高职管理会计人才培养模式分析

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高校管理会计人才培养虽然存在诸多问题，如师生的管理会计思维有待提高、师生的企业实践能力薄弱、所学知识对就业帮助不大、会计专业课程体系不适应新的发展趋势、评价和考核主体过于单一等，但是也面临前所未有的机会，可以通过引入课程思政、提高师生企业实践能力、加快完善会计专业课程体系，以及探索评价和考核主体的多元化等举措来提高人才培养质量，以适应业财融合的发展趋势。随着大数据时代的到来，人类在人工智能领域不断取得新突破，其在医学界的使用——数据追踪的优势在疫情防控中起到了举足轻重的作用，其在导航系统中的运用也为缓解交通压力带来了很大便利。在这样的大背景下，各学科相互交叉、相互融合逐渐成为一种趋势，单一学科独立生存发展所带来的局限性越来越明显。对于传统的会计专业来讲，简单的账务处理与报税业务等相关工作可以由财务机器人完成的同时也引发了新的问题，那就是大量传统会计人员面临失业的困境。因此，会计专业转型升级迫在眉睫，从传统核算会计向管理会计的转变对于专业和人才培养来讲既是机遇也是挑战。

一、管理会计发展现状及未来对人才的需求

1.管理会计发展现状。现阶段，我国会计从业人员众多，且构成复杂，高层次会计人才严重缺乏，尤其是管理会计，在很大程度上影响了企业竞争力。2017年，财政部制定的《管理会计应用指引第100号——战略管理》等首批22项管理会计应用指引，说明在国家层面已经把管理会计的课程定位锁定到了战略这一较高的位置，而非简单的核算会计。从大型国企对于会计人员的职业要求来看，懂财务、会管理、懂业务成为从事财务工作必要的职业素养，充分体现了业财融合的理念。为了培养出更加符合用人单位需求的人才，各高校立足经济转型升级、业财融合，纷纷对会计人才培养模式进行探究，着力促进管理会计培养，对课程体系进行改革（见表1），把众多与大数据、统计、编程相关的课程纳入会计专业课程体系，对于学生综合能力的培养提出了更高的要求，对于软件的运用也越来越广泛，以提升学生就业方面的竞争力，将来更好适应岗位需求，提升企业决策的科学性与竞争力。2.管理会计对于未来人才的需求。随着大数据在会计领域不断渗透，企业需要的财务人员不再只是重复简单数据录入的人员，而是“懂财务、懂业务、会管理”的三位一体复合型人才，这样的财务人员才能在业财融合的大趋势下，从税务筹划、股权激励、资本运作等方面真正实现为企业“降本增效”的目的，成为企业管理者的“智囊”。会计专业方向的变革，形成巨大的管理会计人员缺口，根据相关数据的测算，全国范围内的企业对于会计人员的需求结构发生明显变化：对于基础财务人员，从2010年的1200万锐减至100万，专业型财务人员的需求量稳定在300万左右，管理型财务人员从15万激增到100万，如图1所示：

二、高职院校管理会计课程教学改革中存在的问题

面对企业及市场对于会计人才的现实需求，高职院校也逐渐认识到加强管理会计人才培养的重要性，开始投入人力、物力推进管理人才培养工作，但是在教学改革进程中仍然存在一些问题需要进行积极探讨，不断改进人才培养质量。1.师生的管理会计思维有待提高。近年来，管理会计的普及虽然取得了一些进展，然而这些认知大多只停留在书面，没有实现从知识到思维的转变。从教师的角度来讲，在授课过程中依然倾向于书本中具体知识的讲授，缺乏管理会计整体的战略布局思维，宏观意识有待增强。从学生角度来看，学生学习过程中，仍然采用财务会计的学习思路来学习管理会计，从思维认知层面对于管理会计中预算、绩效管理、内部控制、科技与分析、风险管理、投资决策、职业道德等模块存在畏难情绪，内心并不完全认同管理会计的作用，认为自己不能胜任相关岗位，没有把握做一名“战略”财务人。2.师生的企业实践能力薄弱，所学知识对就业帮助不大。我国高职管理会计发展现状揭示一个明显的短板，那就是师生都存在企业实践能力薄弱的问题。从教师来看，一线教师普遍具有财务专业背景，对于财务数据敏感度高、分析方法娴熟，但是对于企业生产工业、生产流程等业务几乎没有涉猎。因此只能进行简单的财务分析，对于重要指标的变化“知其然而不知其所以然”，无法从业务角度给学生讲解其中的原因。从学生角度来看，虽然校外实习能够在企业中进行，但是实习的岗位大多数也为财务岗位，没有机会接触到企业真实的生产环境，无法把所学知识真正用于实践当中，导致会计专业学生与用人单位的要求差距较大，造成就业难的局面。3.会计专业课程体系不适应新的发展趋势。会计专业的转型升级给专业建设和人才培养提出了更高的要求，然而很多高校依然采用传统会计专业的课程体系——重核算轻管理，表现为财务会计课程较为完善，而管理会计培养上稍显不足，一般只是设置“管理会计”课，并未建立健全系统的课程体系，大数据基础、Excel、ERP、Python、PRA、VDC,、PBI等相关课程开设得不够全面，从而导致学生知识储备不足，甚至连最基本的财务函数都不知道如何使用，严重影响学生学习的积极性和人才培养质量，沟通与协作能力的课程开设太少，制约学生综合全面的发展，这同时也说明高职院校对于管理会计课程并未引起足够重视。4.评价和考核主体过于单一。管理会计的普及虽然取得了一些成效，但是很多高职院校的考核依然采用传统的考试模式，这种考试导向的考核评价体系，使得学生更加注重知识的考核而忽略实践的重要性，而用人单位在评价考核体系中的缺失也不利于员工的综合素质的培养和职业能力的提升。

