农村中小学体育教学分析3篇

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农村中小学体育教学篇1

著名国学大师梁启超的《少年中国说》中有：“少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立……”其中的少年便是今天常规意义上的青少年，中学生必然被纳入其中。2015年，新的体育课程标准全面实施，然而在川北农村中小学，由于受现实、观念及体育器材等因素的制约，体育教学的实施与发展深受影响。以地处四川省北部的西充县为例。

一、农村学校体育教育存在的问题

开展好农村中学体育教学工作对于学生成长的意义在于：增进身心健康，使其掌握正确、良好的体育锻炼方法，培养他们养成良好的体育习惯。农村学校对体育的认识，目前仍还处在较低层次。

1.学校体育观念落后

农村学生从小就接受只有考上大学才能脱离农村的“传统”家庭教育，只追求分数，而忽视其他方面的成长。学校体育课现状就是课时少，而且经常被挪用，学生的体育锻炼时间根本无法得到保证。体育教育教学在学校、甚至整个教育系统无位置，教师上课缺乏活力、学生无兴趣等极大地阻碍了学校体育的发展。中考体育有40分的成绩，学生到了九年级的时候才有“真正意义上”的体育课，但也是围绕中考这根指挥棒。学生只有枯燥的训练，体会不到锻炼身体的愉悦感。

2.教师队伍力量薄弱、工作积极性不高

农村学校体育专职教师配备不够，在西充县每所乡镇学校仅配置一两名体育教师，有的学校体育教师还被安排教授语文、数学等科目。非毕业班的体育课分割给老年教师充课时。而这些兼职老师大多数都没有受过专业培训，遑论资格证书，因而他们的专业水平达不到相应的要求。学校评价体系中的优秀、先进往往与体育教师没有关系。这些因素导致了专职体育教师的积极性不高。
3.教学设施严重不足体育经费严重匮乏，导致体育场地和器材严重不足。西充县农村中小学校每年可用于添置新器材的费用仅为数百元，有的学校甚至连篮球也没有，遑论小型的足球场。有的农村中小学本身已经债务缠身，根本无力投资改善体育教学设施。面临以上种种困难，在农村中小学开展体育工作是非常艰难的。

二、解决问题的对策与建议

1.制订严格的教学评估体系

各级相关部门制订有关体育教学的文件，加强检查监督学校特别是川北农村中小学的体育教学工作，确保体育教学的质量，改善提高体育教学管理水平。学校完善体育教师的奖励制度，在评优、评先上与其他科目保持一致。

2.加大宣传力度

通过板书、网络宣传和邀请参加体育比赛等方式宣传体育，使更多人正确认识体育的重要性，树立正确的体育运动意识，让更多的群体关注和支持体育的发展。各级领导特别是学校领导和学生家长要树立正确的体育观念，积极支持学校的体育工作，多方面激励体育教师，使其提高专业技能，最终使学生受益。

3.重视人才，提高教师的课堂组织能力

学校要为体育教师提供施展才能的空间和平台，还要全方位提高教师的主动积极性，广泛招揽人才，有的放矢用好人才，稳定体育教师队伍；学校还要支持、鼓励现有体育教师、非体育专业毕业的体育教师参加继续教育学习，提高他们的教学能力，以促进学生的发展。体育课的教学质量同样取决于体育课堂的组织形式，由于体育教学大多是在户外进行，体育教师组织体育教学时要排除各种外界干扰因素，激发学生对体育的兴趣，最终促进师生的成长和发展。体育教师在备课时应当预设教学情境：如何合理地调动队伍，什么时候讲解点评，如何把少量的器材发挥最大的课堂效益。

4.拓宽体育经费渠道

根据农村学校的实际情况开通多元化的资金筹集渠道，寻求社会大众的支持加强建设学校体育设施器材。充分合理地使用体育教学经费，针对西充县农村地区的特点，合理开发和利用体育资源，改变农村学校体育经费匮乏、体育设备器材简陋的现状。

