农村信息技术教育研究

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农村信息技术教育研究:浅谈农村中学信息技术教育

摘 要：素质教育作为一种教育理论、教育思想，是伴随着人类教育进入现代化阶段而产生和发展的。信息技术的普及是素质教育发展不可缺少的部分。本文就结合我在信息技术教育方面的一些经验，谈谈如何才能在农村搞好中学信息技术教育。

关键词：农村;信息技术;观念;兴趣

计算机，这一代表现代科技的产物，正迅速渗入到人们生活的方方面面。邓小平同志曾指出：“计算机要从娃娃抓起。”在我国，计算机已逐渐从科研单位的金字塔尖走向社会、学校、家庭，操作也由成人推广到学生，并且形成了一股学习计算机，使用计算机的热潮。然而，农村地区在普及信息技术教育和学校开设信息技术课程中存在好多问题。本文就结合我多年在信息技术教育方面的一些经验，谈谈如何才能在农村搞好中学生信息技术教育。

一、更新观念，明确目标任务

计算机是21世纪高度信息化的主要物质的承担者和技术支持者，没有计算机及其网络技术，就没有当今社会的高度信息化，因此开展信息技术教育活动，培养学生的信息处理能力，计算机基础知识和基本技能都是必不可缺的。然而，农村地区在普及信息技术教育和学校开设信息技术课程的过程中存在好多问题。如大部分教师和学生认识不清，把它看成是继体育、音乐、美术之后的又一门副课，可开可不开。尽管有些学生很喜欢这门课，但在升学的压力下，不得不为考试科目让路。所以，农村中学要开设好信息技术课就必须解决好观念和认识问题。

中学信息技术课程与计算机学科比较，具有较强的综合性，它涉及众多的边缘和基础科学。中学信息技术课程本身就不具备严格意义上的所谓计算机学科性，它兼有职业教育的特点，也兼有学科课程、综合课程和活动课程的特点。因此信息技术教育在教学过程中，应打破只能讲计算机的“学科”知识的“学科本位”的思想，克服单纯学习技术的观点，应加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育，培养学生鉴别信息真伪的能力和负责任地使用信息技术，使信息技术成为支持学生终身学习和合作学习的手段，为学生适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

二、激发和培养学生的学习兴趣

兴趣能激发和引导人们在思想、情感和意志上去探索某种事物的真相，是学习和创造的重要前提，是成功的先导。我国古代教育家孔子在《论语》中指出：“知之者，不如好之者;好之者，不如乐之者。”学生好学、乐学是求知的源泉。兴趣是学习自觉性的起点，没有学习的兴趣就不会有智慧和灵感。兴趣是学好知识的前提。由于农村经济落后，学生家里几乎都没有电脑，而学校的电脑又不多，使得学生接触电脑的机会少，所以学生上信息技术课时难免有陌生感，对教学内容也就掌握不好，长此以往便会对信息技术课失去兴趣。如何激发学生的学习兴趣呢？关键是在保证学生的上机课时外，要让学生了解、熟悉电脑、喜欢电脑。具体的做法是：

1.搜集、整理、提炼资料，主办各种电脑知识讲座，但一定保证形式要活泼、要能互动，即要能吸引学生。2.利用墙报开办图文并茂的电脑知识专栏。我校每月都在学校宣传橱窗内办一期《信息技术》的专栏，吸引了很多学生浏览。3.定期举办“电脑小知识”竞赛，在学生中营造学习电脑知识的氛围。4.利用益智游戏激发学生的兴趣。

三、根据实际情况，选择教学内容

在农村中学，大多数的电脑档次低，很多大型软件不能运行，而且学校电脑数量少，学生要两人一台才行。所以，在规定的教学课时内，根本无法完成教材需要掌握的内容，这就需要我们对现行信息技术教材取舍。如在讲述计算机的构造和工作原理时，将一台计算机拆开，将主板、CPU、内存条、显卡等硬件在课堂上展示给学生，使每一位同学都对计算机有一个感性的认识，让他们初步了解计算机内部是由一些集成电路芯片和逻辑控制电路共同组成，打开了学生心中的黑匣子，打破了学生对计算机的神秘感。在应用方面，考虑到学生今后要掌握的信息技术技能，对信息技术教学内容进行了重新安排。主要学习“键盘指法”“汉字输入法”要求学生在学年结束后能熟练进行汉字录入，“Word排版”“Interent网路”“Excel的简单使用”要求学生在学年结束后能制作出一份属于自己的电子报刊，并能熟练使用“IE浏览器”查找各类信息。

