数学课堂教学情景设计研究3篇

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数学课堂教学情景设计篇1

一、选择适当的问题设计情景

在一堂课的开课之前,一个好的教学导入问题能更好地激发学生的学习兴趣。在高中数学情景教学中，老师应该根据课堂内容的不同设计不同种类的教学方法。为了更好地提升学生对数学的兴趣，问题的情景设计一定要提前设计好。但是老师应该注意不要一味地去提问学生，应该掌握提问的技巧，在提问的过程中强化与学生之间的沟通交流，使问题成为师生交流的重要途径和桥梁，促进学生的探究兴趣。例如，在关于图形的这一章的课堂教学中，讲到“图形的平移”这一个问题时，老师可以利用门的开关进行讲解，或者让学生将自己的校服拉链拉开，又或者在讲台上用黑板擦沿着讲台平行移动，这些动作必然会引起学生的好奇心。这时老师便可以提出问题，“同学们，我刚刚开关门，移动黑板擦，让你们拉拉链，这些动作都属于什么运动呢？”然后让学生们进行小组内的讨论，从而顺利引进本节课所要讲解的重点内容“图形的平移”，在有趣的问题情景设计中使学生们了解到物体平移的过程，在简单的讲解中使学生们把握住本章的重点。

二、结合生活进行情景设计

生活中随时随刻弥漫着各种知识，为了更好地达到教学目标，结合生活实际来设计学生的教学情景，使数学更加日常化，反而使学生更能接受数学中难以讲解的定理，使数学更加具有说服力。老师通过生活情景的设计，能让学生更好地体会到数学与生活的紧密联系，借助学生日常随处可见的事情，来讲解数学，学生也能更好地理解数学中的难点。例如，在“几何形体面积以及体积的计算公式”这一章中，为了让学生更好地理解知识点，老师可以通过所讲的内容设计生活情景，将生活中常见的现象融入数学的教学中，使课本内容更具有真实性，也使抽象的数学变得更加具体化，从而弥补学生思维上的缺陷。老师可以利用铁片，制作一个圆柱形的铁桶的侧面，然后使学生进行测量，并且计算出铁通的侧面积以及底面积。通过生活情景的设计，使学生们想象生活中铁桶的构造，从而帮助学生进行计算。在该情景设计中，学生不仅亲手进行操作，测量出铁片围成的铁通的侧面积和体积，还可以发现一个铁片可以形成两种不同的圆柱，还可以更好地牢记公式，如根据“C=πd=2πr”计算出相对应的半径等其他公式。

三、利用多媒体设计多媒体情景

在提倡利用多媒体的新教学时期，借助多媒体进行教学，辅助教学，来提高教学质量，达到教学目的，满足学生对数学的兴趣和要求，将课本中的知识进行简单化，以更为清晰的图片方式展现知识点，以PPT的形式来诠释数学，结合多媒体情景教学，使数学课堂更为精彩。例如，在“等比数列前n项求和”这一章时，老师便可以利用多媒体情景的设计，通过动漫展现阿凡提智斗地主的故事，地主欠了阿凡提200大洋，于是地主想用100kg的粮食作为抵押，但是100kg的粮食只值20大洋，所以阿凡提不同意地主的抵押，于是让地主第一天还两粒，第二天还四粒，第三天还八粒，以此叠加，第二天还的粮食都是前一天的两倍，地主觉得自己占了大便宜，便欣然接受了，可是到最后地主却还不起阿凡提粮食了，这是为什么呢？将此故事通过PPT的形式展示给学生们，对于学生来说有着极大的吸引力，继而让他们产生更大的学习兴趣。

