创业教育与计算机专业教育有机融合

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在科技飞速发展的当今社会，人才是第一生产力，本着科教兴国的宗旨，大力提倡创新创业教育可以为社会培养新型的创新型人才。国务院办公厅印发的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中提出了“将创新创业教育作为中国高等教育综合改革的重要组成部分”这一战略观念，呼吁各大高校应该积极探索开拓创新，将创新创业教育与计算机专业教育进行有机融合，着重培养计算机专业学生的创新意识与创业能力，传统高校教育重点主要在于为学生教授知识，而新的教育理念应该向培养学生能力与综合素质转变。［1］将二者进行有机融合，不但可以缓解当前大学生就业压力，还可以为国家培养新型计算机人才。

一、创新创业教育

创新教育在学术届有狭义和广义两个不同的定义，前者是指某种以培养创新能力和创造能力的教育活动，后者则是指一切新型的创新教育活动。创业教育是一种可以通过教育来提高学生的创业意识和创业能力，最终实现学生自主创业的教育方式。该教育方式既可以是学生自主开展的创业活动，也可以是模仿类的创业活动。而创新创业教育，是将创新教育、创业教育与专业教育进行融合后的结合式教育，通过新的教育模式，对学生进行自我认知教育和创业意识教育，挖掘学生潜力的同时促进学生就业，培养专业性强的创新人才，应对全球一体化的挑战，满足经济发展中对人才的需求。

二、计算机专业教育

在当前的计算机专业教育中，比较注重自主择业与就业，这在前几年是很合理的，但是在现在这种严峻的就业压力下，仅仅靠就业已经很难实现多元化的大学生择业体系，这就需要在计算机专业教育中进行创新创业教育，使计算机专业学生不但具有扎实的计算机基础专业知识与技能，还可以拥有研发能力与自主创新创业意识。这种教育模式下培养的人才，可以充分在多元化的经济体系中发挥自身力量。

三、创新创业教育与计算机专业教育融合的紧迫性

(一)融合的必要性

据研究数据显示，目前高校中，本科毕业生自主创业率远低于高职高专毕业生，这种现象的主要原因是高职院校在自主创业教育方面的重视程度要高，其专业适应性强且创业门槛低，市场经济下进行创业的难度较小，经济效益好。［2］在这一背景下，本科院校进行计算机专业的创新创业教育任务迫在眉睫，不应只进行理论教育和知识灌输。

(二)大背景带来的机遇

信息化时代的到来，为计算机专业的发展带来的前所未有的机遇，作为国民经济的支柱产业之一，国内计算机人才的缺乏成为了阻碍国家经济发展的一大阻力，这就要求计算机专业需要培育更多人才，才能满足社会需求。再者说，计算机专业较之其他专业，具有专业性、应用性强、涉及广泛、就业面广的各种优势，进行计算机专业的创新创业教育，可以促进就业，使学生所掌握的计算机专业技能知识充分为社会服务。计算机行业的不断发展，对计算机专业创新教育的推动作用是十分持久的，作为高校自身来讲，做好计算机专业的教育工作和创新创业教育工作，不但为学生开拓了更加广阔的就业创业渠道，还可以在教育过程中不断进步，保持新鲜活力。

四、创新创业教育与计算机专业教育融合过程中存在的问题

(1)教育观念滞后。学校本身对于创新创业的认识不够，认为其只是学生在就业过程中的一项备用选项，并不支持学生进行自主创业，只是一味的鼓励学生自主就业，或者只是将创新创业教育的主体定为已有企业的创立与继承人，这种观点将创新创业教育定性为只适用于少数学生的教育模式，失去了其应有的作用。(2)教育者缺乏实际经验。创新创业教育本身就是一项与行业背景息息相关的教育，仅仅依靠理论知识是不可能真正培养出合格人才的，而目前的创新创业教育就只是进行创新精神的教育，而忽视了创业能力的培养。(3)忽视了专业课程的基础作用。高校在进行课程创办过程中，将创新创业教育课程与专业课程进行了分离，这样的教育结果就是学生的创新创业能力与专业技术完全不相关，即使进行创业活动，专业知识的应用也十分勉强，使得创新创业教育与初衷违背，创业过程十分艰难。(4)学生自身创业热情不高。一方面学校对创新创业的教育流于表面，学生对该项课程的学习仅仅是为了学分，另一方面，学校没有提供创业平台，对于刚刚毕业的大学生来讲，没有创业平台也就毫无创业热情可言。

