高职院校专兼职教师探讨

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了1篇高职院校专兼职教师探讨范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

1高职院校专兼教师队伍建设的必要性

1.1就业形势对良师的必然需求

面对2018年高校毕业生达820万之多，而作为中国高校的一块占据比例比较多的高职院校，也必须高度重视学生的出路问题。作为一线教学的教师，可以说责无旁贷地担负着相应的压力。高职院校培养的学生是否可以与社会无缝隙对接、学生学了三年的专业技能是否是社会所需要的，这些可以说这些对于高职院校的一线教学的专兼职教师来说，是不得不面对的问题。故而，拔高自身的教学素养，自己拥有了一桶水，方可给学生一碗水。

1.2高职院校录取分数线需要拔高教师授课技能

最近三年的高职院校录取分数线文理都是200分（武汉市民办高职以及地市州最低录取分数线为150分）。虽说有教无类，但是对于高职院校的专兼职教师来讲可以说对其课堂驾驭能力是一个挑战。课程的内容是否可以调动学生的学习积极性、课堂的时间安排是否合理、教学方法是否可以让学生学到干货和技能、课堂上教师的角色扮演是否让课堂上师生有所互动，可以说这对教师而言，是其自身的授课经验、教学方法、课堂驾驭能力，不得不拔高自身教学素养。

1.3高职院校定位于技能型劳动者促使教师素养的提高

高职院校的人才培养定位于技能型劳动者，可以说助推高职院校的教师往理论知识型兼具实际操作技能型双师教师类型发展。这对于高职院校的教师而言，也是与时俱进、符合社会往前发展的潮流。

1.4高职院校专兼职教师队伍的良莠不齐情境需要改善

高职院校的教师力量由四支队伍组成：一支是本校的专职教师；一支是来源于其他高校的在职教师过来兼职的；一支来源于在读的硕士研究生或博士研究生；一支来自企业的在职人员利用周末的时间开展的讲座或者授课。持有高校教师资格证本校的抑或是其他高校的在岗教师，其教学质量至少有一个门槛效应。令人担忧的是，没有高校教师资格证的研究生或企业人员，在讲课上是否能够得到学生认可、教学方法是否得当、课程内容是否适当，这是不得不思考的问题。

2高职院校专兼职教师队伍建设的原则解读

2.1主推去行政化的相互学习生态

在开展高职院校专兼职教师队伍优化的过程中，不管是专职教师与专职教师、专职教师与兼职教师、兼职教师与兼职教师之间，不应该戴任何行政职务的有色眼镜。学高为师、身正为范，教学能力高才是硬道理，不存在以职务的高低来衡量话语权的大小，一视同仁，都是教师，是为了提高自身的教学能力才凝聚在一起，大家是平等的。

2.2倡导实事求是的价值理念

在高职院校专兼教师互帮共进的过程中，追求实事求是。以课上得好不好、学生满不满意为衡量标准，不能戴有其他的有色眼镜，以学生认可度高、学生满意、学生学到了货真价实的技能为导向，专兼职教师应该遵循学生是消费者，教师是提供知识的，故而，上课质量的好与坏，学生的反馈是实际效果的一个反映，虽然说可能不是挺权威，但是有一定说服力。

2.3树立拔高教学素养的目标导向

推进高职院校专职教师与专职教师、专职教师与兼职教师、兼职教师与兼职教师之间互相学习、探讨的共同进步，其目的是为了提高高职院校专兼教师的教学能力，更新教学方法、拔高课堂的掌控能力、提升课堂内容设置的科学性等。不应该被拿来进行教师间挤兑、整人的工具。核心目标只有一个，提高专兼职教师的教学素养。

3高职院校专兼职教师队伍优化的机制

3.1实地观摩课堂

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。伟大领袖同志说过没有调查就没有发言权。一个教师教学水平如何、课堂驾驭能力怎样，只有亲自去听去看方可一探究竟。高职院校在专兼职教师间鼓励相互去观摩对方的课堂，去评教系统得分较高、学生度高的教师课堂去旁听。当然，现在存在高职院校的听课制度往往有只是填填单子的听课形式主义，应该以实际行动去旁听、去观摩，理所当然，在计算课时量时应该对去旁听、观摩课堂的计算课酬。

3.2开放式交流授课经验

因为高职院校的教师力量由四支队伍构成，所以说在当前微信群、QQ群高度运用的今天，没有必要说让专兼职教师围绕到办公桌开教学研讨会，参会率估计也会低。文章倡导微信、QQ群里，以教研室为单位建群，网上探讨各个专业相关课程的教课经验。

3.3一对一的沟通

在不伤自尊、不影响合作、不制造矛盾的前置条件下，可以让优秀的授课教师匹配一个尚待提高教学能力的教师，进行一对一的沟通，而不是指导，不提倡导学、导师，这已经在有的高职院校引起一些声音。都是教师，只是说通过倡导沟通谈心的方式来共同讨论如何把课上好。

3.4同台献技

有的实训课程，或者技能型要求较高的课程，可以安排两名教师一起上课，当然，两位教师都在场，安排的时候，可以考虑老教师带青年教师、认可度高的带评教系统分值低的教师。

4结语

百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。文章试图尝试在高职院校一线教学的专兼职教师队伍中构建实地观摩课堂、开放式交流授课经验、一对一的沟通、同台献技的互帮共进机制，优化高职院校教师队伍建设，当然，这需要多个部门协调治理。

参考文献

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要[N].中国教育报,2010(3).

[2]徐冬梅,黄教珍.高职院校兼职教师队伍建设策略分析[J].职教论坛,2011(13).

[3]杨浩,杨娇.高职房地产经营与估价专业人才培养探析———基于中国城市化视角[J].中外企业家,2013(16).

[4]杨浩.基于多源流理论的高职物业管理人才培养探究[J].企业导报,2012(21).

[5]杨浩.当前物业管理专业人才市场需求调研分析———以湖北武汉为个案[J].商场现代化,2012(27).

[6]杨浩,杨红娇,刘茂红.我国物业管理中的问题与政策建议[J].合作经济与科技,2009(12).

[7]杨浩,卓慧萍,熊伟.权变理论视角下的信息技术与组织结构关系[J].合作经济与科技,2009(13).

[8]杨浩,李莎,吴遥.中国农村现代化策略探微[J].企业技术开发,2009(6).

作者:曾艳 单位:武昌职业学院