课外阅读兴趣培养策略3篇

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课外阅读兴趣培养篇1

课外阅读作为语文学习的“第二课堂”，对于丰富学生的语文知识，拓宽学生的眼界，培养学生为人处世的能力，以及热爱生活的灵魂，有着不可替代的重要作用。语文课程标准对中小学生的阅读范围及书目从一年级开始便有了非常明确的要求，对小学三、四年级学生的学年课外阅读总量要求是不少于４０万字，对小学五、六年级学生的学年课外阅读量要求则更高。由此可见，加强学生课外阅读兴趣的培养，也是小学语文教师在语文教学工作中一项非常重要的任务。

一、农村学生课外阅读现状分析

现在的小学生，尤其是农村小学生的课外阅读状况非常不乐观。笔者是一所农村偏远地区的村级小学的教师，通过对本校所有学生课外阅读情况的问卷调查发现：在全校１１５名学生中，对课外阅读感兴趣的学生只有６６人；能坚持主动阅读，并每天阅读，让课外阅读成为自己自觉行动的只有２人，而且这两人还都是本校教师的子女；把课外阅读作为作业来完成、非自觉自愿的学生为５７人，而且这些课外阅读任务的布置大都在假期，虽然教师布置了任务，并做了一些要求，但很多学生整体完成的情况并不理想；平时课外阅读需要家长督促的高达４２人。我认为，农村小学生课外阅读现状如此糟糕的主要原因可以归结为以下几个方面：

（一）农村学校阅读资源单一或缺乏

虽然国家实施了义务教育均衡化战略，但农村小学的课外阅读硬件，仍然是个短板。农村小学图书室里的藏书虽然每年都有所增加，但更新缓慢。虽然这几年有不少公益组织积极参加农村学校的图书捐赠活动，但这些捐赠的图书可谓五花八门，很少有适合孩子们阅读的读物。

（二）家长认知不够

留守儿童在农村小学所占比重很大，隔代教育的现象非常普遍。虽然家长对于孩子的教育也非常重视，但其思想局限性也直接影响了学生课外阅读兴趣的培养。笔者所工作的小学，９０％以上的孩子是留守儿童，几乎都是跟着爷爷奶奶生活。这些孩子的爷爷奶奶９０％以上连自己的名字都不会写，对孩子阅读上的帮助几乎为零。这些家长连孩子基本的学习都不关注，更说不上对孩子阅读兴趣的培养了。

（三）传统的教育模式让课外阅读时间无法保证

在学校，不少教师对学生课外阅读也不重视，认为与其让学生读课外书籍，不如多做几道习题，这导致学校的读报堂形同虚设，经常被一些老师占用上课，或讲解习题，这无疑向学生传递了一种“课外阅读会影响学习”的错误认知。不少农村学生的家长甚至错误地认为，阅读课外读物就是不走正路，课外阅读会影响孩子的学习成绩，他们对学校安排的学生阅读任务比较抵触。

二、如何培养农村学生的课外阅读兴趣

如何克服不利因素，提升农村孩子的课外阅读兴趣，更好地促进孩子语文素养的提升？笔者认为，要从以下几点抓起：

（一）营造课外阅读的氛围，使学生爱上阅读

良好的读书环境，对培养学生的阅读兴趣非常重要。１．家庭阅读环境的创设现在绝大部分的农村家庭都有供孩子学习的独立书房。家长可以为孩子创设一个好的读书环境，如书架上摆放孩子爱好的图书等，在这样温馨的读书环境下，自然而然，孩子就会喜欢上读书。２．学校阅读环境的创设中小学的校园文化建设，就具有潜移默化的教育功效。因此，学校可结合教育实际，加强校园文化环境的设计规划与建设，科学地利用各种宣传阵地和有效途径向学生介绍读书的作用和方法。一方面，要充分利用校园文化墙、电子宣传屏幕、宣传栏等载体，营造多维立体的校园、班级、个人的读书氛围。另一方面，让每个学生都有一份符合自身阅读兴趣、具有可行性的读书计划，学校帮助每个学生建立个人读书成长手册。可在教学楼和班级公共区域悬挂关于读书的名言警句，让阅读的氛围无处不在。此外，建立班级“好书交换角”，教师要鼓励孩子们将好书相互交换，开创班级好书资源共享的良好局面。让学生在良好的环境中，通过体验式阅读，真实体验、感受到读书的重要性、必要性，并进一步转化为课外阅读的自觉性，从而提高阅读兴趣，提高阅读质量。

