语文教学和班主任的互动性3篇

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语文教学和班主任的互动性篇1

随着新课程改革的不断深入，小学教育工作也在进行相应的调整和完善，但是在小学语文课堂教学中，仍然存在着一些问题。因此，本文主要针对当前学生的学习现状，提出了相对应的建议和对策，希望能够对教师有所帮助，提高其教学效果。

一、小学语文教学管理有效性研究

（一）小学语文教学和班主任管理的关系

《义务教育语文课程标准》中明确指出：“教师要努力提高自己的专业素质，不断加强和改进学生的学习生活及实践能力。”因此，小学语文教学和班主任管理的有效结合，是实现教育目的的重要途径。小学语文教学与班主任管理工作的有机结合，有利于增进师生之间的交流沟通，使小学生的思想得到更好的发展，也能使学校的文化氛围更好，为其提供良好的校园学习环境。二者相互融合，共同营造和谐的课堂学习气氛，从而为培养优秀的人才打下坚实的基础；两者相辅相成，形成良性的循环机制，才能推动我国的社会主义精神文明建设。在小学的日常管理过程中，班主任起着以下两个非常关键的作用：第一，可以帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。教师通过对他们的引导，能够让他们认识到自身价值所在，并在以后的工作中，积极主动地去适应社会的变化；第二，可以让班级的所有成员都参与到管理中，提高团队的凝聚力，使得集体的力量更加强大。

（二）小学语文教学和班主任管理的发展

我国的教育事业在不断地发展，但是在很多方面还存在着问题，尤其是班主任管理的水平和能力还不足，需要努力地提高小学班主任管理质量和效率。首先，要加强对学生的思想道德素质的培养；其次，教师要注重自身的专业素养，积极主动地学习相关知识；最后，学校也应为班主任提供更多的锻炼机会，让他们能够更加全面地认识到自己的工作职责，从而更好地发挥班级的作用和价值。总而言之，小学语文教学与班主任管理工作的结合是非常有必要的，它不仅可以使小学课堂教学生动有趣，还能促进小学生的综合发展，使其身心得到健康的成长与发展。同时，能帮助解决当前的一些难题，让更多的人参与进来，共同感受祖国的繁荣富强。

（三）小学语文教学与班主任管理存在的问题

目前，我国小学语文教学管理还存在着很多不足，主要表现在：第一，教师在课堂教学之前，未对学生的学习情况生活状况进行全面的了解和掌握，导致在课堂管理中出现了许多问题；第二，学校对班主任的管理工作不到位，使班主任的工作量大，无法保证班级的正常运行，影响了小学的整体教育水平。第三，受到传统应试教育的影响，教师教学理念的落后等原因，当前，大多数小学语文的教学管理都是以分数为核心的管理模式，这种方式的弊端会对小学生的综合素质产生不利的影响；第四，部分小学班主任缺乏专业的理论知识，不能很好地处理好与其他学科的关系；第五，有些教师教学观念陈旧，不能很好地运用现代信息技术辅助教学活动，从而教学效果不佳。因此，为了更好地提高小学生的语文成绩，就需要加强语文学习的程度，不断完善其自身的建设与发展。

二、小学语文教学和班主任管理的有效结合路径分析

（一）教师的重视

首先，教师是学生的榜样；其次，教师在班级中的地位也十分关键，教师的言行举止都会对学生产生影响，所以说，教师在整个小学教育过程中的重要性不言而喻。1.提高自身素质，增强责任感小学语文的教学离不开班主任和教师的引导和管理，因此，作为一名合格的小学语文老师，要具备良好的道德修养，要有正确的世界观、人生观、价值观，能够热爱自己的工作岗位，对小学生的思想进行积极的指导和监督，并以身作则，严格要求自己，为每名学生树立好的学习典范。2.培养高尚情操优秀的小学语文教师和班主任应该具有较高的专业素养，这样才能更好地发挥出班主任的作用和职能。小学语文教师和班主任还要有较强的责任意识，以身作则。只有这样，才可以让学生在日常生活中，养成勤俭节约的习惯；另外，教师还需要有较强的自律性，不能随波逐流，要学会自我约束，自觉遵守纪律。

