高中英语趣味性教学研究

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兴趣是教师最好的老师，兴趣是学生英语学习的源泉及动力。为了增强高中生的英语素质，教师必须尊重学生的主体学习作用，实现趣味性教学模式与分层教学模式的结合，根据教学目标、教学内容、教学对象等设计专业性的教学方案，增加高中英语的教学情趣，引导及鼓励学生展开独立思考，实现学生学习潜能的发挥，为学生创造良好的语言教学环境，从而使学生投入到良好的语言学习环境中，切实增强高中英语教学的有效性及科学性。

一、良好的师生关系与教师的自我素质

现在的高中生基本是“００后”，高中生群体很注重自我需求。为了增强高中生的英语素质，教师必须走进学生的内心世界，要聆听学生的心声，满足高中生群体的需求。这需要教师创设良好的师生关系，实现师生间关系的升华。这需要教师尊重学生的个人需求，创造一种民主、和谐、尊重、信任的师生关系，这需要教师充分尊重学生课堂学习的主体性，给予学生良好的心理安全感及舒适感，解放学生的压抑心理，使课堂氛围更加的生动、活泼、有趣，使学生理解教师的所思及所想。为了提高英语教学水平，教师要不断增强自身的教学素质，要掌握最先进的教学理论，适应现阶段英语课堂教学改革的要求。首先教师要熟练教学教材及相关材料，做好相应的教学设计工作。教师要做好充分性的备课工作，使教学设计活动合理而有趣，真正意义上做到因材施教，从而实现学生学习积极性的提升。在教学活动的设计过程中，教师要满足学生的学习需求，追求真实、鲜活的课堂教学环境，使英语课堂真正成为学生成长的乐园。

二、发挥学生英语学习的主体性，调动学生兴趣

为了增强学生英语知识的学习兴趣，教师必须充分发挥学生英语学习的主体性，以增强英语教学效率为目标，从学生的英语学习兴趣入手，给予学生参与课堂实践的机会及时间，实现学生主体作用的发挥，使学生在英语课堂上体会到英语知识学习的乐趣，使学生获得相应的英语知识学习体验，从而增强学生英语知识学习的趣味性及积极性，使学生对英语活动充满乐趣，自觉的参与到英语知识的探究过程中。通过对学生学习主体作用的发挥，更有利于调动学生英语学习的积极性，这需要教师根据学生的实际状况，结合相应的教学内容，进行课堂教学活动的合理性设计，为学生营造良好的课堂参与氛围及教学情景，为学生设计一系列的趣味性教学问题，引导学生进行相关知识点的探究。

