高中政治教学生活化路径3篇

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高中政治教学生活化篇1

高中政治的学科特点就是在现实生活当中领悟相关政治思想，促进学生形成政治学科思维，在课堂上培养学生的学科思维能力，通过相关理论知识的讲述，提高学生解决现实生活中问题的能力，进而使得政治学科知识能够更为直观地呈现，并促使学生充分体会政治学科具有的独特魅力。通过教学中展现出的积极向上的课堂氛围，使学生经过学习相关知识，提升自身的探索能力。鉴于此，在高中政治的具体教学中，教师要充分了解认识生活化教学具备的重要性，并积极开展生活化教学，促进教学效果得到有效提高。

一、高中政治教学中生活化应用的重要性

高中政治新课改背景下，生活化教学依据其具备的显著优势备受教师青睐，并在课堂教学中广泛应用，彰显出显著的教学价值。首先，通过熟悉的场景，激发学生的求知欲。政治学科具有极强的严肃性、理论性、严谨性以及抽象性。但在传统的高中政治教学中，教师常常围绕理论知识开展精讲、细讲，使得课堂的教学内容通常较为乏味、单调，学生没有把政治学科知识的学习当作乐趣，而是把其作为一种学习任务，学生不仅不愿积极探索政治知识，而且学习效果也较差。而生活化教学则是把相关政治知识和现实生活有机结合，让学生依据其熟悉的场景、生活素材捕捉政治学科的魅力，使其在求知欲的驱动下，积极主动地融入政治课堂的学习当中，并促使学生充分感受到政治知识在具体生活当中的重要性[1]。其次，深化对政治理论知识的理解，增强学习效果。政治学科的课程标准中明确指出了教师需加强学生对于理论知识的理解、强化学生的政治思维、提高学生对于政治知识的应用能力。在课堂上开展生活化的教学模式，注重政治知识和现实生活的有效结合，能够让学生通过自身所熟悉的案例或场景，对政治理论知识进行分析和理解，最终强化学生的学习效果。此外，在生活化教学中，学生也可以运用理论知识解决现实生活当中的问题，循序渐进地提升自身的知识应用能力[2]。

二、高中政治生活化教学策略

（一）制定生活化教学目标

生活化教学模式下，教师要立足于高中阶段学生的实际情况，遵循学生认知发展规律，设计具有生活化的教学目标，以便于学生朝着更好的方向发展。在新课程背景下，高中政治学科承担着“立德树人”的重任，不仅仅承担着理论知识教育，还承担着传播社会意识形态、塑造学生的思想修养、促进学生全方位发展的重任。为此，教师就需依据课堂的教学内容，选择与其相契合的生活素材，将理论与实际生活融合到一起，使学生通过生活化情境学习相关政治知识，并实现自身思想政治素养的发展。在具体的课堂教学实践中，教师还应明确高中阶段学生身心发展规律，构建与其相契合的知识体系，并兼顾对学生的能力与价值观培育，以此构建出和学生的实际发展相符的课堂教学目标[3]。在课堂教学当中，需关注学科的育人价值，依据政治学科的核心素养进行教学目标的设计，使学生能运用所学政治知识解决现实生活中的相关问题。因此，教师还应在政治学科素养的指向下，结合高中阶段学生的学习特点，在制订课堂的教学目标时，准确地把握教学内容，以促使学生的学习实现良好发展。例如，在《发展生产，满足消费》的课堂教学中，教师需根据相关原则，将生活化教学目标设定为：生产和消费之间的关系，对现实生活中存在的经济现象进行解释。同时，在具体教学中，教师可以学生熟悉的华为手机为例，引导学生围绕生活化的材料进行分析，充分理解消费者实际需求与生产经验策略的关系，理解消费具备的反作用，从而使学生将学习的政治学科知识与现实生活相结合，实现生活化的教学目标。

