现代教育技术在数学教学中的作用

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现代教育技术在数学教学中的作用:现代教育技术在数学教学中的应用

1现代教育技术在初中数学教学中的应用

1.1多媒体技术是现代教育技术中的一个重要组成部分

1.1.1 多媒体技术在日常数学教学中的应用

（1）应用多媒体可提高学生的空间想象能力： 数学教学的主要目标之一就是培养学生的空间能力。多媒体能用具体形象的媒体展示给学生， 使其能从中体验形象与抽象的关系。在课件《立体图形的展开图》的制作中， 我适当地运用动画、声音来对学生的学习氛围进行调节，在上课前，不再让班长叫起立，而是通过媒体播放一首音乐，让学生在专心致志地欣赏中达到情感智商的提高，有利于学生数学思维的发展。

（2）应用多媒体可提高学生的发散性思维能力： 在对学生发散性思维能力的培养方面，我针对把一个用橡皮泥做的正方体，用一刀切去一部分，那么剩下部分切口图形为哪些形状制作了多个正方体。然后用制作动画，一一把剪切的形象演示出来，剪切的角度由小而大变化，给学生以形象直观的了解，开发他们的发散性思维。

1.2 多媒体技术在数学教材设计中的应用： 多媒体应用能丰富课堂教学容量。课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生，采用多媒体教学，教学容量比以往的常规教学容量多，教师应注重掌握教学节奏。节奏的快慢强弱、轻重缓急，要根据学生的具体情况而定。我在设计课件时从以下方面考虑节奏情况：

（1）增加问题情景设计，激起课堂高潮

以往的数学教学课件因程序化太浓，难以达到学习的高潮。用自编的课件，灵活结合教材与教学实际是可以做到的。对《立体图形的展开图》设计采用了三个问题情景：首先是向学生提问：生活中有许多漂亮的包装盒，你知道它们是由哪些形状的硬纸板围成的呢？等学生回答后，从计算机中调出粉笔盒、茶叶罐（圆柱体）等几种包装的展开图，学生集中精神观看后，情绪高涨，思路开阔；在对正方体的不同的展开图中，设计插入一个程序几何画板绘制的图像，使学生豁然醒悟；在对一堂课的归纳、小结时，采用网络技巧及特写处理，把本节课的主要内容思想和解题技巧以特写方式归于一张幻灯片中，并配上轻松的背景音乐，使学生能掌握学习数学的重要法。

（2）考虑学生的学习规律，培养师生感情。

课堂分钟学生眼睛盯着荧光屏容易产生疲劳感，我在每一课件的适当位置给予学生思考与活动、讨论的时间，既让学生积极参与又能注意学生的学习反应，克服因人机对话造成的情感淡薄的问题，培养学生的情商。例如在《不等式的应用》这堂课的设计中，在上课分钟时加入情景问题：“行驶中的汽车，在刹车后由于惯性作用，要继续往前滑行一段才停。在某段路面，一种汽车刹车距离（米）与车速（ 千米/时）有如下关系： ， 当车速在时，求刹车距离的最小值。”

1.3 应用多媒体教学应注意的问题： 多媒体教学是一种新的教学方式，它与传统的数学教学形式比，有许多优点，但也不是万能的。传统数学教学使用的教学方式主要是教师讲解、模型演示、教师和学生交谈、学生练习等，而多媒体数学教学使用的教学方式有化静为动、化抽象为直观、交互性强等特点。因此，进行多媒体数学教学首先要考虑教学内容，充分利用计算机技术，才能发挥它的最大潜能。如果教师教育观念不更新，不论内容是否适合，一味追求多媒体教学方式，就会“穿新鞋，走老路”，用先进的技术为旧式的教育服务，变“人灌”为“机灌”，而电脑只起到电子黑板的作用。

