小学作文互动情境教学策略

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小学作文互动情境教学篇1

小学生不但基础知识相对薄弱，生活经验、写作经验也很有限。针对小学生的这些特点，在作文教学中融入情境既能激活学生的思维，给学生创造写作的环境和素材，也能拉近学生与作文之间的距离，减轻学生对作文写作的恐惧，实现教学目的。好的作文就是让学生把脑海中的真实场景、情境写出来，让它在文字中活过来，有人物，有故事，有气息，有温度。但在具体的教学中笔者发现，小学生由于缺乏生活经验，他们很难把场景形成画面，再写出来。鉴于此，在小学语文作文教学中，教师要创设一定的情境，让学生进入情境，抓住一定时间内的故事线索、重要信息，从而点燃学生的灵感，使学生产生写作的热情，让那些流利的句子、美好的文字落于纸上，形成有温度、有情感的作文。

一、再现生活情境，触发学生写作灵感

素质教育把学生的综合素质放在了重要的位置上，所以只要细心观察，你会发现小学语文的内容设计都紧密结合生活。这既是拉近学生与书本知识的主要手段，也是书本知识走进学生生活的途径。在小学语文作文教学中，教师要结合这个主旨，把生活情境引入教学中，让再现的熟悉的生活场景，触发学生的写作灵感。比如，要写一篇关于春天的作文，如果恰好是在春天，教师就不要用几句话概括春天，要改变教学思路和方法，把学生带出教室，带进大自然，让学生自己去触摸、去感受、去聆听春天。我们知道，学生的认知不同、经验不同、感受不同，他们眼中的春天千姿百态，可能是一棵树，可能是一种声音，可能是暖暖的太阳，也可能是轻轻吹拂的风等。这样既能摆脱千篇一律的作文现象，也能培养学生的写作灵感和兴趣，有利于提升学生写作能力，提升课堂教学效率。

二、真实融入情境，提升学生作文立意

现在虽然网络很发达，信息很丰富，可是我们知道充斥在我们眼前的，大多情况下，除了娱乐八卦就是明星生活，这些虽然学生都喜欢看，也能带动一定的流量，但是对于学生审美培养，品格、意志和目标的树立非常不利。作文写作就要以“以文载道”的责任，传递正确的价值观，营造校园与学生之间良好的、积极的氛围。所以，作为小学语文教师，在作文教学中可以结合一些实际的场景，给学生树立正确的价值观，提升学生的认识。比如，国庆节，要让学生写一篇“我与祖国”的主题作文，那么升旗仪式就是很好的教育和感染机会：整齐的队列，教师、学生庄严的神态，缓缓升起的五星红旗，挺立的旗干，蓝天，白云，初升的太阳等，这些生动、真实的场景，学生融入其中，都能受到感染，激发学生的爱国热情和表达欲望，既有利于培养学生正确的价值观，使他们吸收和输出正面的、积极的能量，也有利于升华其作文立意，坚定学生人生目标，培养其爱国热情。当然，教师也可以运用一些阅兵式的视频，或者国庆节天安门广场上的直播视频，这些鲜活的、有生命、有故事，热情洋溢、激动人心的视频，给学生创设情境，能达到良好的教学效果。

三、创设情境，要体现互动性

情境是在一定时间、范围内各种情况结合的一种情境，它应该是活的、流动的、有温度的。所以，在小学语文作文教学中，教师为学生创设情境一定要遵循一个特征——互动性。只要学生与情境中的一些事物、内容互动起来，并在情境中与同学、教师互动起来，无论是生活情境、学习情境，还是音乐情境、社会情境等，都能发挥更大的作用，实现教学的意义。比如，要写一个“你印象深刻的人”，那么教师就可以为学生提供一些素材范围，引导学生锁定自己要写的人物。如让学生讲讲这个人物的特点，自己对这个人的印象。如写某一个同学，都是同学为什么偏偏写他。为了帮助学生提炼主题，教师也可以与学生用提问的方式互动。如你和这个同学之间发生过什么有趣的事吗？他做过什么让你感动的事情吗？或者教师可以为学生组织一次活动，让学生之间有帮助、有交流，再通过这次活动，写写某一个同学。这些具有互动特征的情境，符合小学生好动的天性，更有利于激发学生的写作热情，提升他们成文的速度和质量。总之，情境是一种流动的过程，能真实地再现学生熟悉的一些场景，让学生融入其中，增强其体验感，从而触动学生的写作灵感，激发其写作热情，让学生用呈现场景的方式进行输出、编辑、梳理一篇鲜活的、有生活、有情感、有温度的作文。

