应用文写作课程教学研究

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市场经济背景下，应用文写作在社会实践中发挥着重要作用。随着管理的规范化发展，应用文写作已成为一种新型的管理方式。应用文写作是高职学生提高竞争力的重要技能，直接影响着其后续的发展。著名教育家叶圣陶先生曾说过：“大学毕业生不一定要能写小说、诗歌，但一定要能写工作和生活中的实用文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”这也印证了应用文写作课程的必要性。但当前大部分学生的应用文写作能力较低，有些学生甚至不会写简单的会议通知。对此，高职院校要加强对应用文写作教学的投入力度，将学生的课堂学习与其后续发展结合起来，注重提高学生的社会实践能力。如果学习和实践相脱节，所学知识不能在实践中应用，那将难以培养出合格的学生。本文对高职院校应用文写作课程教学现状及提升对策展开具体分析，以期提高应用文写作的教学水平。

一、高职院校应用文写作课程教学的重要意义

1.应用文写作教学是语文教学的关键组成部分

语文是一门基础性学科，在智慧启迪、人格塑造等方面至关重要，而应用文写作教学是语文教学的重要组成部分，在高职教育中十分重要。高职院校毕业生要具备一定的文字组织能力，这些能力的培养就离不开语文教学。例如，高职院校毕业生在从事各项工作时，要具备良好的职业素养、高尚的品德，而语文教学具有情操陶冶的作用。所以，高职院校要增强对学生语文素养培养的重视力度，以此提高学生的综合素养。

2.应用文写作教学是培养学生基本素养的必经之路

应用文写作教学有很强的实用性，为高职学生参与社会竞争夯实了基础。应用文写作课程的设置，能有效培养学生的策划管理能力、语言表达能力及创新实践能力。高职院校应将理论教学与实践教学相结合，引导学生积极参与实践活动，把理论知识内化为能力。这样既能培养学生的组织能力，又能提高学生的实践能力，还在很大程度上调动了学生的内在学习动机。许多高职毕业生由于应用文写作能力较差，给工作开展带来了很多不便，因而，高职院校要强化应用文写作教学，以此提高学生的综合素养。

3.应用文写作教学是社会经济发展的迫切需要

市场经济背景下，高职院校中的经济学、物流管理、金融学、电子商务、国际经济与贸易、财务会计等日益成为热门专业。同时，对应用文写作教学的要求也越来越高，再加上信息时代的影响，计算机网络技术在人们的生活中发挥着重要作用。这就要求应用文写作教学不断与时俱进，促进传统教学朝着电子网络化发展。所以，高职院校要高度重视应用文写作教学的开展，充分利用信息技术把学生的在校学习与职业生涯结合起来，为社会培养高水平的应用型人才。

二、高职院校应用文写作教学现状

1.课程设置边缘化，教学模式陈旧

应用文写作在高职教育中处于边缘地位，但其内容却包括政治、经济、文化等各个方面。高职院校的应用文写作教师大部分是中文专业毕业的，擅长对语言文化理论和创作进行学习研究，而实践经验却匮乏。在传统的教学活动中，应用文写作教学课程一般分36个课时，课堂教学活动仍沿用传统的灌输式模式，教师在教学中照本宣科，向学生讲解固定格式、写作方法、内容结构等，指引学生自主尝试。另外，还有许多教师在教学实践中沿用“讲理论—学例文—模仿作文—作文讲评”的模式，课堂教学实效不高。这些教学过程没有考虑学生的学习需求、情感及能力，严重阻碍了学生创造能力的培养，不利于新型师生关系的建构，使教学一直停留在表层，实效性不足，很难激发学生的积极性，甚至让学生出现了厌倦情绪，严重影响教学效果。

2.学生思想上不够重视、写作基础较差

高职院校的学生学习基础较差，他们会简单地认为应用文写作等同于母语写作，只要学过语文就能写，对应用文写作不够重视，投入精力较少。大部分学生忽略了应用文写作练习，未能深刻意识到应用文写作的价值。有些学生只重视专业技术课程的学习，而忽略了应用文写作的学习；有些学生对应用文写作比较敷衍，对写作有畏难、抵触等情绪，不能认真完成教师布置的作业；有些学生不了解国家政策法规、行政管理规程等信息，在写作中存在文体把握不科学、行文关系处理不当等问题，上述因素在很大程度上影响了学生学习应用文写作的积极性。

3.教材建设滞后，专业重点不明显

教材是开展教学的重要载体，是提高课堂教学实效的保证。但高职院校在应用文写作教材建设方面存在以下问题：一是教材内容缺少权威性。虽然早就有应用文写作教学这门课程，但理论研究不够深入，有些概念界限不清，导致教材编写缺少权威标准，文中分类不明确、行政公文格式不规范等情况时有发生，因此，部分教材内容的准确性还有待商榷。二是教材内容重视理论描述，忽略了写作教材的时效性，编辑模式不够生动。三是教材结构不合理。现如今，多数专家是结合定义种类、结构写法、特点作用等模块编写教材，导致教材编写的操作性不强、重点不明确，不利于应用文写作教学实践活动的开展。

