高校心理学教育研究

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一、高校心理学教育中存在的主要问题

（一）教育方式单一

当前很多高校都设置了心理学专业，在实际教学中却一直应用讲授式的教学方法，这也与高校改革的理念相违背。在这种单一传统的教学模式下，师生之间缺乏有效的互动，课堂氛围非常的枯燥，严重影响到学生对心理学知识的把握，整个教学缺乏专业化和人性化［１］。除此之外，高校在实际教学中过分的重视教材内容教学，从而导致课堂教学非常僵化，严重影响到学生的专业技能发展。

（二）教学内容与生活实际相脱节

随着新课改不断的推进，高校越来越重视教学质量的提升。从当前的高校心理学教学情况来看，比较注重理论知识方面的教学，对实践方面则比较忽视，从而导致学生的实际工作能力以及专业素养难以得到有效的提升。另外，课堂教学内容和生活实践严重脱节，心理学教育其实是实践性和应用性非常强的一门专业，所以这种教学方法很难达成理想的教学目标，必须得进行改进和完善。

二、加强高校心理学教育的必要性

近年来，大学生犯罪事件频发，其中原因值得深究。首先，高校自扩招以来，大学生的数量得到了极大的提升，而教师人数却没能及时的跟上，这也导致大学生的教育存在部分停滞。其次，在大学的学习生涯中，基本都是知识教育，很少会触及到法律方面，所以使得大学生法制观念非常薄弱。最后，学生“三观”还不够成熟，极易受到各种因素的影响，进而形成心理缺陷和不健康的人格［２］。这样，使得他们在面对挫折的时候通常不能正确的处理，无法平衡自身与现实环境的矛盾，甚至还有可能因为混乱或者巨大的心理落差使得他们选择了错误的处理方式。对于这种大学生来说，即便拥有再多的知识也很难对社会和家庭做出相应的贡献。所以，对于当代大学生，高校需要结合社会环境的变化及学生具体情况来制定出适合他们的心理教育模式。大学是一个非常放松和自由的环境，经过紧张高考的学生进入大学之后感觉到了前所未有的自由，再加上他们离开了父母，能够随心所欲的根据自己需求来安排自己的人生和生活。不过他们并没有和社会有过多的接触，自我控制能力和判断能力较差，在遇见挫折的时候通常都会不知所措。高校没有设置专门的心理辅导老师和心理咨询室，学生的不良心理情绪很难得到及时的缓解和疏导，如果任其发展很有可能会变得更加严重。只有一个身心健全的大学生才能够为社会做出更多的贡献，才能够不作出影响自己和他人生活的大错［３］。相比较于老一辈人，新一代年轻人的价值观已经有了很大的不同，不过他们依旧需要得到认可，而不是用陈旧的眼光去改变、审视和批评他们。高校教育应该随着他们的变化而变化，应该给予大学生充分的尊重。而心理教育就是顺应他们变化的一种形式，能够帮助他们排解不良心理和情绪，促使他们发展成为一个人格健全的人才，进而为社会、为国家做出更大的贡献。

三、加强高校心理学教育的策略

（一）合理开设心理课堂

高校不仅仅需要开设专门的心理咨询室，同时还得设立心理课堂，对学生开展集体性的心理教育，以免部分学生因为各种原因不敢走进心理咨询室。除此之外，还需要合理的创设课后心理追踪系统，通过教师上门答疑、定期或不定期问卷调查等方式，来了解学生的心理发展状况。对于心理咨询室来说，不仅仅需要当面咨询，同时还可以开展在线咨询，使得学生随时随地都能够和心理教师沟通，能够及时的排解心理问题。高校需要聘请符合条件的专业教师，确保他们综合素养过硬，能够为学生提供有效的解决方案。

（二）积极转变教学观念

当前高校中的心理教育基本都是应用公共选修课的方式进行的，能够修习这门课的人数非常少，并且其课时安排也非常少，所聘请的教师也不够专业，这些问题严重影响到学生学习心理课程的兴趣，很难达成理想的教学目标［４］。高校要积极的转变教学观念，加强对心理健康课程的重视，增设有关心理健康教育的必修课程；将心理教育和其他的必修课有机结合，无时无刻的对学生进行心理教育，确保每一位学生都能够受到心理教育，掌握相应的心理健康知识，合理地排解各种不良情绪。

（三）理论结合实际

高校少数学生犯罪事件的发生引起了越来越多人的关注，有些专业人士对这方面还发表了相应的论文，不过都只是纸上谈兵，没能结合实际情况，很难提供有效方法。大学生都是年轻人，可采用多样化的方法，如集体活动以及主题班会等来开展教学，让他们能够主动的参与到心理教学活动中。心理教育形式多样化，其过程也可以是各种各样的，只要学生能够接受和不反感的就可以。

（四）创新心理教育模式

由于心理教育性质及内容的特殊性，传统教育模式很难满足其教育需求，取得的教学效果也不理想，因此高校必须积极地进行心理教育模式的创新。传统教学模式下，心理教育地点非常局限。可以选择网络、草坪、操场等，只要是能够进行心理教育的地方，教师都可以充分的利用起来，同时教学方式也需要选择学生感兴趣的方式［５］。保证每一位学生都能够积极的参与到心理学习中，不会产生反感情绪，这样才能够保证他们的学习效率，使心理教育得到真正落实。

（五）建立心理档案

心理档案对我国高校来说基本就是一个空白的领域，不过其在心理教育中却是有着非常重要的地位。心理档案主要记录每一位学生的动态心理变化，同时还得定期或者不定期的对学生进行心理考核，以便更好的把握学生实际的心理状况，如果发现异常，须及时的联系学生，然后应用合理且温和的方法进行处理。在心理档案建立过程中，教师需要保证每一位学生都有心理档案资料，绝对不能落下一位学生。除此之外，教师还得保证学生的心理档案是严格保密的，绝对不能泄露出去，这样能够增强学生对心理档案的信任感。班主任和辅导员需要承担着这一重任，这样不仅仅能够拉近辅导员与学生之间的关系，同时还方便辅导员更好地做好学生管理工作。

参考文献：

［１］蔡春燕．高校心理学专业实验教学存在的问题与对策［Ｊ］．哈尔滨职业技术学院学报，２０１７（３）：４７－４９．

［２］郜雅杰．以主题为线索的互联网高校心理学教学资源库建设探讨［Ｊ］．湖北函授大学学报，２０１７，３０（８）：６４－６５．

［３］贺文静．探讨高校心理学实验教学的改善途径［Ｊ］．赤峰学院学报（自然科学版），２０１７，３３（６）：２２０－２２１．

［４］万媛，丁凤琴．ＰＢＬ模式在高校心理学课题研究教学中的实践与反思［Ｊ］．内蒙古师范大学学报（教育科学版），２０１７，３０（２）：６７－７２．

［５］韩燚．高校心理学教师的作用问题研究［Ｊ］．山西煤炭管理干部学院学报，２０１６，２９（２）：１０９－１１１．

作者:孟广娟 单位:湖北科技职业学院