网络安全课程教学创新路径

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计算机网络安全课程是计算机类专业学生的必修课，其涉及计算机、通信、数学、法律、心理学等众多学科。该课程涉及技术难点多，综合性、实践性强，学生学习难度较大。目前，高职计算机网络安全课程教学中，教学观念比较陈旧，教学模式单一，难以满足学生的学习需求，教学效果不理想。高职院校作为培养计算机网络安全人才的重要阵地，应加快该课程改革的创新步伐，积极探索课程教学创新路径，提高教学质量，为社会培养更多高质量的复合型计算机网络人才。

一、高职计算机网络安全课程的特征

（一）学习主体多样性较强

计算机网络安全课程是计算机网络专业的必修课程，课程内容是根据计算机网络相关专业需求设计的，很多专业的学生都要学习该课程，而且要掌握网络安全相关的知识和技术。但是专业不同，教学目标和侧重点不同，在实际教学中，应当根据专业实际需要选择适合的教学内容，制订有针对性的教学方案，将理论教学与实训有机结合，切实满足不同专业学生的多样化的需求，保障计算机网络安全教学的高效开展。

（二）教学内容更新较快

当今时代计算机网络技术不断进步和发展，为了有效应对网络攻击及顺应时代发展要求，计算机网络安全课程教学应当及时更新教学内容，利用最新技术有效抵御网络攻击，并且掌握网络攻击与防御的发展动态。此外，该课程的综合性较强，课程内容涉及数据库安全、系统安全、网络安全协议等内容，涉及的知识面较广，而且这些内容都具有较强的综合性。

（三）对实训设备要求较高

高职院校承担着为社会培养高质量高素质人才的重任，需要从各方面培养学生的综合能力。而计算机网络安全教学需要将理论与实训结合起来，才能提高教学的实效性。因此，实际教学中教师应当组织学生进行实训［2］。而实训教学对实训室设备的要求较高，受到资金投入等方面影响，实训室设备设施比较落后，导致很多实训项目难以正常开展，这很大程度上制约了课程教学效果的提高。

（四）实践性比较强

计算机网络安全课程中包含很多技术性知识，具有较强的实践性，需要学生在学习理论基础知识的基础上进行实际操作，才能真正理解并掌握课程知识。尤其是在学习防火墙等专业知识时，学生应当根据所学理论知识进行实际操作，在实践应用中掌握这些专业性强的知识，将基本步骤牢记于心［1］。同时，在教学过程中，教师要注重学生创新能力培养，激发学生的想象力和创造力，通过积极主动的自主学习和探究，展开深层次的学习，最终实现该课程的教学目标。

二、高职计算机网络安全课程教学革新方向和必要性

（一）课程教学革新方向

计算机网络安全课程的专业性较强，根据当下网络安全岗位的要求，学生不仅要掌握专业知识，还要熟练应用网络安全防护工具，才能胜任网络安全方面的工作。因此，高职院校在培养这方面人才时，需要强化学生对网络安全知识与技能的认知，提高学生的专业素质，确保所培养出的学生能符合专业岗位的要求［2］。因此，高职院校应当明确网络安全专业学生的定位以及毕业岗位定位，以此作为课程教学革新的方向，根据现有课程教学现状，引导学生加强实操能力，全方位提高学生的实践能力和创新能力，为学生以后顺利就业提供良好的保障。

（二）教学创新的必要性

第一，满足社会发展的需要。目前，计算机网络安全问题已经成为信息安全面临的突出问题。计算机和互联网技术已经得到各行业的广泛应用，但是具体使用中存在较大的安全隐患。随着网络安全问题的频发，社会大众高度重视这一问题，社会对计算机网络安全人才的需求也越来越迫切。因此，高职院校在学生教育培养中，需要从社会需求出发，积极进行计算机网络安全课程教学的改革与创新，探索行之有效的新路径，加强学生综合素质的培养，不断提高学生的就业竞争力。

第二，培养高水平技能型人才的需要。计算机网络技术呈现高速发展的趋势，国家对高职计算机网络安全教学提出了更高要求。但是从目前高职计算机网络安全课程教学情况来看，传统的教学模式并没有跟上这一发展趋势。在课堂教学中，教师仅根据教材开展教学，没有根据计算机网络技术发展情况和发展方向进行及时的补充和拓展。此外，高职计算机网络教学中，一些教师重理论轻实践，很少会为学生提供实践操作机会。只有进行计算机网络安全课程教学创新，将理论与实践结合起来，促使学生所学的理论知识与实际操作相匹配，提高学生的网络应用能力，才能达到计算机网络安全人才培养的目的［3］。

