成人中等教育德育课程研究

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成人教育课程是实现成人教育目标的主要载体，德育课程在成人教育课程体系中处于核心的地位。因此，成人教育德育课程的构建也决定了其它文化基础课程和专业技术课程的建设。长期以来，在成人教育教学和培训中，我们往往是重视专业知识的传授以及专业技能的训练，而忽视文化基础课程的教学，尤其是德育课程的教学。这种忽视德育课程乃至整个课程体系建设的结果就是严重地影响了成人教育的规范性和有效性。因此，成人文化技术学校的德育教师必须认真研究德育课程理论，客观分析成人教育德育教学的价值和特点，正确认识德育的地位和作用，科学构建成人教育德育课程体系，改进成人德育课程的教学方法，提高德育课程教学的有效性。

1成人中等教育德育课程的价值取向

1.1构建德育课程价值取向的依据

成人中等教育德育课程的价值取向是由成人教育基本特征和成人教育对象特点所决定的。首先，成人教育的基本特征从1987年国家教育委员会《关于改革和发展成人教育的决定》中可见一斑。《关于改革和发展成人教育的决定》是分为5种情况界定的。第一，对已经走上工作岗位以及需要转换岗位或重新就业的人员进行岗位培训。第二，对已经走上岗位而未受完初等、中等教育的劳动者进行基础教育。第三，对已经在职而达不到岗位要求的中等或高等文化程度和专业水平的人员进行文化和专业教育。第四，对受过高等教育的人进行继续教育。第五，对全社会的成人进行社会文化和文明生活教育。这也决定了成人教育内容的有多样性以及教育任务的多层次性。其次，成人中等教育对象最突出的特点就是他们已经进入成人期，认知能力和学习能力都比较成熟。他们有足够的经验进行自主学习和合作学习。美国成人学习理论教育学家诺尔斯认为：成人学习的自主性和独立性取代了对教师的依赖性。他们有能力自己选择学习内容，借助自己的经验掌握知识并结合自己的职业运用所学知识和技能解决实际问题。这说明成人教育对象具有学习方式的自主性和独立性，学习过程的体验性和针对性，学习结果的实用性和目的性。这些都是我们研究德育课程价值取向和教学任务的理论依据。

1.2成人中等教育德育课程的价值取向

根据成人教育基本特征和成人教育对象特点，我们构建成人中等教育德育课程的价值取向。德育课程是学校德育工作的主渠道，是各种成人教育形式学生必修的公共基础课，是学校实施素质教育的重要内容。现阶段成人中等教育德育课程的主要任务是以新时代中国特色社会主义思想和“”精神为指导，深入贯彻落实社会主义核心价值观，对学生进行思想政治教育、传统文化教育、法制教育、职业生涯教育，提高学生的思想政治素质、职业道德、法律素质和综合职业能力。首先，要把社会主义核心价值观教育作为德育课程的根本。社会主义核心价值观体现了社会主义核心价值体系的根本性质和基本特征，是国家对每一个成员的严格要求。社会主义核心价值观中富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标，自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取向，爱国、敬业、诚信、友善是公民个人层面的价值准则。成人教育对象作为国家公民必须认真学习和积极践行社会主义核心价值观。同时，我们也要注意到成人教育《德育》课程教学也是宣传社会主义核心价值观的重要渠道。其次，要突出德育课程的多元性，凸显本土文化。增城成人学员很多都在小楼人家、白水寨风景区、何仙姑景区、正果“百家旅馆”从事饭店、旅游业，他们除了需要服务业的专业知识，也需要了解增城的历史、地理、文化知识，诸如何仙姑道家文化、正果佛爷寺的佛教文化、广府文化等。根据成人学习目的在于直接运用所学知识解决当前的现实问题的特点，因此德育课程要突出地域性，突出本土文化。再次，要注重德育课程的应用性，加强法制教育。公民法制教育是最具有实际意义的，社会主义法制建设的一项重要任务是培养知法懂法守法的公民，成人教育是法制教育的一条重要途径。德育课程的教学要使学员能够按照法律要求，规范自己的婚姻家庭、法律援助、交通安全和禁毒防骗等行为。

