政治课堂教学生活化的对策3篇

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政治课堂教学生活化篇1

一、引言

近年来，高中政治课堂上较热门的话题便是教学生活化，将高中政治课堂教学予以生活化，是当前政治教师应不断探索讨论的话题。将政治融入生活其实是对源于生活最好的解释，在生活中通过政治学习养成的习惯与人生价值观，可以体现政治的育人功能，让学生秉承着积极的心态去学习，去提升自我综合素养，去勇敢面对生活。一旦政治教学脱离日常生活将会变得枯燥无味，甚至找不到其意义所在，因此，高中政治教师需要运用生活化的教学，尽可能地将政治知识生活化，让学生在学习中理解政治的相关知识，学会运用知识去解决问题，提升学习政治的效率，实现高中学生的全面发展。如何构建高中政治课堂教学生活化是教师应不断思考的问题，关于这一话题更是文章研究的重点，将自身的生活实践带入教学中，能很好地帮助学生树立政治的原型思想，培养学生的兴趣，对于他们的学习有很大的促进作用。

二、高中政治课堂教学生活化的相关概述

众所周知，高中政治课堂教学生活化顾名思义就是在政治教学的过程中穿插日常生活的实践经验，当然，高中教师必须要从原有的经验背景出发，根据生活中碰到的实际例子进行举例说明，加强课本内容与社会发展之间的关联性，回归生活，让学生感知其魅力所在。同时，作为文科类理论性较强的一门学科，高中政治这门课是文科学生的必修课，其中的内容不乏包括相关的马哲主义思想，相当抽象且晦涩难懂，如若理解不到位，难免对其掌握不全，通过这些理论知识掌握现实中碰见的实例也是非常困难的。简单来说，高中政治课堂教学生活化其实是从生活实践经验与知识为着眼点，通过与实际相联系，让学生在学习时更好地感受生活、观察生活的点滴，进而体验生活，从中获取宝贵的精神财富，可见，政治知识源于日且服务于生活，只有如此才能更好地发挥其所在的价值。因此，这就要求高中政治教师要有逆向思维，通过实践引入教学理论，既能激发学生的学习热情，又能提升教学质量。

三、高中政治课堂教学生活化的特征

首先，在高中政治教学过程中，政治课堂教学要趋向日常生活课堂化，要确定相关内容源于生活，且相关内容要从学生感兴趣的地方入手，通过对国内外有趣的案例进行剖析，引起学生的注意，提升学生的积极性与思想觉悟性，这对于开展教学是非常重要的一步。其次，政治课堂教学其实是对学生平常生活的回归，教师要充分利用这一特点，对学生的思想情绪与感受进行观察，并有针对性地去调整相关教学内容，让学生跟上老师的节奏，在潜移默化中影响学生的生活化。最后，教师可将日常生活进行课堂化，政治课堂上的所说的生活表述是具有一定的意义的，在开展相关的教学活动时，教师要懂得合理分配，结合教学内容创设有趣的东西，将教学与生活实践相联系。当然，在教育中穿插生活，在生活中回归教育，政治课堂教育在一定意义上来说是为了全面发展学生，更好适应社会生活。

四、构建高中政治课堂教学生活化的必要性

(一)是高中课程教学的内在发展需求

在新课改的背景下，相关教育部门对于政治这门学科也有了明确的要求，高中政治教学要立足于学生发展需求，将教学与实践相联系，是现今新课改的发展趋势，更是利于学生全面发展的利好趋势，帮助学生提供了更广阔的空间。同时，部分高中学生对于政治这门学科印象较差，由于政治相关内容较为枯燥乏味，政治教师在讲解上也大多照搬照套，使学生的学习积极性不高，学习情绪的低落也会影响学习效率，归根到底还是政治课程本身的原因，其与学生的日常生活相脱节，孤立地教学模式让学生失去了学习政治的乐趣，因此，构建高中政治课堂教学生活化其实是适应了教学发展的内在需求。这种生活化的构建教学模式也符合现今新课改的要求，政治学科不同于其他学科，理论性中带有很多社会性话题，而这些大多源自生活，这也需要政治教师在专业上及经验上有一定的阅历和眼界。