4.规范化管理不够，未能起到示范作用

应用文写作的实践性比较强，在日常工作中发挥着重要作用，但许多院校并未重视应用文的规范使用。例如，有些学校职能部门和教学部门的行政管理人员未参与过专业的应用文文体培训，对应用文写作不够了解，在工作中又未重视应用文格式和内容的规范性，这非常不利于应用文写作教学的开展。另外，大部分高职院校的管理者在专业课方面花费了大部分精力，而对应用文写作不够重视，选教材时也不认真，导致学生的应用文写作与实践相脱离，影响了课堂教学效果，难以满足师生的个性化需求。

三、高职院校应用文写作教学提升对策

1.健全知识结构，革新教学方法

应用文写作是一门交叉性学科，要求教师必须具备一定的政治、法律、管理、经济、文化等方面的知识，以确保应用文写作教学工作能够顺利开展。应用文写作教师要积极完善自身知识结构，创新教学方法。在具体实践中，教师要不断创新教学模式，用多元化的教学方法为学生创设良好的应用文写作环境，激发学生的学习兴趣，让其感受到应用文写作课程的趣味性，主动提高自身应用文写作能力，更加乐学、善学、好学，从而实现预期的教学目标。教师要让学生明白应用文写作的重要性，校园中的公告栏、宣传栏是体现应用文写作重要性的主阵地，可使学生认识到应用文写作与他们的生活实践有密切联系，如学校的各种文娱海报、启事招贴等。

2.因材施教，优化教学内容

在高职应用文写作教学中，教师要结合专业职业需求因材施教，对教学内容进行优化，以满足不同专业学生的学习需求。不同专业的学生学习兴趣不同，多数学生只关心与自己专业相关的文章，再加上学生的写作基础知识和能力参差不齐，因此，教师制订在课程标准和教学方案时，要结合不同专业的特点，对教学内容进行设计和优化，明确教学重难点。同时，在案例教学活动中，教师要为学生创设与专业实践相关的情境。例如，对于公共事务管理专业的学生，要明确党政公文、事务文书等应用文书的教学；针对财政类专业的学生，则要侧重调查报告、招投标文书、合同等经济类应用文的教学；对于机电类的学生，要开展产品设计说明、科研报告、实验实习报告的教学。只有先让学生了解相关理论知识，才能提高其应用文写作能力，为后续的工作奠定基础。

3.深化课程改革，加强教材建设

当前应用文写作教学中存在“多而不精”的问题，教材建设相对薄弱，与高职教育培养高水平技能人才的目标要求有一定差距。应用文写作教学的案例滞后、缺少时代感，未能充分体现高职教育实践性、应用性的特征，所以高职院校要做好教材建设，积极促进课程教学改革，最大限度地提高人才培养效果。第一，在应用文写作教材建设方面，要彰显职业教育的特点，充分发挥学生的主体作用，使理论和实践相结合，为学生提供更多的实践机会，促进学生全面发展。第二，在应用文写作教材内容编写方面，要符合高职教育的特点，突破传统章节体例的局限，多使用任务化、项目化、模块化的编写体例。例如，教师把学习目标分解成若干个任务，把教学内容整合成若干模块，再将每个模块分解成若干个教学项目，用任务驱动教学法调动学生的内在学习动机，实现预期的教学目标。第三，要坚持工学结合、产学融合的原则，让企业也参与到教材编撰中来，加入真实的案例，突出应用文写作的实用性，帮助学生建构完整的知识体系。

4.重视过程评价，建构多维立体的考核体系

在传统应用文写作教学中，一般用试卷来评价学生，这种评价模式过于单一，很难反映学生的综合素养，不利于学生应用文写作能力的提高。应用文写作教师可基于工学结合思想的指导，在考核过程中坚持把过程性与实训性结合起来，打造立体化的考核体系。在日常教学中，教师要多引导学生进行有效的实训练习，并用教师点评、生生互动等方式，提高学生的应用文写作能力，激发学生的学习积极性，使其把理论知识转化为实践能力。在教学过程中，教师不能只关注理论知识的考核，还要重点考虑如何用所学知识来解决实际问题，这样才能达到预期的教学效果。应用文写作教师在评价学生时要提高评价的科学性，把知识技能、情感态度与价值观结合起来。从评价内容来看，教师既要关注学生的应用文基础理论考试成绩，更要重视培养学生的知识迁移能力，特别是动手实践能力。此外，学生的学习态度、创新思维培养、知识掌握程度、社会实践活动参与度等都可作为评价内容。教师还应重视学生的发展性评价，关注学生的在校表现和全面发展，为学生提供更多的发展空间，使其能客观地认识自我，主动提高自身综合素质。总之，社会经济的快速发展对高职学生的应用文写作能力提出了更高要求。社会、教师、学校、学生都要重视应用文写作课程，切实提高学生的应用文写作能力，强化综合素养，以此提升学生的社会竞争力。高职教育带有“职业性”和“高等性”的双重特征，针对高职毕业生来说，应用文写作在实践中至关重要，应用文写作能力是职业素养的重要组成部分。应用文写作教师要积极创新教学方法，以学生为主体，促进产学协作，进一步提高课堂教学实效，培养适合现代化社会需要的、具有一定应用文写作能力的人才。

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作者:仝自文 单位:陕西交通职业技术学院