农村地区音乐教育现状3篇

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农村地区音乐教育篇1

课程标准把音乐课程定位于“音乐是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。”音乐教育作为素质教育的一个重要方面得到了越来越多人的重视。然而，音乐教育在广大农村地区的绝大多数学校中未能得到应有的关注。我国农村人口占全国总人数的80%，农村学生素质的高低直接关系着下一代国家建设者队伍的素质水平。就音乐教育而言，没有农村音乐教育的发展也就没有全国音乐教育的发展，也就谈不上素质教育了。

一、农村中小学音乐教育的现状

1．师资队伍紧缺

加强教师队伍建设是提高教学质量的基本保证。目前在乡镇，一般只有镇中学和中心小学才能配备专职的音乐教师，其他的村小及初中，音乐教师相当匮乏，大部分农村中小学音乐课由非专业毕业的兼职教师担任，有的地方甚至连兼职音乐教师都没有。由此可见，农村中小学音乐师资的匮乏已经到了非常严重的地步。有些乡镇中小学配有一名专职的音乐教师，但只有一名教师是远远不能满足教学上的需要的，这样的话，学校只能有选择性地在某些年级开设音乐课，或者该上两节音乐课的只上一节，村小也就只有由兼职教师来任教了，有的村小甚至连音乐课也不开了。虽然近几年艺术院校的毕业生数量呈上升的趋势，但一部分毕业生宁可在城里打工也不愿到农村来，感觉自己一身的艺术细胞在农村这个舞台上无用武之地，而另一部分毕业生虽然通过招聘等形式有了自己的“铁饭碗”，但大多数选择留在条件较好的县城，而不愿到农村任教。分配不均、质量差成了农村中小学音乐发展的“瓶颈”。

2．教师业务素质低

农村中小学音乐教师多数为兼职，他们之中大多是半路出家，由于教师的教学水平有限，他们的音乐课也就成了唱歌课，对音乐基础知识不做要求，让学生跟录音机学唱歌曲，就是有架琴放在那里也不会弹，教师成了管纪律的“大班长”，严重地制约了学校音乐教育的发展，这样的音乐课就是应付，还谈何发展学生的音乐兴趣。

3．教育管理部门重视程度不够

现在的学校都在抓应试教育，把考试成绩排名作为衡量教师工作业绩的主要标准。政府、学校、家长对音乐教育的重视程度不够，认为可上可不上，还有“正课”“副课”之分，虽然有音乐教材，课程表上也每周安排两节音乐课，但名存实亡，一学期上不了几堂课。不少教师为了晋职评优，争夺名次，一心扑在“正课”上，甚至霸占音乐课，音、体、美成为可有可无的“小三门”。

4．教学设备简陋，经费投入得太少

音乐教学必须具备基本的硬件配套设备，这是实施音乐教育的一个先决条件。农村中小学对音乐课的认识本来就浅薄，学校对音乐教育硬件的经费投入也就十分有限了，设备种类少、数量小。另外，音乐器材配置没能按标准执行，购置器材往往因校因人而定，大部分学校音乐课无乐器，有的学校只有脚踏风琴、电子琴等。大型、综合的音乐器材基本没有，多数学校没有专门的音乐教室，上音乐欣赏课和开展文艺活动所用的音响设备也是相当的落后，这就使得一些文艺会演及课外文化活动难以开展。

二、农村中小学音乐教育的措施及对策

1．提高认识

各级领导要大力提高对农村中小学音乐教育的认识，多关心支持农村中小学音乐教育事业，建立综合评价体系。按照课程标准的要求上好音乐课，积极开展音乐艺术实践活动，为学校的音乐教育提供有利的条件。

2．增加投入

音乐教学设施是实施课程标准的保证。各级政府和学校要加大对音乐教育的投入，保证学校音乐教育教学的正常进行。要加大音乐器材的投入，条件差的学校也应配备必要的乐器和教具，促使音乐教育的健康发展。学校应配置音乐专用教室和专用设备，如钢琴、电子琴、音像器材、多媒体教学设备、常用的打击乐器、民族乐器、西洋乐器等。学校还应订购音乐书籍、报纸、杂志、音像资料等供教师学习、研究使用。

