初中体育教学中应急生存教育探讨

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唤醒学生对生命的尊重意识，同时向学生科普一些必要的应急技能，进一步推动学生健康心态养成。在体育教学落实的过程中，如何将应急生存教育与传统体育课堂有机契合，是教师需要思索的一个核心问题。

一、应急生存教育融入初中体育教学的重要性

泰戈尔说过，教育的目的应当是向人类传递生命的气息。核心素养理念指引下的教体育教学要更好地回归教育品本质，引导青少年尊重生命、爱护生命、珍惜生命、享受生命，以更好地提升生命质量，创造生命价值。而在日常生活的过程中，或多或少都会遇到威胁生命生存的一些突发性危险。在面对这些状况时，应该如何降低伤害程度，保护个人生命，成为每个人都需要面对的一个重要问题。由于前期所做引导工作不是很多，很多人对这方面的知识了解不是很深。将体育学科知识与应急生存教育融合在一起，是提升学生自我防范能力，推进学生体育技能先进的一个重要途径。基于此，在初中体育教学中推广应急生存教育的相关内容大有裨益。

（一）生存教育与体育相结合可以更好地提升应急生存教育覆盖面

根据智研咨询发布的公开数据显示，截至2019年全国初中教职工人数达435.04万人，在校学生人数为4827.14万人。与此同时，2019年新招生人数也达到了1638.85万人。如此庞大的在校师生数量，为应急生存知识的广泛传播提供了有力保障。在传统体育学科知识呈现之外，让每一个在校初中生都接受系统的应急生存教育，可以更好地提高应急生存教育的覆盖面。同时，这部分学生还可以将自身所学知识向家人传递，进一步提高应急生存教育在全国的推广覆盖面。这可以提升社会公众对应急生存科普知识的重视程度，有效弥补当前应急生存教育推广度不高的问题，提升社会公众的整体科学素养。

（二）体育课堂为应急科普内容的训练实践提供了广阔空间

在对学生进行应急生存教育的过程中，教师不仅需要对各种突发情况有效讲解，还涉及了应急自救、应急反应训练等多方面的内容。立足体育课堂开展应急生存教育，可以为学生积极实践提供广泛控件。首先，体育教学的场地非常广阔，方便学生多人同步实践。其次，体育课堂上有各种小垫子、安全锥、单杠、双杠、支架等，方便让学生进行相应的情景模拟，加深学生对应急生存知识的认知，并让学生就地实践，反复演练，促进学生对应急生存知识的鲜活理解。立足体育课堂进行应急生存教育，有其他学科无法比拟的优势。学生在多人环境下共同学习积极体验，还可以提供相应的学习支持，以师生互动、生生互动等多种方式帮助学生解决学习中遇到的一些问题。应急生存教育也是对学生进行安全教育的一个重要内容。立足体育课堂，让学生重视应急生存演练，可以更好地提升学生动作灵活性和快速反应能力。教师还可以通过比赛等形式让学生进行竞技训练，极大提升应急生存教育的综合教学效果。

（三）体育教学与应急生存教育在方向上高度的一致

体育学科教学的落实，不仅是要让学生的技能训练达到某一个层面，更要唤醒学生心底的拼搏进取意识，让学生充分发挥自身优势，在体育训练的过程中可以积极提升、不断进步，让运动成为学生学习的常态。应急生存教育的落实，也不仅是对学生开展避险教育，而是要唤醒学生的心理防范意识，在安逸的环境中，也要让学生积极锻炼，不断提升，并让学生学会奔跑、躲避等常规性避险方法。所以，从这一层面来而言，应急生存教育与学校体育教育在目标、内容等层面都具有高度的一致性，是新的时代背景下提升学生体育锻炼意识、推动学生综合技能精进、磨练学生意志品质的重要方式。将生存教育与体育教育相融合，能更好地推动学生身体素质全面提升。

二、初中阶段应急生存教育落实存在的难点分析

著名教育学家陶行知先生曾提出生活即教育。他指明了生活是教育的出发点，服务生活、推动学生技能发展也是教育的最终落脚点。时代的不断发展使人们在生活与学习过程中会面临各种突发状况。也正因此，对学生落实应急生存教育非常有必要。但是，在初中体育课堂上，对学生开展应急生存教育也面临多重困难。

