高中体育教学中学生学习动机探讨

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学习是一个主观的过程，是通过渴望认知的内驱力来激发个体主动学习和坚持学习的过程。这一过程是心理的状态，也是一种隐性的过程。高中阶段的学生正处于学习的关键时期，但是这一阶段学生往往是由外部目标引导而驱动其学习动机的。诱因容易让学习者产生期待上的落差，从而使得学习动机不强，也就难以达到良好的教学效果。学生身心发展相对比较成熟，在教学实践中，教师也应该从学生的主体出发，提高学生对学习的主观认知，提高其学习主动性以强化其学习动机，让学生在学习的过程能够得以坚持。高中体育是教学的重点科目，也是推动学生全面发展的主要途径之一。体育教师需要以强化学生的学习动机为基础开展科学的教学指导，让学生更积极地参与到体育学习和实践当中来，并使其更多地关注体育知识与技能，使其在体育实践中感受体育的快乐，发展其体质，也让素质教育培育完人的目标得以实现。

一、立足自身，让全新教学方法适应新时期学生

（一）分层教学强化学生学习动机

1.分层教学的价值

学习动机可以分为内部因素和外部因素两个方面，而通过教学方式的创新让教学去适用学生自身，是调动学生内在学习动机的重要手段。分层教学是需要教师在面对诸多学生时，从不同学生的学习进度以及兴趣点出发创设与之认知水平和兴趣点相符的教学方法与学习目标，让学生能够在不断感受成功的过程中产生主动学习的愿望，并将自我实现与学习紧密相连的教学手段。传统教学是针对整个班级来开展相同进度的教学指导的，这会导致教学中产生“吃不了和吃不饱”的现象。而通过分层教学能够让教学更突出因材施教的特点，教师可以根据不同学生的身体条件进行因材施教。例如，有部分学生身体素质并不是特别高，但是对一些竞技球类十分感兴趣，教师就可以开展乒乓球、羽毛球的教学引导，有针对性地去引导学生学习与锻炼，逐步地让学生体验到体育的快乐，也提高其体育锻炼的信心。在针对整体教学目标时，教师还可以根据不同学生的学习进度来采取不同的教学方法，例如，教师可以采用小组合作法，让学生在小组探讨中掌握基础的体育技能知识。或者是通过开展班级内体育运动竞赛的方式来丰富教学内容，让学生找到自己喜爱的运动，并养成良好的竞赛和运动习惯，提高其终身体育意识。由此可见，开展分层教学指导，有助于帮助学生获得学习自信，激发其内部学习动机，同时也能够使其在自我学习当中获得更准确的体育学习目标，实现学习动机的强化。

2.分层教学的策略

要想切实地利用分层教学来开展体育实践，并且利用分层教学来强化学生的学习动机，教师首先要对学生进行分层归类。在教学目标的设计上，教师要让学生的认知水平与学习目标相符，从而使学生能够更容易地获得学习自信和提高学习成就感，这是强化学生学习动机的关键。但是要想做好分层归类，教师要从隐性分层和显性分层两个方面出发。如果学生在课堂上表现出对体育运动十足的兴趣，而且拥有良好的身体素质和体育运动基础，教师就可以将其分为A层次。B层次的学生虽然身体素质较好，但是在课堂学习时目标的完成质量不高。身体素质较差，不能够跟着体育教师完整地进行体育运动流程的学生则可以分为C层次。在隐性分层中，切记不要给学生贴上标签，以免让学生的自尊心遭受伤害。而针对显性分层，教师可以通过课上具体体育项目的评价或者是定期开展体育测评等活动来进行分层，将评价目标分为三个层次，由高到低分别是A、B、C层。根据不同学生的层次水平来进行有针对性地训练，要求学生选择自己感兴趣的1到2个体育项目为主攻方向，开展具有延伸性和拓展性的体育教学活动，在强化学生学习体验的同时也强化其学习动机。在教学实践中，教师也要做到分层训练、梯次进步，让班级学生都拥有良好的身体素质。在高中体育的评测中，必备的项目分别是俯卧撑、仰卧起坐、短跑。对于身体素质较好的学生来说，这些目标是很容易达到的，教师就可以让这些学生参与到教学实践当中。例如，教师将学生分为若干个小组，让已经达标的学生做小组长，提高小组长的责任感，强化其学习动机。而小组内学生通过合作、相互监督等方式获得外部的激励，从外部诱因出发，强化学生的学习动机。通过这样的方式，不仅能够有效地提高学生的体育运动水平以及身体素质，还能够在内部和外部两个方面出发，强化其学习动机，使其更积极地参与到学习实践当中。

