家长对学生的评语范文

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篇1

2、从前女儿的作业比较马虎，计算老是出错，考试时在计算方面的扣分在5--8分左右，我很担心在升学等这样的重要考试，影响会很大。在目前的形势下，分数还是学生的命根。

3、针对我女儿计算老是出错的毛病，王老师要求：在每一次的作业后附一张计算草稿，通过一段时间的训练，女儿的计算正确率都在99%以上。考试时计算做到了少丢分或不丢分。

4、另外，在女儿的自评中，我还看到她在与学习成绩好的同学相比，欣赏同学的优点，而不是比缺点。

5、xxx的数学课堂作业本比以前的作业本有很大的不同。以前的作业本涂改的地方有很多，现改动很少，这说明她做作业比以前认真了。懂得思考，懂得认真看题意，不像以前还没看清题意就动笔做，等做完才发现做错了又去改。现在这个坏毛病随着年龄的增长逐步改掉，学习的态度也提高了。希望她养成学习认真的好习惯，使学习变成一种愉快的事情。

6、xxx的作业中出现的错误主要在计算方面，这说明他并不是不会计算，而是粗心大意，如果能改掉这个毛病，数学成绩还是有提升空间。有些错误是审题不认真造成的，这说明xxx的数学成绩时好时坏，主要是她对题意的分析有误，这才是她提高数学成绩所要解决的关键问题。希望xxx在升入初中后的学习中要努力提高分析问题的能力。只有分析正确、计算认真，数学成绩才会稳步提高。

7、学习态度端正了，学习成绩一定会提高。今年，我们家长很高兴看到孩子这一可喜的变化：作业比以前认真了，对学习感兴趣了，能主动学习了……我们有信心，孩子就这样努力下去，一定是学习最棒的！

8、在读初中三年中，由于学校的校风、环境、师资力量等方面优良，致使该同学好学向上，品德优良；在老师耐心教导下，学习成绩也有了不小的进步，生活自理能力也得到提高，为该同学今后走向社会，打下了很好的基础。

9、XX是个懂事的孩子，虽然在进入青春期后独立自主意识逐渐增强，时常会坚持自己的观点，但是还是能够接受父母的意见。他生活自立能力较强，能够比较自觉努力地学习，对**和**的兴趣比较浓，会经常阅读一些相关的课外书。

10、XX在这个阶段表现很好，学习成绩优秀，品行优秀，孝敬父母，在学校为同学老师效力，在家帮父母劳动。是个说一不二的好孩子，但是还是能够接受别人的意见。 我们都很喜欢他，而且都对他很欣赏。在这个物流丰富的社会上，对品德是可取的，品德是重要的。这点你的做法让我们更高兴。 我们也相信你会更加进步，尤其是下学期会更加向上。让我们翘首以待吧！

11、从你美丽的眼睛里可以看出你是个聪明绝顶的孩子。上课积极举手，回答问题声音响亮，课堂上你那精彩的发言赢得同学们的阵阵掌声；教师眼里有你那“小老师”的倩影，使同学们个个遵守纪律；你是难得的好生，同学们以你为榜样。最让我满意的是，只要谁需要帮助，你准会伸出友谊之手。班级工作又那么认真负责，尽心尽职！让我们期待你更大的进步吧！

12、在初中短短三年生活学习，获益良多。 从不懂事小孩学会了独立生活，学会照顾自己，遇到困难能自己学会解决。从小个子变成高大的小伙子，较好的成长起来，身体也结实了。在学习上虽然不是名列前茅，但也用功努力能听老师的话，改正许多不良习惯。在家长心中是个听话的好孩子。如果能更合理安排学习，抓紧时间，我相信会做到更好，我们更高兴。希望在人生新阶段里，努力，奋斗前进。我们相信会做到更好！

13、首先非常感谢老师对孩子的教导，使他在生活技能和学习成绩上都得到了提高。为了使他进步更快，希望老师对他的不足之处多多指点和督促。我们将积极配合老师对他的教育，使他的学习能更上一层楼。

篇2

不同年龄阶段的学生在其身心发展的过程中体现不同的能力和特点，时刻都能释放出许多我们大人所意想不到的优点和光环，但学生本人很少能够主动地发现、认识，对于他们来说这有些困难。因为他们对自己的评价大都要依赖成人的评价意见，尤其是老师的激励性评价能把他们的优点放大，让他们清晰可见，使他们自己一眼就能看到有哪些进步，还可以朝着哪些方面发展，从而增强争取更大进步的内动力。

