财务管理改革与建设探索

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1“智慧财务”趋势下人才培养方案修订

1．1调整人才培养目标

咸阳师范学院财务管理专业2015年3月经教育部批准设立，目的是培养具有综合(岗位)职业能力，能够胜任行政机关、工商企事业单位等财务管理、会计、经济管理工作的应用型高级专门人才。从前几届学生的培养情况看，还需要进一步结合行业新兴需求对财务管理专业进行转型和改革。目前的财务管理人员，除了要掌握财务基础知识和技能，还要具备一定的大数据分析能力、预测能力、决策能力等，能够为企业创造价值做出贡献。为满足国家发展职业教育的政策措施，结合咸阳师范学院在师范生教育领域的优势，2021年申报并获批了财务管理专业(职业教育师范)，同年9月开始招收职教师范类学生，财务管理专业确定以“专业教育与教师教育高度融合”为教育模式，其培养目标有所调整。现目标确定为培养具备良好的思想素质、人文社会科学素养和职业道德，适应“智慧财务”趋势，掌握财务管理专业基础理论知识和技能，具备较强的教学和研究能力，能够在职教领域从事财务会计教学、财务管理培训、财会教学管理等方面工作的职教师资，同时具备从事企事业及其他单位财务数据分析、财务管理决策、税收筹划等相关工作能力的应用型、复合型高级专门人才。

1．2更新人才培养的毕业要求

新技术的实践应用从企业开始，应深入企业调研新技术对财务人员的工作环境和流程的影响，整理人才岗位变化，力求建立一套大数据、智能技术应用下的财务管理人才岗位与能力标准。据此，将人才培养要求划分为知识要求、能力要求和素质要求。其中，知识要求规定学生不仅掌握会计学、管理学、财务管理学、金融学、证券投资学等专业理论知识，同时要掌握计算机应用、大数据分析、财务机器人、专业数据库应用等方面的知识;能力要求规定学生能够运用文献检索等方法，通过教师授课、原始文献、网络查询等渠道搜集和获取专业知识和数据，学习和吸收最新的前沿信息，能运用财务管理相关理论知识分析组织的投融资决策、营运资本管理，具有数据分析和处理的能力，具备发现问题、解决问题的能力，能够结合行业前沿课题，运用智能化工具更好地为管理者提供辅助决策，具有不断探索财务理论和实践创新的能力;素质要求包括思想道德素质、专业素质、文化素质和身心素质，要求学生爱党爱国，具有诚实守信和善于合作的优秀品质，具有较高的人文素养，具有敏锐性和职业判断力，能认真负责地完成工作任务。

1．3设计课程体系

课程体系的建设应从全局性的角度出发，掌握学生的整体学习情况，结合人才培养的目标进行设置，能够提高人才培养的针对性，更好地实现教学目标。咸阳师范学院财务管理专业课程体系根据其人才培养目标和毕业要求设计，由通识教育课程、专业教育课程、实践类教育课程、专业创新创业能力训练课程和职业技能训练课程这五个部分组成。除通识教育课程由学校教务处依据教育部相关文件要求设置外，财务管理专业应对其余四个部分进行认真调研与讨论，根据“智慧财务”趋势以及产业和经济结构变化而适时调整更新，在夯实学科基础课和专业核心课程的基础上，以新技术(云计算、大数据、人工智能、区块链等)转型为支撑，以职能转型(核算型—管理型)为目标，注重学科交叉、融合，转型数据服务，并开设创新创业课程。咸阳师范学院财务管理专业经过深入企业实地调研，与同类院校相互交流，组织专业教师对课程体系进行深入研讨，并邀请用友、金蝶等软件开发企业立足其在服务企业数智转型及院校数智化人才培养过程中的应用实践，共同对财务管理专业原有课程体系提出了修改意见。首先是对部分原有课程进行重组整合，如将企业会计实训课程与会计信息化原理与实务课程整合为一门课程进行教学，课程名仍为会计信息化原理与实务，原课时较少，需增加实践课时，提升学生的财务软件实操能力;其次是增设部分智能财务或新技术的课程，如增设python基础或大数据技术与应用课程，32课时，在第2或第3学期开设，作为智能财务报表分析课程的基础知识认知与铺垫，增设ＲPA财务机器人、财务共享等创新模块课程，增强学生对新技术的了解以及对新技术在财务中应用场景的认知，培养学生创新思维，提高学生发现并解决问题的能力;再次是对部分课程进行课证融通改革，如智能财税基础业务训练、EＲP沙盘创业运营仿真训练等课程，考虑加入1+X证书以及财会专业证书的考证内容;最后是对部分课程的开设顺序进行调整，如统计学作为数据思维培养的课程建议前置，可放在第3学期开设，会计信息化原理与实务可调整至第4或第5学期。调整以后的课程体系更能匹配新的人才培养目标。