（二）教师教给学生课外阅读的方法，使阅读成为“悦读”

当学生的阅读兴趣被激起的时候，学生常常会带着浓厚的兴趣去参与课外阅读，要使学生的阅读兴趣能够长久地保持下去，笔者认为，传授给学生正确阅读的方法才是关键所在。１．教师以身垂范，激发学生课外阅读的激情身教胜于言教，口头的号召远远不如老师的榜样示范对学生产生的影响大。小学生，尤其是低年级的学生，对于自己的老师，他们是非常崇拜的。因此，教师的阅读兴趣和趋向，必将影响着学生。２．由选择性阅读到自主性阅读，培养学生阅读兴趣由于小学生刚刚接触阅读，教师要根据他们的个人喜好来提供读物，喜欢动物的同学就介绍动物方面的故事或者科普作品给其阅读，喜欢童话的同学就介绍国内外的童话作品给其阅读……慢慢地，孩子们自然就能享受到阅读的快乐，也就能慢慢地在快乐中爱上阅读。

（三）实践激励，使他们乐于阅读

为了逐渐培养学生良好的阅读习惯，作为教师，我们应该积极主动地定期开展丰富多彩的读书竞赛活动，让每个孩子都有机会展示自己的课外阅读成果，从分享阅读中体会阅读的喜悦。１．搭建阅读交流平台小学教育心理学告诉我们，小学生参与课外阅读时，既渴望知识上有所收获，又期望收获外界的认可，得到老师和他人的赞许。定期或不定期让学生展示自己课外阅读的成果，是激发学生课外阅读兴趣的一项重要举措。如在每天的自修读报课上，让学生向全班同学介绍自己所读的作品，并说说自己的读书感受。这样不仅给了学生展示的机会，而且学生之间又有了阅读交流，共同提高了语文素养。２．定期进行班级阅读评比活动，提升学生的阅读成效小学生好胜心较强，阅读评比是对课外阅读的督促，更是一种激励。教师可在班级评选每周的阅读之星，如条件允许，可把学生喜爱的图书作为奖品奖励给他们。

作者:徐燕 单位:肥西县官亭镇金马小学

课外阅读兴趣培养篇2

一直以来，语文教师都强调学生除了课内要研读好文本外，还需要将学到的阅读方法运用于课外的阅读实践中，即“得法于课内，得益于课外”。在农村学生的课外阅读能力培养中，不能缺失教师的作用。语文教师需要把读书作为语文教学工作的核心，致力于培养学生浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，给学生一个充满“书香”的童年，让学生享受阅读的乐趣。本文基于农村学校课外阅读的课题研究经验，从以下几方面探讨培养学生课外阅读能力的有效措施。

一、创设阅读环境，营造浓厚的阅读氛围

阅读的习惯不是与生俱来的，需要后天的培养，更需要环境的熏陶。雷夫说：“一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。”在“全民阅读”和高考语文成绩比重大幅度增加的今天，阅读推广被越来越多的教育工作者所重视。在很多城市，各级各类图书馆、绘本馆林立，一些重视阅读的家长堪比专业教师。但是，在广大乡村，学生的阅读现状、阅读资源与城市学生相比，仍然有着很大的差距。因此，社会、学校、教师及家长应重视农村学生的阅读问题，努力为学生创造阅读条件，营造阅读环境。2017年，一个专注乡村儿童阅读助学领域的公益组织为笔者所在学校建立了“班班图书角”。看到那一本本色彩明亮、印刷精美、内容生动的图书，学生们乐坏了，他们的嘴里不停发出各种赞叹：“哇！好漂亮！”“这书我喜欢！”……乡村儿童阅读助学公益组织送来的精神食粮就像一道光，照亮了学生的眼，照亮了学生的心，照亮了学生的童年。

