中学体育课分项教学研究

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一、引言

新课程标准下对体育教学提出了新的要求，学生的主体地位得到高度关注，如何提高学生的个体价值，让每一个学生都感受到平等的教育环境，成为新课程标准的根本目标。基于此，为满足这一个性化教学要求，“分项教学”模式得以出现，使得体育教学的针对性更强，响应新课程标准的根本要求。

二、中学体育课分项教学利与弊

（一）中学体育课分项教学的利

分项教学在中学体育课当中的应用，其表现出的优势可以归结为以下几个方面：（1）充分尊重学生的个体差异。每一个学生由于成长环境的不同，其个性特征也有明显差异，对于体育内容的理解也容易出现偏差。而分项教学模式的应用，能够在最大限度上尊重学生的个体差异，实现自我发展，满足个人的兴趣爱好，为学生留出更多的选择空间。（2）有助于教师教学的管理。中学体育课分项教学的实施，所有课程内容都是按照学生的主观意愿与喜好开设，对学生的管理过程相较于传统的教学更为方便，学生参与的服从性、纪律性也会明显提升。（3）学习氛围浓厚。对于中学生而言，学习氛围一定程度上影响着学生的学习效果，分项教学能够提供良好的学习氛围环境，学生可以根据自身需求选择体育课内容，在分项教学当中去感受体育的内在价值与魅力。（4）体育教学质量明显提升。兴趣是最好的老师，分项教学模式的应用能够提高学生学习兴趣，更好地投身到体育教学内容当中，为养成终生体育意识打下坚实基础。

（二）中学体育课分项教学的弊

虽然体育分项教学带来了不同的教学体验，但同样存在些许不足的地方，这一点需要高度关注。具体表现为：（1）运动兴趣的变化。中学生对于体育运动的兴趣并非始终单一，兴趣会发生变化。这对于中学体育分项教学而言是一大考验，这种变化的出现将会严重影响教学效果，打乱体育教学安排，对正常教学带来一定冲击。（2）加重教务部门工作量。中学体育课通常由教务部门统一安排，而分项教学的出现加重了教务部门的工作量，无法实现统一的排课，教学时间安排有一定的局限性。（3）学校器材支撑相对困难。学生兴趣多种多样，增加了体育教学的难度，多个项目的选择也为学校器材带来一定压力，需要学校加大这一方面的经费支持。（4）教学内容的丰富性有待完善。作为一种全新的体育教学模式，分项教学内容的丰富性以及生动性有待完善，需要结合学校体育教学的基本要求做好教学内容的创新。

三、中学体育课分项教学策略

从中学体育课分项教学利与弊的权衡分析可以发现，想要做到中学体育课的持续发展，则需要抓住分项教学所带来的优势，处理好分项教学实施过程中存在的弊端，具体策略如下：

（一）学校层面

（1）教务部门应该做好体育分项教学的需求协调，针对分项教学的具体要求做出课程的统一安排，保证能够满足学校体育分项教学的基本要求，为分项教学的系统实施提供保证。当然，学校还要加强有关体育学科的基础资源建设，包括场地器材、师资培训与引进等等。基础资源对于分项教学的开展十分关键，也是分项教学能否取得应用实效的根本。学校在这两个方面能够为体育分项教学提供便捷，体育分项教学的效果会明显提升。

（二）教师层面

（1）教师作为中学体育课分项教学的执行者与实施者，应该具备较强的专业素养。相较于传统中学体育课而言，教师只需要掌握几门系统的学科内容。而分项教学则需要教师根据学生的基本需求提供相应的教学服务，对教师的专业素养提出较高要求。教师需要不断学习与接受新的体育项目，为学生提供多元化的教学内容，真正意义上满足学生对体育项目的多元需求。（2）教师做好引导工作。体育分项教学实施前要做好引导工作，使得学生可以树立正确的思想观念与学习习惯，更好地投身于体育教学环境中。（3）强化分项教学内容的丰富性与生动性。相较于传统的体育教学内容，分项教学的侧重点主要是放在学生身上，将学生的学习情况作为核心。这就要求教学内容的丰富性与生动性，更好地服务于学生本身。教师要结合分项教学的基本特点，选择趣味性较强的项目，并结合多媒体设备以及网络资源，保证体育分项教学的生动性。总的来说，新课程标准下中学体育教学面临全新的挑战，要全面结合分项教学的基本特征，寻求突破与创新。相信在全面推进素质教育的今天，齐抓共管，落实到位，分项教学的应用与实施必将更加成熟与完善，各种优势将体现的淋漓尽致。

参考文献：

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[2]张可,刘琳,花义国.高中体育实施分项教学的可行性研究——以岳阳市十四中为例[J].贵州体育科技,2016(03):19~24.

[3]龙继东.新课标下高中体育“分项”教学策略研究[J].中国校外教育,2015(10):159.

作者简介：贾迪，男，汉族，辽宁朝阳人，本科，中学一级，研究方向：中学体育课分项教学。