高校思政工作队伍协同育人的实践

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北京科技大学（以下简称学校）创新性开展思政工作队伍协同育人实践，不断推进本科生导师、班主任、辅导员的队伍协同，特别是在本科生思想政治教育工作上的协同互促，形成“点、线、面、体”协同育人的思想政治教育育人体系，构建起“队伍有为、激励有效、保障有力”的育人机制，在育人队伍协同上齐抓共管、形成合力，进一步推动各单位协同配合、有效互动，责权明晰、全员参与，着力形成全员、全过程、全方位的思想政治教育工作体系，思想政治教育工作焕发新动能。

高校开展思政工作队伍协同育人的时代意蕴

1.符合新时期开展大思政工作的时代要求

青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。本科教育是大学的根和本，新形势下，面对高等教育改革与发展中的机遇和挑战，如何在高校学生学习阶段帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，规划好未来发展路径，关乎高校教育大计，关乎青年的成长与未来。学校全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以深化推动全员、全过程、全方位育人为关键，扎实推进培根铸魂工程，提升时代新人培育的实效性。

2.符合全面提升思政工作质量的迫切需求

思想政治教育工作质量的提升是一个系统工程。学校以“双一流”建设为契机，全面开展本科生全程导师制，以一流本科生培养为着眼点，明确了本科生导师、班主任、辅导员的主责任务和工作要求。本科生全程导师制的实施，为学校健全育人体制机制、强化育人队伍协同配合提供了新的渠道，为学校全面提升本科生思想政治工作质量和水平提供了新的平台，通过本科生全程导师制，实现育人队伍协同，符合新时期全面提高本科生思想政治教育工作质量的迫切需求。

3.符合新时期“三全育人”本科生的成长诉求

立德树人是高校的根本任务，学校教学、科研、管理、服务等各类岗位都负有立德树人的重要职责。对标新时代本科教育要求，围绕本科生成长需求，本科生导师、班主任、辅导员三支队伍加强工作协同，发挥育人合力，对于促进学生成长成才、提升人才培养质量、建设一流本科教育具有重要意义。

高校思政工作队伍协同育人格局存在的问题

1.育人理念上，主体认识不统一

从整体上来看，本科生导师、班主任、辅导员三类主体未能充分发挥各自主体的主观能动性，形成合力育人理念。各类育人主体未能充分认识到当前开展协同育人工作的迫切性，主动对标对表国家和教育部层面对新时期协同育人工作要求的积极性不足；工作还停留在各自工作范畴内，开展协同育人的主动性不强。部分本科生导师重知识系统教育，轻学生道德品格培养；部分班主任重专业知识传授、轻育人内容；部分辅导员重日常事务工作，轻理想信念教育。各类主体的协同育人合力不足，是当前高校思想政治工作队伍亟须探索的时代课题。

2.育人环境上，校园文化不浓厚

从文化环境上看，目前我国高校对学科建设、科研发展的投入比重较大，在思想政治教育工作方面的物质投入和文化投入力度还需要加强。当前，高校对教师的学术评价、对学生的综合评价都把立德树人这一根本任务放在首位，只有各类主体互相交叉合作形成合力，才能推动形成协同合作的高校育人环境和育人氛围。目前，部分高校出台了结合“十育人”体系开展的“大思政”工作探索，在具体实施路径、平台构建方面还需要更多的有益探索和尝试。