（二）小学语文教学管理有效性目标

第一，小学语文教学管理的有效性是以学生的全面发展为基础的，是指教师在教学过程中，能够根据小学生的心理特征和认知规律，对其加以引导，使其养成良好的学习习惯。第二，小学语文教学的有效性是通过科学的方法来实施的。第三，小学班主任管理的有效性则体现在学校的制度建设上。我国大部分的中小学都已经建立起了自己的班级以及班主任管理机制，但是受传统观念的影响和社会环境等因素的制约，很多小学都没有设立班主任，以致出现了许多的问题，因此，需要进一步融合小学语文教学及班主任管理的有效性。

（三）小学语文教学管理的主体

从我国目前的小学语文教学的情况来看，教师是小学语文课堂教学的主体。在课堂教学中，班主任是整个课堂教学的引导者，在学生的学习方面发挥着非常重要的作用；而在日常的班级管理中，班主任也起到了至关重要的作用；同时，班主任也是小学生的管理和指导的主要力量。所以说，对每一位教师来说，他们都有自己的责任和义务，而这就要求教师自身的素质能力以及思想道德达到一定水平等。首先，作为一名合格的小学班级的管理者，班主任必须具有较高的综合素养，这样才能更好地发挥出其应有的价值与意义。其次，要有良好的职业操守，这是做好管理工作的基础与保障。再次，要有较强的自我约束力，这就需要学校领导的重视、家长的支持等等。最后，还应该具备较强的沟通协调的能力、组织管理的能力等。只有如此，才能够保证各学科之间的和谐发展。

三、小学语文教学和班主任管理的有效结合策略

（一）加强教学评价

教学评价是教师对学生的学习情况进行的总结性的评价和反思性的评价活动，是对教学过程的诊断和调节的重要手段。在小学的教育工作中，学校领导要重视教学评估，要把教学评价作为提高素质的主要途径，通过科学合理的方法来实现。在小学的日常管理中，可以将课堂考核与平时的考试相结合，这样不仅能够增进师生之间的沟通交流，还能使他们的思想观念更加深刻，从而达到提升自身的能力水平的目的；同时，也有利于教师及时地了解到自己的不足之处，以便于有针对形地改进；最后，对一些成绩较差的同学，也要采取适当的措施来帮助他们，而不是一味地批评。小学语文课堂的有效管理，主要是对学生的评价和教师的评价两个方面。在对小学语文课堂的有效管理中，可以从以下几点进行分析:第一，从教学目标上来看，要注重培养小学生的学习兴趣，让他们在轻松愉悦的环境下能够积极主动地参与到课堂中去，从而提高自己的综合素质。第二，从教学方式上看，要重视师生之间的交流与沟通，通过相互了解与合作，来实现班级的良好发展。第三，从评价的方法上看，要充分利用多种评价手段，如自我评估法、小组讨论法、班级评议法等。第四，从激励的角度出发，就是鼓励表扬，奖励刺激，挖掘潜能，让每个人都有成就感，这样才能调动起全体学生的积极性。第五，在评价过程中，还要注意及时的反馈信息，并根据实际情况，采取适当的措施来保证效率。对于班主任的工作而言，其不仅是一名班主任，更是一个班集体的管理者和组织者。总之，班主任应该根据班级的实际状况，制定符合本班特点的管理制度，并严格地执行，只有这样，才能使每个学生都能健康成长。

（二）加强思想道德品质教育

学校是教育的主阵地，教师是学生的引导者，在课堂教学过程中，要注重对小学生的思想道德品质的培养和提高，让小学语文的教学质量得到提升。要加强学生对小学语文的理论学习，让他们知道什么是正确的价值观念，以及它的意义和作用，使其能够成为自己的知识储备，为以后的工作做好准备。例如，部编版小学语文二年级下册课文《揠苗助长》，在课前，教师可以先给学生提出一个小问题：你知道“揠苗助长”是什么意思吗?并让学生课前询问家长，或者查资料了解意思，有助于学生做好课前预习。在上课时，同样以问题作为引导：揠（ya）苗助长讲的是一个怎样的种田人呢?然后请同学们打开课文读一读，读的时候，碰到难读的句子不妨停下来反复读几遍，读通顺了再往下读。在学生初读，感知大意后，继续自由读课文，教师再指导。然后让学生说说他们的想法：你读了课文后，觉得这是个怎样的种田人？（预设：愚蠢、傻乎乎、急性子的……）最后得出这样的道理：无论做什么事，都应该踏踏实实，切不可急功近利，不然会前功尽弃。教师可以适当联系学生的学习方法、成长、梦想等，引导学生树立正确的价值观，利于班级管理。

