初中英语高效课堂建设路径3篇

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初中英语高效课堂建设篇1

新课程改革背景下，高效课堂成了推动学生进步的重要手段。对于初中英语课程教学来说，英语高效课堂的开展是广大教师积极探索和努力的方向，不仅可以充分激发学生的英语学习兴趣和学习动力，还有助于学生英语综合素养的提升。笔者结合自身的教学经验分析初中英语课堂教学的现状，并且阐述初中英语高效课堂的开展意义和开展途径，希望学生在高效英语课堂的开展中获得更好的发展。

一、初中英语课堂教学的现状

(一)未能更新理念

在应试教育理念的影响下，很多初中英语教师比较关注英语知识的讲解和传授，至于学生其他方面能力和综合素养的提升则不在他们的考虑范围之内，导致整个英语课堂教学的目标发生了偏离。实际上，传统的应试教育理念功利性较大，只追求学生学习成绩的提升。在该理念下，所有的课堂教学都围绕学习成绩的提升而展开，学生只能被动地接受和理解知识，不会主动去思考和内化。从表面上看，学生似乎已经很好地掌握了这些知识，但是等到需要灵活运用的时候，学生常常不知所措，进而影响到他们的英语学习发展。

(二)未能创新形式

笔者观察我国初中英语课堂教学现状，发现有很多教师习惯于采用口头讲解这种单一且传统的教学方式，并未主动创新和改革英语教学形式。虽然这种形式可以减少一些其他因素的影响，使学生直接接触和学习英语知识，但因为一直在讲解英语知识，整个课堂的氛围十分枯燥无趣，学生的英语学习兴趣并不浓厚。缺乏了英语学习兴趣，学生之后的英语学习将会变得十分低沉、被动、低效，这十分不利于学生的成长。

(三)未能完善评价

有相当一部分初中英语教师存在这种错误的评价观念:只需要针对学生的英语作业和英语成绩进行评价即可。由于存在这样的观念，这些教师只会关注学生的这两个方面。实际上，这样的英语教学评价是不够完善的，也是不公平的。有的学生英语成绩始终得不到提升，但是平时都在认真听课，若是仍旧给予负面的评价，只会进一步打击该学生的英语学习信心;反之，若是只评价英语成绩好的学生，那么这部分学生有可能会骄傲，同样不利于他们的发展。

二、初中英语高效课堂的开展意义

(一)活跃课堂氛围

以往的初中英语课堂常常围绕讲解英语知识而展开，很少会融入其他内容，英语课堂的整体学习氛围十分枯燥，难以充分激发学生的英语学习兴趣。而英语高效课堂的开展，不仅讲解英语知识的形式会有所创新，英语课堂内容也会变得更加丰富，英语课堂不再枯燥乏味，既能给学生提供十分活跃、有趣的英语学习氛围，学生会积极参与到英语课堂教学中，又能提升英语知识的吸引力，进一步提升学生对这门课程的学习兴趣和学习动力。

(二)落实新课标

英语教师应该积极落实新课标，只有这样才能跟上当前教育领域的发展趋势，才能不被淘汰。与以往的英语教学不同，高效英语课堂的开展要求教师不仅关注和加深学生理解英语知识的程度，更重要的是锻炼和提升学生各方面的能力，这刚好与英语新课标的要求一致。换言之，开展高效英语课堂有利于英语新课标的落实。