作者：崔英霞 单位：甘肃省兰州市七里河区王官营中心校

小学作文互动情境教学篇2

作文教学是小学语文教学的重要组成部分，不仅有助于激活学生的写作思维，还有助于提高课堂教学的的效率。教师要运用互动情境教学法，让学生更加积极主动地写作，不断提高写作能力，为以后的写作和学习奠定坚实的基础。运用互动情境教学法，要深入分析和研究互动情境教学的特点和含义，再结合学生的理解能力以及作文水平，让指导更有针对性。另外，教师还要全面了解学生在写作过程中遇到的问题，有针对性地指导学生，不断提升学生的写作能力。

一、作文互动情境教学的含义

为了保证作文互动情境教学法能发挥应有的作用，教师要加强对作文互动情境教学的认识和了解，从而保障其有序实施。在传统的作文教学中，教师只管安排题目，学生没有思路，但为了完成作文任务，只好上网查找范文或者胡乱拼凑，勉强凑够了字数。这种教学方法不仅限制了学生的思维，还会让学生对写作产生抗拒心里，严重影响学生的学习效果。为了解决这一问题，教师要及时创新和调整教学内容，让学生将情感淋漓尽致地表达出来，充实作文内容，以更加吸引人阅读。互动情境教学模式，主要是指教师要和学生进行情感上的交流，让学生逐渐喜欢上写作。另外，教师还要创设生动的教学情境，在和学生沟通和交流的过程中，让学生逐渐养成良好的写作习惯。在互动情境教学中，教师要全面地掌握学生的特点和学习习惯，创设真实的教学情境，引发学生的情感共鸣，从而让学生明确写作的方向和重点，在潜移默化中提高学生的学习能力和作文水平。在小学作文教学中实施互动情境教学法非常有必要，教师要加强对这一教学法的分析以及解读，结合学生的理解能力和年龄特点，想法设法地弥补传统教学模式的不足，弥补学生在情感方面的欠缺，从而让学生更加积极主动地学习写作知识，让作文内容更加充实，为后续的学习奠定坚实的基础。

二、在小学语文教学中运用作文互动情境教学的方法

（一）创设生动的教学情境

在作文教学中运用互动情境教学法，教师要营造生动有趣的教学氛围，激发学生的写作兴趣。小学生对新鲜事物有较强的好奇心，但对抽象的内容不是很上心，导致学习时遇到了较多的困难。教师要根据学生的这一特点安排相关的教学活动，让学生更加灵活地写作，不断提高作文水平。教师可以根据学生的喜好拟定作文题目，让学生深入地思考和研究，然后写一篇作文。比如，以“努力”为话题写作，大多数学生看到题目时没有灵感，不知道该写什么。教师要运用多媒体播放视频或图片，以调动学生写作的积极性，让他们产生写作灵感，积累写作素材。比如，教师可以用多媒体播放《丑小鸭》，让学生分析和研究丑小鸭的形象和性格。这个故事很生动，学生爱看，也愿意将其积累成写作素材。这种情境的创设，让学生认识到努力是在成长路上对抗困难的重要方式，只有在逆境中不断努力才可以获得新生。学生分析出这一主题后，教师要让学生结合这一内容写作，从而让作文内容更有内涵，朝着更高层次的方向发展，实现写作的成功转型。

