学校德育工作交流材料范文

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一、学校基本情况和办学理念

1、学校基本情况：

（1）历史沿革：学校始建于1928年，解放前为私塾，后发展为小学堂，解放后更名为濮塘小学。1957年建市后属向山区管辖，2001年7月划为花山区。

（2）现有规模：学校地处马鞍山市边远山区，共有12个教学班，在校学生413名。有一个附属幼儿园。

（3）师资：学校现有教职工（在岗）44人，教师结构如下：①年龄结构：35岁以下20人（含3个支教，3个三支一扶，8个代课），占45.5%；35—45岁7人，占15.9%；45岁以上17人，占38.6%。②学历结构：本科学历6人，占13.6%，大专学历27人，占61.3%。③能力结构：花山区“教学能手”5人，占11.4%；校级骨干教师10人，占22.7%。④职称结构：小学高级教师15人，占34.1%；小学一级教师21人，占47.7%。

（4）基本设施：学校占地2.2公顷；绿化面积5860平方米；校舍面积4586平方米，生均11.10平方米；学校图书室藏书近15000册，生均36.3册。学校设有1个微机房、1个电子备课室，1个图书室、1个体育室、1个少先队活动室，1个阶梯教室，1个实验室，1个食堂。

2、学校办学理念：

让学生体验学习快乐，让教师享受教育幸福，使学校成为求“真”的知识世界，向“善”的人际世界，唯“美”的心灵世界。

3、学校发展目标的定位：

（1）、发展目标：

将濮塘中心小学创办成具有“一流师资、一流设备、一流管理”，有特色的现代化农村小学。

（2）、重点发展项目：

①发展德育特色学校。

②完善馆室建设。

二、学校德育工作简介

坚持德育为先、德学共进，贯彻落实德育工作常规，以创建农村德育实践特色为目标，以创建文明班级和文明监督岗为载体，大力开展爱国主义教育、理想信念教育、感恩教育、法制教育、安全防护教育、行为规范教育等活动。近两年，在校内进一步完善了“德育文化墙”、“师生文化长廊”、“队员宣誓墙”等，在校外积极开辟德育场所：敬老院、烈士陵园、濮家祠堂、实践基地、环境教育基地、濮塘村茶园、东方红水库原生态植物园等等，努力打造农村德育特色。在德育特色的引领下，学生的文明行为习惯、思想品德和道德实践能力得到了培养和锻炼。积极倡导以人为本的育人理念，以“四个学会”（学会认知、学会做事、学会合作、学会生存）为支柱，促进学生在思想品行、文化科学、艺术素养、身心等各方面和谐发展，为学生的可持续发展奠定基础。

1、抓好德育常规工作。

按照《小学生日常行为规范》各项要求，制订学校的课堂常规、每日常规及文明班级评比制度，由值周教师和值日学生直接执行，每天落实，在实施过程中发现的问题，及时纠正，踏实抓好学生的日常行为习惯；学校还注重学生的思想教育，利用每周一的升旗仪式、主题班队会及时对学生进行语言、行为、思想等常规教育。利用清明扫墓、重大节日、运动会等系列活动，有针对性地进行集体主义、爱国主义教育。这些工作的开展，使学校形成了良好的教育教学秩序，为师生提供了良好的学习和生活环境。

2、注重与各班主任、家长及社会团体的沟通、联系、探讨和学习。

充分发挥班主任的德育工作主力军的作用，定期召开班主任例会，组织他们参观学习，把体验教育、关爱行动等有关文件精神及当前最新的信息、理念，传递给他们，使他们能及时了解有关当前德育工作的最新动向，确保班主任工作结合现论和新形势的实际，互相交流，取长补短，更好地管理班级和学生。通过例会，了解他们工作中遇到的困难和问题，及时为他们排忧解难。注重发挥社会团体和家庭的作用，让全社会都来关注和支持学校教育，让孩子有一个好的成长环境，培养适合未来社会需要的孩子。学校定期举行家庭教育知识讲座和培训班、心理健康教育咨询日，成立家长委员会。按时、按质、按量完成学校德育工作领导小组提出的各项任务，并利用走出去请专家进来的方式，通过家长大会、法制禁毒教育讲座等，给家长传授现代的家庭教育理念，为学生树立健全的法律、法制、自律意识。学校还注重加强我校教师的师德教育，不断增强教师廉洁从教、依法从教的意识和教书育人的本领，落实以德治校方针，不断提高教师职业道德水准。要求班主任及科任老师定好家访计划，进行家访。