四、创造多样性的情景

老师在数学的教学过程中，应该要善于发现并且深入了解学生学习习惯和课本内容，从中挖掘出更多的新鲜内容，设计出更有趣的课堂情景。通过丰富多彩的课堂设计，不仅能调动学生的学习兴趣，使老师与学生之间的课堂交流更加融洽、愉快，而且这些情景活动能更好地拉近老师与学生之间的距离，增强学生与老师之间的课堂互动。只有通过情景式教学，才能使学生产生探究数学的欲望，时刻保持着对数学的新鲜感，讲小故事，做游戏都是不错的方法，或者老师可以运用实物进行情景创造。而且老师应该保持自己的思想与教学模式与时俱进，一切以教学内容为主，因为很多学生对于数学学习都没有兴趣，而且还有部分学生有着强烈的抵制心理，所以如果老师能利用好多样性的情景，通过各种生动形象的情景展示数学独特的魅力，使学生更好地了解数学的独特，并且能自主动手动脑，提高自我的思考和实践能力，那么对于老师实现自己的教学目标是事半功倍的。例如，老师可以定期举办数学竞赛，但是竞赛内容是将生活与数学相结合，在激发学生的好胜心的同时，还可以在多次竞赛中消除学生的紧张情绪，在之后能更加理智冷静地面对数学，加强他们对数学的探究兴趣，消除他们对数学的畏惧之心。在素质教育的今天，高中教师在进行数学教学时，要坚持做到以上几大方面，提高学生对于数学学习的兴趣，加强他们的数学素养，减少有些学生心中的畏难和厌恶情绪，以此在加强教师自身课堂教学水平的同时，也让学生的数学学习生活得以升华！

作者:张记顺 单位:山东省莒南县第四中学

数学课堂教学情景设计篇2

一、情景教学的内涵

所谓情景教学，就是指教学中在一定教学目的之下为学生创造出形象、生动的教学场景，给予学生切实的体验，进而调动起学生的学习兴趣．新的课程标准提出:“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学．能从现实生活中发现并提出简单的数学问题．体验数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以借助教学方法来解决”．一个好的情景设计可以引导学生迅速进入课堂教学之中，挖掘学生内在的潜质，从而使数学课堂教学更有活力．从本质上讲，情景教学实施的过程，就是教师为学生创造一种最有利于他们学习的氛围，进而引导学生成为教学的主体．所以，在教学过程中，教师应该尽可能地将数学与生活联系起来，进而培养起学生对数学的学习兴趣，让学生感受到数学的魅力．

二、高中数学课堂教学情景设计的意义

情景设计是学生进入数学世界的一个桥梁，好的数学情景可以激发学生的想象，调动学生已有的知识储备和学习的积极性．具体而言高中数学情景教学有如下意义:

1．激发学生数学学习兴趣

爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师．兴趣可以产生对学生的激励作用，而兴趣的产生通常都是在一定的环境和情景之下萌发的．高中数学课堂由于相对抽象，难度也较大，所以会在一定程度上降低学生的学习兴趣，而高中数学教师设计出积极的情景，则可以培养起学生对数学的学习兴趣，促进课堂效率的提高．

2．让学生体会到数学的实用性

数学这个学科本身是源自于生活的，随着数学的产生和发展也促进了人们生活的发展．所以说，只有将生活的情景融入到课堂教学之中，才能让学生感悟到数学的学习价值，从而用极大的热情投入到具体的生活之中．所以说，创设情景就是将数学理论学习与学生实际结合的最好方式，也可以让学生更好地认识到数学学习的实用性．3．有利于增强学生自主学习能力教师设置一定的情景之后，学生会在教师设置的情景之中自主学习、主动探究，并在这一过程中收获探究学习的乐趣．培养学生自主学习能力，也是新的课程标准的要求．当学生对教师设置的情景产生浓厚的兴趣之后，就会慢慢形成一种发现问题、分析问题和解决问题的能力，通过自我的探索发现数学海洋之中的奥秘．

三、高中数学课堂教学情景设计策略

1．设计的情景应该贴近学生生活

数学本是源自生活的，所以数学教学的情景设计必须充满生活的气息．所以，教师在设计情景时应该联系学生的生活实际，这样的实际一定是学生可感可知的实际，是可以让学生产生亲切情感的情景．例如，在讲解“概率”一课时，教师可以以硬币为例，进行这样的情景设计:先后抛掷两枚均匀的硬币，求:(1)两枚都出现正面向上的概率．(2)一枚出现正面向上，一枚出现反面向上的概率．教师可以引导学生亲自试验，然后记录下试验的结果，之后将试验的结果与通过概率公式得到的数据进行对比．通过这样的情景设计，可以很自然地激发出学生的求知欲望，提高数学课堂教学的效率．

