高中语文阅读教学探究

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随着我国素质教育的深入发展，在新课标下，语文教学呈现出了新的生机与活力。众所周知，语文学科在整个高中乃至高中阶段的重要性不言而喻，而阅读能力作为学生语文素养的基本功，是关乎学生语文成绩提升的关键因素。可以说没有良好的阅读能力和大量的阅读基础，学生的语文水平是很难得到实质性的提升。虽然目前高中语文教改开展的如火如荼，但是在现行中考制度的指引下，阅读教学依然存在诸多不足和困惑。尤其是在课堂教学中，教师以教代读的现象十分严重，而且过分注重语法细节，以至于学生整体阅读把握能力得不到提高。鉴于此，阅读教学必须要改变传统应付考试的模式，进而从可持续的角度出发，使阅读教学效率和质量实现真正的突破。

一、高中语文阅读教学的重要性

首先，阅读教学是融合识字、语感和写作能力为一体的教学模式，不仅可以培养学生的阅读思维，而且能够潜移默化地让学生感受到汉语言的魅力，使学生加强对语文学习的兴趣，同时养成良好的阅读行为和习惯。其次，高中阶段的学生，心智尚未完全成熟，而正确的语文阅读教学能够使学生对语文阅读形成全新的认知，并通过循序渐进地学习，既掌握了阅读理论知识和规律，又可以促进学生利用业余时间进行自主阅读，并取得事半功倍的效果。最后，高中阶段是奠定语文基础的关键时期，而阅读教学所起的作用十分关键。一方面，可以强化学生对整体文章的把握和理解。另一方面，在语文学科阅读创新、态度端正以及效率提升方面具有不可替代的优势。

二、对高中语文阅读教学现状的分析

１．教学理念相对滞后

在目前高中阅读教学中，依然延续课堂灌输式的教学模式，其中教师作为教学主导地位的状况一直没有得到改变。在这样的背景下，课堂时间被教师牢牢的把控，学生只有被动的理解倾听，因此灵活个性的思维被完全限制，致使学生阅读能力水平十分短浅。究其原因在于教学理念过于传统，教师在教学改革中并没有彻底转变观念所致。

２．教师对阅读教学进行过度肢解

在现有的阅读教学模式下，教师会将课本教材作为阅读内容进行讲解，同时延用以往的教学思维，将阅读内容进行过度的肢解。这就使得学生对阅读的整体把控能力进一步下降，同时在教师的干预下，失去了对阅读文本主题和情怀的理解，因此学生的阅读兴趣随之下降，久而久之，对于阅读教学逐渐出现抵触心理。

３．重视考点的讲解

在现行中考制度下，一些语文教师为了走捷径，经常忽视阅读教学的长久性，进而专门针对考试内容让学生反复记忆考点，这种死记硬背式的阅读教学方法不仅不利于学生日后的持续进步，而且会降低学生的阅读情感。因此学生升入高中后，语文势必会成为弱势科目，原因在于高中的阅读基础薄弱以及阅读数量过少。

４．教材方面的单一

就时下的高中语文课本教材而言，其容量十分有限，而且一些内容已经与时代脱节，本应该早就淘汰。此外阅读教学与课本又不同步，切实与高中生相关联的内容少之又少。试想课堂时间本来就十分有限，教材又相对陈旧，学生利用在校时间提升阅读能力的可能性极低。因此，阅读教材的多元化开发迫在眉睫。

三、原因剖析

１．与当下社会环境有关

当下的社会教育大环境仍是以最终的考试成绩来判断，所以课程教学仍不可避免的体现出应试化的倾向，把原本丰富多彩的文章内容转变成标准化、唯一化的课程内容，限制了学生的阅读想象以及抹杀了学生对于阅读材料灵性的解读。高中的语文课程变成了以大量习题、反复练习的课堂，这样的语文阅读教学往往以割裂为美，把各类不同文章的阅读拘囚于“一背景、二段意、三主题、四特点”的教学模式，让高中语文阅读转变为枯燥无味的课程。