5.有计划地开展体育活动

学校应利用课余时间、某些活动日组织学生开展体育活动，保证体育课课时不被随意侵占、挪用，按体育教学计划有序地进行教学、考核。各方都重视学校体育教学，为推动学生自发、积极自由地进行体育锻炼而努力。

6.合理利用校外周边场地

西充县属于丘陵地区，大部分学校都建在山坡附近，学校自然环境优美。学校附近的山坡较为平坦，车辆行人相对比较少，学生开展活动安全方便。这种情况下，学校体育课可以开展跳石梯、翻山丘、爬山坡、冲坡等活动，还可以利用乡村公路进行越野练习等。农村中小学体育教学开展囿于场地、器材的缺乏，但一旦有合适的活动场地且不影响体育教学秩序的体育活动照常值得提倡，例如在走廊过道、花坛等地学习武术、健美操、健身走、体操等。

7.师生制作器材

西充县农村可以作为体育器材的资源非常丰富，比如可以用竹子做标枪，废旧的矿泉水瓶进行“保龄球瓶”的掷球游戏，废弃的汽车轮胎做滚动游戏。跳绳、铁环等体育运动器材也都可以自制。这样，师生在动手的过程中体验到异于课堂的别样乐趣。踢沙包、踢毽子等传统游戏同样可以活跃课堂气氛。

作者:何俊波 单位:四川省南充市西充县祥龙乡小学

农村中小学体育教学篇2

1研究对象与方法

1.1研究对象

本文的主要研究对象是长安区农村中小学体育教学、师资力量和体育设施情况。

1.2研究方法

本文用运了文献资料法、调查访问法、重点分析法等研究方法，通过查阅大量的文献资料和有关的书籍，对农村体育教师、体育爱好者的调查访问，以及对重要问题重点分析的方法来完成本文。

3分析与研究

3.1长安区农村中小学体育健康教育中存在的问题

3.1.1场地器材的短缺。首先是数量达不到一定规模并且设施比较单一；其次是质量比较差，保管与维护措施不到位，有效使用期太短。在农村中小学中没有一块标准的田径场、场地器材严重缺乏，多数都是一二百米的田径场内带不标准的篮球场或排球场，再就是一两副单双杠、三四个乒乓球台、几个篮球、几块海绵垫几根跳绳罢了。对于学生得益于锻炼来说，这些是远远不够的。严重制约的学校体育的开展。

3.1.2体育教师队伍参差不齐、素质偏低、能力有待提高。农村中小学中专职的体育教师仍很短缺。许多学校体育课有兼职老师上，由于这些教师缺乏专业理论知识及专业技能，导致学生体育卫生保健知识缺乏，上课没有热情、仅仅停留在“几个篮球一节课”的层面上，导致学生对体育课缺少兴趣。再加上一大部分体育教师自身对新理论的学习及日常的身体素质提高太少，没有下功夫去认真学习一些新的体育专业知识和技能，体育课堂上实践教学能力锻炼太少，体育教师团队中存在着不平衡、不全面、不规范、不科学等问题，有相当一部分农村中小学体育教师，上课完全没有提前做一些准备。

3.1.3由于老师缺乏热情，体育教学内容简单和枯燥。加上放羊式的教学、多数同学认为体育课就是玩，部分热情高的学生因长期得不到鼓励和指导，使他们对体育课丧失了兴趣。

4解决长安区农村体育教学现实问题的对策

根据长安区农村中小学体育教学发展的情况以及现实需要并结合国家一些相关政策，通过本文研究建议采取以下对策：

4.1充分利用现有的体育设备和条件，改变教学方法与手段

充分利用学校的体育设施，教学资源。农村中小学的体育器材用具比较缺少但是发展比较全面的体育运动项目器材设备还是有一部分，如：篮球、排球、足球、乒乓球台等等，虽然不是很好，不是很多，但教师可以利用这些现有的器材进行体育教学，要有创意，可以以游戏的方法进行教学。也要给学生示范正确的技术动作，以及良好的理论知识，加强基础技能训练，相互比较，共同提高。