三、高职计算机网络安全课程教学创新路径

（一）转变教学观念，充分尊重学生的主体地位

为了顺应时代发展要求，高职院校需要不断进行教育改革。一方面，教师应当及时转变教学理念。新时代背景下，高职教师应当摆脱传统教学观念的束缚，用全新的眼光看待计算机网络安全课程，积极创新教学观念，更好地适应教育改革趋势。另一方面，教师应当坚持以学生为主体，充分尊重学生的主体地位。在课程教学过程中，教师要提前为学生合理布置预习任务，让学生带着任务预习。通过这种方式，调动学生学习的自主性，激发学生的学习兴趣。在学生预习完成后，根据学生反馈的问题调整课堂教学内容。

（二）明确课程教学目标，建设精品课程

第一，明确课程教学目标。新课标背景下，高职院校应以学生就业为导向进行计算机网络安全课程的改革与创新，以培养学生网络技术能力和就业能力为目标，提高学生的综合素质。在实际教学过程中，教师要在充分了解学生的基础上，为学生布置层次化的学习任务，引导学生主动学习，重视学生综合素质培养，进一步提高学生的网络技术能力和职业能力［4］。同时，教师还应根据课程教学目标，不断创新教学方法和手段，不断延伸拓展教学内容，建立立体感的教材，从多角度提高学生的素质。

第二，重视精品课程建设。高职院校在强化精品课程建设时，可以借鉴国外一些国家的成功经验，根据院校自身办学理念和优势，建立高品质的课程体系，在彰显院校特色的同时，全面提升计算机网络安全课程质量。在具体建设过程中，高职院校不仅要运用先进教学方法，还要借助网络教学模式，建设网络共享平台，实现课程资源共享。在应用该平台的过程中，需要根据实际情况进行不断优化和完善，实现数字化、精品化课程教学。另外，教师还应充分发挥课堂引导和指导作用，引领学生进行网络安全相关专业知识的学习，提供正确的示范和指导，促使学生高度重视网络安全问题，全身心地投入精品课程学习中，将精品课程的作用和价值最大化地发挥出来，有效提高计算机网络安全课程教学效果。

（三）整合教学内容，建立网络安全知识体系

第一，教师要整合教学内容。在教学过程中，密切关注计算机网络技术的发展动态，根据教学需要教师更新知识储备，在课堂教学中，除了传授教材内容，还要进行适当的拓展和延伸，为学生带来良好的课堂体验。同时，教师应将计算机网络安全课程教学内容与社会发展有机联系起来，让学生了解时代发展前沿，有效规避那些即将淘汰的技术，保证课堂教学内容的时效性，为学生以后就业发展奠定坚实的基础。

第二，借助网络环境构建知识体系。在计算机网络安全中，网络环境发挥着关键性作用，学生所学知识主要围绕网络安全展开，因此要想建立完善的网络安全知识体系，必须要充分考虑网络环境。与其他课程不同，计算机网络安全课程中包含的很多知识点都是相对独立的，不同章节的知识点之间关联性不大，并不存在必然联系。因此，在实际教学中，教师可以分散教学。因此学生在学习该课程内容时，很难将知识系统整合，教师要帮助学生设置网络安全框架，让学生将所学知识填充到框架内，构建科学完善的知识体系，便于学生归纳和巩固，促进学习效果的提高。

（四）创新教学模式，提高网络安全课程教学的有效性

第一，运用问题教学模式，营造良好的课堂氛围。在课堂教学中，教师要根据教学任务和教学内容，结合学生认知规律，为学生设置问题，让学生通过自主学习和小组讨论解决问题，提高学生的课堂参与度［5］。教师应根据学生反馈，加深学生对所学知识的印象。问题式教学模式在课堂教学中的教学成效比较理想，能够营造出优良的课堂氛围，显著提高课堂教学效果。比如，在讲授“黑客攻击方法”相关内容时，教师可以利用多媒体设备为学生播放一些与黑客攻击技术相关的视频，吸引学生的注意，引发学生思考和探索，让他们在思考和分析过程中掌握相关原理内容，加深对相关知识的理解和认知。

第二，运用生活化课堂教学模式，激发学生的共鸣。针对当前计算机网络安全课程教学中理论知识与实践应用联系不紧密的问题，教师需要在课堂授课过程中引入实际案例，引发学生共鸣。根据知识建构主义理论可知，学习是在已有生活经验的基础上建构知识的过程，这需要建立在学生自身经验和背景知识的基础上，对知识经验进行积极主动的改造和完善。因此，教师要积极应用生活化课堂教学模式，为学生创设生活化的教学情境，增强学习过程的趣味性［6］。比如，教师在讲授“计算机病毒”相关内容时，为学生例举一些身边真实的案例，以熊猫烧香病毒为例子，教师要引导学生分析该病毒的创作背景、工作原理以及防治方法，让学生在真实的案例中掌握计算机病毒相关内容。

