物流管理课程体系的构建探讨

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0引言

当前应用型本科教育日益兴起，如何实现高校人才培养目标与社会需求的匹配，仍是应用型本科院校面临的一个难题。目前珲春作为我国通向东北亚的窗口和“海上丝绸之路”的重要节点，正在稳步推进海洋经济发展示范区建设，将示范区着力打造成图们江区域海洋产业集聚中心、港航物流集散中心、跨境国际贸易中心和对外开放合作中心[1]。今后，珲春对物流人才的需求必然会不断增加，对物流人才培养也将提出更高的要求。在这样的背景下，延边大学珲春校区物流管理专业的发展面临难得的机遇和挑战。这要求该专业主动对接珲春海洋经济发展的需求。因此，如何科学合理地构建物流管理专业课程体系，有效匹配区域经济社会发展对人才的需求，从而服务好海洋经济发展是值得探讨的问题。本文从珲春海洋经济发展示范区建设的目标出发，就如何匹配社会需求与专业能力的培养并确立物流管理专业课程体系的构建提出了一些建议。

1珲春海洋经济发展对物流人才需求的分析

为精准对接国家政策，有效匹配当地社会需求与专业培养目标能力，本文首先从珲春海洋经济发展示范区建设的目标出发定位延边大学物流管理专业的培养目标，然后通过调研示范区各企业对物流相关岗位的能力需求来分解培养目标能力，最后以培养目标能力需求为导向构建特色课程体系。1.1珲春海洋经济发展示范区建设的目标定位。本文在吉林省政府对珲春海洋经济发展示范区发展规划中，将涉及物流业发展目标划分为宏观与微观两个方面，并结合实际定位珲春海洋经济发展示范区建设背景下延边大学物流管理专业的培养目标，如表1所示。1.2珲春海洋经济发展对物流人才需求调研。为进一步分解专业培养目标能力，本文先在珲春市海关、经济开发区、交通局等政府部门的协助下，通过深度访谈的方法对珲春市海洋物流业相关的从事物流、制造加工、商贸流通等20家重点企业进行了调研。将企业对物流相关岗位能力需求归纳为专业技能和语言能力两个方面。然后，本文采用Likert五级评分量表，从“非常符合”到“非常不符合”进行评价，从5～1进行记分。调查对象主要包括以上当地企业20家和延边大学2018—2020级物流管理专业学生146名。总共发放了问卷166份，实际回收140份，其中有效问卷140份。内容为从用人单位和学生两个不同视角调查物流专业能力的影响因素。通过对收集的数据整理，运用因子分析法，共提炼出仓储作业能力、包装或过程控制、运输调度能力、物流市场拓展能力、协调与沟通能力、物流信息管理能力、创新能力、英语能力、俄语能力、朝鲜语能力、日语能力等11项具有统计、管理意义的就业能力构成要素。进而对11项就业能力构成要素进行系统聚类分析，结果如表2所示。据表2，在第一类中，企业认可度和学生认可度均较高，且基本匹配。针对第一类中包含的能力要素，高校应在课程设置中重点体现，在教学中作为专业基础内容对待。在第二类中，企业认可度和学生认可度均在四类能力要素中达到最高，且高度匹配。针对第二类中包含的能力要素，高校应在课程设置中将其摆在关键位置，并在实际教学中视为专业核心内容。第三类与第四类是小语种能力要素。此类别的企业认可度和学生认可度数值水平一般或较低，且差值较大。在实际教学中视为专业拓展内容。该类别是可以采用次要培养但并非不培养的能力要素。

2发展珲春海洋经济背景下物流管理专业课程体系构建

2.1物流管理专业能力的分解。深化与宁波市海洋产业发展对接，开展海洋经济合作发展示范是珲春海洋经济发展示范区主要任务。因此，本文借鉴宁波市具有港航物流特色大学的物流管理专业课程体系的情况下[2]，结合调研结果，对专业能力进行分解。2.2物流管理专业课程体系构建。将表3的专业拓展能力、专业核心能力、专业基础能力的对应课程作为通识教育选修课程、专业教育必修课程和专业教育限选课程的形式列入专业人才培养方案，并对原延边大学物流管理专业课程体系适当调整。最后，构建了发展珲春海洋经济背景下延边大学物流管理专业课程体系。

参考文献：

[1]缪友银.民革企业家助力珲春海洋经济合作发展投资促进大会暨珲春海洋经济发展示范区揭牌仪式举行[EB/OL].(2020-09-10)[2022-07-10].

[2]赵亚鹏，应葳，朱占峰,等.协同创新视角下应用型大学物流专业课程体系研究[J].宁波工程学院学报，2015,27(1):110-113,128.

作者：朴商俊 李承浩 单位：延边大学经济管理学院