4.2加大经费投入

各级行政主管部门要从实际上加大对农村体育教育、设施设备等的经费投入。广开渠道、积极筹措资金，建立体育经费的多元投资体制。

5结论与建议

通过本文的调查分析，一些农村中小学学校对体育课堂上一些教学方法和手段运用不合理，学生的体质健康和全面发展在课堂上没有体现出来。因此，必须把发展体育课程的创新方法和手段摆在首位．转变体育课堂教学模式和思维，培养教学水平高训练能力强的体育教师团队。各农村中小学要建立专门针对体育教师的一些相关制度和激励方法，为体育教师的专业教学训练全面发展提供一定的助力。

作者:武坡 姜丙刚单位:西安培华学院 嵩山少林武术职业学院

农村中小学体育教学篇3

中小学义务教育阶段，体育课程不仅担负着提高学生体质和健康水平的重要使命，且是促使学生形成终身体育意识和终身体育习惯的基础力量。因此，大力发展中小学体育教育事业尤其是提高体育课程教学质量和水平具有十分重要的意义。受经济、社会资源等条件的限制，农村学校体育教学体系滞后于城市中小学，教学质量较城市中小学有着一定的差距。虽然，近年来农村中小学体育教学现状得到一定程度的改善，但受多种因素的制约，一些地区农村中小学体育的发展状况仍不容乐观，存在诸多问题，阻碍农村体育教育事业的发展。基于此，本研究采用文献综述法以及实地考察法，总结当前农村中小学体育教育存在的问题，并在此基础上提出应对策略，以促进农村中小学体育教育事业的健康可持续发展。

1农村中小学体育教学存在的主要问题

1.1体育教学设施陈旧、匮乏，严重影响教学的开展

经济水平是影响农村中小学教学活动以及课外体育活动开展的重要因素。经济水平滞后不仅导致农村中小学体育设施匮乏，且标准化程度不够。双亿涛老师调查发现，南充市农村学校体育设施种类少、质量差、标准化不高等问题，且年久失修，存在老化和安全隐患问题[1]。王晓艳老师研究发现，西北地区农村中小学体育基础设施较差，严重影响体育教学活动的开展。秦洁等研究发现，河南省第五次体育场地普查数据显示，农村中小学体育场地建设资金占全省中小学资金投入的37.44%，表明农村地区的资金投入明显不足，且主要以国家投入为主，社会力量的接入力度明显较弱。另外，陈丽青等以Z县为例研究得出，农村中小学体育经费投入较少，导致体育设施与体育资源匮乏，影响日常教学活动的开展以及学生课外体育活动的进行。综上，农村中小学普遍存在体育设施匮乏、体育设施陈旧、体育设施标准化程度不高等问题。作者认为，除经济因素外，体育实施陈旧、匮乏还与日常养护有关。农村学校大部分体育设施都属于露天设施，长期的雨淋日晒会导致器械氧化、老化等，缩短使用寿命，因此体育设施需要定期的保养和修缮。此外，管理人员不正确的管理方式也是导致体育设施老化、损坏的重要原因。受多方面因素的限制，一般农村中小学未设专门的体育设施管理人员，体育设施缺乏日常的管理和维护，久而久之，体育设施容易损坏，加上修理不及时，可能导致体育设施彻底损坏。

1.2体育教师师资力量薄弱且教师流失严重

师资力量是影响农村中小学体育教育的直接因素。受多种因素的限制，农村中小学存在师资力量薄弱、教师专业水平不高以及教师流失严重等问题。王为通过对江西省农村中小学体育师资状况的研究，得出江西省农村中小学体育师资水平不高，教师的专业水平有限，与城市中小学存在较大差异[5]。杨戬等对湖北省罗田县农村体育教学现状的调查，得出体育教师数量不足，甚至部分学校无专业的体育教师；同时体育教师整体年龄偏大、学历较低，专业技术水平偏低[6]。陈丽青等对54所中小学校进行调查，得出农村中小学体育师资力量薄弱，年轻的体育教师严重缺乏，且大多是本科和大专学历[4]。另外，范启芹研究得出庐江县乐桥、石头两镇15所农村学校存在专职体育教师严重不足的问题[7]。“大基数的农村中小学生群体”与“数量偏少农村体育教师”形成了供需矛盾，并成为阻碍农村中小学体育教育事业发展的重要绊脚石。分析认为，农村中小学体育师资力量薄弱是多因素共同作用形成。高压力的就业环境下，一些毕业生迫于无奈暂时选择到农村地区任教，但受农村教学环境、教师待遇以及地理环境等因素的制约，很多毕业生不安于现状，以农村中小学为跳板择机到城市工作，导致一些优秀的体育教师流失，这也是导致农村中小学教师不足的重要原因。