3．加强教师培训工作

针对农村音乐教师紧缺、教学设施简陋、教师业务素质下降等问题。首先要稳定音乐教师队伍，加强教师培训工作，聘请市县学科带头人定期对农村中小学音乐教师进行课堂教学、乐理、演唱、演奏等方面的培训，学区内实行“师带徒”，即用专职教师培训辅导兼职教师的方法来提高他们的综合素质。运用现代教育技术手段，加强交流与学习，提高教师的教学技能和水平。

4．开展丰富多彩的艺术实践活动

课堂教学只是教学内容的一部分，只有课堂教学与课外活动紧密地结合起来，才能开阔音乐视野，发展音乐才能，全面提高学生的综合素质。所有的音乐教学都应该重视学生的艺术实践，充分发挥学生的主动性，增强他们的动口、动手能力，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。总之，我们每一位社会成员都应关心、支持音乐教育，尤其要关注相对落后的乡村音乐教育，力争在较短的时间内使乡村中小学音乐教育的面貌有一个较大的改善，相信农村中小学音乐教育一定会发展得越来越好。

作者:刘凌云 单位:山东省阳谷县阿城镇中心小学

农村地区音乐教育篇2

我国著名音乐教育家贺绿汀说过：“中小学音乐教育是关系到整个后代的文化修养、思想境界和道德品质的大事，决不能可有可无、等闲视之。”笔者作为一名长期从事农村中小学音乐教学的教师，结合自己的教学体会，对农村中小学音乐教学的现状进行了调查和反思。

一、农村中小学音乐教学现状

1．家长及各级领导对音乐教育的重视程度不够。由于对音乐教育的功能、作用、意义缺乏认识，因此农村绝大多数家长认为音乐课就是学唱歌，让孩子唱着玩玩而已；还有些家长认为孩子学习音乐不但没有什么用处，反而会影响学习文化课。由于家长的不重视，从而导致了农村中小学音乐教育倍受冷落与歧视。同时由于一些教育行政部门及学校领导把主要精力放在抓文化课上，忽视了音乐教育，音乐课几乎形同虚设。

2．师资力量及教学设备严重不足。目前很多农村中小学音乐教师严重缺乏，有些农村中小学几乎没有专业音乐教师，音乐课主要由中师毕业生兼代。这些音乐教师专业素质较低，理论水平有限，只会演奏简单的一两种乐器；还有一些兼代音乐课的教师不具备音乐专业素质，在课堂上只是给学生教唱一些流行歌曲，或是教唱一些当地流传的民歌，至于音乐欣赏和简单的乐器演奏以及基本的音乐乐理知识讲解更是无从谈起。同时，由于农村的财政收入有限，地方政府在教育上的投入虽然力度在加大，但是在音乐教育方面的投入还是微乎其微。

3．音乐教师的素质及待遇偏低。农村中小学的很多音乐教师有的根本没有接受过音乐教学方面的培训。很多教师根本不懂音乐教育学和心理学，音乐理论素养较低，音乐艺术技能较差，缺乏系统的音乐知识；教学方法呆板而且单调，教学理念、教学水平、教学方法等都不能适应音乐课程的要求。同时由于音乐课与升学无直接联系，因此无论音乐教师做得怎样出色，但在职称晋升、年度考核以及评优选先进上和文化课教师相比都处于劣势，这种不公平待遇严重打击了音乐教师的工作积极性，导致很多音乐教师无心进行音乐教学，甚至中途改行去教文化课，造成了音乐教师的流失，遏制了农村音乐教学的发展。