三、提升高职管理会计人才培养质量的措施

会计专业转型升级已经迫在眉睫，高职院校应该基于现阶段管理会计课程教学现状，以问题为导向，预算编制与预测，绩效管理，成本管理，内部控制，科技与分析，财务报表分析，决策分析，风险管理，投资决策职业道德Excel，ERP，Python，PRA,VDC,PBI管理会计工具运用能力、数据挖掘能力、数据分析能力、信息技术应用能力、沟通与协作能力针对性地探索人才培养策略的创新，以不断提升人才培养的质效。1.引入课程思政，提高学生对于管理会计的重视程度。首先，及时更新理念，认识到产教一体化对于会计师的新要求，并且也让学生了解管理会计的理念，理解管理会计的作用，使学生内心认同管理会计在“降本增效”方面的重要作用，建立“职业自豪感”。其次，在授课过程中，应该秉承认真、客观、谨慎的态度，潜移默化地影响学生形成严谨、公正、客观、高效的职业操守。再次，通过对管理会计各个模块的讲解，使学生不仅熟练掌握会计相关知识。也同时提升学生数据收集、处理、分析、预测、决策等方面的能力，逐渐培养起学生精益求精的职业素养；同时，打破学科壁垒，鼓励学生进行学科融合来解决实际问题，使学生除了熟练掌握会计理论与方法外，还能掌握一定的现代企业管理知识、现代企业文化等，培养学生利用所学专业知识为企业、社会服务的奉献精神。最后，当今社会瞬息万变，高职院校在学生业财融合能力培养方面刚刚起步，学生今后能否胜任工作所需，适应未来岗位要求，跟他们的个人素质与能力息息相关，而院校不可能教授学生所有的知识，所以应该培养学生终身学习的能力，将个人发展做一个长期规划，提升勇担社会责任的精神。2.提高师生的企业实践水平。从教师角度而言，在业财融合背景之下，教师应该积极更新会计教育理念，积极树立管理观，将会计基础理论知识与管理实践融为一体。具体来说，首先，院校应该积极对教师进行管理会计相关知识与能力的培训，完善教师自身的知识体系，帮助教师提升教育教学能力，建构起管理会计理念；学校可以聘请有丰富企业实践经验又兼通财务的导师对教师进行培训，加强管理会计实践方面的输入。其次，院校可以充分利用校企合作、产教融合等机遇，与企业建立深度联系，鼓励教师走进企业学习，充分利用教师去企业实践锻炼的机会，在熟悉财务岗位的基础上，有意识关注企业生产流程和工艺，尽量做到业务和财务的融合，这样便于他们将自身学习成果引入课堂教学中来，通过实际案例组织教学，可以帮助学生理解理论知识。最后，充分运用网络教学平台，调动网络课程资源，鼓励教师利用课余时间学习管理会计实操课程，将会计理论知识教学与具体业务内容有机融合在一起。从学生角度来说，实训室可以引入模拟企业真实生产环节的仿真软件，让学生通过动画或视频形式了解企业真实的生产场景，在学习理论课的同时增加实践储备；利用校外实习的机会，多参观企业生产车间，由企业指导教师现场讲解生产流程；鼓励学生多接触生产一线的员工，并了解在具体业务中遇到的困难，通过预算等财务手段辅助业务人员解决问题，使学生获得成就感，提升业财融合的主观能动性，并把企业导师的评价纳入考核体系。3.加快会计专业课程体系的完善。高职院校管理会计人才培养工作的开展，应该满足业财融合背景下市场与企业对于管理会计人才的现实需求，其中最为重要的环节就是完善会计专业课程体系。具体来说，高职院校应该基于业财融合背景，以产教融合为导向，精准把握管理会计核心要素，不断完善课程体系建设，改变以往重视财务会计课程、忽视管理会计的现象，设置相关课程，如管理会计、企业内部控制理论等，加大力度提升管理会计课程比例，着重提升学生的企业管理与财务能力；创造条件开设与管理会计相关的课程，例如大数据基础、Excel、ERP、Python、PRA、VDC、PBI等软件课程，提升学生沟通协作能力的课程、增强学生理解能力的课程都应该同步开设，并把相关的知识形成体系，从而提高高职院校管理会计人才培养的质量。4.探索评价和考核主体的多元化。为了更好地使学生掌握扎实的管理会计理论知识、提升实际操作能力，高职院校在传统考试评价的基础上引入过程性评价，使得对学生各方面能力的考察更加全面化；将实习考察与实习成绩纳入评价体系，提升学生对于实习实训的重视度，切实发挥出其作用，值得注意的是，这一成绩的判定不仅来自带队教师，还应该将用人单位、企业师傅纳入考核评价主体，用企业员工的标准来评价学生的实习情况，促进学生职业素养与职业能力的提高。

四、结语

业财融合背景下，会计转型的道路充满艰辛的同时也充满机会，管理会计的发展已经成为当下会计改革的方向。作为新时期的会计专业教师，应该秉承与时俱进的精神，提高人才培养质量，在会计专业转型升级的大背景下，在业财融合的大趋势中，把管理会计变为一把利剑，主动更新理念，推进课程改革，为企业在“降本增效”的道路上披荆斩棘，努力培养出符合社会要求的财务人。

作者：赵晨辰 单位：长春职业技术学院