1.3教学内容不能适应学生和社会的发展需求

教学内容是影响教学质量和水平的重要因素。受专业水平、思想认识等因素的限制，农村中小学体育教学内容存在一些问题。丁荣研究得出，赣州市农村中学体育教学内容不能满足学生和社会的发展需求，尤其是体育基础知识重视程度不够，导师体育教学内容缺乏基础支撑条件。李爱琴研究得出，河南省农村中学体育教学内容较为单一，且教学内容的安排缺乏科学性与合理性。另外，张林认为农村中小学体育教学内容体系不完善，是制约农村学校体育改革与发展的深层次原因。教学内容的合理性和科学性不足必然会导致农村体育课程教学质量的下降，学生体质健康水平降低。因此，在农村学校体育的教学内容中，“运动健康”元素设计与体现不足是重要的问题。作者认为，“体育与健康”课程应充分体现体育教育或体育运动的健康促进作用。中小学阶段是学生身心发展的关键时期，科学的体育运动不仅有助于提高学生的身心健康水平，且有利于学生良好人格的塑造。因此，中小学体育教学应重点围绕“健康”进行，打造能真正提高学生体质健康水平的体育课程。但受专业知识的限制，大多数农村中小学体育教师的运动健康知识储备不足，不能满足日常教学的需求。主要体现在：（1）运动健康的理论知识储备不足，无法将相关知识融入体育课程内容的设计中，导致体育课程内容的健康元素设计不足。体育课程内容的设计不仅关乎体育课程的质量和水平，且影响学生体育价值观以及基本体育理念的形成。（2）实践运动过程中，无法精准科学的把控学生生理机能的变化，尤其是不能科学地使用简单的生理机能监控指标控制运动过程中的风险。

2促进农村中小学体育教学发展的策略

2.1充分发挥乡村振兴战略在发展农村中小学体育教育事业中的作用

乡村振兴是推动农村发展的重要举措，其中体育事业在乡村振兴中也发挥着重要作用。乡村振兴过程中，农村学校体育教学肩负着促进学生身体全面发展和塑造学生良好心理品质的重要使命，应重点支持农村中小学体育设施的发展与建设，为农村中小学体育教学提供更加完备的体育设施，促进农村学校体育的发展，而农村中小学教育事业的发展也是乡村振兴成果的重要标志。随着社会对体育运动健康促进作用的不断重视，学校体育的重视程度不断提高。因此，中小学体育教育的发展不仅有助于提高学生的体质健康水平，还能提高学生的升学率。在乡村振兴过程中，政府应将支持中学体育教育作为重要的内容，并在政策、资源等方面给予具体的支持，尤其是帮助中小学完善和建设体育设施。另外，在乡村振兴过程中，相关部门也可以利用当地高校的体育师资力量助力农村中小学体育的发展，利用高校体育的师资力量对农村中小学教师进行培训，提高教师的专业水平，创新教学内容和教学方法。

