激励性评价在初中英语中的运用

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教学评价是必要的教学要素，是学生明确自己在老师或同学心目中的形象，认识自我的一种方式。它对学生的心理，情绪，意识等发展变化起着导向作用。初中英语教学内容多，时间紧，学生容易产生枯燥乏味感，甚至厌学情绪。为调整学生的厌学情绪，产生主动学习的内驱力，需要一定的教学艺术手段。实践发现，激励性教学评价是行之有效的方式之一。它通过激发学习动力、学习热情来引导学生形成积极向上的情感态度，从而克服学习障碍，一路前行。那如何施行激励性教学评价呢？

一、促发展的激励性评价理念

提升英语水平，促进学生发展是激励性教学评价的终极目的。激励性教学评价不是仅使学生停留于感情上的兴奋状态，而是要使学生的心灵受到触动，使他们认识到自己的优势、潜力和努力方向，从而更加积极热情地投入于英语学习，促进自我发展。激励性评价不是一味的表扬，艺术性的批评也是一种激励，它能让学生认识到自己的弱点，成为学生改进自我的催化剂。

二、多元化的激励性评价方式

学生本人，同学和教师都可以成为激励性评价的实施者。学生通过接受多元化的激励性评价，能更全面的了解自我，增强自我发展的动力。

１．自我评价

教师可引导学生进行自我评价。如让学生写出：自己存在哪些优点和特长；在英语学习方面有哪些好的学习方法、习惯和态度。通过自我评价，让学生发现自身优势，树立学习信心。教师还可以让学生写出，自己具有什么样的学习潜力和目标，将怎样努力实现目标等。这种目标激励让学生通过自我努力去实现目标。教师可以将学生所写的这些资料收集保存，并让学生根据自己的发展变化逐渐的完善、更新，不断的提高自己的目标。每一次完善更新，学生都能看到自己的成长进步，都是一次自我激励。

２．小组评价

在英语课堂上的交流互动活动中，教师可鼓励学生怀着尊重的态度对小组成员的表现进行评价。让同学相互之间评价对方值得自己借鉴学习之处。这样，一方面，被评价的学生得到同学的肯定，他们会把这种肯定化作奋发的动力，进而促进自我发展。另一方面，评价者会学习被评价者的优点，并弥补自己的不足与差距。

３．教师评价

教师可使用的激励性评价方式多种多样：语言评价、等级评价、量化评价和奖励，等等，这些评价可施行于教学各个环节。例如，教师可根据学生的课堂表现，从听讲状况、笔记状况、参与热情、自我约束、回答问题、创新思维、互助合作、学习效果等多角度进行评价。可根据学生的各种表现进行等级评价、分数量化或颁奖，等等。另外，激励性语言，教师还可根据学生的表现进行具体的评价。如，学生回答问题相当好，教师可赞扬：你积极思维，善于总结，声音响亮，答案非常完美。如果学生问题回答不全面，教师也要找出学生的闪光点：你能认真思考，积极回答，但如果答案再加上这一点就更全面了。对于回答问题错误或不回答问题的学生，要鼓励他们相信自己，积极参与，给他们创造机会，让他们体验到“我能行”。在作业环节，教师可采用激励性语言或等级评价等方式。如一份正确率很高但字迹乱的作业，教师可以给学生评两颗星并用语言激励学生：你的答案是经过深思熟虑写出来的，而且很正确，老师欣赏你这种认真探究的精神，但你的作业距离完美还有一步之遥，那就是你的字迹，相信下次你的字迹一定会像答案一样美。在测试环节可采用量化评价。根据量化结果，给优秀生颁奖、贴光荣榜等进行激励。对于学习暂时落后的学生也要想办法进行激励。如发进步奖，做进步经验介绍，利用板报宣传栏进行表扬，定下一次考试目标，等等。

三、重视主观的激励性评价内容

学生的学习方法，情感态度及价值观等主观因素对知识与技能的发展起着至关重要的作用。这些因素也是最容易发生变化的，需要教师不断地引导。因此，激励性教学评价的内容应主要围绕这些主观因素展开。通过老师不断的激励，引导学生掌握良好的学习方法，提升学生的情感态度价值观。

四、适宜性的激励性评价技巧

在确定学生通过自己的主观努力而取得一定成就时，教师要不失时机的加以赞赏，适时的激励会更加有效；评价既不要夸张也不要吝啬，既不要频繁也不要长时期间断，适度的激励才会让学生感到客观公正；激励性评价的实施要因人而异，要适合学生的特点。如对自尊心强的学生，要在赞赏的同时委婉含蓄的指出其不足；而对自卑感强的学生，要多评价其优点，少评价其不足，帮助他们克服自卑，树立自信。总之，激励性教学评价是一门教学艺术。作为教师，我们要不断总结，不断探索，让激励性教学评价更好地促进英语教学。

作者:韩玉华 单位:河北省乐亭县第三初级中学