总之，教师要根据各地的实际，努力改善教学环境，开发教学条件，因地制宜，最大限度的发挥现代教育技术的巨大作用，使我们的教育教学迈向一个新的里程碑。

2结论

现代教育技术随着社会发展对教育的需求而走进课堂，作为一种新生事物，我们只有适时、适度地把握好应用的各个环节，合理地综合和利用各种教学媒体和手段，包括传统媒体，取长补短，才能发挥其佳效果，更好地为教育服务，进而推动社会的更大发展。数学教学中合理地应用现代教育技术进行教学，可以调动学生的学习兴趣，激发学生创造思维，增强学生获取知识的主体性，提高学生的数学素养，它是素质教育的需要，是促进数学教改的重要途径，是培养创新人才的有效途径。

现代教育技术在数学教学中的作用:现代教育技术在数学教学中的运用

【摘要】 《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”目前，现代信息技术在教学中的应用已成为一个热点问题。因此，作为教育的内容及方式也必须随着改变，同时对教师也提出了更高的要求。在数学教学中到底如何正确发挥多媒体的辅助教学功能，笔者试从教师的“会用”，“致用”和“用好”这三方面加以论述。

【关键词】会用 致用 用好

一、教师要“自己会用”

首先教育教学质量的高低，现代教育技术在课堂中的运用，关键在教师。只有在教师真正掌握、能灵活运用的前提下，才能去用和用好多媒体辅助教学。因此，使教师掌握基本的现代教育技术理论知识及其在课堂教学中的作用与应用，是教师在教学实践中应用的基础。

其次在多媒体辅助教学中，教师不再是学生学习生活中唯一的信息源，转而成为信息的组织者，学生学习的辅助者。在当今这个信息化的时代，教师要有新的思想、新的观念、新的知识和新的能力，光靠粉笔和黑板是绝对不行的了，教师必须会熟练使用多媒体课件，熟悉并学会多媒体教学设计和编制多媒体教学软件，真正掌握现代教育技术的理论和技能，从而在教育教学的改革中发挥应有的作用，以迎接21世纪对我国教育工作者的挑战。

基于这两方面的原因，我们可以让教师参加一些培训，请一些专家等来做讲座或通过教师自学等途径来提高他们自身的素质。

二、教师要“学以致用”

小学数学学科的特点是抽象、概括，而小学生的年龄特点是容易接受直观形象的事物，合理恰当地运用多媒体辅助教学，既能加强直观，又有利于抽象概括，也可以有效地避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态。这对于优化小学数学课堂教学起着重要的作用。

（一）创设教学场景，激发学生兴趣

教学来源于生活，又运用于生活，将生活中的一些实际问题通过多媒体辅助教学展现在学生面前，能够极大地引起学生探讨知识的兴趣。例如在教学《相遇问题》时，我设计了这样一个教学课件。

1.小张和小李同时从甲、乙两地相向而行，未相遇。2.小张和小李同时从甲、乙两地相向而行，相遇。3.小张和小李同时从甲、乙两地相向而行，擦肩而过。4.小张和小李从甲、乙两地相向而行，小张先行一段路程后，小李才出发，又经过一段时间两人相遇。5.小张和小李同时从甲、乙两地向相反的方向前进。6.小张和小李同时从同一地点向相反的方向前进。

在教学中，通过多媒体课件，利用动画，在课堂上只用了短短的几分钟时间，就将现实生活中能碰到相遇问题的具体情况展现在学生面前，使学生理解并掌握了“同时”、“两地”、“相向”、“相遇”等数学概念。这样的教学，大大地激发了学生的学习兴趣和求知欲，调动了学生的学习积极性，教学效果好。

（二）化抽象为形象，让学生学得更轻松

小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾，利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。

