论多元文化对高职思想政治教育的影响

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0引言

我国改革开放40多年来，社会经济发展取得举世瞩目的成就，但国门的开放也带来多元文化的巨大冲击，文化安全一定程度上受到巨大的挑战和威胁，思想政治教育在此情况下凸显其意义重大。从某种程度而言，文化多元化是一种社会发展的大趋势，尤其是进入21世纪以来，互联网和智能电子设备的大范围普及、全球经济一体化以及国际文化交流的深入开展，不同文化的碰撞与融合，使得多元文化共存成为一种潮流和常态。但不可否认的是，多元文化或者文化的多元化发展是一种复杂的社会现象，其对我国思想政治教育工作有诸多方面的影响，一定程度上也增加了思想政治教育工作的难度。本文基于我国多元文化发展现状，就其对高职思想政治教育带来的影响进行探讨，以期能够为相关研究提供参考与借鉴。

1多元文化概述

对于文化一词的定义，古今中外的专家学者给出诸多解释，到目前为止尚未有一个统一的定义。在我国的古典文籍中，文化一词的解释多为“以文化之”之意，与现代意义上的文化概念并不相同，是一个动词而非名词。对于现代意义上的文化一词，《中国大百科全书》从广义和狭义上对其进行解释，认为“广义的文化包括人类物质生产和精神生产的能力、物质和精神的全部产品。狭义的文化指精神生产和精神产品，包括一切社会意识形态”。《现代汉语词典》给文化下的定义则是“人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，特指精神财富，如文学、艺术、教育、科学等”。笔者比较认同北京语言文化大学李庆本的观点，他认为文化既是一种思维和行为模式，同时包括民族信仰和价值取向等，体现着不同民族的特征。多元文化，简而言之，即指不同文化，更准确的解释应该是不同文化共存共荣的一种状态。在信息不发达的社会或者说是较为封闭的社会，文化是以一种一元状态存在的，表现为处于社会中的人们的一元式思想方法和行为模式。即便随着战争、侵略等出现多种文化在一个社会的共存，最后的结果也必然是趋向于一元化融合。但在现代社会，科技的进步和经济的发展，使得国际交流日益频繁，尤其是进入21世纪后，互联网的出现使得信息的传播速率发生前所未有的变化，不同文化借助互联网在全球范围内自然传播，多元文化在此情况下成为社会文化发展的一种趋势和现象。多元文化或者说是文化的多元化对于社会发展的影响是深远的，既是多种文化在同一国家、社会的共存，也表现为单一民族国家传统文化对其他国家民族文化的吸收与融合，具有多元文化共存、和而不同、融合创新以及长期稳定等特点[1]。

2我国文化多元化的发展态势

我国传统文化源远流长，五千年文明孕育出灿烂辉煌的中华文化。中华文化具有兼容并蓄、海纳百川的重要特征，在漫长的历史发展过程中融合了多民族文化，形成具有自身独特民族特性的文化。多元文化在我国的发展并不是现如今才出现的现象，近代以来，为探索救国之路，以及西方科学文化的强势崛起，西方文化被引入中国，并影响了一代又一代国人。新中国成立后，中国特色社会主义文化成为现代中华文化建设的核心，并形成独特的文化体系。在此阶段，在诸多因素影响下，多元文化在我国的发展处于停滞期。及至改革开放后，在以经济建设为中心的发展战略下，国门对外开放，多元文化随之再次在我国开始发展起来。通常情况下，人们所说的多元文化是指不同国家、民族文化在同一国家、社会的并存。基于西方文化的强势地位以及西方国家有意识的文化输出，我国的多元文化发展相对较为被动，既存在有利的积极影响，也存在一些不利的消极影响。在积极影响方面，西方文化作为我国最具代表性的外来文化，蕴含着诸多优秀的文化成果，如科学精神、民主精神、平等意识、人本主义思想、竞争精神、开拓精神、法治精神与契约精神等，这些文化成果无不在人类文化宝库中散发着璀璨的光芒，促进了世界文明和社会进步，也对我国社会主义文化建设带来积极的影响。但同时，西方文化中也存在对我国社会主义文化建设具有负面影响的因子，尤其是一些西方国家有意识的文化输出并不都是精华，而是泥沙俱下，夹杂着大量的糟粕，如个人主义思潮、新自由主义思潮、功利主义思潮、消费主义思潮与拜金主义思潮等，这些文化思潮中所包含的消极颓废的思想，伴随着西方物质文明在改革开放的浪潮中涌入我国，冲击着我国的意识形态、思想道德领域以及民族文化，甚至被一些西方国家有意识地利用其达到文化霸权的目的[2]。从本质上来说，文化既有排他性，也具有融合性。多元文化的共存共荣并不是和谐的，相互之间的影响存在强烈的竞争性，也就是所说的国与国之间的竞争最终会上升到文化的竞争。强势文化、优秀文化、先进文化必然会对其他文化产生强渗透，在文化竞争与融合中占据核心地位。就当前我国多元文化的发展态势而言，西方强势文化对我国思想道德领域、民族文化领域和意识形态领域的渗透已不容忽视，我国文化多元化发展必须高度重视文化安全问题，加强思想政治教育在当前形势下具有重要的战略意义。

