游戏主要界面及角色设计探讨

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0引言

近年来国内外STEAM教育理念正蓬勃发展，有学者将优秀传统文化与编程教育融合起来，打破学科界限，培养学生创造力及运用技术解决现实问题的能力，促进学生全面发展，提高民族文化自信，实现文化育人[1,2]。目前青少年图形化编程常见软件为Scratch、编程猫，Scratch是麻省理工学院2007年开发的一款简易图形化编程工具，编程猫是深圳点猫科技有限公司2015年自主研发注册的一款图形化编程工具。两者因设计环境简单，支持离线和在线两种编程，支持与外部设备的链接，使用图形化编程语言，以积木方式创作游戏、软件、动画、故事等作品，并可直接发布到官方网站上，方便、学习、交流及再创作，在中小学信息技术课中广受喜爱[3,4]。通过指令积木形式来设计游戏，不仅能培养青少年计算机编程思维及兴趣，而且让学生意识到数字化信息教育的重要性，围绕多学科知识设计开发作品，提高学生信息素养，提升学生创新思维和创新能力[5,6]。本文根据苗族民间故事“螺蛳姑娘”故事情节，使用编程猫进行交互游戏设计，将苗族文化、思想情感、道德观念融入其中，不仅能使青少年了解民族文化，加强民族文化认同，而且通过交互游戏，让青少年儿童深刻领会故事内涵，提升思想认识，明辨是非，建立良好的道德信念，培养优秀的道德品质。既更新了民间文化传播方式，又丰富了文化及思想道德教育的素材及形式，达到文化育人，寓教于乐，以乐助教的目的。

1苗族民间故事“螺蛳姑娘”游戏设计思路

交互即互动交流，本游戏设计的主要目的是：通过简单互动，让玩者能获取故事主要信息。苗族民间故事“螺蛳姑娘”故事讲述了螺蛳姑娘与后生从少年到中老年的情感经历，故事中有喜有悲，情节丰富。根据故事时间节点，将游戏设计为五个关卡，即护螺之举、恋螺之初、疑螺之度、悔己之过、信螺之善，各关卡设计如下。⑴护螺之举护螺之举关卡为后生儿时护螺举动，将以简单的交互方式，交代与螺蛳姑娘初次相识的情景。主要角色有：螺蛳、水牛。以鼠标代替后生，实现护螺交互过程。本关重点需要突出护螺行为。水牛左右走动，螺蛳在田里随机位置出现，当水牛碰到螺蛳，护螺分-1，螺蛳再移动到随机位置显示。当螺蛳被鼠标单击，护螺分+1。水牛左右来回走，碰到边缘后翻转，伴随牛叫声。当分值达到设定的值，护螺成功，进入恋螺之初。⑵恋螺之初恋螺之初关卡为后生少年时的情景，以后生与螺蛳第二次相遇的情景为主，讲述后生到河边撮鱼的情节和结果。主要角色有：虾扒、鱼、螺蛳。以鼠标代替后生，实现撮鱼交互过程。本关游戏情节设计以体现撮鱼情景及结果为主。鱼和螺蛳同时在河里出现，当螺蛳碰到虾扒，移动到虾扒，恋螺分+1；当鱼碰到虾扒，鱼往下方加速移动，表示逃离，不得分。单击虾扒，变化造型，并伴有音乐。⑶疑螺之度疑螺之度关卡为后生青年婚后的故事情节。主要角色有：后生、邪恶、正义。本关游戏情节设计以后生婚后对各类言论的明辨力为主。游戏将疑螺之度关作为道德教育的关键内容，因而设计既要体现后生对不同言论的判断情况，也要给玩者留有扭转的余地。将邪恶及正义言论分别用不同图形代替。当后生碰到正义图形，表示相信正义言论，明辨力+1；后生碰到邪恶图形，表示相信邪恶言论，明辨力-1。当明辨力值=-3，进入悔己之过，继续故事后续情节；当明辨力值=10,进入信螺之善扭转故事结局。⑷悔己之过悔已之过关卡为后生青年婚变后的情景，以夺客教说后生砸葫芦宝物为主线。如果后生听信了他言，劈开葫芦，则按照故事情节发展，余生将在后悔中度过；如果后生没有听信他言，则将扭转故事结局。本关也是德育教育的关键点，既要考虑故事后续发展情节，又有要给后生悔过的机会。主要角色有：手、葫芦、斧头、皂角。本关以手接到葫芦表示后生保护葫芦，没有听从他言，保葫值+1。斧头会移动，如果手碰到斧头，或者斧头碰到葫芦，则表示后生没有保护好葫芦，保葫值-1。当保葫值=10，进入信螺之善；当保葫值<0，进入故事原本的结局，皂角出现，游戏结束。⑸信螺之善信螺之善关卡是对故事结局的扭转，故事里面没有体现，是游戏中增设的场景，是对整个故事文化正向引导及总结。主要角色有葫芦、饭菜。摇葫芦是本关的重点，如果无数次摇动，无数次得到食物，则既不符合故事情节，又失去了德育的意义。本关设计摇动葫芦次数即为幸福值，幸福值由第⑶关、第⑷关中的明辨力、保葫值得分决定，两个分值之和除以3得到一个幸福值，一个幸福值可以摇动一次葫芦，兑换得到一份饭菜，并显示在场景中。