比如在《相遇问题》中，用速度和乘以两物体共同行的时间，求路程和比较抽象，学生难于接受，于是用多媒体课件显示两人从两地同时出发，相向而行，经过4分钟相遇的画面；然后用线段图表示两人走的路程和；接着闪现两人每分钟走的路程，并把它们合并成一条小线段，即速度和。走了4分钟，有4个这样的小线段，它们的总长度也是两人所走路程的和。教师无需更多的语言，只要借助计算机所显示的图像，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。而这种传递又是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而却尝到了成功的喜悦和学习的快乐。

这样的教学，突破了时间和空间对人与人交流造成的障碍，使得人们可以在任何时间，任何地点，可以与其他人进行双向交流。提高了学生的辨识能力和学习主动性把一些抽象的概念转化为具体形象。

（三）善用交互，提高学生的练习效果

练习是把知识转化为能力并发展为智力的一种活动。利用多媒体辅助教学中强大的交互功能，可以进行不同形式的练习，也可以进行一题多变、一题多解的训练，这样既巩固了新知，又发展了思维，培养了能力。

例如多媒体的反馈系统可以使教学评价和反馈更加科学、及时、有效。在让学生做选择填空时，若学生拖动目标所到的位置不正确，计算机会马上提示，鼓励学生自己订正，反复练习，正确后学生会有一种成功的喜悦。还可以举行各种竞赛训练等，培养学生的自制力、自觉性和良好的学习习惯。当然还可以减轻教师重复的教学和辅导，让教师有更多的时间与学生交流。

三、教师要“恰到好处地用”

在当今的教育中，信息技术可以看作是各类学习的一个有机组成部分，它主要在其他学科的学习活动中有机结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标。但这不等于是整堂课全用和天天都用，它强调在利用信息技术之前，教师要清楚学科教学的需求，设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或做不好的事。比如上面的一些例子就用得恰到好处，这一点在数学学科上体现得更加明显。所以要牢记信息技术教学的本质与根本目的，以优化学习过程和学习效果为中心，努力培养学习者的信息素质。要避免将信息技术装“门面”、盲目追求“高”、“精”、“尖”而滥用。从而丢掉粉笔、黑板，教师的示范作用，教师与学生之间富于人情味的及时交流，教师组织起来的探讨问题的活跃氛围等传统教学的优势。实际上用粉笔加黑板的传统教具，教师在黑板上板书是需要一定的时间的，这一段时间正是学生审题、思考的时间，而且重点内容还可以始终保留。但一味地利用信息技术后，往往出现这样的情况：教师认为许多东西都呈现给学生了，很快就过去了，没有给学生以思考的时间，表面上看整堂课信息量大，学生反映良好，其实由原来的“人灌”改为更高效的“机灌”。

总之，理想的教学应该是把教师与信息技术的优势同时充分发挥出来，把多媒体辅助教学与传统教学完美地结合在一起。

现代教育技术在数学教学中的作用:现代教育技术在数学教学中的运用

《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代现代教育技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代教育技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具……”

一、现代教育技术在数和代数中的运用

随着科学技术的飞速发展，我们已进入信息化时代。这一切冲击着原有的教学方法与教学模式，对于促进时下的小学数学教学产生了重要影响。如，数的计算是原来教学的重中之重，而现在这方面的内容的重要性有所降低；原来以讲授为主的教学模式，现已变为学生自主探究、合作交流等教学模式的综合运用。

1.计算器在教学中的运用

计算器使学生从繁琐的纸笔计算中解放出来，为他们解决实际问题提供了有力的工具。以往的小学教材很重视对学生计算能力的训练，计算的难度较大。现今的新编教材则比较重视学生对算理的理解，计算的难度降低。它强化了简便计算的运用，鼓励学生采用多种方法解题，允许高年级学生使用计算器帮助解题。

