初中地理课堂有效性探讨

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了1篇初中地理课堂有效性探讨范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

在新课程不断的改革与深入下，当前初中地理教学应当以学生进步与发展为教学宗旨，开展创新型教学方式，科学应用发展理念，使学生能够积极学习，并且乐于学习，通过正确的引导，促使学生全方位发展，能够培养学生的学习兴趣与学习技能。

一、教会学生读图

地理教学中最为重要的一个教学步骤就是教会学生读图。读图首先应弄懂图名，从地图的名称中，对地图有着大体的印象，但是学生却经常忽视地图名称。所以开展初中地理有效教学，教师应当帮助学生养成独立地图名称的习惯，根据图例与图上的各类说明，发现隐含的地图信息，同时根据一定的顺序读图，掌握读图技巧。初中地理大多采用的是地形图、政区图、资源分布图、工农业分布图与平均气温分布图等等，反映地理事物与空间分布特征，所以对此种图进行分析时，教师应当引导学生采用空间分布的顺序进行读图，可以自上而下或自下而上，自西向东或自东向西。例如：阅读北回归线，穿过中国省级行政区时，可以要求学生根据北回归线由西向东进行阅读，养成良好的阅读习惯，从而深层次的理解地理内容。也可以以地理要素为线索，通过移动阅读视野，有效的分析地图独特点，观察世界地形图时，可以以河流要素为线索进行阅读，也可以根据各大洲的顺序，找出各大洲较为主要的河流，采用从东半球向西半球的阅读方式，对世界上著名河流有着世界角度的认知。针对地图中的地理要素，以此为基点，观察并分析周围各个方位的地理事物，能够拓展学生知识面，当学生阅读太平洋地区图时，可以引导学生观察太平洋，在观察亚洲的地理位置以及大洋洲、北美洲与南美洲、南极洲的地理位置，从而掌握太平洋沿岸的国家知识点。

二、做好课前准备工作

教师进行地理教学前，应当做好备课工作，发挥集体智慧，贯彻落实到课堂上，鼓励学生各自准备地图，在每周地理课开始之前，组织学生精心探讨，确定哪一知识点需要运用哪几幅地图，引导学生正确的读图分析图，并制作出以地图为主的电子课件，将教学知识点与重点在地图上展示出来。这就需要教师科学准确的进行教材拓展，结合学生的认知规律与学习情况，选择合适的地图进行备课，例如：在讲解经纬线知识点时，可以使用经纬仪或者是地球仪，能够将抽象枯燥的知识变得形象具体，激发学生的课堂积极性与主动性。例如：讲解中国省级政区时，可以采用拼图游戏法，活跃课堂气氛的同时，激发学生的学习热情。例如：讲解世界气候类型时，鼓励学生独自绘制地图，展示学生的自制气候模型，使学生感受到学习的乐趣，发挥主观能动性，增强动手实践能力。

三、充分应用等高线地图教学

例如：在讲解“世界的地形”这节知识点时应当准确把握教学难点——“在等高线地形图上，识别地表的各种形态”这对于，初中阶段的学生来讲，只凭教材图片与教师讲解的地图，难以正确认识并应用地图所以，在此处可以采用小组合作学习，通过小组交流探讨，学生能够开动脑筋，积极思考，运用灵巧的双手制作地形模型，教师介绍山顶、山脊与山谷、鞍部、陡崖，并且展示等高线模型图，与学生进行交流探讨。通过形象演示，使学生伸出一只手握拳放在桌面上，发现手背关节凸起的地方相当于山顶，手指相当于山脊，指缝相当于山谷，关节相当于鞍部。往手指洒水会发现水顺着指缝下流，由此可以得出山谷积水，是河流发源地，通过握拳形象的展示出山地不同部位的等高线地形图，能够强化学生对于地表知识的理解，增强地表形态的辨别能力。

四、进行游戏化教学

在教学过程中教师应当结合初中阶段学生学习特征以及认知规律，进行趣味教学，全面结合新课程标准要求，丰富教学内容。在教学过程中进行游戏化教学，或者是开展比赛，集中学生注意力的同时，激发学生的竞争意识。在地理教学过程中，教师可以让学生将地理事物，落实在具体地图上，尤其是铁路分布，以及中国山脉分布等重点内容，这部分知识点数量较多，内容单一，学生学习起来难免会枯燥乏味，所以教师可以在课前准备好空白的《中国山脉分布图》采用竞赛教学模式，告诉学生教学活动目的，根据《中国山脉分布图》写出，出具体名称，可以采用小组比赛的方式，看哪一个组完成的又快又准。

五、结束语

综上所述，我们能够看出，在新课程标准下开展初中地理教学，教师应当树立以学生为中心的教学理念，全面结合新课程标准要求，创新教学模式，采用多元化的教学方式，提高课堂教学的有效性，并且加强知识的讲解与应用，提高学生的独立思考能力以及创新能力，鼓励学生自主学习。

参考文献

[1]李远.初中地理课堂有效教学策略初探[J].沧州师范专科学校学报,2010,26(01):129.

[2]马俊.给地理教师的101条建议[M].南京:南京师范大学出版社,2005.

[3]白宇.高中地理课堂启智性有效提问的研究[D].武汉:华中师范大学,2013.

[4]许应鹏.高中地理有效教学与低效教学的课堂行为差异研究[D].武汉:华中师范大学,2011.

作者:王秀琴 单位:吉林省白城市第三中学