二、激发阅读兴趣，做学生的阅读榜样

有人说，要想让一个人学会造船，先不要急着搜集木头、传授造船的技术，而是激发他对海洋的渴望。这就是渴望的力量，这就是兴趣的神奇。兴趣是最好的老师，也是人们行动的最原始动力。要想培养爱读书的学生，必须有个爱读书的教师。因此，教师本身要热爱读书，对学生起表率作用，产生强大的感染力，激发学生的阅读兴趣。一个真正有协助力的大人，应该像《打造儿童阅读环境》中的主人公那样，本身是个“书迷”，也以能带出一批“小书童”为乐事。笔者作为一名语文教师，始终将激发学生阅读兴趣，培养学生阅读习惯，保持学生阅读热情作为自己的教学目标。班级图书角建立之后，笔者带头借书，引得学生们也跟着一个个排好队借阅图书。教师从图书角借阅图书的举动对学生是很有触动的，在教师的榜样示范之下，学生们的阅读热情更容易被激发出来。

三、制定阅读规则，培养良好的阅读习惯

日日行，不怕千万里；常常做，不怕千万事。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。阅读这件事，在于天长日久地坚持，只有坚持才会有成效，只有坚持才会形成语感，提高能力。在平时的学习生活中，笔者要求学生们每天下午提前20分钟到校，由班长组织大家安静地坐在教室里阅读图书，笔者也会拿着书跟他们一起看。到三年级的时候，笔者要求学生读书的时候学着做一下读书笔记。做读书笔记的方式很多，既可以摘抄好词佳句，又可以写自己的阅读感受，还可以学着做阅读纸。各式各样的阅读作业，不会使学生感觉阅读是一个负担，而是一种乐趣，进而使学生的阅读热情越来越高涨。另外，笔者每天都会在班级共读群推送一首优秀童诗作品，要求学生朗读或背诵下来后，以语音或视频的方式发在群里，然后笔者进行逐一点评。就这样，经过一段时间的练习，很多学生的朗读水平得到了大幅度提升，而且学生的表达也变得越发自然、流畅、大方。

四、开展读书活动，在趣味阅读中激发活力

著名教育专家朱永新先生曾说：“共读，就是和读同一本书的人真正生活在一起。如果没有共读、共写、共同生活，教师与学生、父母与孩子、学生与学生，不过是同一屋檐下的陌生人。”虽然笔者的教学单位处于乡村，但笔者总是想方设法追赶先行者的脚步，积极带领学生参加各种形式的读书活动。在2017年的一次培训中，一位教师在会上与大家分享了他们班级学生参加“百班千人读写计划”活动的事例，由此，笔者了解到“百班千人读写计划”这一活动。看到那别具一格的阅读方式，有趣的阅读作业，学生们有滋有味的阅读过程，以及学生展现出来的阅读成果，笔者“蠢蠢欲动”起来。会后，笔者点开在培训时关注的“读写狮”公众号，了解相关资料，为班级学生报名参加这个活动。笔者给班级共读群取名为“向日葵阅读部落”，即希望学生们像向日葵一样，向着太阳，朝着光明和温暖健康成长，尽情绽放。接着，笔者便开始跟着“百班千人”共读教师群里的教师们，开展多样的读书活动，让学生在有趣的读书活动过程中加深对书籍的了解，知道阅读原来可以这么有趣。在活动过程中，笔者每天会在共读群里布置不同的阅读作业。学生们非常喜欢这样的阅读活动，他们享受共读，在共读中获得乐趣，在共读中逐渐成长。在一期期“百班千人”共读活动中，笔者从亦步亦趋地照搬活动做法，到慢慢有了自己的思路和做法，在不知不觉中大大提升了课外阅读指导能力。另外，为了带动其他班级的学生共建“书香校园”，笔者制订了“阅读推广计划”，以本班成功案例为引子，引导学生们用心阅读，感受生活。不久，“书香班级”“书香家庭”“我是阅读之星”“读书节系列活动”等活动有序开展，使学生的课外阅读活动越来越丰富多彩。