（一）应急生存教育涉及知识点多教学难度大

应急生存教育的落实主要包含两个大的方面：第一，要能引导学生建立良好的生命关怀意识。懂得人与自然、社会和谐发展的重要性，并让学生在日常醒学习生活的过程中养成良好的行为习惯，自觉规避灾难或事故。第二，则是针对状况发生时提升学生自救和救他能力。着眼于通过应急生存教育，让学生掌握一些应急事件的处理方法，在面对灾难或事故时能心态更稳定，应对更理性，提高灾难中生命存活率。应急生存教育涉及的知识面非常广，在体育课堂上进行应急生存教育，很多时候教师都是一带而过或简略讲解，难以全面展开。这极大地影响了应急生存教育的系统性。

（二）学生对应急生存教育的认可度比较低

时代的不断发展，使学生所处的外部环境越来越优渥，很多学生对应急生存教育的认知意识也比较低。很多学生当前享受于安乐的生活，不具备基本的忧患意识。在应急生存教育落实的过程中，对教师所提及的各类问题，学生也觉得就只是书本上的理论，与自身生活的联系度不高。因为学生心底不认可、不重视，这会极大削弱应急生存教育的教学效果。有时候，教师带领学生进行一些演练活动，如攀爬、快跑、匍匐前进、跳跃、前滚翻等动作，很多学生的操作也非常不规范，甚至还有一部分学生以身体不舒服或事假为由逃避课程。这些都会影响学生对应急生存知识的理解和吸收。

（三）应急生存教育的落实缺乏必要的社会支持

应急生存教育的开展涉及的知识面比较广，对教师综合素养的要求也比较高。应急生存模拟实践活动的落实除了着眼于校园之外，还要更好地为学生提供一些真实模拟场景，对学生进行多方面能力的锻炼。因此，在应及时生存教育落实的过程中，除了有学校方面单方落实之外，还需要从社会获得有效的支持。如与消防部门联合为学生落实专项讲座，与一些校外的体能培训机构合作，借助他们的专业场地和综合性设备，让学生进行一些应急演练等。这些都可以更好地升华学生学习认知，促进学生技能掌握。当前教学开展的过程中，这方面可借助的资源比较少，单纯由学校推广应急生存教育实施开展的难度比较高。

三、应急生存教育融入初中体育教学的基本原则

应急生存教育对学生学习、成长及社会发展都具有非常重要的意义，应急生存教育的推广和落实又存在多重阻碍。因此，在体育课程中融入应急生存教育，需要学校方面统筹规划，丰富课程容量，循序推进加强对应急生存教育的渗透。

（一）目标引领性原则

应急生存教育融入初中体育教学要具备长远发展的目标引领意识，在初中体育教学的落实中，循序从应急知识、生命观念、体育技能等多方面对学生进行应急教育。从优化目标设计入手，督促和指引广大教师贴近学生兴趣需求，创新教育展开的方式和方法。尤其是对一些学生不明白、不理解的问题，要能更好地通过信息技术的应用，增强教学趣味性，提升内容的全面覆盖性，从而更好地将教师的教与学生的学紧密结合在一起。

（二）持续渗透性原则

在初中体育教学落实的过程中，融入应急生存教育不是单纯通过一节课能完成的简单目标，也不能要学生短时间内就熟练掌握。要能坚持持续渗透性原则，在课堂教学的过程中循序对学生进行案例分析和技能引导，将体育知识的学习与应用及生存知识的渗透有机结合在一起，让学生明白体育运动的多元意义，并让学生学会在紧急状态下应该选择何种正确姿势保护自我。让学生在体育课堂学习的过程中突破对理论的生硬理解，鼓励学生创新应用积极突破。让学生在体育技能训练的过程中能更好地学习掌握，在紧急状态下才能更好地熟练运用。要让学生具备未雨绸缪意识，推动学生综合能力不断发展。

（三）评价导向性原则

初中阶段学生正处于青春期，在这一阶段学生身心迅速发展，对生命的认知意识也会显著增强。在体育课堂上融入应急生存教育，不仅需要灵活而持续地向学生传授知识，还要通过有效的评价和监测环节，考查学生对应急生存教育的理解情况，并组织学生开展一些测评、竞赛、训练等丰富学习活动。通过检测活动的推进和落实，提升学生学习成就感。激发学生对应急生存技能的掌握意识，并与体育达标检测相融合，鼓励学生不断突破。培养学生具备正确的学习提升观，推动学生基本体能和各项身体素质全面发展。

