财务管理课程思政研究

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1挖掘课程思政元素的思路

一是关心时事政治，全面贯彻党的教育方针，坚持和加强党的全面领导，坚持社会主义办学方向，全面提升高校思想政治工作质量。二是学习《高等学校课程思政建设指导纲要》(2020)。要帮助学生了解相关专业和行业领域的国家战略、法律法规和相关政策，培育学生经世济民、诚信服务、德法兼修的职业素养。三是学习《高等学校本科专业类教学质量标准》相关思政元素的论述。根据高等学校本科专业类教学质量标准(会计学专业)，及财务管理课程特点，财务管理课程思政元素应包括:树立社会主义核心价值观，具有良好的道德修养和社会责任感，具有事业心和严谨的工作态度，正确处理人与自然和谐发展关系以及社会人际关系等。四是要符合学校的办学定位。如广东白云学院提倡“敢为人先，追求卓越”，这就要求该校教师注重培养学生的创新创业精神。五是各门课要守好一段渠、种好责任田。结合课程特点“有所为，有所不为”，课程思政不要面面俱到。

2财务管理课程思政元素的设计

课程思政元素各位专家论述五花八门，专业教师毕竟不是政治理论教育专家，挖掘课程思政元素时，往往会云里雾里，本成果明确了挖掘财务管理课程思政元素的途径，对财务管理课程可融入的思政元素进行了设计(见表1)，具有广泛的借鉴意义。

3财务管理课程思政的实施

3.1立德树人，重塑财务管理课程教学目标

为实现立德树人的教学目标，在传统教学方法的基础上，将思想政治与专业知识有机融合，发挥专业课程的德育功能，解决一些学生道德品质不高、理想信念动摇等问题，最终实现教书育人目标。一是知识目标。通过本课程的学习，使学生牢固树立科学的理财观念，熟悉与财务管理课程有关的政策、法律与法规，掌握财务管理基本理论与基本方法，了解本课程理论与实务前沿和发展动态。二是能力目标。具备财务分析、预算管理、营运资金管理、投融资管理、风险管理和大数据分析等技能，具备从事财务管理实践、职业判断、财务管理咨询等能力。三是素质目标。树立社会主义核心价值观，具备良好的职业道德、团队合作精神和创新精神，具有事业心、责任感和严谨工作态度及遵纪守法、诚实守信和勇于奉献精神，正确处理人与自然和谐发展关系及社会人际关系，为毕业后走上工作岗位奠定职业素质基础。

3.2加强自身修养，提升教师的政治理论水平与素养

一是把课程思政作为教研活动的主要内容，定期或不定期开展课程思政教学研讨，通过口头发言、写学习总结、有奖竞赛等活动提高了团队成员学习政治理论的热情与效果。二是以“学习强国”平台为手段，提高教师的政治理论水平。采用精神奖励与特质奖励相结合的方法，推动教师在“学习强国”的学习中积极性，本部门个人与部门积分排名一直处于学校前列，年年受到学校的表彰。在学习中，大家经常交流学习经验与体会，教师的政治理论水平有明显提高。三是组织跨专业跨学科、理论与实践相结合的课程思政团队，充分提高了课程思政水平。我校《财务管理》课程教学团队是广东省课程思政示范团队，本教学团队除了承担本课程教学任务的9位老师外，还纳入了本校德育研究、马克思主义学院的专家、学校教学顾问、知名大学的知名教授、企业专家参与本教学团队的相关活动，开设微信工作群，定期与不定期开展教学研讨，集体备课，大大提高了教师课程思政水平。

3.3深化教改改革，加强课程思政资源库建设

财务管理教学除采用传统的讲授法外，还应结合教学对象与教学内容灵活采用翻转课堂、案例教学法、项目教学法、问题教学法、研讨式教学法、任务教学、情景教学、角色扮演与团队学习等多种教学方法，华南农业大学财务管理课程教学团队，于2020年6月对教学方法通过问卷星进行调查，90%的同学认为案例教学法是财务管理课教学中最适用的方法，因此，财务管理课程思政一定要充分运用好案例教学法，这就要求必须注重对教学案例的编写与选用。深挖课程思政内涵，将知识传授、能力培养和价值重塑三者融为一体，课程思政内容只能是财务管理课程内生的，不可以将思政内容添加到课程内容中去。在此理念指导下，组织团队教师编写纳入思政元素的教学大纲、教案及课件。通过教师担任法院陪审员等社会实践、社会调研和文献查询等手段开发课程思政教学案例，实现资源共享。借助现代信息化手段(如在超星教学平台、蓝墨云班课上传了课件、视频教学、多媒体案例、线上测试题库等)，建设了一个较完善的、有深度、有广度的财务管理课程思政案例库，采用线上线下相结合的教学方式，深受学生欢迎，取得良好教学效果。

3.4团队协同，将思政元素巧妙切入教学过程

一是建立团队协同育人制度。定期研讨、协同备课，教学资源共享。二是将思政元素巧妙切入教学过程。在教学过程特别强调案例教学法的运用，主要通过融入思政元素的财务管理优秀案例实施课程思政。案例要鲜活，富有感染力，并以视频、图片等形式展现。三是借助“互联网+”、智慧化教学辅助工具和网络平台，采用案例教学、情景教学等多种教学手段与方法，激发学生兴趣，使学生由被动接受转变为主动学习，在轻松、愉快的教学与交流中潜移默化地培养学生爱党爱国情怀，形成良好品行和乐观向上的价值观念，从而使学生真正成长成才。

3.5建立多元化，过程化，多层次、多角度的课程考核体系

财务管理教学改革有效推进，课程考核体系和相关机制改革也是关键点之一。已建立老师、学生、学习平台共同参与多元化课程评价体系，以培养学生的主观能动性与创造性;注重做好过程考核，打破传统的应试教育模式，考核项目可包括过程考核(出勤、自主学习及听课表现、作业、平时测验、同伴互评、学习总结)和期末综合性笔试(原则上期末综合性笔试的权重不高于50%);在考核过程中要体现“两性一度”的金课标准，在知识、能力、素质等方面应有明确的考核标准与考核要求，建立多角度、多层次课程考核体系，注重学生综合能力和财务管理的综合素养考核。教师要秉持公正公平的原则，不能“高抬贵手”，随意放水，对于作弊人员要严肃处理，以充分维护学生的利益。

4结论

推动课程思政建设，抓牢“课堂阵地”，除了高校领导重视外，关键在一线教师。专业课教师要加强修养，提升自身的政治理论水平与素养，在明确课程思政目标的前提下，挖掘课程思政元素，加强课程思政资源库建设，构建新型的课程考核体系，使课程思政做到润物细无声，最终实现教书育人的目标。

参考文献:

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［2］李来原.高校“课程思政”与“思政课程”协同育人建设的若干思考［J］．黑龙江教育(理论与实践)，2022(6):6－9.

［3］王喜英，高原，高顺起.“思政课程”与“课程思政”教学同向同行的实践路径探索［J］．中国职业技术教育，2022(8):72－76.

［4］霍宪起，邱新民，李永洙.课程思政背景下专题史课程教学改革与实践———以中外园林史课程思政建设为例［J］．高教学刊，2022(15)

作者:李炜 单位:广东白云学院