2.多媒体在理解概念、法则上的运用

现代教育技术可以更好地帮助学生理解数学概念和法则，探索数学规律。数学知识来源于生活，因而每一个知识点都有其深厚的生活基础。我们要让学生通过观察、思考、分析来获得有关的数学知识。因此，在教学中，教师务必要重视事物的展现。对此，我们可以利用多媒体的辅助来完成。在教学“分数的意义”一课中“认识几分之一”时，教师先让全班学生思考如何把下列物体平均分成3份：一张纸、一根绳子、6个橘子、9个同学等。学生口述后，教师可利用多媒体课件演示平均分的方法，让学生共同观察、分析、思考，得出结论：这些“一份”的数和量虽然各不相同，但都是原来物体的三份中的一份，因而都可以用同一个数的三分之一来表示，从而揭示了分数的意义和“单位1”的概念。这样，就可以让学生在具体的情境中深刻地体会到分数是表示两部分物体之间关系的一种数，它是建立在“平均分”的基础上的。而这个“单位1”，可表示大千世界的万事万物，让学生在实际观察中真正理解分数的意义。

3.多媒体在计算结果上的运用

多媒体课件以它特有的速度使课堂教学中练习的密度得到提高。如果利用投影片出示习题，答案通常由教师用笔直接写在相应的位置上，但这样做在时间上并不允许；但如果用多媒体课件出示，答案可以事先设计好，只需教师点击一下鼠标就可以完成，从而提高了速度，并且美观工整。

二、现代教育技术在空间、图形中的运用

直观性对于空间与图形基础知识的学习是相当重要的。但在以往的几何教学中，由于教学手段的限制，难以展示某些图形的性质及变化。现代教育技术的发展为“空间与图形”的教学创造了有利条件。

1.动画模拟

学生学习“三角形的面积”是在“平行四边形面积”的基础上进行的。教师可利用多媒体课件中的动画演示，将一个平行四边形沿着对角线平均分成两个完全一样的三角形，通过重叠演示，让学生明白这两个三角形的高就是原来平行四边形的高，底就是原来平行四边形的底，其中每个三角形的面积应该是这个平行四边形面积的一半。由此得出三角形的面积公式为：底×高÷2。

2.方位转换

学习长方体的表面积时，学生在具体的实际运用中，不理解到底需要计算哪些面。对此，我们可借助多媒体课件，让学生通过方位的转移，确定前后上下左右各个方位，从实际中理解需要计算哪些面。

3.开放学习

多媒体的应用已成为教学的一个新窗口和新视点。在数学教学中，教师可恰当地使用计算机，形成图文并茂的教学情境，使电脑、网络技术成为必备的学习手段之一。这种方式最终必将演变为学生学习方式的主流，让学生自己通过各种网络途径获得有用的信息，并进行认真思考；同时也转变了课堂中的学习气氛，学生的主体作用得到更好的发挥。一位教师在教完“圆柱、球”一课后，让学生打开金山画笔王的素材库，从中挑出圆和球的图形，然后要求学生把这些图形组合成一幅美好的图画。通过这种方式，让学生在网上学习，巩固深化对概念的理解，充分调动学生数学实践和探索的积极性。

三、现代教育技术在统计教学中的运用

随着社会的不断发展，统计与概率的思想方法越来越得到人们的重视。计算机、计算器的日益普及使小学生学习统计与概率变成可能。计算机可以大大提高数据整理的速度和显示效果，在建立、记录和研究信息方面，为学生提供了一个良好的平台，可以使学生从繁杂的计算中解放出来，把时间和精力放在探究统计的实质上。从而变单纯、枯燥的数学问题为活生生的生活情境，激发学生的学习兴趣，加强数学与生活之间的联系。

学生在一年级初涉“统计”的知识时，对“统计”的概念还不甚了解，教师可利用多媒体课件，创设动物开运动会的场景，让学生在具体的情境中数数参加比赛的小猴有几只、小兔有几只、小松鼠有几只；然后在具体的情境中比较各种小动物的数量多少，如谁比谁多多少、谁比谁少多少、谁和谁一样多等问题，学生就能很容易说出来；最后教师通过Excel电子表格制作统计图，甚至让学生自己动手制作，学生就很容易制作出来。这样，就提高了学生的积极性。