（二）运用寓教于乐的教学方法

在作文互动情境教学中，教师要创设有趣的教学情境，从而达到事半功倍的目的。教师要充分尊重学生的主体地位，让学生感受到自己的重要性，进而主动探索写作的奥秘。教师可以安排一些轻松的任务，让学生深入讨论和研究作文内容，从而调动学生的写作积极性。可以通过游戏的方式让学生在脑海中构建完整的知识体系，对写作内容有清晰的认识；还要选择符合学生成长规律的内容，让他们积累丰富的写作素材。比如，以“爱国”为话题写作，教师可以让学生在写作前，通过上网查找或者翻阅书籍的方式，收集有关爱国方面的诗歌，上课时在全班同学面前朗诵。朗诵爱国诗歌，学生的爱国情感会被点燃，感情也会更加充沛。学生朗读完，教师可以提问学生对爱国的理解，以及诗歌是如何表达爱国情感的，在班级中形成良好的互动局面，能让学生对爱国主义精神有具体的了解，不由自主地抒发爱国情感。这样的活动，不仅可以加强师生之间的互动，还有助于提高教学效率。

总之，作文教学是小学语文教学的重要组成部分，不仅有助于激活学生的写作思维，还有助于提高课堂教学的的效率。教师要努力提升自己的教学水平，想方设法地提高学生的写作能力。可以运用互动情境教学法，让学生更加积极主动地写作，为以后的写作和学习奠定坚实的基础。为了提高作文教学的效率，教师要运用互动情境教学法，不断提高学生的写作能力，为以后的写作和学习奠定坚实的基础。教师要深入分析和研究互动情境教学法的特点和含义，结合学生的理解能力以及作文水平，让指导更有针对性。为了保证作文互动情境教学法能发挥应有的作用，教师要加强对作文互动情境教学的认识和了解，从而保障其有序实施。还要创设生动的教学情境，在和学生沟通和交流的过程中，全面了解学生的特点和学习习惯，创设真实的教学情境，引发学生的情感共鸣，从而让学生明确写作的方向和重点，在潜移默化中提高学习能力和作文水平。教师要营造生动有趣的教学氛围，尊重学生的主体地位，让学生主动探索写作的奥秘。在小学作文教学中实施互动情境教学法非常有必要，教师要全面掌握这一教学法的运用策略，结合学生的理解能力和年龄特点，想法设法地弥补传统教学模式的不足，从而让学生更加积极主动地学习写作知识，让作文内容更加充实，为后续的学习奠定坚实的基础。

作者：董有萍 单位：安徽省六安市解放路第二小学

小学作文互动情境教学篇3

新课改对教师提出了更高的要求，语文作为小学阶段的重点学科，教师要重视培养学生的语文综合素养。作文教学是语文教学的重难点，能显著提高学生的语文综合能力，因此，教师可以通过创设情境的方法，让学生掌握必要的写作技巧，不断提高写作能力，以更好地达到新课改培养学生语文综合素养的教学目标。作文是小学高年级语文教学的重点，教师可以创新教学方法，激发学生的写作热情；还要加强指导，让学生主动学习写作，掌握必要的写作技巧，积累丰富的写作素材，在生动有趣的课堂氛围中感受写作的乐趣，这样才能调动学生参与写作的积极性，不断提高作文水平。

一、互动情境教学的意义

随着年级的升高，高年级学生的认识能力有所提升，对外界事物有了初步的判断和看法，因此单纯依靠教师灌输知识的写作教学，已经不再适合他们了。教师要改变教学方法，运用互动情境教学模式，创设真实的学习情境。在情境中，通过师生互动和生生互动，能有效提高作文教学的效率。低年级的学生还能满足单一的教学方式，但是高年级学生的学习需求增大，教师要增加师生间的互动，加强与学生之间的沟通和交流，以调动学生学习的积极性。创设关于作文主题的情境，还要结合生活，让学生自主探索，体会作文主题的深刻内涵，掌握必要的写作技巧。教师要指导学生交流和沟通，合作探索解决预设的问题，还要布置写作主题，让学生围绕主题讨论，分组写作，最后点评学生的作文并且打分。与此同时，想要提高学生的写作能力，就要增加学生与生活的互动，让学生在生活中积累丰富的写作素材，这样写出来的文章更加饱满，避免出现假大空的问题。