三、初中英语高效课堂的开展路径

(一)创设英语情境

在初中英语课堂上，有意识、有针对性地创设丰富英语情境是快速激发学生英语学习兴趣和学习动力的关键，也是开展高效英语课堂的重要手段。英语情境的创设必须坚持围绕英语知识，这是推动学生英语进步的必然要求，不仅有利于学生注意力的集中，而且还可以切实提升学生的英语学习欲望，进而促进学生积极主动地参与英语学习。因此，教师可以积极创设英语情境，如生活情境、游戏情境等，都可以拉近学生与英语课程之间的距离，更有利于学生亲近英语课堂。例如，在教学“Shopping”这一节英语内容的时候，课程主要是让学生认识一些商店，并且能用英语表达和沟通。为了让学生更亲近英语课堂，教师可以从学生的现实生活入手，创设本节内容的教学情境:“同学们，你们平时喜欢逛商场购物吗?你们最喜欢去哪个商场呢?为什么呢?”从学生熟悉的商场开始，更容易调动学生的参与积极性。这时候，很多学生纷纷举手分享自己喜欢的商场，整个英语课堂的氛围十分活跃，学生在本节英语课堂上的参与度也得到了提升。之后，再告诉学生如何运用英语进行表达，自然而然引入本节内容的学习。初中英语教师创设这样的生活情境，在吸引学生的同时，也能提升学生对英语知识的探究兴趣，最终促进学生以更高的积极性参与英语学习。

(二)利用信息技术

初中生最明显的一个特点就是自制力很差，也很容易受到周边环境的影响，这导致他们常常会在英语课堂上出现分神的情况。这也说明了他们好奇心很重，教师可以抓住这一点，将学生的好奇心转变成学生的学习动力。最常见的一种方式就是利用信息技术向学生展示一些与英语知识相关的图片、视频等，抓住学生的好奇心，进而促进学生积极学习其中的英语知识。因此，初中英语教师可以合理利用信息技术，推动学生开展高效的英语学习。例如，在教学“Travelling”这一节英语内容的时候，为了增加英语课堂的趣味性和丰富性，教师可以引入信息技术。第一步，通过信息技术向学生展示我国一些名胜古迹的图片，并且让学生辨别一下，看学生是否认识，以此激发学生的好奇心;第二步，向学生展示自己出去游玩拍下的照片，进一步吸引学生，并让学生分享他们出去游玩的经历。有的学生可能会分享自己去各地游玩的经历，有的学生则分享自己去公园游玩的经历。这时候，学生的注意力已经全部集中在出去游玩这一点上;第三步，顺势引入主人公的香港之旅，并且再次向学生展示香港的一些图片，使学生在欣赏的同时，也能参与到英语课文的学习中。教师利用信息技术，更容易抓住学生的好奇心和注意力，进而促使学生全身心投入到本节英语内容的学习中。

(三)开展小组合作

事实证明，由于学生的学习思维方式不同，他们最终的学习效果也会不同。传统的英语课堂属于单向输送，即教师单向向学生输送英语知识，学生只能被动接受和记忆，这个过程十分枯燥乏味，难以吸引学生，英语学习效果可想而知。只有将英语课堂交到学生的手上，他们才能更加主动地学习和探究英语知识。因此，教师可以开展小组合作，以此实现高效英语课堂。教师要在充分掌握学生英语基础和探究能力的前提下，合理分组，布置任务，使他们共同参与到英语知识的探究过程中，更有利于加深他们的理解程度。例如，在教学“Schoollife”这一节英语内容的时候，为了加深学生对本节内容的理解，教师可以采用小组合作的形式。在开始之前，教师需要根据学生的英语基础和探究能力进行合理分组，并且让能力较强的学生担任组长，再让组长带领所有组员一起展开英语探究。之后，给小组布置英语任务:小组尝试谈论不同学校及各类学生的学校生活;小组尝试总结英式英语和美式英语两者之间的相同点和不同点;小组找出中西方文化存在的差异。这时候，再将英语课堂时间交到小组的手上，鼓励他们展开探究。教师不要过多干涉，只需要做好观察者和指导者即可。教师通过组织小组合作探究，让学生之间相互影响、相互督促，进而促进他们以一种积极的态度面对英语探究。