现代教育技术在数学教学中的作用:现代教育技术在数学教学中的运用

摘 要 现代教育技术在初中数学教学中的应用得到很大程度的普及，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的认知能力，实现有效教学。结合初中数学课堂教学实际，谈谈如何运用现代教育技术资源提高数学课堂教学效率。

关键词 现代教育技术；初中数学；课堂教学

初中数学新课程标准明确提出：“初中数学教学应提倡注重对学生进行过程与方法的培养，提倡以学生为中心，发挥学生的主体地位作用，实现自主合作学习。”自主合作学习需要一种内在的学习动因，如果学生对自己的学习具有强烈的求知欲望，这种欲望就能让学生主动地、全身心地投入到学习和探索中去。要想让学生拥有这种学习的动因，就必须激发他们的学习兴趣，调动他们的学习情感，让学生在轻松愉快的氛围中接受新知。

初中生正处于青年发育的关键时期，爱玩是他们的天性。教师可以利用学生的这一特点，让他们在学习时感觉在“玩中学”，这必然会引起他们的极大兴趣，从而使他们不由自主地融入“自主学习”中去。因此，在初中数学课堂教学中，充分发挥现代教育技术的优势作用，落实学生在教学过程中的主体作用，让学生尽情地在“玩中学”，大大提高学习效率。

课堂教学是新课程改革的主渠道，教师应科学合理使用现代教育技术手段辅助课堂教学，整合教育资源，优化教学结构，突破教学重难点，提高教学效率。

1 利用现代教育技术创设教学情境，激发学生的学习兴趣

对数学来说，很多知识点是较为抽象的，尤其是那些数学概念的建立，需要学生亲身去体验。利用现代教育技术手段创设教材情境，引领学生体验学习过程，深刻感悟数学的本质。

如在讲解“与圆有关的位置关系”的知识点时，笔者利用电子白板配套软件和几何画板制作动画课件，上课时给学生展示“与圆有关的几种位置关系”，让学生直观理解相离、相切、相交的概念，通过课件的动画展示，使抽象的数学知识变得形象生动，有利于学生的理解和接受。学生通过理解，可以利用电子白板进行巩固训练，自己到前边利用电磁笔画出相离、相切、相交的不同情况。这种教学方式，让学生亲自体验数学知识的形成过程，大大激发了学生的学习兴趣，增强了学生的学习效果。

再如，在讲解“直角坐标系”的相关概念时，笔者利用电子白板绘制直角坐标系，使学生通过图形能建立概念，并以此为基础讲解相关知识点。如给出点A坐标是（6，4），找出它关于y轴或者x轴的对称点的坐标，还可让学生找出A点关于原点O的对称点的坐标。这样的问题，可让学生在电子白板上先画出来，再标出坐标，通过反复训练说出这类题的答题技巧。利用电子白板或几何画板设置数学教学情境，建立直角坐标系，让学生能根据教师创设的教材情境直观明了地掌握新知识，轻松理解数学本质。

2 利用现代技术手段优化数学课堂教学结构，提高教学效率

初中数学新课程标准明确指出：“现代技术手段是教学中最直观、最形象的辅助工具，它有利于培养学生形成抽象的数学思维，激发学生的想象能力，提高学生的数学素养。”尤其是多媒体辅助数学教学，对优化课堂教学结构、提高课堂效率起着十分重要的作用。

多媒体教学是一种现代化的教学模式，它能将比较抽象的数学概念、原理、定律转化为形象直观的图形、图表或者动画等信息传递给学生，科学优化教学结构，使学生感觉数学原本也是这么简单，大大提高学生的学习效率。随着教学改革的进一步深化和现代技术的不断发展，现代教育技术越来越多地被广大数学教师认可，成为一种最实用的教学方式。只有科学合理运用这些教学手段，才能有效提高学生的数学实践能力，从而更好地实现教学目标。