二、发展农村中小学音乐教学的对策

1．转变思想观念，完善评价机制。教育部门和学校领导要转变“分数第一”的观念，要树立让学生全面发展、注重学生素质教育、审美教育培养的思想，要改变长期以来影响音乐教学发展的传统教育思想和教育体制，改革考试制度；要鼓励家长参加一些社会艺术活动或民间艺术节活动，使家长切身体会到音乐的美，使他们明白音乐教育在孩子身心成长过程中的重要性以及对塑造孩子心灵的重要作用。

2．加大经费投入，改善办学条件。各级政府、教育行政部门要加大对音乐教学的投入，要积极鼓励和调动社会上各种力量来对农村中小学音乐教学进行投入，逐步建立多种渠道筹措农村中小学音乐教育经费机制，解决农村中小学音乐教育经费不足的问题；改善办学条件，修建音乐教室，配置音乐教学器材，提高农村中小学音乐教师的待遇，使音乐教师安心扎根农村，在农村音乐教育中实现自我价值，从而保证农村音乐教育得到真正的发展。

3．优化教师队伍，提高教学质量。首先，应该稳定在职音乐教师队伍，加强对在职音乐教师的定期培训，提高教师的综合音乐素质；发展有音乐爱好的其他课程教师，鼓励他们加入音乐教师的队伍，对他们进行专业培训，从而壮大农村音乐教师的队伍，提高他们的教学技能和水平。其次，要鼓励高等师范的专家、教授和专业教师到农村去讲学、兼职，这样有助于他们了解农村音乐教育、了解农村需要什么样的音乐教师，然后再结合高等师范院校的培养目标培养出合适的音乐人才。再次，还要鼓励音乐专业的毕业生到农村去，相关部门对这样的毕业生在生活上要给予一定的帮助和支持。

4．利用课程资源，丰富教学内容。中国传统民族音乐文化的根在农村，民间传统音乐具有淳朴的乡土气息，适合农村的特点，容易在学生的心灵上产生共鸣。因此，教师在教学中要充分利用当地的音乐课程资源。学校在条件允许的情况下还可以请一些本地的民间艺术家到学校进行演出，丰富学生的音乐生活，使学生了解本土的民间音乐，这样既能丰富学校音乐教育的内容和形式，同时对民族音乐的传承也有一定的促进作用。

作者:何贵荣 单位:两当县西坡学校

农村地区音乐教育篇3

本次调研的是川东北地区处于大巴山腹心地带的达州市万源县（市），及其周边偏远的农村中小学，由于万源县（市）地处于险要的大山之中，在这一地区的经济、文化、教育、交通等各方面的发展都受到了严重的制约，教育资源农村教育资源的缺失显得尤为突出。中小学生是开展素质教育的最早最直接的体验者，是美学教育的最初得益群体，学校作为育人、树人的最佳场所，在我国全面推进素质教育和新课标的精神指导下，更要以城市和偏远地区的农村人们的文化素养的均衡发展为出发点，努力达到素质教育和新课标的基本要求，通过对万源县（市）及周边偏远地区的十余所中小学的调研总结出的音乐教育过程中的问题。

一、存在的问题

（一）在观念层面上，教育主管部门、学校领导和家长对音乐课程重视程度不够，一味地注重应试教育

音乐课程是艺术教育的重要课程，音乐教育对提高学生素质有至关重要的作用，但是很多学校尤其是农村中小学校根本没有意识到音乐课程实施的重大意义，大多数学校表面上在倡导素质教育，实施新课标，但实际上重心还是放在应试教育上，把考试成绩分数作为衡量学生优劣、学校教育质量好坏、教师工作业绩的高低唯一标准，追求升学率成为学校教育的唯一目标，很多教师为了升职、评优，一心放在抓所谓的“正课”（语文、数学、外语）上，甚至很多老师还霸占音乐课改上为所谓的“正课”，而音、体、美成了可有可无的“小三门”，音乐教师也就成了不受重视的对象，导致了很多音乐专业毕业的年轻人不愿去偏远地区或者是直接改行。农村中小学生大多为留守儿童，据调查，万源市现阶段留守儿童还占据着一个庞大的数字，这些孩子一岁左右他们的父母便把孩子留在家里让其老人照顾或者让其亲属帮着照顾，父母便远出打工，一年半载都不能陪自己的孩子一下，更不用说监督他们的学习和其他素质教育（如思想道德、艺术、心里健康等）的相关学习。导致一些学校只抓应试教育，忽略素质教育的核心，成为全面发展素质教育的一个障碍。