2成人中等教育德育模块化课程的构建

为了使成人中等教育德育课程体系的构建体现如上所述的价值取向，同时注意到成人教育形式的多样性和教学管理的复杂性。笔者在实践中构建了德育模块化课程体系。模块是围绕某一特定主题或内容的教学单元，是以应用能力为出发点进行设计的。模块化课程结构能够更好地适应成人教育的特点，具有灵活性。我们把德育课程分为若干个模块，每一个模块具有相对的独立性，适合不同的成人学生群体，可以独立教学。每一个模块都包括几个项目，每一个项目也是相对独立的，成为基本的教学单元。笔者在教学实践中开发了社会主义核心价值观、增城文化及传承、法律与生活和安全生产四个模块。社会主义核心价值观模块重点阐述社会主义核心价值观的含义和意义，建设社会主义核心价值观体系的途径以及公民应该具有的基本的家庭美德和社会公德。这一模块包括社会主义核心价值观体系、文明城市建设和文明礼仪修养三个项目。增城文化及传承模块主要介绍增城的经济发展状况、地方文化特点、历史文化名人。增城的“仙姑挂绿”“桂味荔枝”和“阿娘鞋”有着美丽的传说。何仙姑的传说更是名传全国，妇孺皆知，形成了增城文化历史文明和神话传说水乳相溶的长篇巨制。荔城凤凰山下的小祠堂则是南宋右丞相崔与之的隐居之地。增城有着苏轼、湛若水众多历史名人的足迹，可谓历史悠久，人杰地灵。这一模块可以包括荔枝文化、客家文化、饮食文化、建筑文化、民族文化、广府文化六个项目。法律与生活模块是为了帮助学生了解文明礼仪的基本要求、职业道德的作用和基本规范，指导学生掌握与日常生活和职业活动密切相关的法律常识，树立法治观念，增强法律意识，成为懂法、守法、用法的公民。主要包括《婚姻法》、《信访条例》、《法律援助条例》和《食品安全》四个项目。安全生产模块主要为了培养学员的职业安全意识，安全生产行为习惯。模块内容是安全生产系列法规。学习这些法律法规对帮助学员在生产过程中避免发生违法行为，掌握各项安全生产的知识和技能，预防和减少职工伤害事故的发生，对保障个人身体健康和企业财产安全有着十分重要的意义。主要包括《安全生产法》、《消防法》、《工伤保险条例》、《职业病防治法》和《作业安全》五个项目。当然，成人中等教育德育课程不止这四个模块。我们还可以根据成人教育规律和学员的需要继续开发。

3成人中等教育德育项目教学研究

3.1德育课程项目教学法

成人中等教育德育模块化的课程体系和成人的认知规律决定了德育课程适合项目教学法。项目是构成模块的一个单元，一般指一件事情或者一项任务。如，《安全生产》模块中的《作业安全》项目。项目教学法是学生在教师的指导下独立完成一个项目的全过程，也是一个完整的教学活动过程。项目教学可以充分发掘学生的学习主体作用，提高学生解决实际问题的综合能力。如：在完成《作业安全》这一项目中，学员通过开展触电急救、冲剪压事故分析、建筑施工登高架设等活动，增强安全生产意识，掌握各项安全生产的知识和技能。项目教学法最突出的特点是以项目为载体。教师是项目活动的引导者，学生是项目活动的主体，改变了“教师讲，学生听；教师做，学生看”的传统教学方式，促进了学生的主动参与、自主探索和团结合作，提高了教学质量。在《作业安全》这一项目中，学员在教师的引领下，自觉模拟触电急救，积极参与讨论冲剪压事故等活动，感受了各种作业安全状况，体验了作业安全的重要性，训练了作业安全的技能，同时也增强了学生之间的团结协作。

3.2德育课程项目教学案例

目前，项目教学对于中职教师是一项创造性的工作。项目教学的课堂教学结构是：确定项目任务—制订实施计划—组织项目实施—开展项目评价。下面以《增城文化及传承》模块中《荔枝文化》项目为例，研究项目教学的教学过程。3.2.1确定项目任务