四、应急生存教育融入初中体育教学的落实与推进

应急生存教育的落实，首先需要教师方面做出积极努力，其次要更好地获得学生的认可。还要注重应急知识渗透的方式和方法，兼顾学生学习体验，提升教学效果。

（一）树立课程研究意识，传递正确生命理念

将应急生存教育融入初中体育课堂，不仅是体育学科单方面的任务，更与各科教师细密相关。在课程思政理念引导下，全体教师都要树立良好的课程研究意识。统筹兼顾，从多个方面为学生渗透应急生存知识，提升学生对生命教育的重视程度。例如，在语文课堂上，教师可以结合一些案例，提升学生生命意识，如学生熟悉的史铁生，就是因为双腿瘫痪人生出现重大转折。以此为基础，教师就要让学生具备应急生存意识，在面对困难时要能展现积极的心态，提升学生对生命的认知。在体育课堂上，教师再为学生进行相应内容的讲解时，学生的学习接受意识就能显著提升。在体育课堂上，教师要着重加大实践操作方面的内容，如立足体育课堂，向学生传授一些基本运动损伤规避的方法，提升学生学习践行意识。另外还有很多突发状况，如抽筋、挫伤、骨折等，教师可以着眼于如何缓解疼痛落实急救，对学生进行科普宣传工作。多管齐下，才能更好地提升应急生存教育的效果。

（二）应用现代化方式向学生传递应急生存知识

在初中体育课堂上，除了让学生进行一些技能方面的训练，鼓励学生接受健康体育运动理论之外，教师要更好地注重现代教育技术的应用，从多个方面向学生讲述体育知识，应用鲜活的情景剧、视频、PPT等向学生传递应急生存知识。此外，教师还可以让学生观看一些纪录片，如地震、洪水、雷电、台风发生时应该如何更好地自救与他救。通过鲜活生动教育手段的应用，提升学生对应急生存知识的理解，有效补齐学生在知识理论方面的短板。这可以有效纠正学生在应急生存教育学习过程中观望或回避的态度，让他们更好地重视对应急生存知识的学习。同时，这些内容还可以分享到群组，让家长也参与学习讨论的过程，进一步扩大应急生存教育的覆盖面，营造良好的交流互动氛围，推动师生对应急生存知识鲜活理解。

（三）传递给学生科学的运动意识增强生命认知

体育教学包含了运动理论和运动实践两个层面的内容。为了更好地培养学生良好运动意识，增强学生对体能锻炼的重视，教师要立足课堂着力培养学生综合体能，引导学生掌握和运用生存技能。首先，教师要让学生通过持续的身体锻炼增强综合体能。良好的身体状态是提高应急生存技能的重要基础。当事件发生时，学生自身的力量、速度、柔韧性、灵敏度等身体素质都直接关乎学生是否具备灵敏的躲避能力。因此，在日常教学的过程中，教师要指引学生通过多个方法增强体能训练，为学生应急规避奠定良好基础。教师可以通过专项教学的方式对学生进行应急生存技术的传授。例如，教师可以单独拿出一节课，向学生讲解应急生存中的心肺复苏术，让学生掌握心肺复苏的基本步骤。还可以结合火场逃生，训练学生低姿前行、手脚爬行、匍匐前进、翻滚等综合技能。通过专项训练进一步提升学生体育锻炼积极性的同时，让学生在应急避险时可以灵活选择和使用。教师还可以通过实战演练的方式提升学生综合应变能力。这一教学的落实可以多名教师联合推进，为学生布置相应的模拟场地，让学生综合开展。结合疏散演习、技术自救、逃生后伤患的处理等多个环节，让学生对一些基本的扭伤、钝器上、脱臼、刮擦等学会急救。另外，在比赛中，教师要培养学生良好的协作意识，当紧急状况发生时，不能盲目救援，而是要更好地统筹兼顾、有序排队，减少因秩序混乱而发生的一些不必要伤害，提升学生纪律意识、合作意识，磨炼学生良好的意志品质和思想品质。总之，应急生存教育对学生学习发展都具有非常重要的意义。在初中体育教学落实的过程中，虽然开展应急生存教育具有诸多阻碍，但是学校要能统筹兼顾，以体育课程为主体，其他课程为辅助，持续对学生进行应急生存教育，鼓励学生以昂扬蓬勃姿态积极学习全面进步。

作者:蔡虹 单位:江苏省溧阳市上沛初级中学