3、装饰校园，营造优美的校园环境。

学校在上级部门的大力支持下，投入专项经费和人力物力，粉刷装饰了教学楼和综合楼，在外墙体上安装了金属质地的校风、校训、名人名言等文字。操场围墙的内墙上装饰了校园德育文化墙，文化墙上有栩栩如生的体育运动图画，有激励人进取的古典诗词、名人名言，还有蕴含中华民族传统文化的故事传说。教学楼走廊上张贴、悬挂有伟人像、英雄人物像、名人字画、警句格言。各班级的大门边上挂有班级任课教师情况一览表，上面还有班级格言。教学楼的楼道墙上开辟了文化长廊，展示师生书画、文学作品。各班教室内墙上有师生自主设计，自己动手制作的宣传品。学校开放图书室并设立了多个图书角，由专人负责，为师生读书提供方便。所有这些构成了一幅和谐、美丽的校园文化风景，对师生产生着潜移默化的文化熏陶。

4、以活动为载体，大力推动校园文化建设，引领德育工作发展。

学校开展形式多样的活动，让学生在活动中体验、成长。首先，积极组织师生参加具有地方特色的相关活动，既锻炼了师生，又丰富了校园文化建设。如四月份组织学生参加了“我为家乡添新绿”活动，五月份组织学生进行采茶实践活动等等。其次，开展好常规活动，使校园文化建设经常化、持续化，提升校园文化活动效果。如每周二、三、四、五的第二节课后为大课间活动。大课间活动在广播音乐的提示下，分别进行诵读《三字经》、韵律操、校园集体舞等活动。再次，学校利用中午时间开展兴趣小组活动，有经典诵读兴趣小组，有十字绣手工制作兴趣小组等等。

5、学校特有工作：提高“午间管理”的有效性。

我校地处农村，现有12个班级，400多名学生，由于生源分布面广，现有200多名学生中午在校就餐，加之部分学生由于家庭客观原因，中午到校较早，学校工作存在一定的安全隐患。为了充分利用午间时间，加强学生安全管理，发展学生个性特长，提高学生综合素质，进一步打造我校德育特色，努力做到让家长满意，让社会满意。体现以学生发展为本的原则，开辟学生发展的新时空，让“午间”成为我校实施素质教育，推进特色创建的新平台。

（1）、健全组织，明确责任，督查到位。

成立“濮塘中心小学学生午间管理”领导小组，由领导小组成员负责方案制定，审核每日活动和人员安排以及活动的检查督查，每日午间由两名领导小组成员进行巡视，负责检查班级值班老师到位情况，确保午间活动正常开展，各类活动秩序井然，努力做到安排从细，活动从实，检查从严，以安排的科学化促成活动效果的最优化，以午间管理服务于提高学生素质，培育学生特长，打造学校特色。

（2）、合理安排，精心组织，讲求实效。

各责任人岗位职责明确，活动内容充实，有布置，有落实，有检查，各环节定时，定人，定事，奖惩分明。各活动组织老师能精心设计活动方案，确保活动有序有效。活动以“高效，低耗，和谐，进步”的发展主题为统领，以三个“个个”（个个成人，个个合格，个个健康）目标为追求，遵循学生的年龄特征和身心发展规律，充分尊重学生个体差异和兴趣爱好，以培养兴趣，激发爱好，促进学生个性特长生动活泼发展为目标开展各项活动。

（3）、家校联系，形成合力，共同监督。

首先，我校明确规定学生到校和离校的统一时间，并发放告家长书，积极取得家长的配合和监督。要求各班主任和家长取得联系，根据每生的家庭距离学校的路程的远近，规定学生从家出发的时间，由教师掌握到校的时间，做到家庭、学校双方心中有数。如遇到特殊情况双方及时联系，确保学生在途中无逗留、玩耍、进网吧、逛超市等时间，做到校园内外无安全“盲区”。其次，向家长发放学生在家活动情况了解表，了解学生在家的活动爱好和兴趣，修改和完善每日活动安排，并向家长公布，以取得家长的支持，形成良好的教育合力，以达到最佳的活动效果。