（二）选取生活化教学典型案例

纵观当前的高中政治课堂，教师在教学时更注重理论知识的讲解，在举例说明的时候，教师也更加倾向于以大事件、大人物为例。但是这些教学案例与学生实际生活关联性不强，学生自身的学习体验也缺乏真实性。与之相反，选择与学生实际生活相契合的教学案例，可促使学生在真实性的体验中深化理论知识的理解。同时，高中政治学科还具有极强的时代性，如果课堂的教学内容陈旧，学生就会出现厌烦心理。因此，教师在实际教学时，需将课本内容当作基础，立足于学生所熟悉的社会、学校、家庭等生活场景，挖掘其中蕴含的案例，以促使学生在学习时能够有所感悟。这不仅能够使学生体会到政治课的学习价值，还可以使学生充分体会政治知识与现实生活有着密切联系[4]。因此，在政治课堂的教学中，教师需关注有生活气息的内容，引导学生深入地感知生活，促使学生能够在情感上与政治学科知识产生共鸣。教师在选择生活案例时，为实现教学目标，还应关注两个方面：第一，注重挖掘与学生生活有关的素材，充分考虑学生身心发展的特点，把现实社会当中正发生的焦点与热点问题渗透到教学当中，引导学生在思考现实问题时掌握理论知识，并逐渐形成关注国家大事的良好意识[5]。第二，融入乡土教育资源。在新课程背景下，教师还应关注政治学科与乡土资源的融合，促使学生在具有当地特色的乡土资源中感悟当地文化，强化自身的公共参与意识。例如，在《征税和纳税》的课堂教学中，由于高中生社会经验比较匮乏，对于本章节理论知识理解存在比较大的困难，针对该状况，教师就可以选择学生实际生活中常见的热点事件如“依法查处范冰冰偷逃税案例”，引导学生对明星错误的行为及其产生的后果展开探究学习。材料不仅能吸引学生在政治课堂的学习注意力，还能通过生活素材实现对教学内容的补充，从而使教学活动顺利开展。

（三）构建生活化教学情境

在课堂教学当中，教师需构建生活化教学情境，以确保教学的顺利开展。在高中政治的生活化情境构建时，教师需注意以下几点：首先，政治教师需转变传统的古板、严肃的教学方式，引导学生在更加愉悦、轻松的环境中进行政治知识的学习，以充分激发学生学习政治知识的积极性，并促进教学质量的提升[6]。其次，政治教师在具体教学时，需立足于以生为本的教育理念，关注学生的主体地位，转变自己以往在课堂上的严肃形象，以缩短教师和学生之间的距离，有效增强师生的语言与情感沟通，不断地落实生活化教学在高中政治课堂上的运用。最后，在政治课堂的具体教学中，教师可通过课堂时间，引导学生对自身在现实生活中所遇到的相关问题进行讨论和分析。以话题“纳税”为例，教师可引导学生进行自由讨论，主动表达自身的看法与观点，注重活跃课堂的教学氛围。

（四）设计生活化教学过程

首先，高中政治的课堂教学与生活结合是落实生活化教学模式的关键。因此，在高中政治生活化教学模式下，教师需要转变传统化教学模式，对课堂的教学全过程实施优化设计。在具体的生活化教学过程设计中，教师需要结合政治学科的特点与高中生的具体状况，立足于实际问题，设置生活化情境，让学生置身于熟悉的生活情境当中，引导其主动地参与到政治知识探究学习中。尤其是在政治学科的新课导入环节，结合学生对于政治知识的学习兴趣较低这一现实情况，教师在讲解新课的时候，可挖掘与教学内容、现实生活有关的资源，借助生活情境的引导，促使学生以良好的状态学习新知识，为实现学生高效学习奠定良好的开端[7]。例如，在《文化塑造人生》的生活化教学中，教师可选择学生熟悉的动漫形象，利用多媒体的形式，将学生生活中熟悉的喜洋洋、黑猫警长、孙悟空、机器猫等展现给学生。接着，教师可提出相应的问题：“你对这些动画片有什么记忆？”让学生对设定的问题加以思考与交流，表达自身的想法，以此引出文化对于人的影响的课程学习内容，调动学生的学习兴趣。其次，在高中政治生活化的教学模式下，教师还应关注课堂教学方式的多样化。以往教师在开展教学时，总是习惯于“讲授法”的教学方式，忽略了学生在课堂上的主体性，学生只是被动地接受政治学科知识，无法调动自身的情感体验，这会影响到学生的学习积极性。因此，在开展生活化的教学时，教师需指导学生主动地获取以及探索相关政治知识，并将理论知识和现实生活相联系，实现政治知识的进一步延伸与迁移。同时，教师需依据课堂的相关教学内容与学生的实际学情，对各种教学法进行灵活选择，如教师可运用读书指导法、讨论法、谈话法、演示法等进行政治教学。谈话法是师生之间采用对话问答的方式进行知识传递的方法。讨论法则属于探究式学习模式，是政治学科的核心素养得以落实的关键途径。例如，在《个人收入的分配》具体教学中，教师可指导学生在课前对其家庭的实际收入状况进行调查，促使学生在新课前对知识有初步的了解，并激发学生对政治知识的学习兴趣。最后，新课程背景下明确了政治学科学习的最终目标是实现知识的灵活运用。达到这一目标的前提是基础知识足够扎实，因此，政治教师在指导学生完成新知识学习之后，还可设置层次不同的练习题巩固学习效果，启发与引导学生灵活地应用政治知识解决生活中的实际问题。教师还可以引导学生总结与归纳相关教学内容，以此使学生在知识的总结中形成理论化、系统化的知识体系。在课堂教学结束的时候，政治教师可提供给学生充足的时间，对本节课的疑难问题进行处理，引导学生依据自身的生活谈论自己的困惑与收获。与此同时，教师在课堂的实际教学当中，还需让学生发表自己的观点与见解，勇于提问，最终达到学以致用的目的。