（五）做好教学反馈工作，不断提升教学质量

第一，在备课环节，教师要选择适合的教学内容。根据高职院校现有硬件情况，精心设计教学内容，为学生布置学习任务。在教学过程中，根据实际需要应用多种教学手段开展教学活动，比如小组教学、案例教学等，注重学生学习兴趣的培养，增强课堂教学的趣味性和实效性，从整体上提高课堂教学效果。

第二，合理设定理论与实训课程比例。在设定这一比例时，教师不应仅仅将教学实践作为划分依据，而是根据教学内容，将理论教学与实训项目结合起来，合理安排二者的时间和占比，促使二者教学达到平衡状态，使学生将所学理论知识应用到实训项目中，有效提升学生的网络应用能力。

第三，重视技能教学。在实践教学过程中，教师应当尽量少讲，将更多的时间留给学生操作和思考。教师可以通过示范为学生展示，通过自身技能操作代替语言讲解，鼓励和引导学生亲自动手实践，在实践过程中不断思考和探索，加深对知识的理解和记忆。

第四，重视教学反思。在教学过程中，教师和学生都应当对课堂教与学的过程进行反思，明确自身的缺点与不足，采取有效措施及时改进，促进教师和学生更好地成长和发展。

（六）激发学生兴趣，培养学生的创新能力和实践能力

第一，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，要想提高教学的效果，必须要重视学生学习兴趣的激发。因此，在课程教学中，教师要根据学生的兴趣爱好，为他们营造出趣味性的教学氛围。在实际教学中，教师可以运用小组学习法开展教学活动。比如，教师以“病毒入侵”等为主题组织小组比赛活动，引导学生参与到小组学习比赛中，在比赛活动中让学生对计算机网络安全知识产生浓厚的兴趣，让小组在合作与竞争中完成比赛任务，在巩固课堂教学内容的同时，增强学生的合作意识，提高学生的操作技能，促进学生全面发展。

第二，重视学生创新精神的培养。在计算机网络安全教学中，教师不仅要传授专业知识和技能，还要加强学生创新精神和创新能力的培养。在实际教学中，教师在讲解一些概念性知识或者问题性知识时，应根据学生的认知情况精心解答，由浅入深地为学生讲解，培养学生的创新精神，鼓励学生发挥自身想象力和创造力，全面提高学生的创新能力。

第三，注重学生实践能力的培养。高职院校教育目的是为国家培养高水平的技术技能人才，满足社会及岗位对人才的需求，所以要重视实践能力培养。在计算机网络安全课程教学创新中，教师应借助网络搭建实践操作平台，为学生提供充足的实践机会，高质量地完成培养学生实践能力这一目标。比如，在讲授“网络制作”相关内容时，教师在确保学生已经扎实掌握理论知识后，为学生提供可实践的环境或平台，让学生自己动作操作，在实践中巩固知识，并找到自己的薄弱环节。通过这种方式，提高学生的自主学习能力和实践操作能力。

四、结语

综上所述，计算机网络安全课程的实践性和专业性较强，对学生的实践创新能力要求较高。随着当今时代对计算机网络安全人才的需求量不断增加，高职院校需要适合时代发展的要求，重视计算机网络安全课程教学创新，通过转变教学观念，充分尊重学生的主体地位，明确课程教学目标，建设精品课程，整合教学内容，建立网络安全知识体系，创新教学模式，提高网络安全课程教学的有效性，做好教学反馈工作，激发学生兴趣，培养学生的创新能力和实践能力等，满足学生多样化学习需求，促进学生综合素质的提高，从而高质量地完成网络安全课程的教学目标。

参考文献：

［1］顾牡丹，周辉奎．高职网络安全课程线上线下优势互补混合教学模式研究［J］．科技风，2022（8）：114-116．

［2］罗敏，邹菁琳，王若男，等．多层次的网络安全课程教学改革［J］．计算机教育，2022（1）：102-105．

［3］葛九涵．网络安全课程的项目化教学实践［J］．电子技术，2021，50（10）：280-281．

［4］廖常武．基于实训平台的网络安全课程教学设计［J］．现代计算机，2021（20）：122-125．

［5］庄远香．技工学校网络安全课程教学研究［J］．电脑与电信，2021（Z1）：62-63+67．

［6］葛昕，马立新．基于CTF竞赛的网络安全课程教学研究［J］．教育教学论坛，2020（46）：268-270．

作者：李利东 单位：河南司法警官职业学院 警察技术实验中心