3多元文化对高职思政教育的影响

思政教育是高职教育的重要组成部分，随着我国高职教育规模的不断扩大以及社会对高职人才培养要求的不断提高，思政教育在高职教育中的地位也在不断上升。但在文化多元化的当下，高职思政教育在学生中的认同度并不高，很多学生将其当作政治工作的宣传手段，参与积极性不高，甚至存在一定的排斥心理。究其原因，文化多元化的影响是关键因素。

3.1多元文化对高职思政教育环境的影响

多元文化对高职思政教育环境的影响可以说是全方位的，包括宏观环境、中观环境和微观环境。就宏观环境而言，全球经济一体化、政治多极化以及科学技术的快速发展，使得国际文化环境变得日趋复杂。一方面，世界各国的民族文化、价值观、理念和思潮随着国际交流的深入而相互碰撞，尤其是互联网的兴起为不同文化在世界范围内的传播提供了更为便捷的途径，这种自然的文化碰撞、冲突和交融形成复杂的国际文化环境；另一方面，西方强势文化有目的性地对外进行输出，大搞文化霸权，凭借经济、技术优势不断对我国进行文化渗透，虽然其中不乏优秀的西方文化成果，但不良思潮对我国文化环境的影响不容忽视。就中观环境而言，高职思政教育是一项系统性的教育工作，家庭、社区、社会传媒等是其中观环境的重要组成。在多元文化的冲击下，高职思政教育的中观环境也在发生巨大变化。越来越多的家庭受多元价值观的冲击，出现各种家庭问题，拜金主义、消费主义、享乐主义等对学生父母的影响，直接传递到学生的思想和行为中；家长受社会不良风气影响而出现的思想道德问题，对学生正确价值观的形成产生不利影响；多元文化冲击下家庭离婚率的上升，对学生的恋爱观、婚姻观以及身心健康成长产生重要影响。社区环境、大众传媒环境同样在多元文化的冲击下发生巨大变化，对学生的思政教育产生重要影响。高职院校与其周边社区共同构成一个以学校为中心的社区环境，围绕学生群体产生的利益链已经在向产业化发展，这是一个时代环境下出现的学生思政教育的新情况。而大众传媒则借助互联网技术、信息技术成为影响学生思想观念、道德信仰形成的重要环境因素。在高职思政教育的微观环境方面，高职校园环境也在多元文化的冲击下发生很大变化，出现一些新情况、新问题。随着校园环境的日趋开放、氛围的不断人性化，高职校园环境的变化既表现出对思政教育的积极影响，现时也存在一些消极的负面影响。在多元文化冲击下，教职员工的人生观、价值观发生改变，享乐主义、拜金主义等不良思潮影响下校园风气腐化。网络环境对校园环境的覆盖、渗透，破坏了校园环境的相对独立与封闭性，与社会环境的联系加强，一定程度上加大了思政教育的舆论引导难度。