第一环节是确立项目，创设情景，明确项目任务。首先，项目确定为《荔枝文化》。通过本项目的学习，使学员了解百果之王荔枝的栽培与品尝，知晓增城荔枝的诗篇和故事传说，清楚增城“荔枝会”、祭神活动等人文风俗，增强学员作为增城人的自豪感。其次是创设情境，播放《仙姑挂绿》视频，使学员感受荔枝极品挂绿的仙气，体会挂绿荔枝的优美动人故事，激发学员研究荔枝文化的兴趣。第三要明确项目任务，项目教学法的关键是设计和制订一个项目的工作任务流程。这个任务流程必须要明确，让学生知道要做什么。《荔枝文化》项目任务有四个，一是欣赏荔枝文学作品，二是交流荔枝故事传说，三是研究荔枝人文风俗，四是参与荔枝节活动。

3.2.2制订实施计划

第二环节是划分小组，收集资料，确定具体方案。小组合作是项目教学的主要方式，可以由学生自由分组，确保每组有一位小组长负责小组学习。各小组要根据学习要求收集资料，作为学习素材。最后全班讨论确定具体方案。一般做法是由小组长讲解学习计划，然后师生共同讨论确定学习计划。在《荔枝文化》项目中，我们把全班分为三个小组。每个小组完成如上前三个任务，第四个任务全班参加。

3.2.3组织项目实施

各小组按照所分配的任务按计划实施。第一小组的任务是欣赏荔枝文学作品。关于荔枝的文学作品很多，教师要引导学生在大量的作品中，选择自己最喜欢的，然后在小组中交流，最后形成小组的学习成果。每个学员的兴趣和需求不同，他们选择的作品各不相同。有选择方信儒的《南海百咏》“一果上市，百果让路”，有选苏轼的“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”，有的选司马相如、杜甫、白居易、陈恭尹的诗，还有的选了散文《荔枝蜜》。在小组讨论中，各抒己见，产生了强烈的思维碰撞。最后，大家还是看中陈恭尹、屈大均的诗。因为他们歌颂挂绿的诗惊动了皇帝，挂绿列为贡品。以此作为小组的学习成果，准备全班交流。第二组的任务是交流荔枝故事传说。首先，小组讨论要根据自己知道的故事、传说到网上搜集，也可以到农村采风，然后在小组交流，选择最好的作为学习成果。有的学员在网上找到了桂味的传说：增城基冈村姑娘陈贵美，因为母治病得到了仙人赠予的荔枝核，把荔枝种下，获得“桂味”，靠荔枝赚钱，治好了母亲的眼病。有的在杂志上找到了何仙姑的“挂绿”传说，有的从民间找到了阿娘婆荔枝传说，个个美丽动人，都歌颂了劳动人民的勤劳和智慧。该组确定主打为桂味传说。第三组的任务是研究荔枝人文风俗。同其他小组一样，小组成员收集到了许多历史民俗：有老人临终，荔枝是必须处理的遗产；摘荔枝时一定与人分享，成为荔枝会；荔枝会期间，还要举行祭神活动。现在又形成了新的民俗，即一年一度的荔枝节。荔枝节不仅是品尝荔枝做荔枝交易，而且还举行各种交易会，也举行文娱活动。第三组把荔枝节作为研究成果。最后，各小组以PPT、视频等形式介绍小组的研究成果，各小组倾听、质疑、交流，互相学习共同提高。

3.2.4开展项目评价

项目的评价主要是对成果和学生学习过程进行评价。对成果的评价包括成果价值、表达形式和技术水平，对学习过程评价，包括学习态度、参与度和表达能力。评价包括其他小组评价、教师评价和自己小组评价，其他小组评价占30%，教师评价占30%，自己小组评价占40%。三者之和为总成绩。显然，以模块化的方式选择和整合成人中等教育德育教学内容，以项目教学的方法来组织德育教学，比较适合现代成人的认知规律和学习特点，有利于提高他们学习的积极性和学习效果。

作者:马耀宗 单位:广州市增城区社区教育学院