互联网时代的初中地理教学探索与实践

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随着信息技术的发展，“互联网+”时代已经到来，给人们的生产生活带来了极大的便利，同时也在改变着教育教学的方式。因此，初中地理教师可以灵活运用互联网技术，革新传统地理教学思路，通过多样化的教学形式，吸引初中生的学习兴趣，开创地理教学新局面。本文立足实际，分析“互联网+”时代初中地理教学的策略，旨在促进初中地理教学质量的提升。初中地理教学要与时俱进，积极探索与“互联网+”的融合渠道，聚焦核心素养培养，营造具有浓郁学习氛围的地理课堂，体现出现代化教学的特色。初中地理新课程标准提出：构建开放的地理课程，着眼于学生创新意识和实践能力的培养，充分重视课程资源的开发和利用，满足学生多样化的学习需求，促进知识的自主建构。在实际教学中，很多地理教师对“互联网+”技术的应用还不熟练，没有发挥出最大的教学效果，要引起重视。因此，初中地理教师必须要提高自身专业素养，系统规划地理课程，根据初中生的身心发展规律，联系生活实际设计教学内容，为地理课程改革注入源源不断的动力。

一、“互联网+”时代对初中地理教学的意义

（一）营造探究性学习氛围

以前，地理一直处于弱势学科，初中生学习地理的目标不明确，兴趣也不浓，在课堂上比较随意，不会进行深入的探究和思考，使得课堂教学效率较低，地理教师对教学失去信心。随着“互联网+”时代的到来，网络资源和网络平台的应用给初中生学习地理带来了动力，学生不再死记硬背教材，而是通过微课视频、多媒体大屏幕、电子白板、学习软件等多样化的渠道进行学习，让很多对地理不感兴趣的学生都积极参与进来，地理课堂充满了生机与活力，学生能自主探究地理知识，形成比学赶超的好学风。相较于传统教学方式而言，借助“互联网+”构建初中地理智慧课堂真正体现了学生的主体性地位，有助学生在欢乐的氛围中发展思维，激发学生的创新意识，是培养核心素养的重要途径。

（二）推进信息化教学开展

近年来，信息化教学越来越受到人们的关注，也成为一种新的教育趋势，比如智慧教室、录播系统、视频交互中心等等，都成为初中生成长路上的好帮手。初中地理教师可以通过信息化教学来组建学习共同体，开展线上、线下相结合的教学模式，实现优质教育资源共享，夯实初中地理教学基础。同时，“互联网+”时代也增强了教学的节奏和乐趣，初中地理教师可以通过网络读书会、校园网络等功能，给初中生提供良好的信息化学习环境，促进学生的有效培养，提高自身教学水平。教师借助互联网能获取更多的教学资源，弥补教材中的不足，为拓展教学提供了可靠支持。相较于单一化的线下教学而言，线上教学模式可以真正提高教学工作灵活性，消除时间和空间因素对教学的限制，更快地达成初中地理教学目标。

（三）增强师生互动的效果

在传统的地理课堂上，地理教师机械地讲述着地理理论知识，学生被动听课，师生互动较少，很多学生都无法全身心投入到课堂中，使地理教学陷入僵局，学生的地理素养明显不足。在新时期，“互联网+”的出现打破了这一局面，初中地理教师运用新媒体技术增添了课堂的趣味性和知识性，学生与教师之间的关系更加和谐，互动更加频繁，搭建了师生交流的平台。地理教师还可以通过教学系统对学生的学习情况进行全方位的跟踪，改变传统评价方式，给予学生针对性和科学性的评价，促进学生持续进步。以“互联网+”为依托的混合式教学模式，更加符合学生的认知需求，教师也能通过社交平台更加快速地获取学生的反馈意见，了解学生的真实想法和学习情况，在教学方法和策略调整中更具针对性。

二、“互联网+”时代初中地理教学中存在的问题

（一）地理教学模式单一

在当前的初中地理教学中，部分教师仍在采用“填鸭式”的教学模式，照本宣科，缺乏对学生思维的引导和必要的知识拓展，将学生的头脑禁锢在课本和做题上，造成初中生只能被动地接受知识。同时，在教学手段上，很多地理教师习惯于“黑板+粉笔”的方法，对现代化的信息技术手段利用不足，在课堂上仍以口头讲授为主，很容易引起学生的视听疲劳，对学生难以产生持久的吸引力，导致学生在课堂上感受不到地理学习的新鲜感，对独立学习的兴趣逐渐降低。