3.2多元文化对高职学生的影响

多元文化对高职学生产生重要的影响，主要表现在理想信念、价值观念、思想道德、行为方式和心理状态等方面的变化。3.2.1多元文化对当代高职学生的理想信念产生重要影响在文化多元化背景下，虽然高职院校普遍加强了思政教育力度，学生的政治观念和思想道德水平不断提高，但在多元文化的冲击下，很多学生的思想独立性受到各种思潮的影响，尚未形成坚定的社会主义理想信念，表现出政治观念淡薄、社会理想信念模糊、个人理想信念动摇等问题。西方不良思潮以及有意识的思想渗透，扰乱了当代高职学生的政治判断力，使他们在坚持社会主义道路、批判资本主义本质等方面出现认识不清的问题，甘于做一个“平常人”，放弃对理想信念的追求[3]。3.2.2多元文化对当代高职学生的价值观念产生重要影响在文化多元化背景下，价值观选择的多样性以及不同价值观的冲突性对学生形成正确的价值观产生重大影响。多元文化带来价值观的多样性，而每一种价值观都有其内在的合理性及吸引力。高职学生正处于价值观形成的关键期，多元文化环境使得其价值观形成不再仅受社会主义核心价值观的影响，还受到多元价值观的冲击，尤其是西方政治理念与价值观的有意识渗透，不断侵蚀和消解着我国社会的主导价值观，对高职学生正确价值观的形成、发展造成很大的负面影响。3.2.3多元文化对当代高职学生的思想道德、行为方式和心理状态产生重要影响随着文化多元化的发展，高职学生的思想道德被各种腐朽文化和价值观所渗透，产生思想道德认知模糊、道德情感冷漠以及道德实践较差等问题，并对其行为方式产生重要影响，表现为政治参与意识淡薄、道德实践意识弱化和追求物质利益、贪图享乐等。此外，多元文化对当代高职学生心理状态的影响也不容忽视，表现为择业心理、婚恋观念更加现实，追求物质消费等[4]。

3.3多元文化对高职思政教育内容的影响

教育内容是高职思政教育的基本要素，多元文化的发展对高职思政教育内容产生重要影响，主要表现为多元文化对高职思政教育内容提出更高的要求，要求高职思政教育内容结构要不断调整，要与时代同步，与当代高职学生的思想变化相适应。多元文化环境下，高职思政教育的社会要求和学生的思想观念、价值取向、行为方式与心理状态等都发生巨大变化，这就要求思政教育提供具有针对性的教育内容。但长期以来，思政教育在内容结构上固守传统的基本范式，没有根据时代的发展变化、教育环境的变化以及教育对象思想的变化来进行内容结构的适应性调整，这会在很大程度上影响思政教育的成果输出，难以满足当代高职学生的思政教育需求。思政教育是一项具有显著时代特征的教育工作，滞后于时代发展变化的思政教育内容无疑很难获得被教育者的认同，也就是人们常说的教育内容与时代脱节。传统的思政教育内容强调“高、大、上”，忽视被教育者个体的实际需求，这显然已经与当前多元文化背景下的时代不相适应；一些原有内容中需要加强的如爱国主义教育、诚信教育、心理健康教育等没有得到有效加强；一些原本没有而现在需要增加的教育内容如危机意识、信用意识、全球化意识等没有及时增添，使得思政教育的发展落后于时代的发展[5]。当代高职学生的思想在多元文化环境中也发生巨大变化，出现一些新情况、新问题，他们需要思政教育为自己提供切实的帮助与指引。但显然，思政教育内容并没有准确把握当代高职学生的思想变化状态，在此方面缺乏适应性，难以满足当代学生的实际需求。

4结束语

多元文化对当代高职思政教育的影响是全方位且深远的。除上述影响外，多元文化对高职思政教育的理念、目标、方法以及教育者素质等方面均具有重要影响，这在很大程度上要求高职思政教育认真面对多元文化带来的一系列挑战和影响，对于其积极的一面要予以肯定，善于接纳吸收，使之对思政教育产生良好的作用；而对于其消极不利的影响，要高度警惕，采取必要的手段、方法加以控制、消除，促进思政教育体系不断改革、完善。

作者:李丹