(四)设计课堂提问

有教育学家曾经说过，学习往往都是从产生问题开始的。适当的英语课堂提问，不仅可以推动学生积极思考和获取英语知识，而且有利于学生英语思维的发展。因此，教师需要精心设计英语课堂提问，以此构建高效的英语课堂。在提问的时候，教师需要把握好时机。讲解新内容的时候，可以学生兴趣点或旧英语知识作为提问内容，这样更容易吸引学生积极解决问题;当学生出现走神情况的时候再次提问，以此帮助他们集中注意力;等等。此外，还需要把控好英语问题的难易程度，帮助学生树立学好这门课程的自信心。例如，在教学“Abilities”这一节英语内容的时候，为了促进学生快速进入良好的英语学习状态，教师可以在课程一开始围绕本节内容提出问题:“Whatsubjectsdoyouhaveatschool?”由于这个问题比较简单，每一个学生都可以回答上来，于是学生纷纷举手抢着回答。然后教师可以继续提问学生:“你最喜欢学习哪一课程?谁的英语成绩最好?你为什么会这么想?你害怕参加期末考试吗?为什么?”提出一系列的问题引导学生逐步解决，推动学生逐步接触本节英语内容的主题。同时，当学生出现走神情况的时候，教师也可以及时提问，以此帮助学生集中注意力。通过精心设计英语课堂提问，教师不仅可以让学生逐步接触和理解英语知识，还可以有效避免走神现象的出现，这对学生的英语学习有着不可忽视的重要作用。

(五)组织实践活动

无论是哪一门课程的学习，都是为了让学生灵活运用所学知识，初中英语这门课程也不例外。在传统的英语课堂上，很多学生都只是死记硬背，并不知道该如何运用知识，这样的英语学习是无效的。针对这种情况，教师可以组织英语实践活动，以此开展高效的英语课堂。根据实际的英语知识，设计相关的实践活动，如辩论赛、演讲赛等，吸引学生广泛参与。这样不仅可以锻炼和提升学生的英语知识运用能力，还有利于学生英语思维和逻辑能力的不断提升。例如，在教学“Colour”这一节英语内容的时候，本节内容要求学生识别不同颜色的名称，并且熟练运用“I’dratherwearbluethanpink．”“Bluelooksgoodonyou．”“There’snothingwrongwith…”等句型，那么教师就可以围绕这些内容设计英语知识竞赛。初中生很渴望受到他人的表扬和认可，也有着较强的好胜心理，这种知识竞赛更容易激发学生想要赢的决心。在这种决心下，每一个学生都会努力记忆和运用这些句子。等到知识竞赛的时候，若是学生回答错误，教师也不要批评学生，而是要表扬学生敢于参与的勇气，以此对其形成正向的激励作用，进而促使学生在以后更加积极地学习和理解英语知识。通过合理组织英语知识竞赛，教师既能帮助学生记忆和巩固英语知识，又能进一步增强学生学好英语课程的决心和自信。

(六)完善教学评价

评价是英语课堂教学的一个重要组成部分，也是教师开展高效英语课堂需要重点考虑的一项内容。不完善的英语教学评价只会进一步阻碍学生的英语进步，因此初中英语教师需要及时完善英语教学评价，以此开展高效英语课堂。除了学生的英语作业和学习成绩以外，教师更应该关注学生在平时英语课堂上的表现、能力等。同时，还可以实行学生自我评价的方式，引导学生自主发现自身英语学习中的问题和不足，并且主动反思和解决，更有利于学生实现英语进步。例如，在教学“Asia”这一节英语内容的时候，为了促进学生的全面发展，教师需要完善英语教学评价，仔细观察学生在英语课堂上的学习表现。在讲解英语词汇“chopsticks”的时候，发现某位学生非常认真地研究英语音标，那么教师可以针对这点进行表扬，激励该学生。同时，教师还可以附加上物质奖励，如铅笔、橡皮等，更容易激发出学生内心的学习动力。若是某个学生的平时英语成绩很好，但是一直没能认真跟着朗读英语词汇，那么教师也需要及时指出和纠正学生的英语学习态度。教师完善英语教学评价，注重学生的英语学习过程，更容易锻炼和提升学生的英语学习能力。