（二）对现代化教学手段应用不合理

“互联网+”时代为初中地理教学带来了先进的教学手段，但是受到教学观念和专业素质的影响，很多地理教师在现代化教学手段的应用中存在不合理的现象。有些教师为了追求课堂教学形式，过分注重多媒体课件教学，将大量的时间都用在了课件制作上，在教学课件中加入了大量的装饰性图片和音频、特效，从形式上看是很新颖，但课件制作得过于花哨，很容易将学生的注意力吸引到与教学无关的内容上，影响学生的听课效果。还有些教师制作的课件不结合教学实际，导致课件内容与学生学习情况相脱离，难以满足学习需求。

（三）学生学习渠道较为狭窄

从现阶段的地理学习来看，学生获取地理知识的方式仍是以课堂为主，地理教师为了节省教学时间，完全按照预设的方案进行教学，不给学生自由发挥的机会，也不拓展地理知识内容，忽视了学生的感受。有些初中地理教师认为学生只要将课本知识掌握了，在考试时可以灵活应对就完成了教学任务，因而对新媒体等现代化的学习渠道缺乏关注和了解，造成地理教学脱离了时代发展的潮流，学生的学习渠道受到极大的限制，不利于学生的发展。

三、“互联网+”时代初中地理教学的策略

（一）运用微课程辅助课前预习

由于初中生没有课前预习地理的习惯，他们在课堂上跟不上地理教师的教学节奏，容易出现厌学现象。即使有些学生进行了预习，也只是随意地翻看地理教材，缺乏条理性和客观性。为了改善初中生的学习现状，初中地理教师要积极采用微课程的教学方式，让初中生一边观看微课视频，一边学习预习方法，达到最佳的预习效果，感受到学习地理的乐趣和意义。初中地理教师要有目的、有计划地引入微课，对教学内容进行细化，激发初中生的预习兴趣，促进初中生了解新知，为新课学习做好铺垫。初中生要将预习过程中遇到的疑惑及时记录下来，课堂上地理教师把学生存在的问题进行分类，进行主题式的讲解，消除学习困难，从而深刻理解所学知识点。初中地理教师还要给学生发放学习任务单，学生要将微课中的重点内容整理到学习任务单上，并且完成进阶练习，使学生明确学习思路。初中地理教师还可以创建微课学习平台，将地理教学资源和微视频等上传到平台上，学生自主选择需要的学习资料，最大程度地发挥学习平台的作用，这样在课堂上才可以有的放矢，因材施教。微课视频的质量是决定学生预习效果的主要因素，因此教师也应该积极学习微课制作的相关技术和方法，结合本学科的特点和课程内容，不断提高微课教学水平。做好教材资源和网络资源的有效整合，突破教材单元之间的限制，实现地理知识的融会贯通，有助于帮助学生在预习中更清晰地了解知识脉络，构建完整的知识体系。保障微课的趣味性，多采用图片和动画短片等，激发学生自主预习的兴趣，使其在快乐的氛围中获取知识。

（二）新媒体技术点燃课堂激情

在地理课堂上，初中地理教师要富有激情，调动学生的学习情感，给学生提供丰富的教学内容，进一步活跃地理探究性学习的课堂气氛。初中生也要充满激情，始终保持高涨的学习情绪，在教师的帮助下学习地理，提高学习效率。因此，在实际教学中，初中地理教师要善于运用新媒体技术，给学生展现千姿百态的地理现象，改变学生对地理学科的错误观念，全面提升初中生的地理素养。初中生的抽象思维还不成熟，遇到复杂的地图不能快速理解，这时地理教师就可以运用多媒体的优势，给学生做出三维立体化的展示，让学生从不同的角度去观察和思考，从而对地图有更清晰的认知。新媒体的崛起给初中地理教学创造了广阔的空间，刺激了初中生的视觉和听觉等多重感官，给地理课堂带来新的面貌。当给学生讲解地理概念的时候，由于概念比较枯燥，很容易让学生感到厌烦，此时初中地理教师可以通过课件展示思维导图，将概念进行分解，便于学生积累更多的地理知识，让学生轻松突破教学重点和难点。初中地理教师还可以从网络上搜集优质课件，根据教学实际进行整合和优化，给初中生提供更加专业和详细的地理资源，形成师生互动的学习模式。同时，还可以借助新媒体技术构建课堂情境，在情境当中引入学生身边的事物，消除地理学习中的陌生感，使学生更快速地理解所学知识，促进认知能力的发展。抽象化的知识内容可以通过生动的画面呈现出来，帮助学生降低理解的难度，在课堂中获得更加丰富的体验。