例如，在进行“统计初步”这一内容的教学时，笔者通过多媒体播放新闻联播中人们中秋节外出旅游时乘坐交通工具的视频片段，尤其是电子眼的记录功能，为人们了解交通情况提供了最直接的数据。通过这样的视频设置，使数学教材情境生活化，拉近了教材与学生的距离，提高了学生用“统计”的方法处理生活问题的能力。本节课的作业是：统计本月本班学生上学、放学时使用的交通工具的情况。在统计过程中让学生理解频数与频率、总体与个体以及极差与方差等专业名词的本质。在下一次课上，让学生分小组汇报本组的统计情况，把原始数据用实物展台展示给学生，尤其是直方图的展示，使学生清楚地了解统计的结果。学生在统计过程中能够充分体会到统计的作用及统计方法的多样性，提高学生的实践能力。多媒体设备的使用，大大优化了教学结构，把抽象的数学概念直观化、形象化，轻松突破教学难点，收到很好的教学效果。

3 利用现代教育技术软件平台，为学生的自主探索提供有利条件

笔者利用学生对信息技术有浓厚兴趣的特点，结合教材实际，利用多媒体设备进行授课，把现代教育技术资源和数学课堂教学进行有机整合，营造民主、活跃的课堂氛围，学生学习的自主性很强，效果显著。

例如，在讲解“三角形全等的条件”这一节时，笔者选择自主探究式学习法。在传统的教学方法中，就是教师在黑板上画出相关图形，用直尺和量角器测出相应边和角的数量关系，从而探索两个三角形是否全等的条件。现在有了新型现代教育技术设备——电子白板，利用电子白板的软件平台，可以轻松探索这一问题。

具体方法是：点击电子白板的数学工具按钮，在画图区域绘制相关图形，利用电子直尺测出相应的长度，用电子量角器测出相应的角度，很直观发现规律，从而探索出三角形全等的条件。这种探究方法，操作方便，不受空间等条件的限制，很简单也很实用。但笔者利用多媒体课件进行动画展示，使这个探究性课堂更活跃、更直观、更形象，不仅有效解决实际问题，更能激发学生的探究欲望，丰富学生的想象能力和创造能力。教师利用多媒体制作动画课件，让学生在软件平台上进行探究式学习，大大激发学生的探究欲望，丰富学生的想象思维，轻松突破教学难点，为学生的自主学习提供了思路上的引导，提高了学习效率。

4 利用现代教育技术渗透数学思想，培养学生科学的学习方法

数学思想是解决数学问题的一种常见的也是很重要的学习方法，是分析数学本质、解决实际问题的基本思路。在学习数学的过程中，教师巧妙运用数学思想能有效解决教学中的重难点，提高学生的数学素养，使学生对陌生的问题感觉很熟悉，学会对知识的迁移与转化，有利于提高学生的数学处理能力。

例如，在进行“正比例函数、反比例函数、一次函数”的教学时，笔者利用数形结合的思想进行教学。这些知识点较为抽象，专业性又很强，学生理解很困难。因此，在授课时，笔者利用电磁笔在电子白板上绘制表格，填上相关数据，然后建立坐标系，绘制相应的图形，学生很直观地了解了这些函数的生成过程，从而建立概念，使学生深刻理解数学的奥妙，有利于培养学生良好的数学素养。

总之，合理使用现代教育技术辅助初中数学课堂教学，定能使数学教学资源得到充分的开发和利用，大大激发学生的学习兴趣和探究欲望，使他们能参与到课堂教学的各个环节，实现自主学习，有效提高课堂教学效率和教学质量，提高学生的数学素养。

现代教育技术在数学教学中的作用:现代教育技术在数学教学中的利与弊

摘 要： 现代教育技术等多媒体手段的运用对教学质量的提高有很大的促进作用，但是任何事物都有两面性。本文以中学数学教学为例，阐述多媒体教学的利与弊，并给出了相应的建议。