（三）提高教师的管理能力

学习是一个人的成长过程，是个人不断发展的内在需要。小学语文教学和班主任管理工作的有效结合，可以提升教师的专业素质，提高自身能力；同时，也有利于学生持续进步和发展，建立和谐的师生关系；更有助于实现学校的教育目标，为国家培养优秀的人才队伍。因此，在小学的日常工作中，班主任要注重对自己的学习能力的提高与完善，以更好地发挥出其在班级管理中的重要作用。首先，要加大班主任的培训力度，使其认识到良好的班风对学生的影响，重视其思想道德建设，让每一位学生都能感受到家的温暖、爱的幸福感，从而激发学生的学习热情。其次，教师应积极开展各种形式的活动以丰富课堂，让小学生参与进来，并从中获得更多的知识经验，使学生能理论联系实际，做到学以致用。还可以通过开展各种活动来丰富课堂，如演讲比赛、辩论赛等，也可组织一些课外活动来增强自身的能力水平，比如说课下进行主题班会，这样既能锻炼学生的口语表达，又能增强学生的自信心。学校可以组织开展“小学语文教学和班主任管理”的活动来提高学生的综合素质，让教师认识到自己在班级的重要性，以及对自身的责任感，意识到班主任工作的艰辛，还需要加强对班主任的管理能力。1.建立健全的教育制度。在小学的日常管理工作中班主任应该积极地参与其中，通过制订合理的奖惩措施，激发全体教师的学习热情，从而促进整个班集体的发展和进步。2.定期召开家长会。在进行“小学语文教学和班主任的结合”的活动时，不仅是为了完成任务，更是为实现目标而努力。因此管理者必须经常与家长沟通，了解孩子的想法与需求，也要多听取来自不同方面的意见建议，这样才能够更好地帮助小学生的成长与完善。总之，只有将小学语文的教学理念和方法不断创新，才能更好地发挥出它的优势。

（四）加强语文教学管理，支持语文教师

语文教学是学校教育的重要组成部分，是学生学习的主要途径，也是素质培养的一个关键环节。在小学语文教学过程中，班主任要发挥好引导者的作用和责任，为教师的工作提供帮助，让教师的思想观念和行为方式更加符合小学生的发展规律，使他们的主体性得到充分的体现；同时，要加强班主任的管理工作，提高班主任的管理水平，进一步提升班主任的管理能力。首先，要不断完善班级建设制度，对建立班风班纪、制订班规以及班规的实施等方面，都应该给予高度的关注和重视。其次，在日常的生活中，班主任应积极地与家长沟通，了解孩子的想法并及时提出意见，以保证家庭环境的和谐稳定，为以后的教学做好铺垫。在小学的教学过程中，班主任应该积极地与小学生建立良好的沟通关系，通过班级管理来促进师生间的交流和互动，让他们相互了解，共同进步。班主任可以定期开展一些活动，如组织家长会、家访等，让家庭生活更加丰富多彩，也能更好地帮助学生的成长和发展。班主任还应不断地学习新的知识与技术，并将这些技能融入日常工作中，这样才能保证小学课堂教学质量。只有如此，才有可能实现高效的课堂管理。总之，对于小学的管理来说，需要的是人的参与以及人的创造性，因此，在实际的管理中，不只是靠教师的力量来完成，更重要的是依靠整个团队的协作配合，使每个人都能发挥自己的优势作用，最终达到最佳的状态去实施。

作者：丁燕 单位：昆山市陆家镇菉溪小学

语文教学和班主任的互动性篇2

小学语文教学与班级内的班主任管理二者之间在教育的过程中是不可分割的，班主任在管理的过程中，要对班级秩序进行管控，并且需要积极组织班级活动。让学生通过参与相关活动，可以提升自己的综合素质。小学语文老师在教学过程中主要负责学科教学的任务其供侧重于语文知识内容的教学，让小学语文教学与班主任管理两个本不在同一水平线上的工作融合在一起，这就意味着班级管理不再只是单纯对学生班级内的秩序管理，而是要通过教育活动的渗透来对学生进行引导。二者在融合的过程中，一定会为小学教育带来全新的局面。