四、课后知识的延伸

动手（上机）是本学科的一个最大的特点，在教学中占有重要地位。课后的延伸，是教学中知识巩固和应用必需的重要环节。如何让学生将课堂所掌握的知识得到巩固、应用、和发展是教学的最终目的。学知识独立学生可利用自己家的电脑或课外在电脑兴趣小组活动时进行创作。这个过程中因为不受内容和时间的限制，学生可自由发挥、抽象。通过这种方式，知识从课内迁移到课外，并得到了进一步的巩固、应用和发展，学生创新思维也得以扩展。

总之，教师在计算机教学过程中要从更新教学观念入手，营造创新环境，使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动。保证学生有创新的时间和空间，着力培养学生的创新能力，同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去，让学生感到信息技术课一定要学会，一定要学好。农村中学信息技术教育面临着诸多挑战，我们只有在了解其现状的基础上，因地制宜地加以解决，才能推动农村信息技术教育工作的进程。信息时代的到来不可阻挡。

农村信息技术教育研究:关于农村学校信息技术教育的困惑与策略

【摘要】信息技术给教育的高速发展为教育方式的丰富注入了新的生机与活力，对教育产生了深远的影响。但是农村学校的信息技术教育却面临着诸多方面的困惑与思考。笔者结合身边学校的一些情况，分析了一些常见的问题，并提出了一定的解决方案，希望能够逐步形成有利于促进教学方式、学习方式的变革，加速信息化教育现代化推广的有效模式，不断完善并提高教学质量，为教育的长远发展引起一定的反思。

【关键词】农村 信息技术教育 困惑 策略

信息技术教育可利用计算机的多媒体功能，巧妙地把教学内容用生动活泼的图形、文字、音频、音像等多种形式表现出来，形成图文并茂、动静结合的教学环境，积极地调动学生的多种感觉器官参与学习，对提高教学质量，激发学生的学习兴趣都起到促进作用。但是一些农村学校的信息技术教育，却面临着多方面的困惑。

一、农村学校信息技术教育常见的问题

1.教育观念滞后

素质教育是当前教育的主旋律，但是归根结底还是以应试素质为主要内容和主要能力。由于信息技术教育没有列入小升初、中考、高考的考试范围，因此特别是在农村学校，很多学校领导、教师、学生以及家长都不愿意投入太多的精力去关心，对于这门课程怎样去教，怎样去学，大家都不重视。更多的关注的“前途”，而不是“素质”，更多的是关注所有升学考试的内容。并且多数学校将信息技术教育等同于计算机教学，信息技术教育的培养目标只停留在教会学生如何操作计算机上，教育观念的滞后限制了信息技术教育的推广与普及。

2.缺乏科学管理

在农村学校的信息技术教育工作中，虽然有组织、有计划地建章立制，但在实际的教育教学中，大多数却成了形式主义，没有真正把信息技术教育的手段纳入学校的教育重点计划，没能把这些工作作为教师教学质量的考核标准。这与学校的教学环境、教学设备不无关系，同时也与农村家庭的教学环境息息相关。由于大多数农村家庭的家长在计算机应用方面本来就缺乏知识，而且还有很多家长根本不会使用计算机，所以在家庭教学管理方面必然造成了教育的短板。学校与家庭中缺乏科学化的教学管理，也同样限制了这门课程的学习。

3.教师不够专业

教育的发展必然是要走一专多能的道路，信息技术教育也同样面临着从专业走向普遍的道路。虽然当前社会的学校普遍都是每所学校都有一名经过培训的电教管理员，但让一个人去操作全校电教资料的整理体工作，其工作量非常大的。教育主管部门一再要求学校进行全员培训，让广大教师熟悉现代信息技术在教学中的应用。然而，在具体的工作中，教师对信息技术教育认识不深，缺乏主动的学习精神，从而出现了打不出一份像样的试卷，制作不出一件有用的课件的现象。教师的整体的信息技术教育水平和能力有待不断提高。