（五）鼓励学生参与生活化实践

学生是课堂的主体，学生学习到的知识既源于生活，又高于生活。因此，在高中政治课堂教学中，教师需注重将政治知识和学生的实际生活密切相连，引导学生积极主动地参与到生活化实践中，并让学生仔细、认真地观察与体验生活，将学习到的政治知识运用在解决生活问题中，从而使学生形成一定的自我意识、实现自身认知的有效构建。以《民主选举：投出理性一票》的教学为例，在课堂教学时，教师需将我国公民参与政治生活的相关内容讲解给学生，以促进情感、态度以及价值观的政治教学目标的有效落实，促使学生真正地成为负责任的公民并形成遵纪守法的良好意识。教师需要引导学生主动参与到生活化的教学实践中，若有条件，教师可组织学生到乡村观看村民选举，使学生更加真实、直观地体会选举的流程及优缺点，或者是模拟一场选举人大代表的投票活动，引导学生通过实践活动的参与，熟悉相关的选举流程。学生通过参与类似的实践活动，不仅能充分了解与掌握教材内容，而且还能通过实践增强自身对于政治知识的理解。这种方式有利于引导学生学以致用，从而增强学生学习政治知识的实践性。

三、结语

高中政治核心素养导向下当前政治课堂教学应注重理论与实际相结合，促进学生实现全面发展。因此，教师在课堂教学中，需积极推行生活化教学模式，通过生活化教学丰富课堂教学内容，活跃课堂的教学氛围，从而使学生通过对政治学科知识的有效学习，更好地感受与体验生活。

作者：肖振玉

高中政治教学生活化篇2

在新课程背景下，越来越多的创新教育模式出现在高中政治课堂，其中最受学生欢迎和喜爱的就是生活化教学模式。生活化教学模式能够从生活角度入手，让学生更为真切地完成对教学内容的认知和理解，这为实现高中政治课堂教学目标提供了很大的帮助。为了更好地发挥生活化教学模式在高中政治课堂当中的作用，做好对其应用模式的研究至关重要。

一、开展生活化课前导入

开展生活化课前导入是生活化教学模式在高中政治课堂教学中得以有效应用的重要方法。课前导入是激发学生学习兴趣、活跃学生思维的重要环节。教师进行生活化教学设计，能够让课堂导入变得更生动，使学生产生更强烈的共鸣，这能够为课堂教学工作的开展带来更为优质的环境铺垫，促使学生以更好的状态进行学习。例如，在教学人教版思想政治必修3第三课《文化的多样性与文化传播》时，在课堂导入环节，教师可以借助生活化场景和视频导入，有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和积极性。教师可以运用多媒体为学生们展示三幅图片。首先，展示奥运会比赛项目图片。其次，展示世界各地著名建筑的图片，如中国的故宫、泰国的泰姬陵、希腊雅典的巴特农神庙等。最后，展示世界各地人们使用不同文字作为文化载体的图片。通过多媒体展示，提高课堂导入的有效性，使学生们真实地感受到世界文化的多样性，以不同的运动项目、语言文字、建筑艺术引导学生观察和思考，使学生对文化的多样性有一定的了解和认识。

二、进行生活化课堂教学

进行生活化课堂教学是指在课堂教学环节为学生展示一些以生活为基础的素材，这样可以让学生更好地理解课堂教学内容，提升他们对知识的认知和记忆效果。在高中政治课堂教学中，教师要想实现对生活化教学模式的有效应用，就必须对学生的认知兴趣进行分析，并能够根据课堂教学内容做好生活化素材的选择，保证学生可以在生活素材的助力下更好地完成对知识的学习，从而提升课堂教学效果。例如，在教学人教版思想政治必修2第一课《生活在人民当家作主的国家》时，课文内容介绍了作为社会主义公民参与国家政治的准则和方式，这些内容对于高中生而言并不陌生，教师在教学时可以将教学内容与时事相结合，使学生了解公民参与政治的方式。教师还可以在课堂中选择案例组织学生进行模拟和演示，在实践过程中引导学生主动思考，自主寻找相关材料，并运用相关政治知识解决实际问题。这样，既体现了学生的学习主体性，同时也促进了课堂教学目标的实现。