一次深入站前小学听王芳老师的一节美术课，课堂上教师拿着一名同学的作业对大家说：“李瑞林同学真棒，这次作业她画的很认真，和前几次相比，进步了一大块。很了不起，继续努力一定会成为涂色小专家的。”这个纵比评价语，虽然教师及时抓住了这名学生的点滴进步予以表扬，显然有有意表扬之嫌。但教师通过这样策略的描述，这位学生的进步却摸得着看得见了，会更加使他增添了克服缺点的动力。

在一节作品讲评课上，我是这样对全班学生说的：“这次活又形颐前嘤肯殖龊芏嘈家，也使我们班成为小画家的摇篮。大多数同学的画不仅能够代表全班的最高水平，而且还能反映我们全校的最好水平。”这种激励性评价看似毫无根据地瞎扯，夸大其辞，但是它实际上是一定基础上的，因为班级的这些小画家比在绘画方面已经表现出了比同龄学生相对高水平的绘画能力。所以当老师表扬同学们是“小画家”时，孩子们一定非常开心，他们会感觉到小画家就在我身边，我就是“小画家”，这样无形中就给孩子们增加了学习美术的兴趣，提高学习美术的信心。

二、激励性评价语具有行为上浮作用

一次在七年三班上课时，遇到了这样一件事情：美术课代表告诉我，这次的作业没有收齐，原因是有的同学没带来，有的同学根本没做。我就这个问题在周二的课堂上做出如下评价：这次的作业交上来的同学画得都很棒，无论是内容选择，还是画面的安排、涂色都比以往任何一次水平高，就连老师们看了也都很受感动。没交的同学可能画得也很好，因为大家都努力了，如果明天带来了就交给课代表。这次老师想把全班的作品进行展览，让我们大家互相学习一下，尤其是从不同角度来评价作品，学习他人的长处。我在处理这件事情的时候，并没有批评未完成作业的同学，而是从正面做出积极的评价。那几个没交作业的同学很难为情，不好意思地低下了头，事后抓紧时间补交上来了。这一事例充分说明教育教学中我们要避开负能量的话，恰当地运用激励性评价对学生具有上浮作用，促使学生将自己未达到标准的行为上浮，从而达到标准的评价水平。

三、激励性评价语能够对学生起到精神激励作用

每个学生都有一颗积极向上的心，特别是受到良好的精神鼓励与评价时，他们会产生积极而愉快的心理体验，从而朝着好的方面发展。学生在课堂上，如果回答对了一个问题，或是画好了一幅作品，或是做了一件好事，哪怕是捡起教室地上的一张纸，在路上给陌生人指一条路，如果得到老师的表扬，他们都会非常高兴。这种体验越深刻，持续时间越长，他们就会越积极地去从事好的向上的行为。当这种愉快的体验出现的时候，教师及时给予激励性评价，就能对学生起到精神激励作用。如在美术课堂上对学生成功的回答，我经常这样说：“你真有创造力！你的想象不但很丰富，而且组织语言的能力也非常好，我们都要向你学习呀。”“你真不愧是咱们班的小画家，要想画出一幅有创意的图画就需要有大胆的想象力”。还有一次，在春季的植树节画展活动总结评价中，我这样对学生们说：“小雷锋在行动，小树苗在成长。你们都是当代的小星星，你们是未来的太阳”。这些都是我在日常生活中的一些做法，对我的教学起到了良好的效果。

四、积极性评价语具有补偿缺点作用

篇3

【关键词】 高血压；左心室几何构型；彩色M型多普勒；血流传播速度

［ABSTRACT］ Objective To assess left ventricular diastolic function in patients with essential hypertension and interpret its relationship between left ventricular early diastolic flow propagation velocity (VP) and left ventricular geometric configuration and its clinical significance. Methods This study consisted of 102 patients and 36 healthy volunteers. VP was measured by color M-mode echocardiography from the apical four chamber view. Results VP in each of hypertensive groups was significantly lower than that in control group (F=80.99，q=3.47-20.35，P

［KEY WORDS］ Hypertension; Left ventricular geometric pattern; Color M-mode Doppler; Flow propagation velocity

应用彩色M型超声心动图测定左心室舒张早期血流传播速度（VP）是近些年来发展起来的一种评价左心室整体舒张功能的一项指标。高血压是导致左心室舒张功能障碍的主要原因，左心室不同构型，舒张功能变化也不尽相同。本研究旨在检测原发性高血压病人VP的变化，阐明VP与左心室几何构型改变之间的关系，并进一步探讨其临床意义。