五、创新创业教育与计算机专业教育融合模式

(一)教育理念的融合

动的先导是理念，只有建立科学理念才能将创新创业教育与计算机专业教育进行真正的融合。不能只进行外围的教育，只是将创新教育停留在模拟训练和训练指导上，而是根据学校自身特点和计算机专业的专业特征，进行二者的有机融合，认识到创新创业教育实质上就是进行素质教育，就是对学生进行创新意识、创业能力、实践能力的培养。

(二)课程体系的融合

实现了理论融合后，就要进行计算机课程与创新创业课程的融合，主要手段就是将创新创业实践嵌入整个大学生涯中去，设置创新创业教育课程和生产实习课程，培养学生的创新能力的课程可以有C语言程序设计、数据结构，而Java程序设计和移动应用开发等课程的重点则是培养学生的创新创业能力。［3］基本创新能力的培养重点是大一学生，通过专业介绍的方式引入创新创业理念，设置各种专业讲座和课外活动，培养创业意识;随后建立计算机专业工作室，为大学生创业创造平台，通过各种实习和设计，锻炼学生的创业能力，鼓励学生进行创业活动，充分提高其创新创业的意识和自主创业的技能。

(三)完善师资队伍

培养引进既精通创新创业教育又具备相当高的专业教育能力的教师，并且实现教育队伍的多元化与专业化。创新创业教育不但需要培养学生的创新能力和创业能力，更需要构建专业知识理论体系，这对师资队伍的选用提出了更高的要求。［4］

(四)搭建计算机专业创新创业平台

搭建对学生开放的创新创业实验平台，建立提供创业扶持的创业基地，这二者不但可以提供学生创业平台，还可以为学生提供创业咨询、资金扶持与创业辅导，提高学生创业热情与创业能力，促进高校计算机专业的发展。

六、如何判断学校制定的教育方案可行

(一)是否符合高等教育的发展和人才需求社会需要的是创新创业能力突出的专业人才，基于这种社会需求，学校应培养的人才也应该是即有扎实专业素养又有良好创新能力的人才，一方面要求社会要进行教育体系的改革，一方面要求学校要进行课程的革新。

(二)是否符合计算机专业课程设置的实际要求

(三)符合学生求知需求是否当代社会信息高度发达，不少在校学生已经意识到了创新创业的重要性，迫切需要学校提供创业知识与创业平台，这就要求学校要充分考虑学生诉求，进行合理科学的课程安排。

七、结语

构建“两路融合、多层组合”的课程体系和计算机创新创业平台，是实现计算机专业教育和创新创业教育有机融合的重要手段，实践也证明了这种手段是可行的，只有建立完善的包括理论体系、实践体系、课外工作室体系在内的人才培养体系，才能实现计算机专业教育和创新创业教育有机融合。

参考文献:

［1］教育部．关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见［EB/OL］．［2017-08-29］．

［2］李爱民，夏鑫．高校创新创业教育与专业教育优化融合模式探析［J］中国成人教育，2017(1):49-51．

［3］孙胡，曲大鹏，宋宝燕．计算机专业创新创业教育模式的研究与实践［J］．计算机教育，2015，No．241(13):57-59．

［4］任凯，吴冬芹，叶长青．嵌入创新创业的计算机专业教育改革研究［J］．计算机教育，2016，264(12):42-45．

作者简介:李剑波(1975-)，男，汉族，湖南邵阳人，硕士，研究方向:信息化教学，专创融合，大数据。