三、存在问题与努力方向

存在的问题：

1、优秀青年教师的逐年外流，导致学校发展后续力量的不足。

2、校本课程开发和课题研究的水平还不高，力度有待加大。

3、农村家庭教育弱化，对学校教育工作造成冲击。

发展方向：

1、进一步加强学习素质教育理念，更新教学观念，努力改变学生的学习方式，进一步做好关爱留守儿童工作，全面实施素质教育，全面提高教学质量。

2、加强师资队伍建设，进一步深化校本教研，出台名师培养方案，构建名师工程,突出抓好骨干教师的培养工程，并充分发挥其示范、辐射作用，带动教师整体素质提高，促进教育质量的提高。

3、加大家庭教育宣传力度，办好家长学校。继续挖掘德育校本教材，融入地方文化，加快创建德育特色学校。

四、对区德育工作室的认识和建议

认识：发现学校德育工作中存在的问题和困难，帮助解决学校德育工作中存在的问题和困难，提升学校德育工作的品味。

建议：1、开展研讨交流活动，提供学习的平台。

          2、组织参观走访活动，拓展学习的空间。

          3、通过各种各样渠道，争取合理的资源。

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1、班主任培训

加强班主任队伍建设，引导教师充分认识学习在教师职业生涯中的重要作用，努力激发教师的学习热情，鼓励教师以自我学习、同伴互助、实践、反思、积累等学习方式与日常工作对话，以学习的提高促工作水平的提升，努力提高班主任工作责任心和管理艺术水平。组织了题为“我们离生命化教育有多远”的专题培训讲座。并结合自身实际工作，进行交流研讨。交流中，教师们能各抒己见，积极发言，尤其是青年教师将自己工作中的困惑和点滴经验与大家探讨，活动中多数教师表示收获颇多。

2、德育主任培训

积极组织德育主任参加教育局组织的德育干部培训，在学习中认真记录、认真完成培训作业。各校德育主任按时参加进修校德育研修部组织的班主任培训活动，认真记录。回校后开展校本培训，组织班主任老师认真交流研讨，按时完成每次培训作业，并把作业已发表博文的形式上传到班主任“博客”上。学校定期检查班主任博客，留有检查纪实材料。对班主任“博客”完成情况进行记载。组织班主任每周例会，以会代培，在会上对班主任教师进行班主任培训；培训内容为（1）班主任工作艺术系列讲座；（2）网上研讨作业；（3）进修校班主任培训内容；通过学习、交流、研讨等，推进教育创新，增强德育工作的针对性、实效性和主动性。开展班主任经验交流，将老班主任管理班级和学生的经验与好的方法与年轻班主任一起分享。

3、心理健康教育

重视学生的心理健康教育，尤其是对特殊学生进行适时的心理辅导。深入家庭，掌握了解信息。本学期对特殊群体学生家访率达到了100%。学校还利用家长会经常与家长取得联系，形成家校教育合力。

（1）各校成立心理健康咨询室，班主任教师轮流做岗，疏解学生的心理问题，为一些有心理负担或单亲家庭的和留守儿童解决心理疑问，

（2）建立心理“情景剧”小剧团，同学们乐于参与，通过表演情景剧让他们有了正确的心理认识。

（3）利用广播站和板报宣传心理知识，加强了心育工作的力度，定期进行心理健康调查问卷、心理咨询，进一步完善了省级心育课题的结题工作，准备接受省级课题组的验收。

二、开展德育常规工作

1、在开学初，能按时制定并调整学校德育工作计划，班主任能结合班级实际制定班级德育工作计划，工作目标明确，工作内容和措施具体得当，语句精炼，言简意赅，附有工作计划滚动表，可操作性强。幸福校王品、孙家校宿晓慧做得较为突出。各校德育领导能按照计划要求，开展学校各项德育工作。按期研究、检查学校德育工作和班主任“博客”建设工作，留有工作痕迹。从记录上看，德育领导作了大量工作。