一、传统班主任管理工作面临的难点

小学生是一个比较特殊的群体，在这个阶段的孩子心智尚未成熟，学习的重要性对于他们来说还是理解的不够深刻。在进行学习的过程中，难免会出现不守纪律、听课不认真、注意力不集中的现象。在传统班主任管理的时候，一般都是以维护秩序为主，或者是当班级开展活动时，老师主要负责活动的筹备。比如说班级内需要选取少先队员、鼓手、春游、夏令营等活动，但却往往忽视了最重要的对学生进行引导这一职能。老师在管理的时候常常以强制的手段对学生进行教育，这个时候反而会激起学生内心的逆反心理，反而让学生觉着老师越是让我怎么做，我越不怎么做。自然也不会配合老师的工作，规范自己的行为[1]。在班级里难免会有一些学生比较的活泼好动，在进行学习的时候，也会有一些小动作，无意识地违反到课堂的纪律。当面对这样的情况的时候，老师一味地指责，或者是强硬的要求，所起到的作用是非常小的。这时，老师就要想通过什么样的方法才能让学生在进行学习的过程中积极的配合老师的工作、养成良好的行为习惯、与同学之间和睦相处、降低学生与老师之间的矛盾，提升学生对学习产生兴趣，这些问题对老师今后推动工作有着重要的作用[2]。

二、小学语文教学和班主任管理的互动性

（一）班主任管理工作是小学语文教学职能的延伸

在对学生进行教育的时候，课堂教学和管理本就是一体的[3]。这些均是为了学生在今后的学习过程中，可以养成良好的习惯，提升自己的综合能力。单从这一方面考虑，语文老师的教学工作与班主任的管理工作是可以进行有机结合的[4]。伴随着新课标的改革，使我国小学语文不再是单独传递语文知识，也要求在进行语文教育的过程中，对学生进行管理与引导。同时，在对学生进行管理的过程中，要强调纪律的重要性，让学生真正的意识到学习对于他们以后的发展来说是至关重要的，使学生的思想道德素养得到提升。让学生在学习的过程中，可以更好地配合老师的教学任务推进。基于这样的发展理念，小学语文老师在教学的过程中也要改变传统的教学观念，强调课本知识教学的同时，要向班主任管理职能方向靠近[5]。

（二）小学语文教学为班主任管理工作提供了理论方法

在对学生进行教育的过程中，班主任要充分地发挥自己的工作职能。同时，学习现阶段高效的管理模式、积累经验、与时俱进，小学语文教学正是为班主任管理工作提供经验方法以及途径的重要形式。伴随着新课标改革，小学语文教学也越来越重视学生的素质培养，强调在教学的过程中对学生的心态、个性以及价值观念、进行积极的引导。但是想要在教学的过程中，更好地实现这个目标，就要去探索新的方法与途径，创造全新的教育模式。譬如：在进行教学的过程中，将学科与生活进行结合，同时融入先进的科学技术创新教学方法，促使课堂效率得以提升，方便进一步推动学生的学习生活，与实现班级管理的最终目标。在教学的过程中，只有将学科教育与班级管理紧密地结合在一起才能够是小学教育事业蓬勃发展[6]。

三、小学语文教学和班主任管理的有效结合策略

（一）小学语文教学中渗透班主任管理的典型现象

在将小学语文教育与班主任管理二者进行结合的过程中，可以根据语文课本中的相关，就是内容与班级管理案例进行融合，这样可以有效地在教学中对班主任管理进行渗透。在讲四年级上册课文《颐和园》中，老师在讲颐和园的雄伟壮观同时，也要对学生进行道德素质的培养。培养学生在到景区进行游玩的时候养成爱护公物、不乱丢纸屑、不乱涂乱画良好习惯。同时，当学生有了一定的了解之后，老师可以将其中的内容引入到班级管理的中。比如说：不破坏桌椅板凳、不能损坏班级内的公共用品（拖把、扫帚等）、要讲文明用语、不能乱丢垃圾的行为习惯，学生也可以更好地理解，在以后遇到这样的事情时知道该怎么做。比如：老师在讲解颐和园的时候，可以先问学生，平常爸爸妈妈有带着去哪些景点玩吗？这时学生肯定会非常踊跃地讲出自己在哪里玩，并且经历了什么样的事情。老师在聆阅读点听学生陈述的过程中，也要学会积极的引导话题。把话题引导到不去破坏公物、不能因为自己的一些不良习惯而造成景区的一些不文明现象。老师在聆听的过程中，可以问学生，在游玩的过程中大家有没有觉得有哪一些行为是不正确的，会让你觉得不舒服的？当学生讲完之后，老师就要在其中剖析原因，正确的引导学生，为什么会有这样的心理，以后当学生在和父母出去玩的时候，需要注意什么，学生这个时候就能够更好的理解老师所传达的意思。做完这一系列工作的时候，老师可以趁学生热情高涨的时候，再将话题转入到班级内的管理上来，让学生可以直接的感受到自己行为举止带来不同的影响。通过这样的形式，不仅让学生培养了良好的行为习惯，也促进了语文老师班级管理工作的顺利开展[7]。