2．设置情景过程中应该充分发挥学生的主动性

教师在设置情景的时候，一定要以学生为主体，从学生的兴趣爱好点出发，设计出可以激发出学生热情的情景，注意保护学生的主体意识，将设计问题和解决问题的主动权交给学生．例如，在讲解“概率”一课时，教师可以根据彩票规则算出彩票中奖的概率，然后告诫学生和他们的家长不要沉迷于购买彩票的活动，也不应该存在这种投机的思想．为了证明这一点，教师可以让学生讲述自己或者他们的家长购买彩票的经历，用学生的实际让学生认识到概率的重要性．通过这样的情景设计，不仅可以激发学生的学习热情，还可以达到对学生进行思想道德教育的作用．

3．在创设情景时应该注重数学思想的运用

我们评价教师创设情景的好坏的重要标志就是这种情景是否包含着数学思想．好的情景设计必然包含着丰富的数学思想，蕴含着数学思维和方法．同时，对情景设计的评价还应该考虑这种情景是否符合实际，是否能引起学生的兴趣，是否能够帮助学生解决实际生活中遇到的问题．

4．数学教学的情景设计应该融入人文思想

在高中数学课堂上，教师还应该在情景设计中融入人文思想，介绍数学发展史、数学名人轶事，通过这些有趣的故事来改变数学在学生心中枯燥无味的形象，同时还可以培养学生的人文精神．在教育学理论上，实现人文教育也是数学教学的一个重要职能，所以在新教材的编写过程中也融入了相关的人文思想．例如，在介绍勾股定理一课时，可以介绍我国古代数学在世界数学发展史上曾经取得过的辉煌成就．又如，向学生介绍哥德巴赫猜想，用1+1不等于2的猜想来激发学生的兴趣，培养学生的创造性思维，同时介绍陈景润在攻克哥德巴赫猜想过程中的成就以及陈景润的生平故事，用科学家的成长经历培养学生敢于为科学献身的精神．

5．在情境设计过程中充分发挥多媒体的作用

随着我国经济的发展，中学的教育资源日益丰富，多媒体和网络设备也开始走入学生的课堂，多媒体设备凭借着自身的优势渐渐成为高中数学课堂教学的主要手段之一．多媒体设备具有形象化、生动化等诸多方面的优势，可以将很抽象的数学理论知识更加形象和具体地展示给学生．相比于传统的黑板粉笔式教学，这种多媒体式情景教学可以将学生带入一个新的世界．总而言之，进行数学课堂教学情境设计，高中数学教师必须转变观念，认识到创设教学情境对提升课堂教学效率、激发学生兴趣等方面的积极作用，通过积极的情境设计，来激发学生的学习动力，为学生留下足够的空间进行思考和自主学习，让学生的数学学习进入一个全新的阶段．

作者:黄静 单位:福建师范大学数学与计算机学院

数学课堂教学情景设计篇3

情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。而所谓的数学情境教学，就是教师以教材为基本内容，通过各种媒介的辅助作用，为学生创建或模拟一个探索数学知识的情境，让学生主动去探索数学知识，从而激发学生探索数学奥秘的热情，培养探索能力和探索方法，主动、全面地获得数学知识。一个好的情景设计可以引导学生迅速进入课堂教学之中，挖掘学生内在的潜质，从而使数学课堂教学更有活力。所以，在教学过程中，教师应该尽可能地将数学与生活联系起来，进而培养起学生对数学的学习兴趣，让学生感受到数学的魅力。下面本人结合多年的教学实践，谈谈高中数学课堂教学情景设计的意义与策略。

一、高中数学课堂教学情景设计的意义

情景设计是学生进入数学世界的一个桥梁，好的数学情景可以激发学生的想象，调动学生已有的知识储备和学习的积极性。具体而言高中数学情景教学有如下意义：

1.激发学生数学学习兴趣

爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师。高中数学由于相对抽象，难度也较大，所以会在一定程度上降低学生的学习兴趣，而高中数学教师设计出积极的情景，则可以培养起学生对数学的学习兴趣，促进课堂效率的提高。