2“智慧财务”趋势下教学大纲重构

2．1完善课程教学大纲的总体结构

财务管理的“数智化”转型不仅仅是IT，而是对组织活动、流程、业务模式和员工能力的方方面面进行重新定义，因此在编制教学大纲时，应将专业发展趋势体现在课程教学目标、课程内容、课程教学手段等方方面面。咸阳师范学院财务管理专业新的教学大纲内容包括课程基本情况、课程学习目标、课程学习目标与毕业要求及其分解指标点的对应关系、课程各要素与课程学习目标的对应关系及达成度分析、课程实践教学内容、课程学习目标与教学内容达成度矩阵图、课程教学方法与课程学习目标的对应关系矩阵图、课程学习目标与考核内容及考核方式的关系矩阵图、课程考核方法、课程成绩评定方法及其与课程学习目标的关系、课程学习目标与评分标准的对应关系等，教学大纲的各部分内容都体现了“智慧财务”的趋势。

2．2统整优化专业课程的教学内容

随着“数字经济”“智能财务”等概念深入社会经济领域，财务管理专业课程内容也应适应这一变革，按照新的人才培养目标，实施全方位课程整合。首先是相关课程教学内容的数智化更新，如将计算机财务管理与案例课程与财务管理课程融合，做理实一体化教学，可考虑利用大数据工具进行财务案例分析或预警分析，将财务报表分析改成智能财务报表分析或者大数据财务分析，引入大数据理论知识及数据分析实践内容进行企业财报分析，包含数据可视化内容，结合财务场景进行数据处理和分析能力的培养;其次是相关课程统整重组，避免内容上的交叉重复或者重大遗漏，列出各门专业课程的重点内容，通过讨论分析，找出不同课程中相互重叠的部分，按照课程的逻辑关系和开设顺序确定归属，在编制教学大纲和选定教材时，避免知识点交叉重复，使得整个课程体系的联系也更加紧密。不同课程之间的教学内容能起到了相辅相成的作用，每一门课程的重点均有所侧重，不单单有助于学生理解与掌握，还有助于提升教学效率。

2．3丰富专业课程教学手段

随着企业财务管理内外部环境的变化，为满足“智慧财务”趋势对未来专业人才岗位流程和能力素质的新需求，财务管理专业相关课程应重视教学手段的提升，充分利用互联网和信息技术，选用学习通、MOOC等线上教学平台，采用线上线下混合式教学，优化线上线下教学内容，创建课程独具特色的教学资源库，实现“以教师为主导，以学生为主体”的教学方式转变。同时，应充分利用互联网模拟实训内容，使学生熟练掌握企业资金周转的方式，提高学生运用数字技术和分析工具的能力，通过数据的采集和分析，理解金融市场的变化，预判企业未来的资金需求。