2、德育工作室建设

完善德育工作室建设工作，充分利用德育工作视导机会，对基层各校德育主任手把手指导建立学校德育工作室，督导各校提高德育工作室的利用率，组织计算机教师进行班主任博客链接及相关培训，对于此项工作个别年龄大的教师有一定难度，采取副班主任一帮一协助完成地方法，逐步带动。每月份都能够根据进修校的研讨主题完成作业。

3、学科渗透

（1）各校制定了德育学科渗透工作方案，收集了德育渗透案例和教案，能结合重大节日对学生进行爱国主义、集体主义和民族精神、传统教育活动，每次活动过程材料、佐证照片非常齐全，活动后并认真总结；各校制定了学生考评制度和细则，能把德育作为学生综合评价的重要内容；德育常规工作能以《守则》、《规范》为依据，加强常规管理，孙家校做的好些；能组织开展班会活动，有详细的“会案”和“简案”；按期开展优秀班集体和优秀学生的评选活动。

（2）各校充分利用“学科课”主渠道对学生进行教育，在宏伟校检查视导德育工作时，听了一年级孟庆华的一节思想品德课，感受颇深，她的幼教语言、教育方式方法、和学生互动的场面非常受学生的喜爱，教育效果明显。

（3）中心校组织各校校长、德育主任及相关班主任教师联合检查视导，深入课堂听课、评课研讨活动，重点关注学科德育渗透。要求各学科教师在备课中要体现德育渗透点；组织教学时落实德育渗透点；小结时升华德育渗透点。研讨时各位教师踊跃发言，各抒己见，针对教学实际，谈学科渗透；校领导听课对德育渗透做重点指导；不仅提高了教师听评课能力，也提高了教学中学科德育渗透能力即情感态度价值观的落实能力。各校还组织教师每月撰写学科德育渗透典型案例。

（4）组织开展了课题课大赛，本次赛课的特点一是体现全员性；二是体现德育渗透点。学校领导及评委对德育渗透进行重点关注。通过赛课，教师们各展所长，异彩纷呈。从本学科的不同角度展现，使孩子们在潜移默化中认知、感受。取得了良好的收效。

三、工作特色和亮点

本学期，幸福中心校结合学校管理体质，对辖属四所村小德育工作，有重点地开展了月检查视导工作。在检查视导中，发现各校德育工作有好的做法和好的经验及时召开现场交流会共享，进而达到相互学习相互借鉴共同提高的目的。

1、各校校长加大了重视德育工作力度，能按计划要求，定期组织班子成员研究学校德育工作，形成工作思路，对各项德育工作者培训和德育活动能够积极参与，审阅批示活动方案，并留有签字痕迹，能亲自挂帅担当活动领导小组组长，靠前指挥、亲临一线检查指导德育主任工作的做法和德育活动。德育主任在校长和班子成员的支持、鼓励、帮助下能积极大胆开展各项德育工作，在校领导班子的团结协作下、各位班主任和全体德育工作者的积极配合下，德育主任在实践工作中不断完善自我、丰富工作经验，提高工作能力。

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一、深度挖掘，开发学校德育样式

要形成学校特色，专家的引领无法照搬，别人成功的经验也不能简单移植，必须基于学校、生成于学校，并发展于学校。因此，我们立足促进区域内学校德育特色建设的统筹协调，加大经费投入，为各学校提供必要的场地、设施设备等，不断增强学校创建特色的“硬实力”； 而学校则从传统底蕴、工作优势、周边资源等校情出发选择创建特色的具体领域，丰富内涵，形成校本特色。

（一）传统样式推陈出新

一个学校真正有价值、有魅力、能流传下来的东西，很大一部分就是学校的文化沉淀。基于这样的思考，我们鼓励区域内的每一所学校向历史要财富，认清自己的生态环境和定位、特点和优势，运用教育策划的谋略，找寻到自己最合适的位置和状态。

伴随着学校追溯历史、传承历史的步伐，一批烙有传统印痕的德育项目“生长”出来：博爱小学确立了主题为“小学当作大学办”的博爱乐园特色项目；北环路小学确立了“为每一位学生、教师的成功奠基”的成功教育特色项目；清凉小学确立了“为每一个孩子的个性和谐发展创设最佳教育生态”的生态教育特色项目；以及兰陵小学的“乒乓”、延陵小学的“创编游戏，欢乐大课间”、中山路小学“琴棋书画”等等。学校从寻找文化“源”中发现了德育的项目，我们从学校的德育项目中看到了历史文化的力量，看到了传统文化的新生……