（二）专业音乐教师严重缺乏

现阶段，农村中小学音乐教师还存在着严重的不足，据我调查的万源市十余所农村中小学校，专业的音乐教师屈指可数，但却还有大批的音乐毕业生就不了业，原因是很多农村中小学地理位置较为偏远，生活条件差，刚刚毕业的大学生很多都不愿意去；学校领导阶层观念落后，不愿意招专门专业的音乐教师；待遇低留不住人才等。万源市本来就是一个山区地带，很多农村就在条件更为恶劣的山区，几年前很多地方都没有通公路，出门全靠走路，所以很少有优秀的专业人才愿意去这些地方教学，造成了很多乡村学校根本就没有专业的音乐教师，很多村小学都是包班制，一个老师上完一个班所有的课程。事实告诉我们，好多孩子在小时候的成绩都比较好，可是当他们毕业进入社会后，没有想象中发展的那么好，因为他们除了会点书本上的知识，其他的什么都沾不上边。这就是忽略素质教育的直接体现。学校每多招一名教师便要多负担一个人的工资，学校宁愿让其他学科的老师代课也不愿聘请专业的音乐在农村教师的地位很低，尤其是音乐教师。而一部分专业院校的音乐毕业生虽然被分配到了农村，但大多数毕业生更愿意留在条件较好的县城或者城镇中小学，由此可见，条件差，待遇低，分配不均成为农村中小学音乐师资匮乏的重要原因之一。

（三）音乐教育资金投入不够，音乐教学设备严重滞后

教学设备是一个学校教学工作得以正常开展和保证质量的重要保障，也是改进教学方法，提高教学质量的物质基础，但许多乡村学校轻视音乐教育，有的学校连最基本的音乐器材都没有，更不要说专门的多媒体设施，音乐教室，钢琴，其他相应的乐器等等。这些都只是农村音乐教师和孩子们的一个梦想，有的学校虽然有了专门的音乐教师但也没有把音乐课落到实处，甚至很多学校让音乐、体育、美术老师去教语文、数学、外语去了，没有着重培养学生的审美艺术情操，漠视了素质教育的初衷，很多学校认为音乐课就是放牛课，不计入学生学习的成绩，学习音乐没有什么实际的意义。

（四）音乐教师队伍整体素质不高

农村师资的专业素养基本都没有达到标准，据调查，很多农村中小学的音乐师资水平都非常薄弱，理论水平低，综合能力差，专业能力差，教师队伍的整体素养不高。从教师队伍建设看，有关部门和单位敷衍了事，所聘用的教师大多是半路出家，很少从专业院校出来的（但专业能力都不怎么强），甚至把其他学科的老师（音乐爱好者，懂一点音乐的人）安排上音乐课，代理音乐教师居多。再加上学校对音乐课不重视，教师职业操守也存在一些问题，观念上觉得音乐课就是唱歌课，对音乐知识根本不作要求，上音乐课不按教材或者不遵循学生的身心发展特点因材施教，擅自把一些低级趣味的音乐引入课堂，严重违背了音乐教育的初衷，因此，提高音乐教师的自身素质，成为发展农村中小学音乐教育的关键。

（五）校园音乐文化建设

校园音乐文化氛围不够浓郁，校园音乐文化建设成了十分非常薄弱的环节，据调查，大部分的学校（小学）除了“六一”儿童节孩子们会有那么一次机会参加文艺演出，其余的时间都没有在舞台上表演的机会，艺术文化活动很少。而初、高中的学生更可怜了，因为没有了儿童节也就没有了其他的集体音乐活动，导致很多孩子在上了初、高中后对音乐知识的学习成了一种奢望；在设施场地上也非常的不足，没有合适的场地供我们举行各种各样的文艺演出等等；在课程安排和时间上，基本所有的时间都在上文化课，学校领导和老师在观念上还是一味地抓着应试教育不放。