3强化“智慧财务”趋势下的实践教学

3．1产教融合成立“数智化”实践教学中心

现有财务管理专业的实验教学项目一般是配合传统理论课程的验证型实验，理论课程基于理想化状态的假设，验证性实验基于传统财务技术手段，这种实验不能适应最新的人才培养需求。财务管理专业建设的发展与改进，应满足人工智能技术运用的智能商业服务新时代需要，基于产教融合的协作创新育人，重视仿真体验实践环节课程设计，丰富课程内涵，提升学习者职业能力与素养，尤其是信息系统构建和数据治理能力提升。高校应顺应时代要求，突出对财务管理人才的关键能力的培养，应积极与财务软件相关企业合作实施产教融合，共同探索“数智化”时代的人才培养，结合本校财务管理专业特色进行改革与创新，成立具有先进水平的人工智能与财务管理交叉的实践教学中心，充分利用互联网实现云财务实践教学，通过企业真实案例数据和资料，进行企业财务综合业务流程实践、财务共享实践、模拟企业经营实践、投融资实践等，使学生熟悉数据采集、业务处理、资金流转、风险控制等工作内容，充分理解商业活动的本质，提高学生应用数字化工具的能力。咸阳师范学院财务管理专业已经申报获批了教育部产学合作协同育人项目，与某知名财务软件企业进行校企合作共建“数智化”实践教学中心。商定将在现有实验室的基础上，升级校内实验基地软硬件设施设备，配合本校财务管理人才培养体系的构建和课程改革，在承担人才基本实训教学要求的同时，构建能满足实践课程教学、师资培训、学科竞赛、职业资格鉴定等多种需求的综合实训基地。

3．2多途径促进实践教学水平提升

财务管理专业可以参加的学科竞赛比较多，既有全国互联网+大学生创新创业大赛等，还有行业组织举办的大学生EＲP沙盘模拟经营大赛、大学生财税技能大赛等。在创新创业类大赛中，学生均需要撰写商业计划书，很重要的一部分内容就是进行项目的财务预算与财务规划。学生通过调研确定投资项目，拟定投资规模、融资渠道、商业模式、企业文化等，组建团队进行行业企业内外部环境分析，编制五年左右的财务预算表，对项目进行风险分析，并制定相应的控制措施，从而论证项目的可行性，这些实践内容可以较全面地锻炼学生的专业实践能力。行业举办的财税大赛更是对学生财务管理专业能力的全面考验，有锻炼学生统筹规划与战略经营能力的;有专门针对财税能力提升的;有多角度考核财务处理和财务分析能力的;有检验管理会计能力和审计能力的等。高校应重视对学科竞赛的组织和指导，激励教师和学生积极参赛，通过参赛，使师生接触更多的财务软件和竞赛平台，以竞赛为依托提高学生的专业实践能力和解决实际问题的能力。咸阳师范学院经济与管理学院成立了“学科竞赛训练营”，专门负责学科竞赛的组织和培训，有序安排专业教师对学生参赛进行针对性指导。学生通过参赛，提高了软件操作能力、数据分析能力、经营决策能力等，还增强了学生的团队协作精神和就业能力。鼓励学生参与教师的科研课题，在教师的指导下，查阅文献资料、进行实地调研、参与企业财务“数智化”项目建设、撰写专业论文等，培养学生的科研素养，使所学理论服务于地方经济发展，为学生以后的创新创业奠定良好的基础。近几年咸阳师范学院财务管理专业部分学生参与了教师的科研项目，研究能力得到了锻炼和提高，不少学生申报大学生创新创业项目，获批了省级和国家级项目多项，经过项目锻炼的学生，其调研报告和论文撰写能力显著提升。

4“智慧财务”趋势下师资队伍建设

面对“智慧财务”的趋势，财务管理专业建设和发展离不开师资队伍建设，高校应利用先进的“数智化”实践教学平台及校企产教融合的优质资源，鼓励教师申报教育部和教育厅教学科研课题，进行金课建设、一流课程建设、一流专业建设、虚拟仿真实验项目建设等，鼓励教师参与合作企业“数智化”项目建设，融通专业理论与实践，用企业实践丰富教学理论，用专业理论指导企业实践，提升教师的数字化思维，使其掌握专业前沿理论和方法，具有高水平的实践技能。高校应多种途径提升教师的教学能力、实践能力和科研能力，培育财务管理与信息技术、人工智能交叉的跨学科师资团队，为推动财务管理“数智化”转型而服务。咸阳师范学院财务管理专业现有师资队伍中，大部分教师为“双师型”教师，经常参与企业实践，积极了解专业的“数智化”转型信息。学院安排几名博士教师参加“财务大数据”“ＲPA财务机器人”等行业企业组织的课程培训，安排教师轮流指导学生参加行业举办的“数智化”财务应用技能竞赛。在新形势下教师多途径提升自己的教学能力，从偏重传统信息化教学向紧跟行业企业“数智化”趋势转型，逐渐形成了一支高层次复合型师资队伍。

参考文献

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作者：李冠杰 闫雅雯 单位：咸阳师范学院经济与管理学院