4.教学方法不足

站在农村信息技术教育工作岗位的教师，很多都不是信息技术教育专业毕业的，而是从其他教学岗位转过来，或是通过培训走上信息技术教育岗位的，这类教师按照学习某一门学科的老办法去讲、去学、去考，照本宣科，以一种完成课时任务的态度去应付信息技术这门课。至于实践，对他们来说，挑战就更大了，往往出现上机课变成了无任务的打字课、上网课，放任自由的游戏课、聊天课等现象。教师的任务就是开机房，实践课中往往见不到教案，也没有明确的任务，学生整个学期上机就是练打字。

二、改善农村学校信息技术教育的几点建议

1.不断提高思想认识

成功的将信息技术教育教学熟练应用于课堂之中离不开认真思考，离不开正确的思想认识。一节成功的多媒体教学课，关键是看教师是否先把先进的教育思想、教育理论、教育观念融进多媒体课件教学中去，充分发挥多媒体课件辅助教学的优势。因此，教育行政主管部门应正确引导广大教师运用课件辅助教学，努力提高教师的现代教育理论水平和运用课件辅助教学的技巧，为多媒体课件辅助教学的探索与实践取得良好的效果提供有力的保证。

2.加强基础设施建设

信息技术基础设施的建设是普及农村信息技术教育的前提，各级政府应充分考虑农村，特别是贫困地区农村的困难，加大扶持力度，增添学校信息技术教育常规设备配备和设备更新、软件配备、设备维修等费用，对农村开设信息技术教育课提供强有力的保障。只有学校将信息技术教学的重要性提高到相应的高度，才能够引起学生与家长的共同认知。在新的社会中，信息技术的应用不应该是一门课程，更应该将其定义为一种技能，这种技能的熟练应用将会有助于学生更好的学习其他的课程。

3.加强教师专业培训

加强对教师现代教育技术的培训，重点是转变教师的思想观念，让他们从思想上建立起使用现代教育技术的观念，充分认识到现代教育技术在现代教育中的重要作用。21世纪是信息时代，是知识经济时代，学校能否培养出与时俱进的新型人才，将影响到教育教学的效果和学校教育信息化、人本化的进程，甚至关系到国家的兴旺发达。因此，作为一线教师必须不断地更新知识，掌握现代教育手段，自觉地利用现代教育技术，深化学校教育改革，全面开展素质教育。

4.确定合理教学目标

教学必须要依纲靠本，教育的目标是核心，特别是学校教育就必须要有明确的教学目标和教学计划。对于每一堂课，并非所有的教学内容都必须制作成多媒体课件，用常规教学方式就能简单、快速地完成教学任务的教学内容，就没有必要费事、费力地设计课件来辅助教学。对于教学内容比较抽象、学生难以理解、教师用言语难以描述、某些规律难以捕捉、需要学生反复练习的内容，在条件允许的情况下应努力编制多媒体课件来实施教学。因此，正确的选题至关重要的。在正确选题的同时，还要注意分析和确定多媒体课件实施教学时的效果，应符合教学目标的要求，能最大限度地提高学习效率。

三、结束语

有效改善农村学校的信息技术教育工作，就必须要抓住问题的核心，不断提高思想认识、加强基础设施建设、加强教师专业培训、确定合理教学目标，只有将信息技术教育提高到重要的位置，才能彻底改变当前所面临的各种困惑。

农村信息技术教育研究:农村小学信息技术教育现状及对策

摘要：随着时代变化，农村地区信息技术软硬件设施不断得到改善，信息技术与课程整合的深入让信息技术走到我们中间。农村小学积极推进信息技术教育，以信息化带动现代化，实现农村教育跨越式发展，这是时展的要求，更是缩小城乡教育差距，实现教育公平、促进社会公平、创建和谐社会最有效的途径，如何更好地发展农村信息技术教育，这是农村中小学信息技术教师不得不思考的问题。本人就近些年从事农村小学信息技术教育的经验，对农村小学信息技术教育的现状进行浅薄分析以及提出相对应的解决策略。