2游戏主要界面及角色设计

根据故事实际情节，结合每个关卡角色及事件需要，游戏设计为竖版屏幕，以方便手机端运行，在设计界面时要考虑屏幕移动时的移入场景，所以本游戏设计的屏幕背景图片偏宽，限于文章篇幅，仅展示每个关卡屏幕的部分场景。游戏主要界面及角色设计如图1~图6。游戏封面是游戏展示给玩家的第一个界面，考虑到游戏内容涉及的故事背景，封面以简单的色彩描绘清水江的青山绿水、层层梯田，代表黔东南苗族地区特有的自然风光。五个关卡屏幕背景及主要角色如图2~图6。护螺屏幕背景为田边景色；恋螺屏幕背景为涨洪水的江边；疑螺及信螺的屏幕背景为后生家，主要以移动到屏幕内的角色不同来区别；悔己屏幕背景为后生房屋户外，能看到被树林遮挡的房子。在编程猫开发环境中，可以根据需要，通过载入角色来丰富背景中的画面元素；如果需要改背景，只要导入新背景图作为备用图即可，指令积木不受影响。

3游戏主要指令积木设计

游戏使用编程猫kitten4.0进行源码编程，部分主要指令积木如图7~图9所示。在游戏指令积木设计中，通过语音、对话框等不仅对故事背景及游戏玩法进行简单交代，而且要注重道德引导，做到与故事情节相符，引导玩者积极参与，达到寓教于乐的效果。例如当摇葫芦次数用完后，通过建立对话框或语音：“你的摇葫次数已用完，生活不能全靠宝物，勤劳、善良、淳朴、诚实才是通向美好生活之道！”有提醒，有总结，体现德育过程，达到寓教于乐。

4游戏运行部分界面展示

图10~图12为疑螺、信螺、悔己关卡运行截图。在疑螺之度，接到爱心，后生为微笑造型；接到邪恶，后生为伤感造型，同时伴随不同的音效；图10为明辨力为10时，即将直接进入信螺之善时的运行截图，图11为进入信螺之善，摇葫芦次数用完后的运行截图。信螺关是给玩者扭转故事结局的环节，运行时需要通过对话完成交互。当摇葫次数已用时，给出提示信息。图12当明辨力为-3，保葫值<0，进入悔已之过的运行截图，通过建立对话框显示信息；对听信他人言，缺乏明辨力的行为予以告诫，后续将出现皂角，游戏结束。

5结束语

本文以黔东南苗族民间故事“螺蛳姑娘”为例，用编程猫进行游戏设计，在保护传承苗族民间故事优秀传统文化的前提下，让儿童在互动式的游戏中，潜移默化地吸收故事中的优秀文化，无形地规范个人日常言行，促进儿童道德认识、情感、意志和行为习惯的形成与发展，并不断加深对民族文化的认同感，提高文化自信，促进文化育人。本游戏可作为苗族地区小学信息技术课编程素材资源，推进民族文化进校园，打破学科界限，整合学科知识，培养少儿的综合能力、探究能力及创造力。游戏通过编程猫平台发布，方便用户体验，进而挖掘更多的文化内涵，对故事游戏进行再创造。未来我们还将不断完善和探索民族文化的传播方式，提升民族文化社会关注度及影响力，营造文化传承的良好氛围，打造区域特色文化的社会价值。

作者:潘齐欣 王贵文 刘春林 张益群 李金兰 单位:凯里学院大数据工程学院 凯里学院大数据工程学院