四、结语

综上所述，高效英语课堂的构建已经变得尤为重要，初中英语教师需要积极转变自身的英语教学理念，努力探索和实践，为学生营造出一种良好的英语学习氛围，引导学生积极参与英语学习，增强学生的英语学习自信，最终促进学生主动开展高效的英语学习。

作者:陆敬山 单位:江苏省宿迁市宿豫区昆仑山路学校

初中英语高效课堂建设篇2

一、初中英语课堂教学的现实状况及凸显的不足

当前接近入学年龄的儿童日益增多，加之多年以来所推行的九年义务教育体系，使得适龄学生基数得以加大。在这种情况下，以大班的方式进行教学作为一种新的教学形式开始出现。大班的形式进行授课在初级中学英语教学中比较普遍。许多学校一个大班的人数已经达到50人左右。此种教学现状对于高效课堂的建设已经形成很大的挑战，具体不足表现如下：

1.因材施教的原则难以体现

由于学生个性化差异的存在，要求对学生进行因材施教，但是现实情况是这种方式很难得到体现，而且学生本身的水平也不尽相同。在大班授课过程中，学生数量居多，加之刚进入初中的学生很多都是刚刚接触到英语，他们自己的个性差异化明显，同时自身的能力又十分有限。在这种情况下，教师也难以开展有针对性的因材施教。更无法针对每位学生的实际进行教学活动，这就会使教学过程显现出一定的尴尬的局面。一些水平较高、学习能力较强的学生，他们在学习中会觉得所学的知识太少还应该再多学一些，这是由于他们的吸收与消化知识的能力较强的缘故。另外一些学生正好与此相反，他们往往会觉得课堂学习压力大，所学的知识过多，自己理解不了，这是由于自己的学习能力不足导致的。人数众多的大班授课原本就存在着这些问题，这就要求教师在教学时根据实际进行合理安排。

2.课堂的互动氛围不够浓厚

在大班授课过程中，学生的课堂学习几乎处于一种极为被动的接受状态，学生的主体性难以得到体现，主动性难以得到有效发挥。单一的填鸭方式已经难以使学生对知识的需求得到更好的满足。非但如此，更会让学生形成一种特别的压抑心理，会感觉索然无味。

3.学生提出的疑问难以及时化解

学生所扮演的角色是知识的获取者，课堂学习中的学生自然会产生诸多疑问。可是，教师却不能对这些疑问及时地进行讲解，这是因为大班授课让疑问的解答在时间上做不到。另外，在学生数量与日俱增的背景下，教师的劳动量也会随之加大。如果布置了英语作业，因为学生人数众多，教师一时间很难完成数量如此之大的作业批改任务。但是，如果采取减少作业量的办法，学生通过作业锻炼自己的目的又难以达到。教师也难以通过作业窥见学生的真实信息，这样一来信息的反馈就会受阻，因而更不利于对学生进行有针对性的指导。

二、英语教学高效课堂的概念解读

此种高效课堂是指在英语教学常态化过程中，以教师对学生所进行的引导，促进学生更加积极地投入到学习中来，让素质教育的要求在这一过程中得到有效体现，使学生在道德上、思想上更加符合素质教育的基本精神。要使素质教育紧密地渗透于英语教学之中，使所有接受教育的学生在素质上都能获得全面的提升。也就是在某一特定的时间段里，通常为一节课的时间，确保英语学习的效率和质量，使规定的教学任务得以更好地完成。

