟和预测时，结果偏差均较RSM小。ANN在优化制剂工艺方面，包括网络模型的构建与训练、实验条件仿真及优化两过程。

4.多维空间三角形面积法

多维空间三角形面积法，即任一时间点，多组分释放度或多组分吸收度是多维空间中的一个点，连续3个时间点连线的三角形面积反映了多组分释放或吸收的动力学变化特征。通过计算多维空间中点与点的距离，得到任意连续3个时间点（释放/吸收）形成三角形的3个边长，进而计算其面积（图1）。以释放度三角形面积累计值-吸收度三角形面积累计值的相关性来表征药物的多组分释放-吸收体内外相关性，而大量文献报道，体内外相关性可用于评价及优化药物制剂工艺。所以，多维空间三角形面积法作为一种新的数据处理方法，在优化药物制剂工艺方面，将会有更广阔的应用前景。

三、展望

药物制剂工艺是非常复杂的过程，方差分析-多指标综合加权评分法、多元回归分析-效应面法、ANN及多维空间三角形面积法都能揭示多因素多水平之间的规律，可以达到优化工艺的目的。

在保证指标值误差不是很大的情况下，选用方差分析-多指标综合加权评分法进行优化更为简单；RSM数据分析结果太依赖于具体的非线性方程，且在模型拟合方面较为困难，所以，在联系不是很复杂且对结果要求不是很高的情况下，运用RSM法进行优化更为实用；ANN是以实验数据为基础，经过有限次迭代计算而获得的一个反映实验数据内在规律的数学模型，且无需目标函数具备明确的数学表达式，并且模型的建立与寻优的过程都可以利用数据可视化技术以直观的图形展现出来，为解决多维非线性系统的优化问题提供了一个全新而有效的途径；多维空间三角形面积法作为一种新的数据处理方法，适合研究物质组分比较明确，且组分在体内外均可检测到的多组分药物。通过大量实验研究及查阅相关代谢组学文献，拟合出代谢组学动态数学模型，即以代谢产物含量为检测指标，来考察影响制备的主要因素，可用于优化多组分中药的制备工艺。目前，多维空间三角形面积法和代谢组学动态数学模型在国内极为少见，随着多学科交叉的渗透以及制剂工艺研究工作者研究水平的不断提高，这两种方法必将得到更广泛的应用。

综上所述，上述的几种数据处理方法在药物制剂中较为常见，根据实际需要应用适当的数据处理分析方法可以补足制剂工艺中存在的不足，并在科学的基础上对这些工艺进行进一步的优化，完善药物制剂工艺，可以为药物制剂的质量提供一定的保障。

药物制剂论文:《药物制剂设备》课程教学方法改革初探

【摘要】药物制剂设备课程是一门实践性较强的学科，采用传统教学模式难教、难学，学生学习兴趣不高。本文对《药物制剂设备》课程的教学方法进行了初步的改革探索。既能提高学生的学习兴趣，又培养了学生的实践动手能力，取得了较好的教学效果。

【关键词】药物制剂设备；教学方法；改革

【中图分类号】R94-4

《药物制剂设备》是药物制剂技术专业的一门专业必修课。主要以药剂学、工程学、材料学、GMP及相关理论和工程技术为基础，综合研究制药生产通用设备、制剂生产专用设备的原理、结构、特点、设备选型、使用方法和维护保养，同时还介绍了药物制剂车间的工艺设计原理和方法，是一门具有浓厚工程学科色彩的课程。而药物制剂技术专业属于理学专业，课程涉及的知识绝大多数与生产实践有关，而生产中的情况通常又很复杂，学生学习起来感觉无所适从。常常感到非常抽象、枯燥、难以理解，容易使学生产生畏难情绪，而难以激起学习兴趣。基于本课程特点，我们在课堂教学中进行了教学方法改革和实践探索，在授课过程中进行了一系列有益尝试，取得了一定成效。

1. 课程教学体系的改革与创新

1.1 重视理论教学，激发学生的学习兴趣

理论部分是设备教学的开端，上好理论部分课程能够很好的激发学生的学习兴趣和求知欲望，调动学生的学习积极性。在理论课堂上，可以通过提出各种类型的问题，采用启发式教学，引发学生的思考与讨论，促进学生将感兴趣的问题与课程内容相结合，让学生成为教学过程中的主体，从而调动学生的学习主动性。