五、转变家长观念，形成家校合力

养成阅读好习惯的第一步应该从爸爸、妈妈给孩子读故事开始。在农村，阅读活动难以开展不仅在于缺少图书馆、绘本馆，更在于家长们落后的教育观念。部分农村家长认为，孩子能把课本读好就可以了，读什么课外书呢？费钱又费时间。针对这种情况，笔者经常在班级微信群里与家长交流，分享先进的教育思想、教育理念，向家长推送优秀的家庭教育课堂。对于个别教育思想比较先进的家长，笔者经常与其探讨，并请他们配合笔者在班级开展相应工作，以先进促后进。同时，在每一次家长会上，笔者都会向家长们强调阅读的重要性。苏霍姆林斯基说：“一个不阅读的孩子，就是学习上潜在的差生。”一个孩子养成良好的阅读习惯，终身手不释卷，是父母给孩子最为宝贵的财富。所谓言传身教，其实更多时候，身教是大于言传的。所以，无论是家长还是教师，都应拥有良好的阅读习惯，带给孩子潜移默化的影响。家长与教师应花费一定的时间与精力指导孩子进行课外阅读，因为良好阅读习惯对于孩子成长的重要性不言而喻。一个拥有良好阅读习惯的孩子，长大后必定是一个爱读书的人。一个爱读书的人，是幸福的；一个拥有许多爱读书的人的民族，是幸运的。令人欣慰的是，经过几年的努力，笔者所带班级的大部分家长改变了之前对孩子阅读漠不关心的态度，开始配合笔者，成为笔者的帮手，一起带着孩子快乐阅读。综上所述，一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平。书籍，已经成为人们生活中的一部分，成为人们生命中的一部分。在课外阅读的道路中，教师、家长与学生应该一路同行，幸福前行。

作者:赖美评 单位:福建省泉州市洛江区文华小学

课外阅读兴趣培养篇3

小学阶段是人的成长过程中极为重要的时期。课外阅读有助于开阔学生的视野，健全学生的人格。然而，农村学生存在课外阅读总量严重不足的情况，其主要原因是学生缺少课外阅读兴趣，再加上农村地区的思想观念较为陈旧，所以不重视课外阅读。因此，在教学过程中，教师需要培养学生的课外阅读兴趣，通过有效的教学方法帮助学生快乐阅读、轻松阅读。

一、借助游戏激发学生课外阅读的兴趣

小学阶段的学生活泼好动、好奇心旺盛，再加上年龄较小，会对游戏产生极大的兴趣。教师可以根据学生的这种特征，将游戏引入教学。游戏教学法需要教师尽可能选择更多的游戏方式，且游戏内容要与教学目标相符合，以此激发学生的课外阅读兴趣，促使学生积极探索课外内容。例如，在《咏柳》的教学中，为了帮助学生更加深刻地理解“柳”的意象，教师可以带领学生开展游戏竞赛活动，让学生收集课外诗词，各抒己见。在游戏活动开始前，教师首先需要对学生进行科学分组，确保各个小组之间能够公平竞争，使得学生能够在良好的游戏氛围中提高诗词鉴赏水平。其次，教师需要制定合理的教学目标，即要求学生掌握古诗词所表达的情感。教师可以要求学生在课余时间通过多种渠道寻找与“柳”相关的古诗词，并在小组内对其进行分析。最后，教师可以利用随机抽查的方式，了解每个小组的分析情况，并对表现优异的小组给予适当的奖励。在这样的引导下，学生的学习兴趣与热情能够被激发，进而积极参与到教学活动中。各个小组积极合作，在课外收集与“柳”相关的古诗词，不仅能够开阔眼界，还能够丰富古诗词储备量，传承中华传统文化，并对古诗词中蕴含的意境美进行感知与体会。

二、营造良好的阅读氛围

在培养学生的课外阅读兴趣时，教师可以在班里组织学生开展阅读分享活动，使学生在轻松、愉悦的氛围中进行自由表达。学生在分享中能够阐述自己的阅读技巧，开阔阅读眼界，提高阅读能力。例如，教师可以在课堂中举办“我爱阅读”分享活动，给予学生足够的表达空间与时间，延伸学生的课外阅读视野，丰富学生的阅读方式，使得学生在阅读过程中产生获得感。首先，教师需要明确，学生分享的阅读内容可以是任何体裁，包括小说、诗歌、散文等。其次，在明确规则后，教师可以听取全班学生的意见，以共同评选的方式来推选阅读评委，同时对学生的点评方法进行规范。最后，教师可以鼓励学生展示阅读成果，如有的学生分享《詹天佑》的读后感：“清朝末年，清政府无能，京张铁路的修筑计划刚被提出时，很多帝国主义国家都想争夺这条铁路的修筑权，妄图控制我国的北部，中国人民的尊严、中华民族的气节受到了极大侮辱。所以，我们要为中华之崛起而读书！”阅读分享能够提升学生在课外阅读中的获得感，促使学生积极主动地参与到课外阅读中，更加深刻地体会文章表达的思想感情。