三、打造初中英语高效课堂的基本路径

1.对学生的情感予以充分关注

按新课程改革的要求，教师必须对学生学习过程的情感给予足够的关注。这是由于情感、情绪作为人精神层面中最重要的部分，必须得到充分关注。因此，为了高效课堂的建设必须使教师拥有一定的激情，学生有一定的活力，只有这样才能使课堂凸显更好的效果。教师必须注意对人本理念的运用，对学生充满着深情的关爱。要做到打动学生，必须首先做到打动教师自己。在平日里课堂教学进行时，教师的一言一行，包括一个微笑和一个眼神都会对学生的情感培养形成一定的影响。如果教师能够与学生之间始终保持一种特定的亲和力，那么学生就会随时感觉到一股暖流注入自己的心田。当教师对学生进行提问时，可以使语气变得更加温和，比如自觉地运用“Whichonelikestoshare？”等语句。此种类型的句式结构简单，也更容易使师生间形成某种共鸣。以此种方法进行交流，就会使学生更愿意表达自己的思想，愿意与教师进行更加深入的交流。

2.引导学生进行正确思考

有一些教师总是对在课堂上以“对吗？”“懂吗？”“是不是？”等方式进行提问，这种方式也不失为一种提问的方式，但是它的不足也很明显。以此种方式进行提问，学生的回答表面上非常踊跃，但是实际上他们很少进行深入思考，所回答的内容经常是脱口而出。如果这种方式不进行改变，则很难使学生真正形成一种正确的思考力。作为英语教师必须紧紧抓住学生固有的喜欢问和充满好奇心的特点，在教学的过程中预留一部分空间和时间。比如，可以问及学生是否还有其他方面的疑难问题，这就对有效课堂的形成起到积极的促进作用，也会使学生独立学习与思考的习惯得到有效培养。

3.让学生把英语学习当成生活的一部分

初中阶段的英语学习是今后英语学习的基础，使学生在今后更好地运用英语去沟通与交流。从初中阶段的英语教学开始，就必须聚焦当今经济全球化的时代背景，让学生从初中阶段开始就带有一定的目标去完成英语的学习。作为初中英语教师，可以从不同渠道去搜集与学生生活密切相关的素材，这样就可以让教材凸显更多的生动性，更可以让抽象变具体，让复杂变简单。在实际课堂教学过程中，对学生学习过程的经验积累给予一定的关注，通过创设生活情境，引领学生对自身周围的人与事进行关注。这样就可以使学生学习过程的主动性与积极性得到相应的激发，学生对于英语学习的兴趣也会得到很好的激发。有了这样一种英语学习的前提，学生英语水平的提高就具备了一定的先决条件。

作者:肉孜古·司拉木 单位:新疆阿图什市第四中学

初中英语高效课堂建设篇3

初中英语教学能否具有较高的课堂效率很大程度上取决于教师的自身能力。所以初中英语教学课堂建设的最主要策略就是提高教师的教学能力与教学水平，提高英语教师授课内容的灵活度，增加初中英语教师的课堂调控能力，从而保证教学内容能够有条不紊地开展。然而我国现阶段的初中英语课堂建设水平显然并不理想，具体表现在教师课堂掌控力低、教学形式单一等。本文将根据初中英语的实际教学内容浅析初中英语高效课堂策略。

1.鼓励学生自主学习

现阶段初中英语教学仍旧存在很多不足之处，其中比较突出的一点便是英语教师的课堂把控能力不达标，无法保证能够在有限的课堂教学时间内让学生最大化地掌握授课内容，换句话说，教师不能够保证在课堂上抓住每一名学生的注意力，使他们真正地全身心投入到课堂学习中，保证课堂教学的高效完成。所以，教师应该根据学生的实际学习能力以及注意力的维持时间来制定教学计划，及时调整教学内容，并且引领学生进行自主学习。在初中英语教学中，教材中会涉及到部分小短文的阅读，在讲解这些小短文时，教师可以尝试引领学生层层深入，最终完成整篇文章的阅读理解。比如说，初中教材中有一张会提及“teenageproblems”，这个问题本身就很具有讨论的价值，也很容易激发起学生的学习兴趣。所以，教师就可以循序渐进地设置一些小的问题。首先，在导入教学时，教师可以向学生提一个可以引发他们思考的问题“Whatisthetroublewithyouradolescence?”，初中阶段的孩子们也确实处于青春期，他们本身此刻可能正面临着各种各样的青春期的烦恼，所以他们可能只需要经过简单的思考就能给出一份自己心中关于这个问题的答案，同时拉近了自己英语课堂的距离。再下一步，教师可以向学生提问“Whatdoyouthinkisthereasonforyouradolescenttroubles?”，最后教师可以让学生“Lookforsolutionstoonlytheseproblems.”，让学生们找出自己“teenageproblems”的根源所在，并提出有效的解决措施。在这个过程中，学生将会感觉到自己完全有能力有兴趣去深入学习英语知识，并有可能在教师的引领下积极地自主思考并学习英语知识，养成自学能力。