二、互动情境创设的策略

1.贴近生活

很多教师受传统教学理念的影响，以自己为主体，忽视学生的需求，一味地灌输写作知识，或者让学生背诵范文，以提高学生的作文水平。这样做会消磨学生的学习热情，打击其写作的积极性，教师要改变传统的教学方式，创新教学方法，创设教学情境，让学生身临其境地感受写作的魅力。在写作教学中，教师要创设符合生活实际的情境，拉近课堂与生活之间的距离，让学生围绕生活思考和研究。创设教学情境，能激活学生的思维，让学生发挥主观能动性，积累更多的写作素材，以便写作时有话可说。教师应提前做好情境创设的准备工作，保证在教学中充分发挥情境的作用，让学生在生活情境的感染下提高写作能力，提高作文教学的效率。比如，节假日时，教师可以布置相关的写作任务，让学生写写节假日都做了什么。植树节，可以布置有关保护环境的主题作文，让学生真切地感受到保护环境的重要性，多写多练，还能提高他们的写作能力。劳动节，可布置有关劳动主题的作文，让学生在家做家务，体会劳动的艰辛。教师创设与生活相关的互动情境，让学生有了深刻的体会，能写出更加吸引人阅读的文章。

2.运用多媒体

教师应该充分发挥多媒体的辅助教学作用，增加课堂的互动，比如师生和生生之间的交流与互动，以提高教学效率，让作文教学更受学生的喜爱。教师可以运用多媒体播放有关作文主题的视频，让学生认真观看视频后交流讨论，探讨视频讲了什么故事，以及要表达的主题是什么。此外，教师还可以制作多媒体课件，让课堂氛围更加活跃。还可以运用多媒体的展示功能，展示学生的优秀作文，让所有学生共同分析和评价，以提高作文教学的效率。比如，教师可以运用多媒体播放《小男孩》《肖申克的救赎》等电影，让学生在观看后讨论，加强学生之间的互动。运用多媒体创设互动教学情境，提高了学生的课堂参与度，观看后再布置写作任务，让学生围绕电影写观后感，他们写出的文章会更出彩。通过这种方式激发学生的写作兴趣，让学生在交流和沟通中激活写作思维，进而提高了写作能力。

3.融入游戏元素

受传统教学模式的影响，很多教师运用的教学方法比较古板，导致课堂氛围比较枯燥。小学生年龄较小，对游戏的兴趣浓厚，教师可以创设游戏情境，激发学生学习的热情，增加学生之间的互动，让学生在寓教于乐中掌握作文知识。通过游戏，学生能积累丰富的写作素材，作文时就不愁没有内容可写了。在教学中，教师要提前创设游戏情境，制定相关的规则，预测有可能出现的问题，以保证游戏有秩序地进行，防止学生过于沉迷于游戏，而忽略了作文知识的学习。比如，教师可以用接龙游戏创设情境，提供几段文字，让学生发挥想象力续写，并且以比赛的方式，评价学生续写的作品。学生写作时，教师要发挥指导作用，让学生积极主动地参与到接龙游戏中。教师要用游戏激发学生的学习欲望，提高学生的写作能力，激活其写作思维，最终提高作文教学的效率。

4.重视阅读

写作和阅读密不可分，阅读能为写作提供丰富的素材，没有足够的素材，学生写作时将会无话可说、无例可举。教师要结合阅读教学增加学生的素材量，以提高学生的作文水平。教师要指导学生阅读时摘抄好词好句，最好能背诵下来，以充实素材库，写作时运用。学生通过阅读，可以积累大量的写作素材，拓宽写作视野，增加知识储备，增长见识，益处多多。但是，即便高年级学生已经有了一定的认识能力，但是由于年龄较小，社会经验不足，不能甄别阅读素材的好坏，教师要筛选适合学生阅读的书籍，严格把关质量，防止无关甚至有害的阅读材料进入到作文教学中，对学生产生不良的影响，分散学生的学习注意力。比如，教师可以推荐学生阅读《格林童话》《鲁滨逊漂流记》等经典文学作品，这些作品不仅有趣，也蕴含着深刻的寓意和哲理，学生不仅能在阅读过程中掌握必要的写作技巧，积累写作素材，还能树立正确的三观。总之，在小学高年级作文教学中，运用互动情境教学模式，能增加师生和生生之间的交流互动，凸显学生在学习中的主体地位，更好地满足学生的学习需求，借助多媒体、游戏等方式，调动学生的学习积极性，最终提高写作效率。

作者：张高峰 单位：淮安市淮安区流均镇中心小学