2.有利于增强学生自主学习的能力

教师设置一定的情景之后，学生会在教师设置的情景之中自主学习、主动探究，并在这一过程中收获探究学习的乐趣。培养学生自主学习能力，也是新的课程标准的要求。当学生对教师设置的情景产生浓厚的兴趣之后，就会慢慢形成一种发现问题、分析问题和解决问题的能力，通过自我的探索发现数学海洋之中的奥秘。

3.让学生体会到数学的实用性

数学这门学科本身是源自于生活的，随着数学的产生和发展也促进了人们生活的发展。所以说，只有将生活的情景融入到课堂教学之中，才能让学生感悟到数学的学习价值，从而用极大的热情投入到具体的生活之中。所以说，创设情景就是将数学理论学习与学生实际结合的最好方式，也可以让学生更好地认识到数学学习的实用性。

二、高中数学课堂教学情景设计策略

1.设置情景过程中应该充分发挥学生的主动性

教师在设置情景的时候，一定要以学生为主体，从学生的兴趣爱好出发，设计出可以激发出学生热情的情景，注意保护学生的主体意识，将设计问题和解决问题的主动权交给学生。例如，在讲解“概率”一课时，教师可以根据彩票规则算出彩票中奖的概率，然后告诫学生和他们的家长不要沉迷于购买彩票的活动，也不应该存在这种投机的思想。为了证明这一点，教师可以让学生讲述自己或者他们的家长购买彩票的经历，用学生的实际让学生认识到概率的重要性。通过这样的情景设计，不仅可以激发学生的学习热情，还可以达到对学生进行思想道德教育的作用。

2.设计的情景应该贴近学生生活

数学本是源自生活的，所以数学教学的情景设计必须充满生活的气息。所以教师在设计情景时应该联系学生的生活实际，这样的实际一定是学生可感可知的实际，是可以让学生产生亲切情感的情景。例如，在讲解“概率”一课时，教师可以以硬币为例，进行这样的情景设计：先后抛掷两枚均匀的硬币，求：（1）两枚都出现正面向上的概率；（2）一枚出现正面向上，一枚出现反面向上的概率。教师可以引导学生亲自试验，然后记录下试验的结果，之后将试验的结果与通过概率公式得到的数据进行对比。通过这样的情景设计，可以很自然地激发出学生的求知欲望，提高数学课堂教学的效率。

3.在创设情景时应该注重数学思想的运用
我们评价教师创设情景的好坏的重要标志就是这种情景是否包含着数学思想。好的情景设计必然包含着丰富的数学思想，蕴含着数学思维和方法。同时，对情景设计的评价还应该考虑这种情景是否符合实际，是否能引起学生的兴趣，是否能够帮助学生解决实际生活中遇到的问题。

4.在情境设计过程中充分发挥多媒体的作用

随着我国经济的发展，中学的教育资源日益丰富，多媒体和网络设备也开始走入学生的课堂，多媒体设备凭借着自身的优势渐渐成为高中数学课堂教学的主要手段之一。多媒体设备具有形象化、生动化等诸多方面的优势，可以将很抽象的数学理论知识更加形象和具体地展示给学生。相比于传统的黑板粉笔式教学，这种多媒体式情景教学可以将学生带入一个新的世界。

5.数学教学的情景设计应该融入人文思想

在高中数学课堂上，教师还应该在情景设计中融入人文思想，介绍数学发展史、数学名人轶事，通过这些有趣的故事来改变数学在学生心中枯燥无味的形象，同时还可以培养学生的人文精神。在教育学理论上，实现人文教育也是数学教学的一个重要职能，所以在新教材的编写过程中也融入了相关的人文思想。例如，在介绍“勾股定理”一课时，可以介绍我国古代数学在世界数学发展史上曾经取得过的辉煌成就。总而言之，进行数学课堂教学情境设计，高中数学教师必须转变观念，认识到创设教学情境对提升课堂教学效率、激发学生兴趣等方面的积极作用，通过积极的情境设计，来激发学生的学习动力，为学生留下足够的空间进行思考和自主学习，让学生的数学学习进入一个全新的阶段。

作者:郭和生 单位:江西省赣州市会昌县第二中学