(二)利于提升学生自主学习的能动性

兴趣是学生良好的老师与推动力，学生产生了需求就会有一定的积极性与钻研性，并不断深入探索其中。从另一层面来说，学生对某一事物的认识越深刻，内心的求知欲就越强烈，对事物的好奇心也会越重，进而产生一定的兴趣，而政治课堂教学的生活化便是跟紧学生的求知欲向前的，激发学生好奇的心，引起他们的兴趣，激发他们的积极性，为课堂教学奠定基础。同时，课堂教学生活化能够提升学生自主学习的能动性，生活化的教学情境中让课堂氛围更加浓厚，也激起学生主动思考问题的意识，通过灵活的教学方式，像让学生自行组队制作相关内容的PPT，穿插视频或图片的讲解讨论，让静态的课堂教学变得灵活多样化，学生眼里的政治课堂更有活力。当然，高中阶段的学生会有一定的思考探究问题的能力，政治教师在进行课堂教学时要结合具体情况开展教学内容，以更好地提升学生的主体性发展。

(三)符合高中生特点，利于促进学生发展

高中政治课堂教学生活化符合高中生的特点，由于高中阶段的学生在情感表达及思维上较为强烈，对于新鲜事物有一定的好奇心，这些特征也对于政治教师备课有了更高的要求，他们善于思考问题，对于事物有质疑能力，也让教师在课堂教学上不得不转变原有的教学方式。同时，这一阶段的高中生自我的人生观及价值观正在形成中，对于任何事物具备一定的理解力与思考力，正是因为如此，构建高中政治课堂教学生活化的方式让学生感受到了其魅力，引起学生的兴趣，从而推动学生个人的发展。通过引入生活中的真实例子，让学生更好地学习，这也对教师的专业性与综合素质提出了要求，需要教师跟紧潮流，不断创新，提升课堂效率。

五、构建高中政治课堂教学生活化的对策

(一)转变教学方式，提升学生兴趣

由于政治这门学科理论性较强，难免会让学生感到枯燥乏味，为了提升教学质量，高中政治教师需要紧跟时代步伐，适时转变教学方式与观念，引导学生主动学习，让学生感受到学习的乐趣，提升学生学习政治兴趣。由于政治的相关理论内容较为抽象，在现实生活中接触的也比较少，教师可以充分发挥自身的才能，通过多样化的教学方式去增加学生对其知识的理解程度。例如，教师在讲授“民族区域自治制度及宗教政策”相关政治内容时，可从少数民族的生活习惯着手，为学生展示相关的图片或视频，让学生对少数民族产生兴趣，如若班级中涉及少数民族学生，教师可鼓励这些学生为大家讲述自己家乡的习俗，通过实际案例加深学生对知识的理解，也能拓展学生的眼界与知识面。

(二)开放教学内容，密切联系生活

新课改对于高中政治教学有了更明确的要求，要求教师在讲解教材时不能仅局限教材本身，要适当开放教材内容的讲解，将理论与实践相结合，让学生走出教室去体验，这种生活化的教学模式既能让学生与社会接轨，又能提升学生对知识的掌握能力。生活化的教学模式在高中政治课堂上是非常受欢迎的，将政治理论知识予以生活化，浅显易懂更容易让学生接受，例如，高中政治教师在讲授“我国公民的政治参与”相关内容时，教师可提前让学生观察身边的政治活动，让学生有大致印象，什么是社区选举?选举方式及条件是什么?在讲授之前随机询问学生对其的理解，让学生先表达自己的看法，然后再详细讲解，引导学生去观察身边的事物，并引用其进行生活举例，这一开放化的生活教学内容，其教学效果自然不用多说。