（二）趣味课堂，亲密互动，形成和谐的班级氛围

在对小学中的孩子进行教育的过程中，相信很多老师都有发现，学生在进行学习时，对于老师让他们要做什么，不要做什么这一类的话题并不是很感兴趣，甚至会由于学生的逆反心理而产生排斥。所以说老师在教学的过程中，应当让课堂氛围变得更加的活跃，调动学生学习的积极性，使学生对课堂产生兴趣。这样才能够促进师生之间良好的互动，推动老师教学任务的开展。每周语文老师都会让学生进行作文写作，老师在让学生进行写作的时候，可以设立一个命题作文，像我学会了_等话题。然后在班级内开展一些小游戏，比如说击鼓传花的游戏，当设定好作文题目的时候，老师可以来一个花球，让第一排的小朋友最边上的一个小朋友开始进行传球，再让班级里选取一个小朋友来你拍桌子的形式来代替打鼓。待鼓声停止的时候，传花也就结束，传递到哪一个小朋友，那个小朋友就可以根据作文题目来说一下自己在生活中此遇到哪些事情让自己学会了什么。让学生在游戏的过程中进行学习，当学生讲述完自己所学到的东西之后，老师可以将话题在引入到课堂上来，让大家认识到想要学到更多的知识，就要积极的观察生活中的一点一滴，在学校就表现为在课堂上认真听课、积极的开动脑筋才能够获得进步[8]。比如说：班级里，某位同学说在周六的时候，爸爸妈妈带他去公园玩，然后他看到附近有一些小伙伴在打篮球。这个时候，他也想参与到他们当中去。这时他就想学习一些打篮球的相关技巧，他就向旁边的小伙伴进行请教，并且愉快的过完了一个下午。这时当老师听完学生讲述之后，老师可以说“这位同学讲的非常棒，篮球是一项可以提升我们综合能力的体育运动，他可以使我们身体素质变得更高、反应能力变得更快、让我们学会团结合作的力量，但是想要学到的更多，我们需要仔细的观察生活中的一点一滴的小事，向这位同学一样，学到了打篮球的技巧，才能够让自己的知识储备量变得更加丰富。通过这样的教育方式，学生就会变得更加容易接受，从而形成良好的学习氛围，促进学生养成良好的学习习惯，这是语文教学和班主任管理的有效结合。

（三）开展主题活动，在教学中培养学生的集体意识和班级作风

在小学语文教育的过程中，不仅要让学生学习到相关语文课本上的这是内容，更重要的是可以使学生的核心素养得到提升，这时老师就可以结合语文知识，开展班级主题活动，让学生可以更加直观的对语文知识中所体现的优良品德进行学习。比如说：在讲解小学四年级语文课本中《黄继光》这一课时，老师就可以针对黄继光身上彰显的责任担当这一良品德设计一个主题活动。让学生讨论责任担当在生活中的重要性。为了方便学生能够更好的理解，老师可以选取身边的例子来进行讲解，比如说在开班只主题会议的时候，老师可以拿班长作为例子，说班长在组织活动的时候尽心尽力，为了想要让活动办的更好，一直在忙着搬桌子、扫地、打扫卫生，即使非常的口渴，也顾不上喝水，还是先把任务给完成了。在学校里的老师，有时候会因为太过劳累的原因，而使让身体出现状况，但是并没有懈怠工作，坚持为大家批改作业，这就是老师尽责的表现。老师通过这样的例子，让学生能够更加清晰的认识到责任和担当主要指的是什么，在讨论的过程中学生也可以根据此类事件进行举例，使学生更加清楚的认识到责任担当的重要性，在生活中也可以变成一个负责任，有担当的人，以后为社会和国家做出贡献。

结语

综上所述，我国新课标的改革，使我国小学教育越来越注重学生核心素养的培养。想要使学生综合能力得到提高，将小学语文教学与班主任管理进行结合是非常有必要的。在一定程度上来说，学生的人生观、价值观、世界观这些方面的认知与学生的语文知识素养是有着密切的关系。在班级管理中融入语文教学的相关内容，可以更加直观的对学生进行教育教学。不仅可以提升教学质量，而且可以有效地提升学生的综合能力水平，促进我国教育事业的发展。