（二）体验教学强化学生学习动机

1.项目体验

体验式教学的应用不仅能够在课堂实践中来保障学生的主体地位，还能够有效地激发学生的学习主动性和积极性，是构建高效课堂并强化其学习动机的主要途径。在针对体育项目来开展体验式教学的过程中，高中体育教师要注重多媒体手段的运用，既要将教学内容与现代化教学进行整合，实现体育项目资源的延伸，同时也要从教学手段的丰富和多样化出发来强化学生的学习动机。例如，在足球教学当中，教师就可以利用数字资源为学生讲述一些足球的基础知识，并为学生播放足球竞赛的视频，让学生针对其中的违规项目进行判定。在此之后，教师还要利用数字情境来教授学生基础的足球技巧或者是战术技巧，让学生了解足球比赛的基本阵形，教师也要利用数字情境，让学生了解各个位置的战术要求以及职责。最后，教师要与学生一同开展足球教学活动和班级内的足球竞赛活动。通过数字情境的创设，让学生体验足球的学习和实践过程，并在自主思考中激发起足球实践的兴趣，强化学习动机，最后再通过学生与教师的足球实践来强化学生已知的足球战术和基础技能，并在项目体验中去感悟体育运动的魅力。通过这样的方式，教师不仅能够通过单个体育项目来强化学生的学习体验和情境体验，同时还能够帮助学生养成良好的体育运动习惯。

2.团体体验

除了足球教学之外，篮球也是深受青少年喜爱的一项运动。在高中阶段，篮球有着广泛的群众基础，很大一部分学生都了解篮球的基本战术以及技巧。教师从这一点出发来开展篮球团体的教学实践，不仅能够从学生的兴趣爱好出发，强化其学习动机，还能够以团体体验的形式来营造一个良好的体育学习和运动氛围，强化学生的学习体验和动机，以此来保障课堂效率，使学生更积极地参与到体育学习当中。在篮球教学实践中，教师首先要开展基础技能的教学指导活动，让学生以小组为单位开展投篮竞赛。学生以三人为一小组分别开展投篮活动，三人若是投进两球，则按一球一分计算，若是三人投进三球则每一球加一分，通过小组之间的竞争来决出班级内的获胜队伍。在投篮的过程中不难发现，部分小组的学生并不懂得如何配合。此时教师就可以开展5人篮球赛的竞赛活动，让学生利用二三联防战术来进行相互配合。通过这样的方式能够让学生了解到篮球是一个通力协作的体育运动，可以提高学生的合作与团队精神。同时还能够在竞赛篮球团体体验当中来强化学生的情感体验，并使学生在小组成员的通力合作中获得一定的成就感。这既能够有效地强化学生的学习动机，也能够不断地提高其篮球基本技能。