1.2 在课堂教学中充分利用多媒体教学手段

《药物制剂设备》是理论与实践密切结合的专业课程，因此在以往教学中各个章节当涉及到制剂设备的结构和工作原理时，只看课本上提供的图片，使得教学过程直观性差、内容抽象。学生听课过程中常常感到枯燥、又很难理解，渐渐就失去了听课兴趣。为了提高教学水平、教学效果，我们充分利用多媒体教学方法[1]，以增强学生对制剂设备的结构、原理和制药生产的认识。利用多媒体教学将各种制药设备的结构、工作原理和设备的运行状态的静态界面以踊的形式形象直观的呈现在教学过程中、学生面前，从而提高学生的学习兴趣，增加教学的趣味性，提高了教学的效果。

1.3 合理采用案例教学法，提高学生分析问题和解决问题的综合应用能力

药物制剂设备的原理结构是很难让学生理解掌握的，因此，可以结合课堂内容与实际生活中的案例[2]，以加强学生对制剂设备的理解。如在讲解GMP与设备管理内容时，可以跟学生分享GMP认证的案例，让学生从案例中掌握相关的设备知识，并增强生产过程中的责任心。再如在讲解往复泵原理时，可以类比医院给病患注射时的情况，引导学生思考针水如何被吸取，又是如何被注入等问题，促进学生分析、解决诸如此类的问题，以提高学生的综合应用能力。

1.4 采用灵活多变的教学方法，提高学生的动手能力，促进知识、能力、素质的协调发展

提高教学质量的重要手段是教学方法的应用，教学方法不仅是实现培养目标的有效途径，更是完成培养目标的具体措施。因此，在《药物制剂设备》教学过程中，为达到理想的教学效果，可以采用灵活多变的教学方法[3]，如把理论与实践教学结合。制剂设备是应用在药厂大规模生产中的，因此将理论与实践结合是十分必要的，把理论与实践教学结合起来，不仅能够让学生掌握生产实际过程，还能够培养高级应用型人才。

1.5 开展实训教学，促进综合素质的协调发展

制剂设备结构复杂，仅仅凭课堂上的讲解是无法让学生理解的，即使理解了没有接触实物动手操作过是很容易忘记的。我们学校给学生提供了固体制剂、液体制剂和质量检测实训室，我们在完成部分理论教学后，就带学生去实训室参观相关设备。首先是教师进行演示教学，先对学生简单讲解设备的基本结构、工作原理，再开机运行，让学生观察设备的运行情况，然后让学生亲自动手操作，使学生能够获得与真实的生产设备近距离的接触机会，减轻学生对大生产设备的畏惧心理，加深了他们对课本知识的理解。同时利用学生对生产设备的好奇心理，很好的进行实地教学。这种教学方法还可以让学生在操作中发现问题，并学着去解决问题，激发了他们的动手能力和独立思考的能力，促进学生的综合素质的协调发展。

2. 结语

根据《药物制剂设备》课程的特点，通过几年来对教学方法不断改革、创新，教学工作取得了较好的效果，也获得了学生的认可。该课程教学体系的改革与创新将理实集为一体化，对于培养药学类应用型技术人才提供了有益的尝试，也可为其他相关课程提供参考。

药物制剂论文:高职院校药物制剂技术实践教学体系的重构

摘 要：本文根据高职院校药物制剂技术专业人才培养的目标，提出了药物制剂技术实践教学体系的重构设想，以改善实践教学效果。

关键词：药物制剂技术；实践教学；重构

药物制剂技术是研究药物制剂的配制理论、生产技术、质量控制与合理应用等内容的综合性应用技术学科，具有很强的综合性与实践性。课程性质与行业的需求都决定了从事药物制剂的高职毕业生要具有药品生产专业知识与较高的综合素质，熟悉药物的生产过程及其GMP管理，能解决药品生产中的一般问题。可见，实践教学是该门课程的重要环节和必不可少的重要部分。然而，传统的实践教学以基本操作和验证性实验为主，对学生职业技能训练效果并不理想。因此，对高职院校药物制剂技术的实践教学体系进行重构，改进药物制剂技术实践教学，以提高药物制剂技术实践教学乃至整个学科的教学质量，是很有必要的。