三、组织生活化课堂训练

组织生活化课堂训练是高中政治课堂教学中增强学生课堂学习体验、实现素质教育目标的重要方法。在实际教学过程中，教师要能够根据教学内容及学生的课堂表现为他们设计具有针对性的生活化训练活动，帮助他们从生活角度去感受和体会政治知识在生活中的价值，由此实现对他们正确价值观念和道德素质的培养。例如，在教学完统编版思想政治必修4第八课第三框“正确对待外来文化”时，我就在课堂上为学生设计了一个辩论会，辩论会的主题就是“外来文化是/不是影响民众价值观念的诱因”。因为该活动是在课堂教学环节中直接予以开展，所以学生没有进行过多的准备，这恰恰能够反映他们最真实的状态，同时也能够让我了解他们的基础认知观念。学生可以进行正反方的自主分组，然后每个小组选出4名辩手，所有辩论内容由组内成员自己准备。在该活动中，很多学生的表现都超出了我的预期，这让我看到了新一代年轻人的民族文化认知精神，而这恰恰是当前社会发展所需要的关键，这让高中政治工作迎来了新的发展时期，也坚定了我用生活化、社会化素材开展教学工作的信心。总而言之，做好高中政治教学生活化路径的研究，不仅可以提升学生的认知能力，还能够增强他们的课堂学习体验，这对于提高高中政治课堂教学效果起到了非常关键的作用。为了保证生活化教学模式的有效性，教师必须体现学生的主体地位，多给他们探究体验的机会，进而提升学生的道德素质，帮助学生树立正确的法治观念，为提升高中政治课堂教学水平打下基础。

作者：石财松 单位：福建省南平市建阳区麻沙中学

高中政治教学生活化篇3

高中政治课堂教学对学生思想道德的培养和正确的人生观、世界观和价值观的形成有着重要的作用。政治课堂教学的目的不仅仅是让学生掌握基础的政治知识以应对考试，更重要的是立德树人，拉近学生与社会的距离，避免与社会脱节。因此，同学们应在学习过程中从生活的角度理解高中政治知识，能够参与到课堂活动当中，避免枯燥烦闷的课堂氛围抑制思维的开拓和综合能力的提升。

一、创设生活情境，激发兴趣

随着社会的发展，越来越多的高科技手段被应用到学习领域，多媒体设备已屡见不鲜。因此，可以充分利用多媒体设备创建特定的生活化情境帮助同学们融入课堂，降低知识学习的难度。以生动形象的方式将枯燥的文字转化为视频或图片，能够更加直观地感受政治知识与实际生活问题之间的联系，激发政治学习的兴趣，以更加深刻地理解政治知识，从根本上提高政治学习的效率。例如，在学习有关货币的知识时，如果仅仅用语言很难描述没有货币情形下人们如何进行“物物交换”来维持生活的。此时就可以利用多媒体设备以视频的方式展示货币产生的整个过程，初步对货币产生的背景和过程有一个大概的了解。再比如在学习有关消费的知识时，可以模拟去超市购物的情境，更加明确钱货两清交易的概念。利用这种生活化的事物进行情境创设能够更加深刻地理解消费的概念，能够充分激发政治学习兴趣，提高学习效率。

二、转变学习理念，提高学习效率

就目前大部分高中政治课堂教学的情况来看，大部分老师在教学过程中仍然采用灌输式或填鸭式的教学方法，同学们被动地接受知识势必会造成兴趣的丧失。长此以往，很容易造成学习效率低下的问题，让同学们产生政治知识与实际生活相差甚远的偏见。因此，同学们应当跟随时代变化适当转变学习理念，结合时事热点高效地理解抽象的知识点。例如，在学习有关选举的内容时，同学们可以先想一想自己是否在生活中看见过选举的情景，还可以观看有关选举的视频，然后发表自己的看法，从而更加深刻地认识到我国选举制度的优势。同时，同学们还可以在班级中模拟选举班干部的情景，以更加深刻地体会自己所投出的每一票都关乎班级建设问题，提高课堂学习效率。

三、开展课外实践，促进学习生活化

实践是检验认识真理性的唯一标准。在高中政治理论知识学习过程中同学们难免会遇到一些无法理解的抽象知识，此时加深理解的最有效方法是通过生活化的实践活动摆脱思维枷锁的束缚，在实践中加深对知识的理解，检验对已有知识的掌握程度。例如，在学习有关消费观的内容时，可以去观察日常生活中人们的消费习惯，分析人们的具体消费行为，体会理性消费的重要性。通过学习，同学们要对照自己的消费观念，克服自己身上不理性的消费习惯和消费心理，树立正确的消费观，发扬勤俭节约、艰苦奋斗的精神，提高参与经济生活的能力。

作者：左自红 单位：湖北省十堰市郧阳中学