三、创设真实情景，给学生一定的时间及空间

在英语教学中，教师要进行真实教学情景的创设，为学生提供一定的学习时间及空间，英语是人与人交流的一种工具，英语教学情景的创设要立足于学生的教学实际，从而帮助学生树立良好的听说读写能力，使学生在真实情境中懂得如何利用英语解决问题，以增强英语教学环境的生动性。在教学情景的创设过程中，教师要优化趣味性家傲雪理念，引导学生将英语课文与真实的教学场景相结合。在教学实践中，可以根据课文中的内容及对话，进行完整性故事情节的创作，学生则需要扮演演员的角色，用英语将对话及动作表演出来，从而提升英语课堂的教学乐趣。英语知识的学习需要辅之以恰当的语言环境，在具体的语言教学环境中，使学生更好的体味英语的魅力，在快乐中学习英语，进行相关英语手法的学习及应用。在英语教学实践中，教师要充分发挥情景教学法的作用，教师要明确英语学习的目的，是给予学生良好的英语学习方法，以增强学生的英语素质为目标，为学生创造良好的英语学习情景。在英语教学法应用过程中，教师需要进行各种教学因素的考虑，为学生创设有效性的生活化教学情景，假设相应的教学问题，激发学生的英语探究意识，发挥英语课堂主战地的功能，使学生在有限的时间内，掌握更多的英语知识并学以致用，实现学生英语综合应用素质的增强。在为学生创设生活化的情景时，教师要联系学生的生活实际，为学生营造出各种有意义的学习情景，以贴近学生的现实生活，满足学生自身素质的发展要求，实现学生素质的可持续性发展。比如，在Ｈｅａｌｔｈｙ　ｅａｔｉｎｇ课程教学过程中，为了增强学生对相关语言知识环境的影响，教师需要为学生创造真实的情景。在课堂教学中，教师要讲教学内容划分为两个区域，一个是家常菜的小饭店，一个是时尚的西式快餐店，将学生进行小组划分，来观察学生对饮食的喜好，并选择典型小组，说一说自己喜欢这种饮食的原因，并明确对比这两种饮食风格的差异性及各自的优劣性，让学生在具体的学习情境中获得相应的知识，使学生对饮食健康问题有个充分性的了解。在这个过程中，学生往往会讨论的津津有味，在潜移默化中，学生的英语学习积极性高涨，更有利于学生进行相关英语知识点的学习及掌握。在教学过程中，教师要健全情景化教学体系，要激发学生对于相关英语问题的思考，实现学生英语创新思维的激发，有效增强学生的创新能力。在教学问题的设计过程中，教师要创设引发学生思考的创造性问题，并且要遵循循序渐进的教学原则，让学生逐步掌握相应的知识点，实现学生英语知识体系的完善性发展，以有效激发学生的问题探究欲望，让学生在英语的知识海洋里自由的翱翔，使学生喜好上英语课，将时间及精力投入到英语学习实践中。

四、灵活运用多媒体手段教学，提升高中生英语学习的趣味性

为了增强学生英语学习的趣味性，教师需要进行多媒体教学手段的灵活性应用。在多媒体教学活动的设计中，需要实现教学设计的动静结合，静是静态的英语理论知识，动是丰富多彩的教学手段，如借用音视频、文字、图形、动画等为学生创设良好的教学环境，给予学生强烈的感官刺激。在这个过程中，教师需要收集一定的材料，包括本节课的背景知识、影音资料、图片等，要将一部分的内容交给学生处理，很多学生的接受能力较强，其电脑基础比较好。在课程资料导入模块，教师可以将一部分的任务交给班级各个小组，各小组可以上网查找相关资料，制作成各种ＰＰＴ，向班级同学介绍这部分的内容。在展示的过程中，学生会觉得自己很棒，台下的同学也会觉得非常新奇。在学生讲课过程中，其余同学体会到不同的感觉，一定程度上会激发学生间的比较心理，会激发学生想要讲课的欲望。高中生正处于人生的重要学习阶段，其娱乐心比较重，高中生群体更喜欢有变化、有趣味性的教学活动。为了增强学生的学习兴趣，教师需要进行趣味性教学游戏的设计，包子课堂游戏的创新性及变化性。比如，在学习ｉｆ引导的虚拟语气时，教师可以设计相应的接龙游戏，第一个学生需要完成一个ｉｆ引导的虚拟语气的主从复合句，下一个同学要将前一个学生的主句内容变为自己的从句内容。通过对这种开放性的练习活动，有效增强学生的听力及口语表达能力，加强学生对相关语法知识的理解，实现学生英语创造性思维的激发，使学生在愉快的环境中展开相关知识的学习。

五、结语

学生英语知识的学习是一个循序渐进的过程，为了增强高中生的英语学习素质，教师需要健全趣味性教学体系，为学生提供良好的教学环境，促进学生素质的可持续性发展。

参考文献：

［１］刘丽琼，杨霞．中国学习兴趣研究综述［Ｊ］．怀化学院学报，２０１０，（０１）．

［２］王润玲．运用情感教育激发英语学习兴趣［Ｊ］．教育实践与研究，２０１４，（１０）．

［３］郑红梅．基于学生多样化英语表达策略运用的探究［Ｊ］．考试周刊，２０１３，（３９）．

作者:庄玉强 单位:山东省昌乐第一中学