(三)创设生活化教学情境

作为一门比较接近生活的学科，高中政治课堂教学上如若想构建生活化的模式，教师就必须要将学生的主体地位放在首位，引导学生不断地发现问题和解决问题，适当的生活化教学情境是必不可少的。创设生活化的教学情境，能够激发学生的兴趣，让学生感知政治无处不在的魅力，从中学到更多的知识。政治教学之所以走近生活化是为了让学生在潜移默化中掌握知识，真正学以致用，例如，教师在讲授“树立正确的消费观”相关政治内容时，创设生活化的情境让学生从中体验，相关主题可以以“生日礼物”为中心，具体过程是自己与同学过生日时互送礼物给对方，在挑选礼物时要考虑多方面的消费因素，并从中总结消费心理，分析其形成的特征，进而让学生认识到理性消费的重要性。关于这些生活化的情境一般在日常生活中极容易碰见，创设其教学情境不仅能够增加学生的积极性，也能增强学生的理解分析能力，让学生从中有所感悟。

六、总结

总而言之，高中政治教师在课堂上开展生活化的教学方式，转变了旧有传统的教学模式，提升了学生的主体地位，既拉近了师生之间的距离，创新学生的思维能力，也提升了教学成果。同时，将课本理论与实际生活相联系，也体现出新课改的要求，让学生在多样化的生活环境中与社会相接轨，在学习中领悟到政治的魅力与学习的价值，从而提升个人主体性发展。生活化教学的应用使政治课堂更加活跃，让学生从中发现生活化的知识，一步一步学会运用政治理论去解决问题。

作者:姜效祖

政治课堂教学生活化篇2

在高中阶段的政治教学中，新课标要求老师需要在进行教学的过程当中令学生们能够充分地体会到思政课程所具备的时代气息，充分满足学生们日常生活体验以及感悟，加强学生们感悟政治知识的能力。目前高中阶段的政治教学依然受到传统的教学模式所影响，导致仅仅强调理论学习严重忽视实践的重要性。所以，从整体上来看，高中阶段的政治教学必须要加强实践操作方面的教学，同时和学生们日常生活相互衔接，有效实现教学的整体效果。

1实现生活化政治教学的积极意义分析

其一，实现教学改革的发展。如今经济水平不断提升，我国教育制度也得以健全，教改进程也呈现出加快的趋势，政治教学的过程当中，生活化的教学能够有效提升学生们的兴趣。同时，政治教学和生活相互结合，还能够令教学有效性得以提升，丰富学生们基本社会经验，令改革得以深入。其二，令学生能够全面发展。在新课改当中强调的是学生们的综合能力水平，所以，融合现实生活所进行的教学活动，将会更加考虑学生们的需求，效果理想。教学的过程中，能够协助学生们建立起正确的价值观以及人生观。其三，保证理论以及实践之间得以融合。理论知识从根本上来说是从生活中来的，所以，实现生活化的政治教学也是教育行业的发展要求之一。传统教学环境的影响下，老师仅仅作为知识讲解的角色而存在，在较大程度上影响到了学生们的积极性，不利于教学价值的发挥，实现生活化教学之后，能够提升学生们的政治水平，很好的丰富学生们的日常生活经验，令他们实现理论实践相互融合。

2实现生活化政治教学的积极措施

2.1构建起生活化教学观念

保证科学的理念来开展教学是整个教学活动基本的理论指导内容。在传统教学理念当中，将学生们的成绩放在最重要的工作目标上，令教学质量始终不是非常高，而且学生们也不愿意去学习。在素质教学的模式影响下，传统教学观念也得到了一定的调整和改变，能够建立起较为科学的理念，坚持学生为本的观念，不断提升他们的综合素质水平，令学生们能够全面地发展和成长。在进行学习的过程当中，老师需要鼓励学生们去关注日常生活，并将生活和理论知识结合起来，提升教学质量。在进行教学中，老师需要始终坚持学生主体地位，传授知识的同时强调学生们的综合能力，提升他们的整体素质，鼓励他们形成正确的人格，开发他们的基本潜力，有效实现教学的整体目标，令他们能够更好的成长和发育。