（二）新鲜样式呈现精彩

随着计算机和网络技术的飞速发展，我区各校现代教育技术硬件已逐步完善。全区中小学已全部完成“班班通”，所有学校完成闭路电视工程，接入10M光纤宽带，各校均通过了常州市一级校园网评估。于是，借助网络环境拓展出来的新型平台，学校开发出了德育项目的新鲜样式，如：怡康小学“车、船、航三模育人”、浦前小学的“TV社团 美德校园”、红梅实验小学的“班级网站”特色项目；还创生了与之相配套的网络环境下的德育评价体系――“天禾学生成长电子记录袋”。

这些德育项目新鲜样式的开发，实现了穿越时空的无障碍交流，让学生灵动的才艺、飞扬的个性得以展示，让学生拥有了现实教室以外的精神家园，更让学生获得了自信和成功的德育关怀。这些德育特色项目的创建，进一步丰富了德育资源与途径，提高了德育成效。

二、建章立制，促进区域均衡发展

每一所学校的德育工作都可以从一种或多种优势项目切入，持之以恒，发展成为学校优势，最终成为德育品牌。但任何项目的建立和实施如果离开了制度的保障和制约，薄弱学校的项目可能落空，优秀项目也有可能流产，那么就很有可能出现区域发展的不平衡。

从机制上切入，有利于学校的主动思考、长远规划和稳步实施。学校德育的项目制凸显了三大特点：其一，明确创建流程：年年开评，三年过关，为全区所有学校的参与提供了时间保障。其二，形成创建模式 ：由学校整体设计、分年段实施、螺旋上升、形成品牌，促进校园文化的系统化建设。其三，营造“文化伴着学校走”的氛围：学校要调整项目需要递交调整申请书，且实践1年后方可参评，为学校德育文化的持续发展提供制度性保障。

通过2004年起至今七年多的实践，德育项目已逐步显现出实效。目前，有特色的德育活动已在各校蓬勃地开展起来，涵养并积淀了校园文化，校校有项目，项目个个成体系，德育活动次次有亮点，真正丰富了校园生活，有力提升了区域整体的德育效益。

三、分步规划，实现项目螺旋生长

项目制德育活动援引于企业的管理模式，这一模式的最大特色就是规划性，因此抓“规划”是项目制德育活动的核心内容。2004年，我们提出了围绕同一项目分三个阶梯制定九年长远规划的要求。

第一阶段：区属各学校创建具有校本特点的“德育特色项目”。三年的“德育特色项目”创建过程中，各校总结和梳理学校在未成年人思想道德建设方面已有的典型经验，有针对性地解决学校德育工作中的实际问题，形成学校“德育特色项目”。

第二阶段：学校原有“德育特色项目”通过有效实施，提升为“德育示范项目”。各中小学以原认定的学校“德育特色项目”为基础，在有效实施中完善，在动态生成中改良，在此基础上申报“学校德育示范项目”。各中小学如对学校原“德育特色项目”有调整（项目主体），需填写项目调整申报表，并于实施一年后再行申报“学校德育示范项目” ，减少人为因素等造成的德育工作的随意性，为学校德育特色的持续发展提供制度性保障。

第三阶段：对学校“德育示范项目”进行综合评估，在此基础上培育区“德育品牌项目”。德育项目的创建工作年年开评，学校自主申报参评。每年的评审过程对于区域各校来说都是一次“德育研究盛会”，参评学校的德育成果展示，与专家之间的答辩、对话，各校德育理念的整理与陈述，同行间的交流讨论……让参评学校与观摩学校都受益匪浅。

学校德育工作是一个连贯而循序渐进的过程，各年龄段学生特点也较为突出，因此我们设计一个时间段完成基础项目，前一个基础项目的达成成果作为另一个有延续性的更高层次项目的开始。在这样的序列项目推进过程中，学校的德育工作扎实有效，德育水平得到不断提升。