1 资料与方法

1.1 研究对象

在我院门诊和住院病例中选择原发性高血压病人102例，其中男59例，女43例；年龄33～77岁，平均（55±12）岁。根据GANAU等［1］左心室几何构型划分法，102例高血压病人中左心室正常构型35例（33%），向心性重构型21例（21%），向心性肥厚型27例（27%），离心性肥厚型19例（19%）。病例入选标准：①高血压诊断按照2003年国际高血压学会制定的标准；②除外继发性高血压、冠心病、糖尿病及其他心血管疾病。另外，选择年龄、性别与高血压病人相匹配的健康志愿者36例为正常对照组，其中男23例，女13例；年龄31～75岁，平均（54±11）岁；无心肺疾病史，胸部X线、心电图及超声心动图等检查正常。

1.2 方法

应用Philips公司生产的 SONOS 5500型彩色多普勒超声诊断仪，配备S4超宽频电子相控阵探头，探头频率2.0～4.0 MHz，同步记录心电图。

在心尖四腔心切面，彩色取样窗要包括左心室、二尖瓣和二分之一的左心房。调整M型取样线，从心尖经过二尖瓣口到左心房，使之与舒张期血流束平行，然后启动彩色M型超声，扫描速度设定为100 mm/s，记录左心室流入道舒张期彩色多普勒血流图，测量舒张早期彩色血流束首次发生频率混叠的等速线斜率，即VP。测量3个连续心动周期，取平均值。

1.3 统计学处理

数据以x±s表示，应用SPSS 11.0统计学软件进行分析，组间变量比较采用方差分析，P

2 结

果

对照组VP值为（58.4±5.3）cm/s，高血压病人正常构型组为（55.1±6.2）cm/s，向心性重构型组（49.2±5.6）cm/s，向心性肥厚型组为（41.0±4.4）cm/s，离心性肥厚型组(36.8±4.0)cm/s。高血压各组VP均小于对照组（F=80.99，q=3.47～20.35，P

3 讨

论

彩色M型多普勒超声心动图记录的是一整条扫描线上的血流在空间上和时间上的速度特征，它具有较高的时间和空间分辨力，可以记录左心室腔内从二尖瓣口至心尖各个水平血流的速度和时间信息。VP是速度波传播的波速，等于任一波阵中各个速度波最大速度点连线即等速线的斜率［2］。目前，彩色M型超声心动图采用的测量方法及指标并不统一，本研究中采用了简单方便的GARCIA等［3］的测量方法，即将彩色频率失真速度设置在二尖瓣舒张早期峰值流速的50%～70%范围内，具体取值以获得清晰的彩色M型血流图E波的首次频率失真等速线为准，采用手动方法测量彩色M型图像上舒张早期二尖瓣环至进入左心室腔内4 cm处红色转变成蓝色的首次血流失真速度。该方法不依赖于单个像素点的选择，并且在不同测量对象之间一致性较强。

研究显示，VP随着左心室心肌松弛时间常数延长而减慢，两者之间存在良好相关性(P

因此，运用彩色M型多普勒超声技术获得的VP对高血压左心室舒张功能的正确估测具有重要临床价值。

参考文献

［1］GANAU A， DEVEREUX R B， ROMAN M J， et al. Patterns of left ventricular hypertrophy and geometric remodeling in essential hypertension［J］. J Am Coll Cardiol， 1992，19:1550-1558. ［2］STEINE K， STUGAARD M， SMISETH O A. Mechanisms of retarded apical filling in acute ischemic left ventricular fai-lure［J］. Circulation， 1999，99:2048-2054.

［3］GARCIA M J， PALAC R T， MALENKA D J， et al. Color M-mode Doppler flow propagation velocity is a relatively preload-independent index of left ventricular filling［J］. J Am Soc Echocardiogr， 1999，12:129-137.

［4］陈笋，陈树宝，孙锟，等. 二尖瓣血流传播速度估测左心室舒张功能影响因素的研究［J］. 中华超声影像学杂志， 2004，13:261-265.

［5］THOMAS J D， WEYMAN A E. Echocardiographic Doppler evaluation of left ventricular diastolic function: physics and physiology［J］. Circulation， 1991，84:977-990.