关键词：信息技术教育；解决策略

邓小平曾说过："学习计算机要从娃娃抓起！"从中，我们可以感受到了信息技术对于孩子们的重要性。如今，随着青海省"改薄项目"的实施，我校信息技术硬件得到很大提高，孩子们终于认识了电脑。可信息技术教育毕竟是一门新兴学科，对其教育规律的研究也较为薄弱。本人就近些年从事农村小学信息技术教育的经验，对农村小学信息技术教育的现状进行浅薄分析并提出相对应的解决策略。

1.对农村小学信息技术教育的现状进行浅薄分析

1.1 思想认识的偏差。总认为信息技术如同劳动、美术等课程一样，是可有可无的。大多数农村信息技术课的教师则把信息技术课当作是对计算机软件的简单操作与训练，而家长则认为是教会孩子们如何上网、玩游戏，会严重影响孩子身心健康与学习成绩。

1.2 学习环境的的困扰。农村地区经济欠发达，即使部分家庭已经拥有自己的电脑，但仍因缺乏专业化的知识及家庭繁杂劳动的影响，使学生平时与电脑很少接触，学习起来就比较困惑。

1.3 师资力量的限制。信息技术教师队伍专业性不够强，教学经验相对缺乏。即大部分信息技术教师均是兼职，并没有系统地接受信息技术专业化教育，虽有一定的教学知识和课堂实践经验，但在教学方法上习惯于原有的学科教学的惯性迁移，对信息技术学科的特点关注不够。

2.对农村小学信息技术教育的现状提出相对应的解决策略

面对这些不利因素，培养创新精神、实践能力、合作意识，初步具备适应信息化社会生存能力，成了从事此门课程教学的教师必须要花大力气研究的问题。

2.1 注意对信息技术课程兴趣的培养。学习兴趣是推动学习的强化因素。来自农村的孩子大多都没有接触过计算机，那么怎样引导学生打开计算机的大门呢？那就要靠学习兴趣的激发。例如，键盘鼠标操作在电脑教学入门中占一定的地位，但对于一些只有9-12岁的小学生来说，枯燥的键盘学习根本就提不起兴趣。在学习这部分内容时，可以适当选择一些教学软件如金山打字通等，促使学始终保持饱满的学习情绪，并且从中享受到学习的兴趣，促进了课堂教学效果的提高。

2.2 理论与实践结合，鼓励学生勇于探索，大胆实践。信息技术课是一门实践性很强的课程，这门课要培养的是鼓励学生勇于探索，大胆实践。让学生在实践中去消化教师讲的知识，并转化为自己的技能，进而进行大胆的探索和创造。一般一堂信息技术课只安排10-15分钟讲理论，剩下的时间让学生上机。教师在回答学生上机过程中提出的各种问题时，要巧妙地引导和组织学生，体现出教师的主导作用。

2.3 任务驱动的指导思想。第一堂信息技术课要向学生明确本课程的学习任务解决好为什么学的问题。此后结合课程目标要求，提出每一个学习阶段的学习任务。可能将学习任务明确化、通俗化、具体化。同时注意将任务简化，同时将学生任务简化为基础与技巧两部分，便于让学生抓住重点，保持良好的学习情绪。基础部分内容少，便于教学，务必严格把关，确保每位学生都学会，技巧部分注意方法教学，不必一一细讲，要引导学生学会摸索学习，从使学生从一开接触计算机就有意识培养学生的自主学习能力，以便于在今后的学习中养成良好的学习习惯。

2.4 合理运用学习的组织形式。学生学习的组织形式通常有三种：第一种是竞争性组织结构，学习者之间的关系互相对立。大部分学生在心地里都有一种要比别人强的心理，要善于利用好学生的这种心理，让他们之间形成相互竞争的氛围，从而调动学生学习的积极性与自觉性；第二种是个别化组织结构，学习者之间的关系是互相独立的，每一位学生的天资都不是一样的，有的接受能力比较快，而有的却不近人意，所以在一定的时间里对此类学生实施个别指导；第三种协作组织结构。学习者之间协同工作并共同分享学习目标，此种方法在教育教学中用的最普遍的一种。合理运用学习的组织形式，有助于提高课堂教学效果。

总之，信息技术课程的教学必须围绕培养学生的信息素养开展相应的教学活动，兼顾学生的全面发展和多种能力的培养，注重学生的精神、道德、文化和社会等多方面的发展。而作为信息技术教育者，应不断努力，熟练掌握多媒体技术，不断充实自己，用现代技术武装自己，以便服务于教育教学。