（三）微信群搭建课后交流平台

地理课堂结束后，学生要进行及时的复习和巩固，这样才能加深对地理知识的印象，将地理知识灵活的应用到生活中，提高学生的实践能力和社会经验。但是实际上，学生在课后不去复习地理，而且也不及时地与教师交流学习感受，在一定程度上限制了学生的发展。因此，在“互联网+”时代，初中地理教师要从传统的教学模式中解脱出来，利用微信群聊的方式搭建师生交流的平台，便于对学生进行个性化的辅导，拉近师生之间的心理距离，推动地理信息教学的发展。在微信群里，初中地理教师要鼓励学生提出学习中遇到的困惑，学生与学生之间可以进行交流讨论，还可以向教师求助，以这种新颖的方式激起初中生的学习欲望。师生可以利用文字、语音、图片、视频等多种形式互动，消除了时间和空间的限制，有利于教师挖掘学生的潜力，对学生的情况有深入的掌握。初中地理教师还可以在微信群里进行随机提问，活跃学生的思维，使学生学会主动学习。通过“微信+微课”的组合，实现了移动电子设备学习，推动翻转课堂的实施。教师应该主动增进与学生家长的交流沟通，引导家长树立正确的教育理念，督促孩子在线上学习时保持高度专注度。利用微信群，学生能将自主学习中遇到的问题及时反馈给教师，避免问题积累而影响学生的自信心。

（四）电子白板增强练习实效性

初中生对电子白板并不陌生，他们在小学的时候就接触过，但是只是停留在表面，并没有实际操作电子白板，没有获得有效的学习体验。因此，在实现地理教育信息化和现代化的过程中，初中地理教师要加强对电子白板的重视，指导学生运用电子白板完成课堂练习，既发散学生的地理思维，又推动地理课堂的发展，使初中生体会地理知识的精彩和奇妙。初中地理教师为学生设计层次性和趣味性的地理练习题，学生自主操作电子白板进行训练，通过圈划、拖拽、聚焦、计时等多种方式，使地理课堂趣味横生、活力十足，初中生在轻松的氛围中完成地理练习，学生的学习积极性高涨。电子白板技术让学生与教师实现实时的在线交流，学生借助电子白板模拟地理现象，将漫长的地理过程缩短至几分钟，使初中生直观、生动地认识地壳的运动、海陆的变迁等，初中地理教师还要深入挖掘电子白板内置的学科资源，并且通过评价系统对学生的练习进行评分，教师按照系统给出的评分再做出进一步的课堂评价，使地理学习更有方向性。

（五）公众号拓展地理第二课堂

在“互联网+”时代，初中地理教学不能局限在课堂上，还要及时开辟地理第二课堂，提高学生的地理综合素质。初中地理教师要秉承以人为本的教育理念，将微信公众号与初中地理教学有机结合，提高学生整理和归纳地理知识的效率，满足学生对现代化技术的应用需求，促使地理教育目标的实现。首先，初中地理教师要给学生推荐优质的地理微信公众号，让学生每天利用课余时间浏览学习，开阔初中生的视野，接触到很多地理课堂没有的知识，有利于激发初中生的学习斗志。其次，初中地理教师要与学生一起组建地理微信公众号，这不仅是地理课堂教学的延伸，更是锻炼学生能力的最佳渠道。初中地理教师要坚持更新公众号内容，向学生推送有价值的地理学习资源，并且做好专题式的地理知识推送，使其成为学校的一道靓丽风景线。同时，也要鼓励学生结合自己的学习情况，不断丰富资源库，在地理教学中真正体现学生的主体地位。最后，初中生在浏览公众号时遇到不理解的问题，可以及时地通过留言的方式进行提问，地理教师再后台上做出准确的回复，引导学生不断学习，不断进步。值得注意的是，初中地理教师要指导学生合理使用手机，树立良好的手机使用观念，强化自制力。

四、结语

总而言之，初中地理教学在“互联网+”背景下有更大的发展潜力，初中地理教师应该创新教学策略，积极引入新思想和新技术，激发初中生的参与热情，把地理课堂打造成为学生学习的乐园，促使学生终身学习。要加强学习方法的指导，引导学生从地理的视角思考问题，学习对生活有用的地理，不断提高“互联网+”应用能力，为学生打下良好的学习基础。

作者:左毓红