篇4

班主任评语，是班主任在期末写给学生的评价性语言，是教师、学生和家长之间沟通的桥梁。写好学生的评语是班主任重要工作之一，它不但体现了一个班主任的素养，而且是学校德育工作的重要手段之一。

然而，当前班主任评语的状况，不尽如人意。很多班主任评语套路化非常严重，先优点后缺点，德智体美劳五方面，语言过于生硬和干瘪，缺乏激情和热情，给人一种千人一面的感觉。甚至有些班主任对写评语敷衍了事，马马虎虎，以至于抄袭网上的评语。这些就导致了很多学生和家长对班主任评语关注度不高，甚至无动于衷。

如何改善这种情况，优化班主任评语呢？笔者认为有如下三种策略，可以使班主任评语更富有感染力，对学生达到更好的教育效果。

一、班主任要提高对写评语的重视程度和积极性

班主任要提高对评语的重视程度，提高写评语的积极性。为什么要这样呢？这是因为班主任评语有着很重要作用。它关系到学生正确认识自我，家长对学生在校情况的了解，以及班主任形象和教师、学生、家长三者之间的感情。

班主任评语能够帮助学生更加全面和正确的了解自己。班主任评语，是一面镜子，一面帮助学生更清晰认识自我的镜子。学生正确认识了自我，有利于学生的进一步成长。班主任评语是班主任和家长沟通的一个重要渠道，有助于家长了解学生在学校的各个方面的情况。所以班主任对待写评语要高度重视，慎之又慎。

班主任评语还是树立班主任形象的一个重要渠道，是增进班主任和学生、家长感情的桥梁。假如班主任写评语不够认真，敷衍了事，字迹潦草，语言不通，那么必然会损害班主任在学生和家长心中的形象。这样就达不到增进教师和学生、家长之间的感情的效果。

因此，班主任要提高积极性，对每一个学生的评语都要字斟句酌，书写规范，语句流畅。这样才能展现班主任对待工作一丝不苟的态度。这样学生和家长就能感受到班主任对学生的关心负责的态度，从而增进教师和学生、家长之间的感情。

二、深入了解学生，是避免班主任评语千人一面的关键

很多班主任觉得要把班上几十位同学的评语写得有针对性很头疼。以至于班主任评语老是那些话：尊敬老师、团结同学、遵守纪律、按时完成作业、学习态度端正、劳动积极、有集体荣誉感……学生和家长对这种千人一面的评语很是反感。

为什么会产生评语千人一面的情况，关键就是很多班主任没有深入去了解学生。班主任写评语就好像对学生画像。学生们的生活环境、遗传因素和生活经历的千差万别，这就决定了他们的个性、智商和情商大不相同，所以他们在学校的各个方面的表现也必然存在很大的差异。

因此，班主任要写好评语，做到富有针对性，就应该在平时摸准每个学生的个性。班主任要在上课学习和课余生活上多和学生接触，了解他们的习惯和爱好、待人接物的方式，发现学生的闪光点和有待改进的地方。并且平时要勤做笔记，把自己感受到的细节记录下来。

这样班主任在期末写评语的时候，就有话可说，就能准确地把握每一个学生的优点和缺点，做到胸有成竹。这样写出来的评语，自然有针对性，并且有很多有关这个学生的学习细节和生活细节。这样写出来的班主任评语就不是千人一面了，而是充满针对性和感染力。

三、班主任评语要充满感情，语言要富有艺术性

著名的教育家马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育”。很多班主任评语对学生和家长没有吸引力，就是因为内容里面缺少感情和爱，语言生硬干瘪，缺乏艺术性。

班主任评语里面要洋溢着班主任对学生的关爱之情。班主任评语切记使用生硬的、不带感彩的语言，而应该尽可能的使用亲切、温柔的语言肯定学生的各方面的优点，用委婉的语言指出学生的不足。字里行间要饱含班主任的热情，寄予深厚的爱，不能有一丝一毫的讽刺、挖苦之意，这样才能达到“润物细无声”的育人效果。

班主任评语的语言也要注意避免生硬，避免枯燥，避免刻板，尽量做到语言富有艺术性，别具一格。如果在班主任评语里面增加些幽默感会更好。

只有充满爱的、语言富有艺术性的班主任评语，才能够缩短班主任和学生之间的距离，才能够更加密切班主任和家长之间的关系。

四、结语

班主任评语如果能做到一丝不苟，富有针对性，充满感情，饱含艺术性的话，学生和家长对班主任评语的认可度自然会提高，也就自然能产生更良好的效果。

参考文献：