2.重组课本教学内容

英语教材是展开初中英语课堂教学的最主要工具，但是真正优秀的英语教师绝对不会把课堂教学局限在英语教材本身。或者说，具备高水准的教学能力的英语教师能够根据学生的实际认知水平以及教育改革的规范标准适当地调整教材内容，使其在英语教学中能够发挥最大效应。在整个初中英语课堂中，教师仍旧应该以学生自主学习能力的养成作为教学目标，不拘一格地对课本教学内容进行重组以及对教学形式进行突破性改革，从而最大程度上提高初中英语教学的效率，提高学生对于所学英语知识的认知。初中英语教材有一课时设计的内容是“自我介绍”，这篇文章所包括的教学目标大致可以分为4个层次，听读课文、完成对话、分析文章结构、掌握文章知识点，教师大可以根据实际的课堂教学状况，对这4个层次的教学目标进行调整或者重组。比如说，教师可以先通过合适的导入教学向学生介绍课文的重点，大致向学生介绍本文中出现的新知识点，然后鼓励学生仿照课文的对话形式进行自主对话练习以及进行自我介绍。再次，教师可以将课文所涉及的知识点、句型以及词汇等做出系统而全面的讲解，最后组织学生进行反复阅读，增加对课文内容以及语法结构的掌握程度。

3.开展情景教学

初中英语教材很多情况下都是以对话的形式展开的，相对来说情景性较强。因此，在英语教学中，教师应该充分联系到生活实际，尽己所能得完成对教学情境的创设，开展更贴切教材内容的情景式教学，从而增加学生的学习兴趣、刺激学生的学习积极性。而且，情景式教学可以和游戏相结合，为学生创设特定的英语情境。教学情境以及课堂游戏的设定需要教师具有较为丰富的教学经验以及想象力。在对“祈使句”这一基本句式进行讲解时，教师就可以设定一个“用祈使句发布指令，由学生做出相应动作”的小游戏。发布的指令无需有多复杂，可以只是“Pleasecloseyoureyes.”、“Touchyournose,please.”等，逐渐增加动作的难度，做错动作的人被淘汰。教师可以尽可能多地设置相类似的游戏，孩子们在玩闹中也许就获得了英语技能的提升。

4.结束语

初中英语教学课堂的效率离不开教师的能力，为了切实地进一步提高初中英语课堂教学效率，初中英语教师应该从传统的填鸭式教学转向到鼓励学生自主学习式教学，重视课本内容的调整，结合日常生活实际展开情景式教学，增加自己对初中英语课堂的掌控程度，增加英语教学效率。

参考文献

[1]顾正莲.应用“微课”构建初中英语听力高效课堂初探[J].英语教师,2019(05).

[2]邹彩霞.浅谈如何在初中英语教学中实施高效课堂[J].课程教育研究,2017(06).

[3]高国良.初中英语高效课堂的教学误区及对策[J].学周刊,2017(04).

[4]石秀杰,许孝园.新课改下初中英语高效课堂的构建[J].中国校外教育,2014(01).

作者:王招娣 单位:山东省滨州市邹平市长山镇初级中学