2.2充分利用地方体育资源，构建具有地区特色的农村学校体育课程

地区特色体育课程是现代体育课程的重要组成部分。地区特色体育课程不仅丰富了体育课程的内容和种类，且是传承地区体育文化的重要方式。因此，应充分利用地区的体育资源构建特色农村中小学体育课程。乡土体育资源是农村中小学体育课程的重要补充，不仅能丰富体育课程内容，且能激发学生对体育课程的兴趣。因此，应充分利用地方体育资源构建特色体育课程，丰富农村学校体育的内涵，尤其是民族地区。以湖北恩施州为例，恩施州作为湖北唯一的少数民族自治州，有着丰富的体育文化资源，其中不乏国家级的体育非物质文化遗产，如利川肉连响、来凤摆手舞等。目前，经过改编的肉连响、摆手操已成为恩施及相关县市部分中小学特色的体育课程以及课间体育活动。此举不仅打造了学校的特色体育课程，且构建了肉连响、摆手操的校园传承模式。因此，作者认为未来应重点推动肉连响、摆手操等优秀的体育非物质文化遗产进农村中小学，构建农村中小学特色的体育课程。在这个过程中，政府应在传承人与中小学之间搭建平台，让传承人走进中小学推广优秀的体育非物质文化遗产，积极利用传承人的人物形象、传承故事向学生输入正能量的思想认识，为推广民族体育文化奠定思想认识基础。

2.3打造以“运动健康”为主体的农村学校体育课程

“体质健康”是中小学体育课程的核心元素，因此提高学生体质健康水平是中小学体育课程的重要使命。在体育课程内容的设计上应更加关注学生的“健康水平”，充分体现体育课程的健康元素。相比于城市中小学，农村中小学体育课程的健康元素体现不足，甚至难以寻觅运动健康的因素。作者认为，农村中小学体育课程的设计应从两个方面体现健康元素：其一，重视体育课程实施过程中对学生身心健康的影响，打造有效的运动健康课程；其二，在运动过程中，重视学生身心健康的变化，减少运动损伤以及发生不良运动事件。围绕以上两点，农村中小学体育教师要加强运动生理学、体育保健学、健康教育学、运动损伤等课程知识的学习，提高知识储备能力，为体育课程“健康元素”的设计与融入奠定理论基础。对于这一举措，地方院校的体育学科应为当地农村中小学体育教师提供更多的进修和培训计划，并建立长期可持续的发展机制和工作模式。此外，在掌握基础理论的基础上，应多在实践中以应用。如此才能做好理论与实践相结合，从而更好地驾驭“体育与健康”课程，让该课程真正成为提高学生体质健康的“帮手”。

3结语

综上所述，农村中小学体育教学存在教学设施陈旧、匮乏、标准化程度不高、体育教师师资力量薄弱且教师流失严重、教学内容不能适应学生和社会的发展需求等主要问题，建议采用充分发挥乡村振兴战略在发展农村中小学体育教育事业中的作用，充分利用地方体育资源构建特色的农村学校体育课程，打造以“运动健康”为主体的农村学校体育课程等措施，以提升农村学校体育教学水平。

参考文献

[1]双亿涛.乡村振兴战略下农村学校体育现状及发展对策研究——以四川省南充市为例[A]//.第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编[C].2019:3141-3143.

[2]王晓艳.西北地区农村中小学体育基础设施环境的优化研究[J].价值工程,2011,30(35):240-241.

[3]秦洁,张利.河南省农村中小学体育场地设施发展研究[J].剑南文学(经典教苑),2011(5):197-198.

[4]陈丽青,魏瑶.农村学校体育课程资源状况的调查研究——以Z县为例[J].运动精品,2019,38(2):33-34,36.

[5]王为.江西省农村中小学体育师资培训新模式探索[J].才智,2021(22):135-138.

[6]杨戬,彭双望,刘轶.湖北省农村体育教师继续教育现状及出路——以罗田县为例[J].湖北体育科技,2019,38(3):222-225,260.

[7]范启芹.农村学校体育教学的现状分析及发展对策[J].科教文汇(中旬刊),2021(5):172-174.

[8]丁荣.赣州市农村中学体育教学内容现状调查与分析[D].赣州:赣南师范学院,2012.

[9]李爱琴.体育课程改革视域下农村中学体育教学内容的分析[J].体育科技文献通报,2015,23(7):61-62.

[10]张林.构建区域性农村学校体育教学内容体系的紧迫性和必要性[J].体育教学,2014,34(5):42-44.

作者:胡庆华 肖杰文 单位:湖北民族大学体育学院