二、解决策略

（一）提高认识，努力转变教育观念

在全国推进素质教育的今天，尽快改变落后地区的教育现状以适应素质教育的发展需要，成为了社会最迫切的要求。各级教育行政部门，各类学校、各位教师、各位家长以及社会各阶层要从推进社会主义精神文明建设和提高全民素质的高度来认识，把音乐教育真正落到实处，增强实施素质教育的紧迫感，必须充分认识加强音乐教育对全面发展实施素质教育的重要性，从课程安排，教学实施，完善师资力量等方面最大限度的满足音乐教育。目前，最起码要正常开设音乐课，把课开足、上好。

（二）加强师资队伍的建设

要解决农村中小学师资力量的短缺的问题，首先要从专业高校入手，扩大招生力度，动员和鼓励广大音乐毕业生深入到广大农村教学，要采取有力的措施保证音乐人士安心在农村边远地区任教，针对农村音乐教师紧缺问题，可采取灵活多样的方法加强培养农村音乐师资力量，加强师训工作，比如：扩大国培计划的规模，把农村中小学音乐教师作为必要的国培对象，对偏远山区的音乐教师实施音乐教育帮扶政策。专业音乐院校的专职音乐教师开展下乡支教讲学的培训工作以加强对偏远城乡音乐教师的综合素质的培养，通过走出去学和走进来讲等多种渠道，运用现代教育技术手段，加强交流与学习，提高教师音乐素养及课堂实践等艺术水平以达到音乐教师整体素质的全面提高。

（三）加大音乐教学设备的资金投入，改善办学条件

各级政府、学校及社会各界要加强对音乐教育的资金投入，改善办学的条件，修建音乐专用教室，配备必要的音乐教学器材，各级部门应该尽可能保证农村中小学音乐教育经费，购置相应的教学设备（相应的乐器，投影仪等等），让音乐课能得以正常地开展下去，为音乐教育提供有力的物质保障基础。

（四）组织各种音乐实践活动

各级各类学校，应该多举行如：合唱艺术节、专场演出、音乐讲座、流行音乐节等文体活动，力争办出特色，办成传统。比如万源市万源中学，每年举办的“文化艺术节”的做法就值得学习，这对推动促进艺术教育发展起着重要的作用，也能带动周边偏远农村音乐实践活动的发展。

（五）努力建设校园文化

创造校内良好的艺术教育氛围，主要是课堂内和校园内良好的艺术教育环境，通过艺术教育对学生进行审美熏陶，启发学生掌握真知，培养真情、学做真人。不只是音乐，所有学科的教师都要在教学中渗透艺术教育，使学生受到艺术感染，鼓励每学期每个班开展一次艺术展示会。学校每年开展一次艺术节活动，开展音乐、舞蹈、绘画、书法等各种形式的艺术活动。坚守正确的育人理念，深化教学改革，加强艺术教师队伍的建设，优化艺术教育资源，不断改善艺术教育的条件，面向全体学生推进素质教育，同时也要保障课外艺术教育活动健康发展，保障学生的艺术素质不断提高；学生家长也要在思想观念上积极转变，不要只在乎自己孩子的文化成绩，还要多多关心他们的内心世界的健康成长，多培养孩子的兴趣爱好，如果我们的教育体制能顺应时代的要求，进行大胆的改革调整，如果我们社会各界关心支持，共同营造良好的教育氛围，农村音乐教育的未来将无比美好。

参考文献

[1]姚思远.中国当代学校音乐教育研究文集[M].上海:上海教育出版社,2000.

[2]王安国.我国学校音乐教育改革与发展对策研究[J].中央音乐学院,2004(04).

[3]马达.20世纪中国学校音乐教育[M].上海:上海教育出版社,2002.

作者:赵大刚 何伦亮 单位:西华师范大学音乐学院