二、以生为本，让学生自觉参与到体育学习中

（一）翻转课堂理念的应用

新课程改革对高中体育提出了更新的要求，教师不仅要以学生的发展为中心，在教学中还要以学生为主体来开展教学实践。翻转课堂是立足于以学生为主体的核心理念上的教学理念，摒弃了以往知识传授和学生被动接受的教学模式，更着力于学生的自主探究。这样的教学形式让学生的自主性有了更大的发挥空间，同时也能够让学生主动地参与到学习内容的分析与探索当中来，既满足了学生对体育知识自主分析的需求，也通过课堂角色的转变，让学生真正地成为了自己学习的主人，更有利于吸引学生的注意力，从而实现强化学生学习动机的教学目标。例如，在篮球投篮技巧的训练当中，教师可以让学生自由结成小组，根据小组内的需求来选择不同的投篮技巧并开展小组内的监督性练习。针对身高条件不够优秀的小组学生来说，教师可以让学生练习突破上篮的投篮方法，要求学生左手和右手都要学会上篮。在基础的练习之后，教师可以让小组内学生与其他小组进行投篮方法的交流，并开展组织间的投篮探讨活动，让学生掌握更多种的投篮技巧。通过这样的方式，学生自主地学习投篮的技巧与方法，并且教授其他学生技巧与方法，把自己当成教师来进行教学。这样不仅能够从花样投篮的兴趣点出发来强化学生的学习动机，还能够引导学生学习不同的投篮方法，用外部目标的诱因来强化其学习动机。

（二）先导后教理念的落实

先导后教的教学模式也是以学生为主体的教学理念之一，其目的是建立以教师为主导的教学体系，让学生在主动探索和创造当中发挥其主体作用。在教学实践中，教师可以通过具体的任务设定来把握教学的导向，让学生针对具体的问题来进行分析与探索。例如仰卧推成桥的教学，教师就可以让学生根据自己的认知和想象，用身体的姿势通过小组合作或者是独立艺人等方式“造桥”。在此过程中可以让学生以小组研讨来进行思维的拓展，并通过教师讲解的基础动作要领，来进行创造性地练习，这可以培养学生自主解决问题的能力。这样不仅能够让学生在思维发散中更深入地了解所学知识和掌握基础的体育技能，还能够以教学目标为导向来强化其学习动机。

三、课后延伸，让体育氛围成为体育学习之动机

（一）校园体育社团的组建

良好的体育氛围是激发学生体育学习兴趣并强化其学习动机的关键。在高中体育教学中，教师可以收集学生的体育兴趣爱好，开展多种多样的体育运动社团，让学生根据自己的兴趣点和爱好参与到社团之中。社团可以定期开展体育竞赛活动，学校也可以利用不同的社团来组织校园运动会。通过丰富的校园社团，让体育成为校园中的一抹亮色，也让浓浓的体育氛围来激发学生的体育学习动机。

（二）校园赛事的丰富

开展校园赛事是进一步强化体育氛围的关键，同时也是创设良好体育环境的主要途径。教师可以针对某一项目开展校内的体育赛事活动。以足球教学为例，教师就可以让足球社团内的学生与其他班级的学生开展足球竞赛，选出优秀的足球队开展校园联赛，与其他学校进行竞赛实践。以此来丰富校园赛事，强化学生的学习动机。

（三）新媒体课后体育服务

新媒体的应用让教学消除了传统空间和时间上的不足，也让体育融入到了学生学习和生活的每一个环节之中。在高中体育教学实践中，教师可以利用新媒体微课的形式，将体育教学的重点与难点上传到教学应用上，让学生进行课后的复习与巩固。教师可以让学生坚持一项体育运动，做好21天良好习惯打卡活动，让学生将体育运动的视频上传到应用当中，让其他学生与教师进行监督帮助学生养成良好的体育运动习惯和终身运动意识。通过新媒体将生活与学习紧密联合起来，让学生在生活当中感悟体育的魅力，从而强化其学习动机。

参考文献：

[1]林细妹.如何激发中学生体育学习动机[J].考试周刊，2014（2）：1.

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[3]杨冀乐.中学生体育学习动机的培养与激发[J].考试周刊，2015（7）：2.

[4]许章元，LEE，Joo—Hyung.体育课程中强化及活用学习动机对有效体育课程的影响[J].文体用品与科技，2020（10）：6.

作者:汪正 单位:安徽省合肥市第七中学