三、帮助学生培养良好的阅读习惯

受环境因素的影响，农村的学生缺乏对课外阅读的正确认知，而且部分家长存在功利化倾向，认为课外阅读的用处不大。多数学生缺乏阅读兴趣，只停留在“浅阅读”的层面，并没有深入体会文章内容。因此，教师需要对学生的阅读方式进行规范，让学生结合自己的兴趣爱好来选择合适的课外读物，由点到面，丰富阅读技巧，提升阅读兴趣。例如，在教学《七月的天山》时，教师可以引入课外读物《游天然动物园》，带领学生分析、比较两篇文章的文体结构，促使学生在对比的过程中感受两篇文章相似的推进方法。学生联系课内与课外文本的内容，能够在对比的过程中更加深刻地认识文章的基本框架，并总结其规律。教师要引导学生深层次解析文章内容，对课内外文本的结构进行比较，从而有效延伸学生的阅读思维，帮助学生学会使用不同的习作结构。除此之外，在课外阅读过程中，教师还要让学生带着思考进行阅读，向学生提问：“你为什么喜欢这部分内容？是因为质朴的文学语言还是华丽的辞藻？作者通过文章阐述了一个什么道理？”学生在养成良好的阅读习惯后，就能够主动投入到课外阅读活动中，对文本内容进行充分的思考，进而深入掌握阅读内容，感知阅读的魅力。

四、通过角色扮演获取阅读经验

直接经验是学生获取信息、习得知识的有效方法，也是培养学生课外阅读兴趣的重要途径。因此，教师可以通过角色扮演活动来增加学生的感性经验，帮助学生构建全面的阅读认知结构，提升对课外阅读的兴趣。例如，在教学完《守株待兔》后，教师可以引导学生阅读课外读物《寓言故事大全》，然后组织学生展开相关活动，让他们通过小组合作的方式选择一则寓言故事展开角色扮演活动。有的小组在课堂上通过角色扮演的方式展示了《坐井观天》这一则故事，为大家简单介绍了寓言故事的内容。他们将事先准备的黑布围绕成一个井的形状，以此模仿井底周围的环境。小组中的一个学生随即进入“井底”，体验井底青蛙的心境，其他学生则在观看的过程中揣摩青蛙的生活状态，进而深刻认知井底环境对青蛙的影响。随后，一个学生扮演小鸟，与扮演青蛙的学生展开对话，模拟寓言故事的情节。需要注意的是，在角色扮演的过程中，教师要对学生进行一定的引导：“同学们，当这只青蛙看到一只小鸟飞到自己的领地时，它的内心会掀起怎样的波澜？它要经历怎样的内心挣扎才能够说服自己从这个安逸、无忧无虑的井底走出来？猜一猜，它会愿意走出井底，见识一下外面的花花世界吗？”通过这种角色扮演活动，学生能够将自身带入寓言故事的情境中，取得更加良好的课外阅读效果。教师还可以继续布置课外阅读任务，让学生根据《守株待兔》的内容来选择课外阅读文本，如《中国寓言故事精选》《一千零一夜》《伊索寓言》等，并以角色扮演的方式获取直接阅读经验。总之，课外阅读是开阔农村学生视野，帮助学生积累知识的重要途径。教师只有帮助学生养成多读书、读好书的良好习惯，才能够促进学生的全面发展。因此，教师需要结合学生的身心特点，丰富教学形式，引入游戏教学法、角色扮演活动等，同时规范学生的阅读习惯，引导学生分享阅读内容，从而培养学生的阅读思维能力，激发他们课外阅读的兴趣，提升他们的语文学科核心素养。

参考文献：

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[3]叶宝玉.结合环境构建阅读情境——农村小学课外阅读教学策略[J].新教师,2021(9):41-42.

[4]倪晓燕.善引“活水”,让阅读成为“悦读”——例谈农村小学生课外阅读习惯养成策略[J].小学教学参考,2021(6):5-6.

[5]葛英.乐读善读须善导——农村小学生课外阅读引导与语文素养提升[J].试题与研究,2020(29):126-127.

作者:刘婷 单位:江西省南昌县富山乡玉沙小学