在每个阶段的具体实施中，我们又按照“行动研究法”的研究策略精心设计，引导区域各校（园）分段实施，每一阶段有设计、有实践、有反思、有提升、有评价、有推广，螺旋上升、稳步推进。（如下图）

四、融入课程，深化学校特色内涵

一般而言，项目的实施是有阶段性的，而这与学校教育持续、长程的特点相背离。如何让项目为学校德育长期服务？一个答案：融入课程。因为课程是学校教育的核心，是最经常、最有生命力的教育载体；真正的项目特色只有融入课程才会具有内涵，才会成为学校个性和稳定的风貌，才会为全体师生所认可、所接受。课程，特别是校本课程就是烙有学校特色的长期性教育项目。

如：兰陵小学是一所普通学校，校舍简陋，但其乒乓特色却名扬市内外，学校考虑用国球精神作为德育项目的核心，形成“国球耀童心”的乒乓德育课程，让在兰陵小学生活成长的师生都具备“有毅力、敢拼搏、善合作”的品格和独特气质。再如，博爱小学是一所有着悠久历史的老校，学校构建了“做一个可爱的博爱人”为核心的德育校本课程，下设“博爱奥斯卡”、“博爱诺贝尔”、“博爱吉尼斯”、“博爱家长智囊团”四个子项目组，开发了30多个可供选择的校本课程，所有活动均突出学生的主体性，由学生策划，项目开展由学生组织，开展过程全体参与。从合作、创新、个性展现等不同侧面让学生在学校生活中自主管理、自主体验、自主成长。

五、交流展示，彰显德育文化魅力

我们在德育项目制管理中引入了“目标导向、交流推进”的策略。“目标导向”是指我们让学校经常对照规划总结、梳理学校德育工作的成果，分析、审视学校德育工作的缺失，盯住难点、立足基点，把德育发展的目标落实到具体的项目建设中。“交流推进”就是指将不同学校的项目组汇聚起来成为一个大型团队，切蹉思想，讨论做法，互勉共进。形式如材料互览、集体调研、沙龙研讨等等，及时辐射新的做法，积累好的案例，敦促各校在实施过程中始终做到“且行且思”，一年小进步，三年大改观。

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1.网络环境下的德育内容更加的复杂。互联网的快速发展和海量的信息的传播，一些不健康的内容开始影响到学生的思想。学生在接触了大量的真假难辨的观点和材料之后，思想上很容易发生变动。网络沉溺、网络犯罪、网络侵权等网络运行过程中所滋生出的问题使得学校德育管理工作更加的复杂化。

2.网络技术对于学校德育工作者提出了更高的要求。信息网络技术的快速发展，给学习和掌握信息技术提出了更高的要求，这要求德育工作者要努力提升自身的综合素质和业务技能，积极面对新时期德育工作所带来的各种挑战。

二、网络环境下学校德育工作开展的策略探讨

1.对学生强化网络道德的教育。网络环境下的道德教育关键在于学生自身的自律，但是在信息技术为基础的网络环境下，如果缺少对学生实施清晰的思想道德体系，那么很多同学都会陷入到茫然中。在网络环境下，学校的德育管理工作不但不能松懈，反而应该加强。只有借助道德伦理的标准进行指导，学生才能够对哪一种形式为对的哪一种形式为错的做出准确的判断。学生只有在反复的实践外在伦理准则，才能够将这些外在的准则内化为自己自觉的行为意识。另外在开展德育教育的时候，也应该进行道德评价，对那些不道德的行为进行谴责，从而在学校教育中形成一股强大的正能量，促进学生综合素质的全面提升。

2.强化校园网络的建设。面对网络环境下的思想道德建设的机遇和挑战，在学校德育工作管理的过程中要强化校园网络的文化建设。通过校园网路来强化对学生的集体主义和爱国主义的教育，使得校园网络能够成为对学生开展思想政治教育的主阵地。德育工作者还可以利用网络对学生开展心理咨询，了解学生的心理状态，强化对于学生的心理健康教育。通过网络可以为学生提供多个方面的正面信息，让学生在了解这些正面人物和正面信息的过程中学会思考，这一方面是突出了对学生的引导作用，也加强了对学生所开展的思想道德教育。