关键词： 现代教育技术 数学教学 利与弊

在“2013年江苏省初中青年数学教师优秀课观摩与评比活动”中，南京新城中学的老师向大家展示了一节“南京数字化展示课”，获得参会老师的一致好评，使我感触颇深。在现在的课堂教学中几何画板、PPT课件和Flash软件等现代技术的运用甚至以internet网络为平台的整合课的开设随处可见，这些现代化的教育技术已经成为课堂教学的重要组成部分，有效增强了课堂教学效果。但是，任何事物总有两面性，有利也有弊。下面我就结合教学实际情况，以中学数学教学为例，对现代教育技术的利与弊谈谈看法。

一、现代教育技术在数学教学中的“利”

1.运用多媒体技术，突出重点，突破难点。

表现形式多样化的多媒体信息，对于抽象的概念、原理，除了用文字描述、图片展示外，有了更生动的描述……化不可见为可见，化静态为动态，化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了，从不同的角度，以不同的方式恰当地表现和揭示知识的内在规律，解决教学中的难点和重点。

如在研究二次函数y=ax■+bx+c（a≠0）的图像和性质的教学中，对于函数y=2x■、y=2x■+1与y=2x■-1三者之间的关系教学时，学生接触到的都是书本上的静止图像，传统教学中教师只能用描点法在黑板上画出函数的图像，再通过对比归纳出结论。这样在教师的层层指导下，少数学生能得出结论，但更多的学生根本不能理解这一动态过程，只是被动地记忆一个结论。但是如果利用多媒体技术，则可以帮我们解决这样一个难题。在几何画板的支持下，我们可以事先准备好三个函数的图像，通过动画效果使三个函数互相重合明确“a同，则形状相同”的理论，并通过上下移动明确“上加下减”的平移法则。对于学生来说，这已不是一个抽象的概念，而是头脑中有一个动态的演示过程，加深了对知识的理解。

2.利用多媒体技术，激发兴趣，培养学习的主动性。

数学，作为一门基础学科，它给人的印象就是一本书、一块黑板加一支粉笔。它集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力于一身，但同时它也是枯燥的、抽象的和呆板的。而用多媒体技术编制的教学课件，能创造出图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，激发学生的学习兴趣，真正改变传统教育单调模式，使“乐学”落到实处，化被动学习为主动学习。

如对“轴对称”概念的讲授，传统的教学方法，就是用教具展示一些轴对称图形，通过对比、归纳得出轴对称的概念，这很难把一个图形绕着一直线折叠180°后的图像与原来图像的关系说清楚，同时学生往往会觉得知识枯燥而失去学习兴趣，但运用了多媒体技术后就不同了。教师可以先用Flash动画制作一只会飞的蝴蝶，让学生根据蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的现象理解“轴对称”的定义，并根据这一本质主动思考生活中的轴对称实例。这时再在屏幕上显示成轴对称的两个三角形，并利用几何画板中的动画和隐藏功能研究对应线段及其延长线的性质。在这种形象化的情境教学中，学生丝毫不觉枯燥，相反在老师的指导和启发下始终兴趣盎然地认真观察、主动思考，并逐一找出对称点与对称轴之间、对应线段之间、对称线段与对称轴之间的关系。

3.运用现代教育技术，体现学生的主体性。

教学的主体是学生，而不是教师，教师不能唱独角戏或者只让少数学生参与教学过程。在现代教育技术条件下，让不同程度的学生都可以参与到教学环节中，对所有学生同时提供各自需要的帮助，给学生提供展示自己的舞台。这在传统教学条件下是难以做到的，而以网络为平台的数字化整合课就可以做到。