2.2增加生活化教学的内容

教材当中的大部分内容都具备一定的抽象性以及理论性，可能会令学生们的学习生活面对一定程度上的阻碍，所以，在教学期间，老师需要充分地开发并使用教学的资源，挖掘日常生活当中的资源用于教学，以此来丰富生活以及知识构成，提升学生们学习的水平。在高中阶段的政治教学中哲学生活是比较重要的一部分教学内容，它的抽象性以及复杂性都会影响到学生们的学习，因此，在教学中老师需要多多引用一些生活当中常见的案例，指引学生去理解哲学，提升学生们的效率。比方说，在学习矛盾的对立面是否能够实现相互转化的时候，老师就可以在黑板上写“乐极生悲”或者“否极泰来”等传统的成语，随后使用白话来阐述这些理论，以此来加深学生们的理解程度。另外，在教学的活动当中老师还可以多多鼓励学生们去接触新闻热点以及时事政治，指引学生们形成较为正确的观念，提升综合素养水平。比方说，学习国家根本制度的时候，老师可以将西方国家和我国进行对比，阐述区别之处，以此来加深他们的理解和学习政治的能力。

2.3实行生活化教学的模式

受到素质教育的大环境所影响，采取生活化教学模式，锻炼学生们实践应用的能力水平已经成为了提升教学质量水平的主要途径之一。在进行教学的过程当中，老师可以适当地择取灵活教学模式，协助学生们去理解教学所涉及到的内容，充分培养学生们的创新以及应用能力，提升教学的整体效果。比方说，学习主次矛盾的相关知识的时候，老师可以使用体验教学的形式，先让学生们准备矿泉水瓶、沙子以及不同大小的石头，随后，通过调整沙子、石头装到瓶子当中的顺序来让学生们充分理解主要矛盾以及次要矛盾之间存在的相互影响的关系，以此来生动地让学生们理解知识点，提升了教学和学习的整体效率。与此同时，实践型的教学还是稳固学生们理论知识基础的主要措施，在教学中老师还可以使用探究教学的模式来提升学生们的兴趣以及积极性，比方说学习供求关系以及商品价格之间联系的时候，老师可以鼓励学生们借助课下的时间去调查元宵（汤圆）在元宵节前后的价格变化，以此来强化学生们对于供需和价值之间的影响规律，提升教学效率和教学质量水平。

3.结语

综上所述，在高中阶段的政治教学当中拥有较强的理论知识传授的必要性，而且还承担着较为重要的培养学生们思想道德观念的责任，所以在教学的过程当中，老师需要积极地对教学观念以及思维模式予以更新，强化政治教学以及现实生活间存在的联系，通过这样的方式来锻炼学生们对于政治的学习兴趣，并提升学生们的综合素质水平，令他们能够全面、健康地发展。

作者:骆明贤

政治课堂教学生活化篇3

生活化教学作为高中政治教学中一项重要的教学方法，注重把学生的生活与课堂教学相融合，将书本知识与学生的生活经验相联系。在新课程改革的教学背景下，对高中政治课堂有效开展生活化教学进行分析，将对教学起到良好的借鉴作用。

一、高中政治生活化教学的含义

将学生的社会生活经验和认识作为基础，并在政治课堂中将其与政治理论相结合，这就是高中政治课堂生活化教学。高中政治课堂生活化是素质教育的发展要求，体现了学生的主体地位，使得学生在多样化的教学模式中得到综合发展。高中政治课堂为增强学生的学习兴趣，面对新式教学模式的冲击，为需要改变传统的授课方式，使原先枯燥、乏味、刻板的教学内容向与学生生活相关的内容靠拢。在高中政治课堂中开展生活化教学有助于学生人生观与价值观的培养，对学生的成长具有积极影响。