3.育人机制上，考评体系不完善

从主体评价入手，通过实施不同主体协同育人机制，能够在新形势下破解学生思想政治教育发展难题，发挥不同主体的育人实效，推进大学生思想政治教育工作能够实现横向到边、纵向到底的有机延伸。在目前协同育人大环境下，亟须设计基于不同主体协同育人的考评和激励体系，指标越明确，路径才会越清晰。可以结合本科生导师、班主任和辅导员不同主体的工作职责和考评内容，精准设计不同主体参与协同育人的工作量化指标，将相关考评内容计入各类主体的年终述职和工作评价当中，从而达到实现对各类“大思政”工作主体的精准评价，精准推进协同育人工作。高校思政工作队伍协同育人的机制构建1.切实加强高校思政工作队伍协同第一，辅导员方面。需要掌握大学生思想政治教育、文化素质教育、心理素质教育、学生事务管理等方面知识与技能，增强工作的科学性和专业性。一方面，可以配合思政课教师做好第一课堂思想政治教育；另一方面，借助定期谈心谈话等，指导策划各类党支部活动，定期向本科生导师、班主任交流学生思想动态，每学期不少于2次主题班会，可以邀请本科生导师、班主任、思政课教师等参加。第二，本科生导师方面。要构建有效机制，定期开展交流，发挥好本科生导师和辅导员间的桥梁纽带作用。另外，探索拓展了导师概念和边界，可以由导师指导的研究生担任“小导师”和本科生组成学习团队，充分发挥高年级研究生对低年级本科生在学习、科研、生活等方面的传帮带作用。本科生导师对标新时代“四有”好老师、“四个引路人”要求，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。通过学业发展指导、学术科研指导和学习团队交流等方式，了解和关注学生思想动态，每学期就所负责学生与辅导员至少进行1次深入沟通交流。第三，班主任方面。关注班级学风情况，做好班级建设，发挥好班主任和辅导员之间的协同互促作用。班主任可以每学期配合辅导员至少开展1次主题教育活动，定期向班级委员、宿舍长了解班级、宿舍、个人的学风情况，督促并指导建设积极进取的班风、舍风，做好与辅导员的沟通交流。注重思想教育工作，发挥班主任引领作用。强化课程思政，立足于“三全育人”基本要求，在日常谈话、班级会议等工作中加强思想引领，以知促行、以行践知。2.持续推进工作机制整合与优化第一，完善协同育人组织领导机制。学校建立健全本科生协同育人领导机制，成立党政协同、齐抓共管的协同育人工作组，每学期召开专题会议部署推进相关工作。同时，学校的本科学院结合实际情况成立学院本科协同育人工作组，并制定了实施细则，推进协同育人工作的实施。第二，塑造协同育人工作评价机制。制定科学规范的评价标准，坚持育人实效导向，突出育人工作质量，重点考察成效反馈。考评结果应作为各类人员职称评聘、绩效分配、评奖评优、培养培训的重要指标，形成科学合理、评价有序的工作评价机制。第三，构建协同育人激励表彰机制。给予本科生导师、班主任、辅导员一定的工作津贴。在各级各类评选推荐中，加强育人实效考评权重。设立本科生导师、班主任、辅导员年度评优奖项，每年评选表彰育人能力突出、实效显著的本科生导师、班主任、辅导员，做好广泛宣传，营造“以育人为荣”的浓厚氛围。3.不断激发工作研究推广的内生动力鼓励本科生导师、班主任、辅导员紧扣立德树人根本任务，基于工作职责，加强对学生成长规律的研究，并聚焦育人实效苦练内功。鼓励支持学院结合实际情况，有针对性地加强对本科生导师、班主任和辅导员工作实效的考评和激励。鼓励支持学院探索思政工作室建设，针对学院特色做法、先进经验、工作实效，给予经费支持和保障并做好归纳总结，形成可复制、可推广的育人模式。加强工作研讨，设置校级课题研究专项，支持协同制度研究。

4.高校思政工作队伍协同机制的实践进路

第一，激发不同主体的积极性、主动性、创造性，守牢思想政治工作的生命线。学校紧紧围绕立德树人根本任务，将校院两级各类育人元素统筹协调，学生思想政治工作贯彻育人工作始终，构建本科生导师、班主任、辅导员沟通协调的平台和机制，发挥各自优势，做到了资源和力量的统一分配。各级党组织切实发挥战斗堡垒作用，守牢思想政治工作的生命线意识，主动谋划、主动协同、主动作为。各学院切实健全集体领导机制，切实帮助本科生导师、班主任、辅导员三支队伍明晰岗位职责、明确思想政治教育工作开展的边界和职责，积极调动各方在育人实践进路方法探索中的积极性、主动性和创造性。第二，明确不同主体的岗位职责和工作要求，强化思政工作协同育人评价激励体系。学校不断完善本科生导师、班主任和辅导员的考核评价体系，充分发挥本科生导师、班主任、辅导员育人优势，扎实推进本科生导师、班主任、辅导员全面落实立德树人根本任务。通过设立指标体系完善本科生导师、辅导员和班主任等不同主体的岗位职责，明确工作的职责边界和主辅关系，对标对表、履职尽责。对各单位协同育人工作落实情况不定期开展督导督查，对存在的问题要明确解决思路、责任分工和时间表、路线图，细化方案、及时跟进、推动落实。学校细化协同育人工作考核指标，作为考核和激励的重要参考，将推进协同育人工作纳入二级单位巡察、领导班子考核和基层党建述职评议，作为专业教师职称晋升、干部提拔的重要观测指标。将育人实效作为职称评聘、绩效分配、评奖评优的依据，同时加强优秀典型选树，营造“以育人为荣”的浓厚氛围。第三，加强各类主体育人工作实效性探索，推动形成思政工作协同育人长效机制。学校创新完善协同育人体制机制，探索了新形势下加强和改进各类工作主体的队伍协同育人实施方案，推进落实本科生导师、辅导员、班主任和思政课教师、管理服务人员等其他工作主体的协同配合，聚焦主责主业，凝聚育人共识，形成育人合力。建立各部门共同参与、齐抓共管的协同管理体系，整合育人资源，共享协同信息，推动形成了本科生导师、班主任、辅导员协同育人工作长效机制，在深入推进一流本科教育行动和“三全育人”综合改革实践中出真招、实招、硬招。同时，工作探索注重点面结合，鼓励基层积极探索，推广好经验、好做法，带动形成主辅协同、全面推进的良好局面。北京教育本文系北京科技大学“三全育人”综合改革研究专项课题“新时代研究生课程思政协同育人机制研究”成果

参考文献：

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[2]武贵龙.强化政治引领构建长效机制鲜明打造“实践育人的北科大模式”[J].北京教育(高教),2021(12):17-19.

[3]曾祥明,曹海月.本科生导师制的思政教育功能与实践路径研究——基于中国矿业大学(北京)本科生全程导师制的考察[J].江西广播电视大学学报，2019,21(4):70-73.

作者:李勇威 单位:北京科技大学马克思主义学院