农村信息技术教育研究:农村小学信息技术教育的现状与解决策略

摘 要：信息技术课作为一门新兴的学科已纳入各小学必修课的范围之内，而农村小学信息教育技术还处于初级阶段，与城镇小学相比还有很大的差距。如何充分发挥信息技术的巨大功效为教学服务，提高教学效率，这是农村小学信息技术教育亟待解决的问题。怎样走出一条具有农村特色的信息技术教育的路子来是必须研究的课题。现在就找出农村信息技术教育所面临的一些实际问题，并对存在的问题进行分析以及提出相对应的解决策略。

关键词：农村小学；信息技术教育；解决策略

运用现代科学教育技术优化课堂结构，实现信息技术与课堂整合，这是现代教育的一个制高点。随着小学普及信息技术教育进程的加快，信息技术逐渐进入小学，随着信息教育技术的普及和社会各界对信息教育技术的重视，近年来国家也越来越重视农村地区的基础教育发展，不断加大教育投入，信息技术教育软硬件环境建设已经有了一定的基础，农村信息技术教育可以说面临着前所未有的机遇，并且取得了一定的成绩，但我们不能喜不顾忧，随之而来的问题越来越突出，挑战也愈来愈严峻。

一、农村小学信息技术教育存在的问题

1.人们对信息技术教育的认识不清

虽然国家已经在大力提倡和推行素质教育，但是应试教育的阴影却挥之不去，不论是老师、学生还是家L，对一学科的重视与否往往看它在中考、高考中所占的分量。信息技术这门课程，他们都不愿投入太多的时间和精力，当然这门课怎样去教大家都不会很在意，他们紧盯的是分数，而不是“素质”。

2.经费短缺，基础设备薄弱

经费投入是困扰乡镇小学信息技术教育发展一个大问题，经费的缺乏致使必需的硬件跟不上，造成信息技术科目难以开设。由于农村经济条件较差，能够开设信息技术课程的地方大部分存在着电脑数量少、配置条件差、资源不足的问题，不能保证学生上机时间等。

3.教师队伍专业素质偏低

乡镇小学掌握信息技术教育理论的专门人才很少，大部分教师专业水平偏低，对现代教育缺乏了解，很难发挥引导作用。当前，农村小学信息技术教育专业的教师很少，而信息技术发展快速，乡镇教师的外出学习机会较少，导致教师的信息技术知识和教学水平滞后，很难适应当前教育的发展。

二、造成这些现状的主要原因

1.所在学校重视程度不够，没有充分发挥指导作用

学校对这一学科认识不够，造成学校基础配置不能保证教学的开展。现在虽然把计算机课改为信息技术课，形式上发生了较大的变化，但仍没有实质性地认识到开设这门课的目的和意义，对课务安排、质量管理等问题关心不足，缺乏重视。

2.经费不足

要想把小学信息技术教育在农村学校做好，一个现实的因素就是经费问题。经费不足，造成信息技术教育中某些必备的设施无法提供，导致了教和学的过程都很抽象。

3.教师专业素质问题

首先，很多现任教师不是科班的专业信息技术教师，专业水平不能胜任信息技术的教学。其次，没有专业的教育理念。课堂教学设计不合理，这些在当前的信息技术课程教学中存在相当严重的问题，它直接关系到信息技术课程教学的效果与成败。

三、针对相关问题的解决策略

1.转变观念，建立师生信息素养共同发展的机制

首先，对这门课程的认识要正确。转变传统的升学教育观念，要意识到信息技术教育的开展不仅不会影响学生的考试升学率，还能促使学生改变传统的学习方式，更有益于学生的学习和进步。把信息技术教育放在相当重要的位置，加强信息技术设施和信息资源库的建设，拓展信息技术课程内容，加强信息技术教师的专业培养。其次，为信息技术教师专业发展创造更多的机会，为学科教师应用信息技术教学提供激励政策，形成良好的学习氛围。