一、传统实验教学

传统的实践教学以基本操作和验证性实验为主，以1～3人为一组，实验条件与实际生产相差较大，导致教学效果受到质疑。然而，这种实验教学还是有其意义的，在现阶段也是不可缺少的。一方面，传统实验操作能印证课堂理论教学的基本知识。许多剂型的制备，不管设施条件如何不同，其原理是相通的。有些仅仅是生产能力大小的区别或者是手工与机械的区别，比如乳剂及乳剂型基质软膏的制备，注射剂灭菌后的检漏等。另一方面，通过实验操作及与同组同学的合作，学生可以随时观察现象的变化与制剂形成过程，在操作与讨论过程中培养协作精神。学生提交实验报告时，除了实验目的、实验原理、实验步骤和实验结果等内容外，要特别注重实验讨论部分的内容，学着以理论知识去解释实验现象及实验成败的原因，从而增强分析问题解决问题的能力。因此，对于一些比较简单的剂型，如液体制剂或者暂不具备实训条件的教学项目，可以采用传统实验教学方式。

二、制药企业见习

在学生接受理论知识的同时，安排一定的时间让其到制药企业参观见习。这样能使学生一方面对未来职业、就业岗位及工作环境有初步了解，另一方面对本专业所需的知识和技能有初步的认识。这种实践教学形式既可以使学生将理论知识和生产实践结合起来，促使学生用理论知识去理解生产实践，也有助于学生利用习中获得的感性认识理解课堂知识。

三、校内实训教学

实训是对学生包括单项能力和综合技术应用能力进行的训练，是接近生产实际条件和环境要求的应用性实践教学。我院“药物制剂实训车间”按照GMP要求建设，拥有高效粉碎机、高效混合制粒机、全自动胶囊填充机、压片机、铝塑包装机等先进设备，可用于散剂、颗粒剂、胶囊剂与片剂等制剂的实训教学。按GMP管理要求和标准操作规程对相关岗位操作进行培训，可使学生熟悉相关剂型制备工艺流程，掌握生产操作技术，结合生产操作与法规规范的要求，进而通过实训考取药物制剂中级工或高级工证书。这种实践教学方式大大缩短了学生从学校到企业之间的适应期。

四、多媒体及仿真实训软件教学

利用动画或录像等多媒体形式，讲解一些制剂设备的运行过程和剂型的形成过程，是板书教学无法相比的，如球磨机的粉碎、空心胶囊的掉头、压片过程的压力和片重调节等。因此，这类资源应充分运用。中国药科大学高等职业技术学院首创开发的药物制剂GMP仿真实训教学软件，是一个数字化教学平台，它采用3D场景模拟生产现场的实际状态，将生产中的洁净区管理、各剂型生产岗位操作、生产文书的填报、GMP规范应用等知识融合到一起。它展现各个岗位的生产实景，模拟真实的角色扮演，引导操作者逐步熟悉和掌握各剂型生产工艺流程，给予实训学生直观的现场感受。该软件很好地解决了实践教学中的实训设备和空间不足、所需经费高、实际操作危险性大、实际操作时间长等问题，实现了专业与产业、职业岗位的对接，是实训教学的有力补充。

五、校外顶岗实习

校外顶岗实习是药物制剂专业教育的最后一个教学环节，是学校教学和生产实践相衔接的阶段，对学生巩固专业知识、掌握生产技能、培养行业兴趣、调整就业心态具有关键的影响。完善校外顶岗实习，首先要建立和稳定相应数量的实习基地，为学生提供足够的实习空间，期间要注意企业生产的剂型品种、硬件条件和带教能力是否符合教学要求。其次，在落实实习单位的过程中，要根据企业条件确定合适的毕业课题，在顶岗实习结束时也完成毕业论文。再次，在毕业实习阶段，要有意识地考虑就业问题，通过顶岗实习能够直接顶岗操作，真正实现零距离就业。

作者简介：郑柏勤（1966― ），男，浙江兰溪人，硕士，副教授，从事生物制药教学与科研工作。

药物制剂论文:高职高专院校药物制剂专业GMP课程教学研究初探

【摘 要】文章以浙江医药高等专科学校药物制剂专业GMP教学为主要研究对象。在教学过程中，通过理论教学、实践活动和仿真实训相结合的模式进行教学，将理论与实践相结合，为GMP教学改革进行探讨。