２．脱离学生的实际生活

当前，高中与语文阅读教学内容的选择往往脱离学生生活实际，所选择的阅读材料也都是教材中、考试范围中所规划的内容，脱离学生生活实际，脱离社会实践，这也让学生的阅读变得失去价值。孔子曰：“不观高崖，何以知颠坠之患；不临深泉，何以知没溺之患；不观巨海，何以知风波之患。”从此句话中我们看到，语文与社会其实是息息相关的，阅读材料也应该源于生活，一旦与实践生活脱离，阅读材料本身也丧失了它的意义。

３．认知不深，重视程度不足

应试大环境的影响，同时影响到教师对于课程本身的认知程度，阅读教学成为了应试化的手段，而非获取外界新知识的能力，因此，教师教学中往往是教授学生通过阅读来破解问题，并未放在培养学生良好阅读习惯，培养学生阅读能力之上，对于阅读教学的认知程度不深，重视程度不足。

四、提高高中语文阅读教学的突破对策

１．从培养学生的阅读兴趣入手

正所谓兴趣是最好的老师，因此提升高中生阅读教学质量必须要从学生的兴趣抓起。首先，在教学中创设阅读教学的氛围，并在教材的选取方面做到别出心裁，使学生能够全身心地投入到阅读教学中来。其次，教师要在教学方法的创新上多下功夫，力争让学生在课堂中养成良好的阅读意识习惯。最后，还要合理把握教学节奏，针对学情差异，对教学不足进行持续改进。

２．教师要转变教学理念

语文教师必须要转变教学理念，确保学生作为阅读教学的主体地位，进而在课堂中做好引导的职责。阅读教学不同于其他知识模块，它需要学生深入思考，而且具有极强的主动性和自主性。因此语文教师要确保阅读教学的时间，同时运用启发和引导的技巧方法，并向学生强调阅读能力提升是一个循序渐进的过程。

３．确保阅读教学的独立性

阅读教学要想从本质上提升教学质量，应该确保阅读教学在语文学科中的独立性。首先要在阅读教学中创设审美和情感培养的意境，并根据学生喜欢或感兴趣的阅读内容整理相关素材。此外还要健全阅读环境，确保阅读氛围既轻松、独立和开放。这样学生会逐渐感知阅读所带来的快乐，进而不断在阅读中提升了对语文学习的连锁效果。

４．凸显个性化阅读

作为教育工作者应该明确语文学科是教育的主阵地，因此在语文教学的过程中，要实现工具性的同时，还要更加凸显个性化阅读，这样才会培养出具有实践和创造潜力的人才。只有加强个性化阅读，学生才会在思维的拓展与开发中实现跃进，进而发挥出阅读教学的想象、思辨和批判优势。总之，高中语文阅读教学的重要性毋庸置疑，而且作为一项进展缓慢的系统工程，要想在短时间内实现阅读能力的提升是一件很困难的课题。因此要想提升阅读教学质量，必须要正视目前教学存在的不足，进而不断寻求突破、创新和优化，以推动语文阅读教学的可持续健康发展。

参考文献：

［１］刘磊．浅谈高中语文阅读教学现状及对策［Ｊ］．教育教学论坛，２０１４，（３３）．

［２］代赐惠．如何提高高中语文阅读教学的质量［Ｊ］．中国校外教育，２０１４，（３１）．

［３］李冲．高中语文阅读教学现状及有效途径的探究［Ｊ］．考试周刊，２０１７，（１６）．

［４］郭洋．初中阅读教学预习设计研究［Ｄ］．杭州师范大学，２０１７．

［５］张露．高中小说阅读教学中审美能力的培养研究［Ｄ］．四川师范大学，２０１７．

［６］张建伟．高中小说阅读教学中批判性思维的培养［Ｄ］．杭州师范大学，２０１７．

［７］张佳佳．信息技术与语文阅读教学深度融合的实践研究［Ｄ］．哈尔滨师范大学，２０１７．

作者:金涛 单位:盘锦市辽东湾实验高级中学