二、高中政治生活化教学的具体措施

1.改变传统教育思维

改变传统教学思维就是在保证高中政治课堂开展生活化教学的基础上，与教学改革目标相符，实现教学思维的转变，使教学内容与教学方法更重视学生的综合发展。立足于生活化教学给学生带来的益处，需要对学生实施有效的生活化教学模式，对可能出现的生活化教学问题做好干预。将教学思维中的设计生活化、对问题进行科学分析、形成对问题的自主探究能力等能得到充分发挥[1]。

2.创造良好的生活化教学环境

教学方式的改变，首先要改变的就是原先沉闷的课堂环境，但是要实现课堂环境的转变，则需要学生与教师一起行动。教师要利用回答或讨论问题的方式拉进与学生的距离，多与学生进行沟通和交流，积极听取学生的意见和建议，将教学内容进行调整，以提高学生的学习兴趣。良好的生活化教学环境能够有助于学生针对政治问题发表自己的观点和认识，将政治观点在课堂中与生活化相结合并实现灵活运用。良好的生活化教学课堂环境是提升学生对政治课程的深入学习和了解的前提。

3.以高中政治课程为基础发掘生活化教学特色

高中政治课堂需要与社会生活相联系，因此为突出政治课堂中的生活化教学，可在课堂中增加实践教学内容。高中政治作为一门包含了历史、文学、社会的人文学科[2]，涉及范围广，所以在高中政治课堂中能得到充分体现，则有利于会激发学生的学习兴趣。当我们解释买方市场与卖方市场的含义时，教师可在课堂上利用生活化教学的形式，对学生进行讲解。教师还可以让学生结合日常生活中的消费经历进行分析，就能对相对抽象的概念进行较为全面的理解。生活化教学是新课程改革中对学生进行素质教育的一种新模式，将生活场景与政治课程相结合，拓宽教学内容与学生实际生活联系的广度与深度。

4.紧贴社会生活增加实践机会

以生活化为基础，在课堂中加入实践机会，可以使学生在教学中得到真实的生活体验，提高对政治知识的理解。在进行《新时代的劳动者》这节课的教学时，教师可将学生进行分组，让学生在课外进行关于就业和创业方面的问卷调查，了解目前我国就业创业环境的变化，为学生步入社会做好铺垫。这种实践教学方式，在使学生的实践能力得到锻炼的同时，也使得学生的交流能力得到了提高。

三、目前高中政治生活化教学中面临的困境

目前，随着教学改革的深入，高中政治课堂中的生活化教学虽得到了应用，但是还存在教学方式单一、教学质量不高，没有深入应用以及缺少对生活化教学的相关评估机制等问题，导致了高中政治课堂中的生活化教学效果一直停滞不前。教学方式单一、教学质量不高，主要体现在教师在授课过程中，选择的案例与学生的实际生活不相符，使得学生理解案例时存在困难。或是教师在教学中一味引用案例分析，使得教学形式大于教学内容，这都使得课堂中的生活化教学发挥不出教学效果。多媒体辅助教学在高中政治课堂普遍使用，使得部分教师对多媒体形成依赖，易产生教学内容空洞、学生与教师的互动减少等的现象。这些现象的产生说明了高中政治课堂中生活化教学应用程度不深。高中阶段正是学生升学压力最大的时期，高中政治课程的主要教学任务就是对学生学习成绩进行考察，所以忽视了生活化教学效果的评价。生活化教学也由于缺少相应的评估机制，导致了其在高中课堂上没有得到深入发展。高中政治课堂中生活化教学的开展，与政治教学特色相适应，生活化教学对学生的综合发展具有积极的促进作用。从教学环境、教学思维、教学内容、增加实践等层面上提升高中政治课堂中生活化教学的应用，对扩大政治教学对学生的影响，具有积极作用。

【参考文献】

[1]郑艳.高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].新课程学习（中），2015（02）:40+42.

[2]于立东.试论如何在高中政治课堂有效开展生活化教学[J].赤子（上中旬），2016（22）:263-264.

作者:闫春霞 单位:山东省德州市宁津县第一中学