以“2013年江苏省初中青年数学教师优秀课观摩与评比活动”中的数字化展示课为例，课堂上老师以ipad为教具，internet网络为平台进行《勾股定理应用》的教学，每一位同学注册一个账号后开始学习。对与老师提出的每一个问题发表自己的看法，如有不同意见可以互相讨论，意见不一致的老师给予解答；对于课堂上的练习，每一位同学把自己解答的过程上传到统一的平台，全班同学都能够看到，并能够对解答进行批改，解题的正确率能及时汇总到老师手中。在整节课中，老师仅仅起了引导的作用，所有问题都是由学生自行解答的，充分体现了学生学习的主体性。同时，由于身份的隐蔽性，学生都愿意发表自己的意见，课堂的参与率为百分之百。

二、现代教育技术在数学教学中的“弊”

1.过度运用对课堂的干扰。

（1）过多的效果应用。

有的课件背景过于复杂，运行的效果层出不穷，学生被大量的图片和动画吸引，注意力分散，对于原本重要的知识点却忽视了。同时课件中大量的声音效果的刺激，容易打断或干扰学生的思维。

（2）课堂容量过大，课堂节奏过快。

多媒体教学的优势之一就是课堂容量增加，展示方便快捷。但是有的教师过多追求课堂的大容量，整个教学过程从头到尾充斥大量信息，不断地向学生灌输知识，这样的“填鸭式”教学会引起学生“消化不良”，扼制学生的思维发展。

2.不利于学生思维的发展。

数学是一门灵活性比较强的学科，学生解决问题的方法是多种多样的，这就使得课堂教学过程千变万化，需要教师随时对课堂进行调控。而多媒体教学在这一点上有所限制，尤其是教师制作课件时对课文内容的分析、板书、问题及其答案都事先设计好了，课上不好修改，教学过程中教师势必一步步引导学生理解自己设计好的答案，这在一定程度上限制了学生思维的发展，埋没了一些有创意的见解。这种机械化的教学过程不利于学生对知识的灵活掌握和思维的发展。

3.忽视师生互动和情感交流

在教学中，师生间的情感交融，是调动学生积极参与互动学习的动力源之一。然而在现在的教学中，对于多媒体这一教学手段，很多老师都是站在电脑前面不停地用手点击鼠标翻动课件上的画面，学生上课就像看电影一样，只看屏幕，不看老师，双边活动很少。教师不能根据学生的反应了解教学的效果。有的课件甚至把教案搬上了屏幕，代替“黑板板书”，上课教师只需点击鼠标，其他教学手段一概不用，教师成了播放员，学生成了观众，使课堂由“人灌”变成“机灌”。

三、针对弊端的思考

1.教师在设计课件的时候，一定要“以学生为中心”，以学生的基础为出发点，把握好信息展示的速度和课堂的节奏，留出足够的时间让学生思考和理解。同时在课件的制作上要“去繁化简”，明确所有的特效运用都是为了突出重点和难点，不能本末倒置。

2.在数学教学中，板书是不可替代的。当教师运用多媒体精选优化教学内容，突出知识的重点突破难点时，要给课件留下一点“空白”，利用板书展示知识之间的联系，利用板书演示问题的分析与解答，让学生从在课件上“看问题”转变为在黑板上“思考问题”。

3.多媒体教学虽然是课堂教学不可或缺的一部分，但不是全部，我们要明确它的辅助地位。课堂教学的关键还是学生与老师，此时老师应该离开计算机来到学生中，通过情感交流拉近师生间的距离，根据学生的学习情况调整课堂教学的进度和方式。

4.多媒体教学的优势与作用是有目共睹的，但这不能抹杀传统教学在课堂教学中的作用，只有把传统教学和多媒体教学两方面的优势都发挥出来，才能让课堂教学更完美。

总之，多媒体技术有优势，但切不可盲目地依赖多媒体技术，失去教师在课堂教学中的主动性和核心位置。我们要从实际出发，以学生为中心，适量、适当地使用，优化教学过程，提高课堂教学效率，从而取得较佳教学效果。