【关键词】高职高专 GMP教学 改革探讨

随着我国经济形势持续高速发展，人们对医疗健康的需求越来越高，带动了医药行业的快速发展，促进了整个制药工业的繁荣。与此同时，对药品生产实施全过程监控，把影响药品质量的人为差错以及对药品的污染和交叉污染减少到最低限度，成橹埔┕ひ党中发展的重中之重。GMP（Good Manufacturing Practice）的全称是药品生产质量管理规范。目前世界上各个国家的制药行业都以GMP作为药品生产和质量管理的基本准则，GMP也是药品生产企业对药品质量进行全面监控的重要组成部分。

高职高专院校药物制剂专业学生毕业后，制药企业是其主要的就业方向之一。随着我国高等教育事业的发展，GMP课程是高职院校培养制药专业、药物制剂专业等药学相关专业复合型应用型人才的专业基础课程。

本文主要对高职高专院校药物制剂专业GMP教学模式进行探讨，在GMP教学过程中，将理论教学、实践教学和仿真实训相结合，采用三位一体的教学模式保证教学效果。

一、理论教学

我国现行版GMP全文共有十四章共313条，内容繁多，知识点较为琐碎，使理论教学内容较为枯燥，传统的理论教学方法不能很好地调动起学生的积极性，使理论教学质量难以提高。因此，在课堂教学环节中，需要不断调整教学内容，改变教学方法。

首先是教材的选择，经过综合比较，最终选择《药品GMP实务》作为参考教材。该教材以我国现行版的GMP为主线，全面系统地介绍了药品生产及流通过程中涉及的相关GMP知识，而且每个章节都附有知识链接、课堂讨论、目标检测等学习模块，条理清晰，内容科学实用，难度适中，对没有GMP相关知识基础的药物制剂专业学生来说，《药品GMP实务》是一本比较合适的参考教材。但是该教材中各个章节的设置是参考2010版GMP中各章节排序，在教学过程中按该章节顺序进行讲解，系统性不强。经过调研，在进行课程设计时，将原来的章节顺序打乱并重新整合，以药品生产过程为主线，即按照物料采购、生产前准备、生产操作、生产结束、质量检查、药品销售的顺序，将课堂教学内容分为7个模块进行教学[1]。

在教学过程当中，采取比较法、案例法、讨论法等多种教学手段，对教学内容进行设计。比如在介绍现行版GMP时，采用比较法，将我国现行版GMP与1998版GMP进行对比，找出不同版本之间哪些条款有变化，有哪些变化，帮助学生更好地理解GMP的理念，加深对现行版GMP的认识；也可将我国的GMP与美国的CGMP进行对比，拓宽学生的视野，在纵向上找到我国的药品生产行业与国际之间的差距。

在教学内容上，应做好相应的取舍。GMP内容十分丰富，而理论教学时间安排十分有限，无法对每个知识点进行面面俱到的讲解。因此根据高职教育的特点，以“贴近学生、贴近岗位”为原则，以培养专业技能型人才为最终目的，对选定的教学内容进行相应的取舍。

二、实践教学

GMP中每个条款的实践性都非常强，而在校学生从未真正在制药企业一线岗位上从事过药品生产工作，几乎没有药品生产实践的经验。在学习过程中，即使能够记住GMP中的条款，但是对条款的理解仍有很大的困难。因此，在GMP教学过程中，应突破课堂教学的框架，充分利用我校的优势资源――药物制剂实训平台，通过构建完整的实训教学体系，建立合理的运行机制和管理体制，构建出一套完整的实践教学体系。首先通过药物制剂生产技术训练让学生掌握各类制剂的最基本的单元操作，比如固体制剂的粉碎、分筛、制粒、干燥、压片、包装、检验等操作。学生具备了一定的实践技能后进行专业技能训练，也就是按照GMP 的运作流程和SOP（标准操作规程） 的要求，模拟岗位环境进行现场操作，熟练掌握药物不同剂型的制药工序、设备和生产操作技能。通过实践教学的训练，结合理论教学相关知识点的讲解，可以达到能力和素质共同培养的目的，在药品生产的实践学习过程中，同步建立良好的GMP意识。

三、GMP仿真实训

GMP仿真实训系统能够完全实现制药生产主要工作任务的模拟，学生进入GMP仿真实训环境，犹如进入真实的GMP车间，可以使学生真实感受到制药生产的全过程，模拟实实在在的技能训练。

四、总结

在GMP的教学过程中，通过上述立体式的教学手段，对GMP的学习不再是枯燥乏味的法规解读，而是在仿真实训时的实习模拟，在实践时可以操作。因此，学生的学习兴趣有了很大的提高，将来也能够更快地融入工作情境，适应制药企业的工作。