高中美术教学体验式学习探讨

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1教材内容的生活化

在落实素质教育的过程中，我国积极进行课程改革，新课标明确强调在教学实践的过程之中，老师需要积极加强对学生的引导，站在学生的角度，结合学生现有的生活经验以及实践经验，来积极地分析学生的生活世界和心灵世界。现有的新教材能够站在不同的角度，以体验式学习为基础和核心，不断促进学习内容的丰富化和多元化发展。不可否认，现有的新教材能够真正地为教师提供更多的教学便利，保障教师能够通过教学资源的优化配置和利用，将生活实践与教学活动相结合，积极地突破陈旧的教学模式以及教学理念，有效地提高课堂活力和课堂质量。对于高中美术教学来说，在实践教学的过程之中，老师需要以体验式学习的内容和形式为依据，保障内容的丰富化和多元化发展。我国现有的高中美术教学课程在内容上有了极大的突破，同时所涉及的知识面更广，但是如果站在宏观的角度进行分析，高中美术课程内容存在一定的被动性、自闭性以及静止性，学生是美术知识学习过程之中的主体，因此必须要积极地参与各种美术学习活动，不断地提高个人的创造性以及主动性，但是学习主体的多元化与静止的教材之间存在极大的矛盾，难以真正地为学习主体营造良好的学习环境。要想有效地突破这一教学矛盾，在落实体验式学习的过程之中，学校以及老师必须要保障教材内容的丰富化发展，真正地将教材设计与生活实践相结合，以促进学生的全方位发展为基础，保障教学内容既能够符合教学大纲的相关要求，还能够积极地实现不同学科的延伸。另外，为了能够更好地表现生活以及实践，学生可以在体验式学习的过程之中积极地表达个人的情感以及内心世界，有效地提高个人的应变能力以及反应能力，开拓个人的视野，不断地丰富学生的生活以及实践经验，促进课堂气氛的活跃化。老师可以积极地为学生塑造不同的教学情境，让学生能够在积极主动的体验之中更好地把握不同的色彩处理方式。老师还可以积极地利用不同的多媒体教学手段，让学生能够通过观看视频的形式把握不同季节之中树林以及其他事物的色彩特点，这种体验式学习的模式不仅能够让学生立足于个人的生活实践积极地了解美术学习中的精髓和奥秘，还能够帮助学生巩固已有的知识，不断促进学生向更高层次的方向发展。

2注重教师角色的转变

高中美术老师在教学实践的过程之中必须要注重自身角色的转变，通过各种教学资源的优化配置和利用来积极地开展各种教学活动，教师是美术教学活动开展过程之中的引导者和组织者，其结合素质教育课时的相关要求，注重个人在教学活动开展之中的作用以及地位。作为学生学习以及成长过程之中的重要转折点，高中阶段的教学对实现学生的全方位发展意义重大，在落实美术教学的过程之中，老师除了需要注重对美术基本知识以及技巧的传授之外，还需要鼓励学生掌握一定的学习规律，树立良好的学习态度，寻求适合自身的学习方法，只有这样才能够鼓励学生学会举一反三，真正地将个人的实践与美术知识的学习相结合。在开展各类美术教学活动的过程之中，高中美术老师需要立足于学生长远发展的实际需求，鼓励学生站在更加宏观的角度积极地分析了美术知识中的精髓以及奥秘，在学生掌握了相关的学习方法之后，老师需要注重对学习方法的有效迁移，保证学生能够充分地发挥个人的主观能动性，将现有的学习方法运用于其他知识内容的学习之中。比如在学习剪贴彩色装饰画的过程之中，老师可以挑选一些较为经典的优秀美术作品，采取播放课件的授课模式来让学生进行直观的感受，体验不同优秀作品之中的创作原则以及创作规律，通过个人已有的知识来积极地实现不同的创作以及构想。由此可以看出，如果老师能够实现角色的有效转变，为学生提供更多的引导，就能够为学生提供更多实践参与的机会，让学生能够在体验式学习的过程中意识到个人在学习过程之中的主体性，不断地加强对生命价值的体验，真正地将所学习到的知识与个人的认识活动相融合，主动地参与不同的美术教学活动，在老师的引导之下提高个人的美术鉴赏能力以及创作水平。