作者：陈瑞娥

语文教学和班主任的互动性篇3

一、用语文的方式改变班主任管理工作

对于小学的教育科目而言，基本上都是一些基础性的教学科目。而在这些基础性的教学科目中，语文教学便会显得所占比重相对大一些。因此，班主任可通过对于语文教学中的一些组织方式而对学生进行一定的管理。以此满足语文教学与班主任管理的有效结合。

在班主任对于学生的日常生活管理过程中，可以通过语文教学的方式而使得学生能够更加明确的理解老师的工作内容。比如说，在日常生活中，老师经常会教育学生与学生之间应当互帮互助、团结友爱，这样的教育方式可能对于低年级的学生而言理解起来并不是很容易，这时，班主任就可以通过语文教学的方式来实现对于学生的管理工作，从而能够让学生更加清楚地了解班主任所要表达的内容，也将有利于教师与学生之间能够进行一种有效的沟通。充分应用语文教学的组织方式以改变班主任管理的相关工作，能够使得教师与学生之间达到有效的沟通和了解，从而也使得教师的管理工作能够进行得顺利一些。因为相对于小学生而言，思想教育价值观还未形成一个定型，所以我们应当对小学生进行一定的思想教育，帮助他们能够形成一个良好的思想观念。

二、通过语文的氛围来改变班主任工作

对于小学的教育，班主任在班级中起着十分重要的作用，班级内容的是否融洽，班主任起着协调和和解的作用，因为小学生没有较为全面地处事能力，因此，在班级出现矛盾的时候大部分还是需要班主任进行调解。这时，班主任可以通过让学生进行合作学习，从而创造出和谐的学习氛围来，以促进学生的团结。对于合作学习、创造和谐学习氛围的安排，可以通过分组的形式对一些问题进行探讨，班主任通过引导式的教学方式，提出一些问题让学生进行分组讨论，讨论后得出结论，选出代表进行观点的发表。在小组代表进行发言时，其他组代表应当认真聆听，可以对小组代表提出问题。但是在班主任进行小组划分时应当注意定期的小组重新组合，因为有可能长久的小组合作可能会造成班级出现拉帮结派的现象，不利于班级的整体团结。通过对小学语文教学的合作学习、创造和谐的学习氛围，从而能够使得班级的凝聚力有所增强，也有利于学生与学生之间的友好相处、互相帮助，减轻了班主任的工作负担，也能够让班主任的管理工作在小学语文教学中充分的发挥。使得小学语文教学与班主任管理有效的结合。

三、利用故事提高班主任管理工作

对于小学语文教学，大部分是通过一些故事来对学生进行一定的启蒙教育，因此，我们应当充分利用这一优势，除了在对课本知识的一些讲解之外，还应该适当地为学生扩展一些课外的知识小故事，通过一些故事的讲解，使得学生能够明白老师所要教育的内容，从而提高了学生的领悟能力。课堂故事的讲解，不应该仅仅是教师对学生进行一些故事的讲解，可以定期地安排学生进行故事的讲解，无论是生活中的琐事还是对于课本中所看到的一些小故事，在学生讲解后发表对故事内容的看法，老师进行诱导性的教育，从而在扩宽学生视野的同时也有效地进行了对学生的管理工作。课堂故事与班主任管理相结合，能够使得小学语文教学更加丰富多彩，在为学生传授知识的同时也能够对班级进行有效的管理，同时也能够拉近老师与学生之间的距离，有利于老师与学生之间的沟通与交流。教学不仅仅只是我国义务教育中的基础性教学科目，它还对于学生未来一生的发展有着十分重要的影响，小学语文教学作为学生基础教育的一个重要起点，因此它还起到了帮助学生树立正确的价值观、人生观的作用。而班主任作为整个班级的核心人物，对于学生的健康发展起着督促和引导的作用。所以，我们应当将小学语文教学与班主任的管理有效的结合起来，从而能够帮助学生更加健康的成长。

小学语文教学与班主任管理的有效结合，不仅仅是将普通的语文教学应用于日常生活中，更是对于小学生的最基本认知观念的一个有效的培养，引导学生树立正确的人生观和价值观，为他们的人生树立一个正确的起跑点，帮助学生能够日益茁壮成长。

参考文献：

[1]李海英.谈语文课堂中的品德教育[J].新课程（中），2011（06）.

[2]扎西玉珍.小W班主任管理工作与语文教学的有效结合[J].中华少年，2015（14）：136-137.

作者：赵洪兰