初中语文教学高效课堂构建策略

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一、高效课堂的意义与内涵

高效课堂是一种新的教学理念，它要求教师在课堂上高效完成教学任务，取得更好的教学效果。教师是教学的引导和组织者，要充分运用现代教育手段，拓展学生的学习渠道，改善教学方法，提高教学效果，把课堂还给学生，主动与学生进行互动，尊重学生的发展规律，保证学生在课堂中的主体性，进行教学方法的改革与创新，构建一个真正的高效课堂。

二、初中语文教学中存在的问题

1．课堂氛围枯燥。由于一些老师的教育观念还没有改变，他们的思维比较僵化，还习惯于用板书和口语来讲课，或者在使用多媒体的时候，往往会偏离课堂的内容，导致学生对多媒体过于依赖，使学生的思维变得逐渐迟钝。学生的学习要求有良好的气氛，教师和学生之间要有积极的交流。教师的教学方式不够新颖、气氛比较凝重，使学生无法专心听讲，无法激发学生的思考能力，影响了学习的效果。

2．教师无法站在学生的角度看待问题。教师在备课和授课时，常常是根据自己的思路来进行，让学生在自己的思维指导下进行学习，而忽视了学生的主体性。老师是整个课程的组织者和指导者，他们仅仅是对学生进行适当的指导和辅助，而他们自己则是整个课程的核心。这种教学方法只能让学生被动地接受，不能充分发挥他们的发散思维，从而在某种程度上限制了他们的思维。在课堂上，学生的思维没有得到很好的扩展，同时也会使他们丧失学习语言的兴趣。

3．忽略学习评价。老师和父母更看重的是学生的最终测试结果，而不是通过学生的日常表现和学习方式进行评估。事实上，一个恰当、合理的评价机制可以帮助学生在学习中发现问题，增强他们的信心，激发他们对课堂的兴趣。在课堂和日常教学中，教师忽略了对学生的学习评价，不仅会导致学生错失学习的最佳机会，而且还会导致学生的错误累积，形成不良的学习习惯。良好的师生关系是学习一门学科的重要保证。

三、初中语文课堂教学构建高效课堂的策略

1．更新教育理念，明确教学目的。在初中语文教学中，要为学生创造一种高效的语言课堂，必须对自己的教学理念进行更新，并在《语文课程标准》指导下对其进行目标明确的教学。在实践中，要把学生的知识与技能、过程与方法、情感与态度价值观相结合，使其成为三大基本目的。同时，教师要主动改变“填鸭式”传统教学模式，使学生真正成为课堂教学的主体，使课堂气氛更加活跃，从而真正提高中学语文课堂教学的实效性。例如,在学习朱自清的《春》这篇文章时，老师要让学生独立地阅读这本书，然后根据自己的理解，把它分成不同的部分，然后归纳出文章的主旨和作者要表达的感情。在学生独立完成这一部分后，老师会向学生介绍春天的特征，让他们进入作品中，感受作者对自己人生态度的改变，从而使他们能够理解作者的价值观。

2．指导学生对文章进行批注。在初中语文课堂上，应注意引导学生写好课后笔记，并对其进行总结。在学习时，能够进行多种反思比较，对各种问题进行集中总结和评析，针对不同类型的问题进行优化，提高学生的阅读水平。在阅读学习中，对许多重要的教学内容进行了提示，提醒学生对各种重要的内容进行了有效的注释。针对每一道题的注释都进行了有针对性地解答，让同学们在比较中寻找自己存在的问题。例如，学生在学习《从百草园到三味书屋》这篇文章时对其进行批注，在完成了自己的阅读任务之后，会和其他同学进行比较，这样可以更好地总结作者是从哪些角度、以哪些顺序对百草园的风景进行描述的。在这个过程中，重点强调了学生的阅读注释的针对性。对学生不了解的知识点进行总结，可以有效地解决初中语文阅读中的许多难点。

3．提高学生自信心，完善评价机制。在平时的教学中，教师要适时地给予学生适当的评价和激励，而不仅仅是在学生犯错的时候，或是在考试之后，才会和他们进行沟通，给予他们一定的评价。教师要充分认识到自己的认同和重视会给学生带来怎样的影响，在课堂上尝试以学生为中心，对学生进行正面的评价和激励，并对自己的错误进行纠正和指导。老师可以让学生对自己的学习状况进行评价，也可以让他们互相评价，比如一个同学回答老师的问题，另一个同学则对答案的内容进行评价。这样的方式可以让学生吸收不同的观点，以达到取长补短、提高教学效果。综上所述，建设高效课堂已经成为当下初中语文教育工作的一项重大任务。它注重从实际的教学方式上进行全方位的改革，充分挖掘教材所包含的育人资源、素材，营造民主、宽松、和谐的育人生态，让学生在个性化、全方位的发展中，有更多的展示、提升和发展的机会，并主动地融入课堂的各方面，通过深入的参与和充分的体验，获得内在的涵养和认知能力的提升，从而助推学生的语文学习方式的改变，以更好发挥语文学科的教育功能与育人价值。

作者：高俊峰 单位：内蒙古自治区赤峰市喀喇沁旗西桥学校