2.落实经费来源，加强基础设施建设

信息技术教育基础设施的建设是信息技术教育的物质基础保证。要积极筹措经费渠道，让乡镇学校走出信息技术教育困境，解决农村信息技术教育的首要问题。国家要加大对农村贫困地区义务教育的投入，并根据具体情况逐步增加，为普及信息技术教育争取更大的经费空间。

3.加强基础师资培训，提高教师专业水平

培训适应信息技术教育的师资队伍，是推动信息教育信息化、现代化的关键所在。农村信息技术课教师基础素质偏低，专业对口人才缺乏。怎样在短时间内提高教师的整体专业技术水平是一个相当重要的问题。

总之，在信息技术教学的过程中，我们要依据农村地区的现状、学生的实际情况、学科的具体特征有针对性地运用教学基本原则和方法，科学地做好教学准备，提升学生的能力和素质，培养学生的创新精神和实践能力，达到信息技术的学科促进作用。希望广大农村信息技术教师在新课程改革前沿努力探索新路，愿农村教育事业呈现百花齐放的新局面！

农村信息技术教育研究:农村学校信息技术教育论文

中小学的信息技术革新术课也已经成为一门必修课程、信息技术课程的开设，可以使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。中小学的信息技术教育与其他学科相比具有以下几点优势：首先是信息技术学科有利于创造性思维能力的培养。以往的教学中往往大量的灌输知识性的内容，而忽略了对学生创造性思维的培养。创造性思维最显著的特点是能够提供新颖独创而又有价值的思维成果，由于信息技术教学摒弃了传统学科中所形成的常规思维模式，对学生装来说具有非常的新鲜感，学生的创造欲望能得到极大激发，培学生装的创造性思维。信息技术教育允许学生别出心裁，鼓励学生多提新问题、多独立钻研、主动探索、以获得新的知识和技术，培养创造性思维。例如，我们在组织“写字板”或“word”的教学内容时，都可以将语文或数学或其他学科的内容作为教学范例及练习使用；在“画笔”的教学内容安排上，一方面可以与美术科中的有关知识结合，介绍色彩、画画工具、画画技巧竺知识，同时可与物理、数学、化学等学科中的有关作图的内容联系起来进行有机整合；在“midi”的教学中，可将属音乐课的一些内容比如“五线谱”贯穿其间，通过将有关学科的教学内容融合于信息技术教育之中，进行一定程度的综合，使学生装在学习班上相得益彰，从而提高整体学习效果。

其次是信息学科有利于提高警惕学生装的抽象思维能力。信息技术教学中的操作过程是以抽象思维为基础的，要解决反抽旬的东西转变成形象的东西，必须通过对问题的归纳、分析从面研究出一般性的规律。多媒体信息化技术的运用，使计算机集文字、图形、图像、声音、动画等多种形式信息的编辑、控制和传递于一身，为学生营造了资源丰富、形象生动逼真、知识表征多元化的模拟与仿真情景，极大地优化了学习环境，它能对传统的教学模式、手段、方法、过程等全方位地得到优化和拓展，信息技术课程是一门培养学生独创性的学科，它有太多的空间可以让学生进行大胆的设想。信息技术教育，是帮助学生有效地掌握信息技术知识和技能，锻炼信息应用能力，培养和提高信息素养的主要方式。而素质教育也正是侧重于培养学生的思维品质，培养学生发现问题、思考问题和解决问题的能力，培养学生适应社会生活在的能力，培养学生的应变能力。二者相辅相成，具有互动作用，为一面提高学生能力提供条件。我们需利用信息技术配合相应的学科，进行多媒体实验教学与常规教学的效果比较，让很多教师认识到，“一支粉笔一张嘴”的教学方法过时了，不转变教学观念和教学方法将不能适应当前社会的需要和发展。同时，应该制定有关激励和奖惩措施。如：要求每位教师一学期要自己制作课件并利用多媒体教室上1~2节课，并将之列为对教师学期综合考评的指标，要教师积极主动地学习、研究信息技术，并与所教学科课程渗透，逐渐探索新型的学科教学模式。正因为信息技术教育具有其他课程无可比拟的可操作性、实用性、灵活性，因此在素质教育中占据了极其重要的地位，因此只有尽快让信息技术教育在中小学教育中归位，它才能根据新的形势下对人才培养的需要，为发展中的教育事业倍添动力。

作者:赖正美单位:赣州开发区潭口中学