3调动学生的积极性

学生是学习过程之中的主体，同时素质教育也明确强调，高中美术教学在落实的过程之中需要以人为本为立足点，积极地营造民主且自由的教学环境以及教学氛围，将教育过程视作为一种民主的生活方式，重视学生在学习过程之中的主体地位，不断地提高课堂的活力，激发学生的学习积极性，为学生的发展以及学习营造民主且自由的环境。每一位学生的教育背景以及思维方式有所区别，高中生个人的思维逻辑方式差异较大，因此老师必须要站在学生的角度，尊重学生的权利以及人格，积极提高学生的创造力以及主动性。在体验式学习的过程之中，学生的民主参与意识发挥着重要的作用，老师需要站在学生的角度了解学生的真实需求以及美术学习的能力，通过利用各种多媒体技术来调动学生的参与积极性，为学生创造良好的学习环境以及学习条件，一个民主的教育模式是体验式学习得以落实的基础和前提。作为个人心理活动的立足点和重要组成部分，情感与个人的创造力以及思维有着密不可分的联系，因此为了能够有效地调动学生参与体验式学习的积极性，老师必须要注重对学生情感的挖掘，与学生建立良好的师生互动关系，调动学生对各种优秀的美术作品进行个性化的解读，通过积极的创造和思考来主动地参与各种美术教学活动之中，对各种美术作品进行个性化的解读。为了能够有效地提高学生的创新思维，老师必须要营造民主和谐的课堂氛围和学习环境，积极地运用不同的激励性语言，保障学生能够在体验式学习的过程之中与他人进行有效的合作，积极主动地体会不同美术作品之中的精髓以及创作的内涵，从而加强与作品作者之间的情感共鸣。比如在学习陶艺的过程之中，老师可以将第一课堂与第二课堂相结合，注重理论学习与实践互动之间的联系，老师可以邀请当地著名的陶瓷师傅来介绍相关的陶瓷知识，让学生能够通过亲身的体验和动手实践来掌握相关的美术知识。其中高中美术老师需要在恰当的时间段来为学生提供更多的帮助以及引导，保证学生能够主动地制作不同的陶艺，通过积极地参与以及小组内部的合作来了解陶艺的精髓，在完成整个实践教学之后，老师可以举办陶艺作品展，有效地提高学生的成就感以及自信心，从而在后期美术教学过程之中积极地参与体验式教学，发挥个人的作用及价值。

4注重发展性评价，促进学生的全方位发展

要想真正落实体验式学习，不断地提高学生的学习效率及学习质量，高中美术老师在实践教学的过程必须要注重后期的评价，结合学生的实际学习情况，站在客观的角度对学生进行有效的评价以及考核，了解学生的学习情况并对学生进行积极的鼓励。通过本文的实践调查可以看出，传统的高中美术教学评价过于注重对教学结果的分析，无法站在更加宏观全面的角度保障评价方式的多元化以及多元化发展，导致老师在实践教学的过程之中面临着一定的教学压力，同时学生也缺乏学习的积极性以及学习乐趣。许多学生无法真正地了解美术教学的精髓以及内涵，即使个人能够通过主动地参与美术活动，加强与同学以及老师之间的互动，但是无法真正地体验到学习之中的乐趣，缺乏成就感以及自信心。随着新课程改革的不断落实，现有的美术教学评价更加注重对学生学习态度学习能力及学习情况的分析，注重对学生价值观以及个人综合素质的评价，通过发展史的评价来为学生营造良好的学习环境。因此，为了真正地发挥体验式学习的作用和价值，对于高中美术老师来说，在实践教学的过程之中必须要立足于素质教育落实的相关要求，建立发展式评价模式，注重对学生学习效果的分析，了解学生在学习过程中的态度以及学习方法，保障评价的合理性以及客观性，只有这样才能促进学生的全方位发展。一个科学合理的发展性评价机制不仅能够实现教学资源的优化配置和利用，还能够为学生以及老师提供更多的指导。其中学生可以结合最终的评价结果来了解个人的不足，分析个人与他人之间的差距，从而进行针对性的改进，真正做到扬长避短，老师则可以也站在更加宏观的角度，通过对评价结果的分析来了解学生的知识接受情况，分析学生在美术学习过程之中所遇到的各类难点，在与学生进行互动的过程之中积极地接受学生对个人教学的反馈，从而革新现有的教学模式以及教学理念，保障自身的教学模式能够符合学生的真实需求，为学生提供更多的引导和帮助，鼓励学生能够主动地参与体验式学习之中，为体验式学习的有效落实营造良好的外部环境。除此之外，学校还需要积极地突破传统的教学理念，鼓励老师结合实际的教学情况以及教学水平对学生进行客观公正的评价，积极地完善现有的评价机制，为发展性评价工作的有效落实奠定坚实的基础。

作者:黄永成 单位:江苏省启东市第一中学