初中数学多媒体教学探讨

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数学是一门抽象且严谨的基础性学科，传统的教学模式无法提起学生兴趣，而不得当的多媒体教学方式还可能适得其反。针对这诸多的现象，多媒体教学的直观性、趣味性、辅助性等就显得尤为重要。

一、利用多媒体辅助教学激发学生学习积极性和主动性

在数学教学过程中，可以利用多媒体创设一定的情景课堂，使学生对数学知识的初步认识产生兴趣，活跃课堂氛围。多媒体不仅可以通过多种形式来营造出有活力、有趣味性的课堂氛围，例如播放视频、音乐，展示图片等，还可以突出学生在课堂中的主体性地位，使学生的能力与创造性思维得到发挥的机会。因此教师要借助多媒体的优势，将多媒体与教学内容有效地结合起来，使学生产生共鸣，教学也变得丰富生动，为学生创造主动学习的条件。例如，在学习“平面图的旋转”时，教师可在多媒体上展示出雪花的图案，向学生提问怎么样才能快速得到这个完整的雪花图案，由于这个雪花的图案较为烦琐，画起来很麻烦并且很难画得一模一样，学生通过讨论可以得出，该图案可以先画一个部分，也就是那个“树”加上下面的那一部分，整体就是六个相同的图案构成，再旋转就会得到一个完整的雪花。教师可以利用视频给学生演示图像旋转的过程，使学生直观地观看并理解“平面图形的旋转”。利用多媒体进行辅助教学，不仅吸引了学生的注意力和兴趣，还将抽象的知识点转化成鲜活的图案，使学生直观地总结出知识点，调动了学生的学习主动性，提升了教学质量。

二、利用多媒体教学时要突出教学内容的重难点

受传统教学局限性的影响，加上初中数学知识本身的抽象性，数学教学的重难点很难直观呈现，给学生的学习增加了难度。培养学生的抽象思维是一个漫长的过程，当学生在学习中遇到重难点时，教师应用最直观简洁的方式去表达，促进学生对知识的理解。而多媒体恰好可以利用其特点将抽象、烦琐的内容清晰地表达出来，利用多媒体分解知识要点、简化解题难度、将抽象的问题转化得更具体，让学生在学习时更容易。利用多媒体具体化重难点，能突出教学的重点，化繁为简，不仅为教师减轻了教学压力，还促进了学生理解，为学生以后的学习提供帮助。

三、利用多媒体培养学生数学思维的形成

数学是一门实践性较强的学科，它的学科内容都较为抽象且逻辑性很强，应用广泛，也没有具体的形象。数学公式、数据等大都来源于生活的总结，初中数学不仅要求学生掌握知识，同时还要能利用知识解决实际问题。通过多媒体的辅助教学，培养学生具备独立思考的能力，提升学生的主观能动性，解决学生在实际生活中遇到的问题，培养学生的数学思维。多媒体在初中数学的教学过程中能够起到很明显的作用，将其与教学结合能够激发学生的学习兴趣，提升学生自主学习探究的能力，使学生能更快速地消化课堂学习内容，有利于突出教学的重难点。多媒体不是仅仅局限于讲授数学知识的，教师的合理利用能够培养学生的数学思维，将多媒体的利用与日常生活所接触的事物联系起来，引导学生思考，能够促进学生在生活中利用数学思维解决问题。

四、利用多媒体培养学生自主学习的习惯

许多教师在进行多媒体教学时，只是将多媒体作为一个展示的教学工具，忽视了学生的主体性地位，不注重调动学生的自主学习意识，使多媒体没有最大限度地发挥自身作用。因此教师在利用多媒体时，不仅要让学生经历直观的感受将抽象化知识转化的过程，还要创设相应的教学情境，通过多媒体的引导，让学生承担课堂教学任务，让学生利用自己预习的本节课内容，来讲解自己理解的知识点，并给学生自身的思维发展提供条件与机会，使学生在学习的过程中不断创新发展，探索出更多的知识内容。同时解放教师，让教师有更多的机会来了解学生对自己的理解程度，从而给出更具有针对性的指导，有效地提升教学效果。目前多媒体的教学作用已经十分明显，是教师和学生都喜爱的一种教学方式，教师一定要科学、合理地利用，不断创新多媒体的应用策略，使其能够最大限度地发挥出对初中数学的教学作用，促进学生的全面发展。

参考文献：

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[3]沈文汉.摭谈多媒体在初中数学课堂教学中的角色定位与优势[J].中国电化教育，2011（10）.

[4]杨红云.信息技术与初中数学课题学习整合的教学实践研究[D].上海师范大学，2010.

作者简介：周锦雄（1976.2—），男，汉族，甘肃静宁人，一级教师，研究方向：中学数学教学。