中职语文教学工作计划范文

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二、教材分析

本教材为中等职业学校英语教材编写组主持编写,高等教育出版社出版的《英语2(基础模块)》（湖南版）。本册教材有10个教学单元和2个复习单元,采用单元式为主编排内容,功能、语法、话题等在各个单元之间循环编排。每单元由lead-in, listening and speaking, reading and writing, language in use, unit task, pronunciation practice, self-check和life and culture等部分组成。

三、学情分析

学生存在以下问题

1、英语基础总体较差，英语水平参差不齐。部分学生英语基础很差且学习目的不明确，认为英语学习没必要或畏难而有厌学情绪。

2、有些学生的学习方法欠佳，也没有养成良好的英语学习习惯。

四、教学目标

1、学习300个左右行业通用的专业词汇及缩略语。

2、要求学生能在某种特定情景下能用英语交流：如打电话、求职等。

3、培养学生正确的阅读、写作习惯，掌握基本的语法结构。

4、在英语能力提高的同进，培养学生高尚的道德情操。

五、教学重点与难点

重点：教材中所涉及的语言交际项目和所列出的用于该项目的交际用语，词汇和句型的意义及用法，语法的学习及具体应用，听力及阅读方面的系统训练。

难点：英语口语训练、词汇的识记、听力理解、阅读理解及语法。

六、具体措施及教学方法

1、端正学生学习英语的态度，使其认识到该阶段学英语的重要性及实用性。

2、尽力根据学生的英语水平创设良好的英语课堂气氛，可采用英语游戏、竞赛和播放影音等形式使学生轻松愉快地学好英语。

3、教学中以学生为主体，兼顾个体，使不同层次的学生各有所得。

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众所周知，整个中职教育的核心内容是中职语文教育教学工作，所以在语文教学过程之中，必须首先结合专业针对性的教育教学目标，并加强与专业知识的结合，确定实践性较强的教学内容，在做好常规教学工作的同时加强教育教学方式方法的创新，加强现代教育技术的应用。要致力于评价方式的创新，以促进中职语文教育教学质量的提升。基于此，笔者就此作出以下几点思索。[1]

一、中职语文教育教学目标确定过程中结合专业和学生实际的思索

中职教育属于中等职业技术教育，不是一般的基础性教育，因而作为中职语文教师，应在教学过程中结合学生的专业针对性的确定整体性教学目标，在确定整体教学目标的基础上，应结合学生之间的差异，而这就需要教师在教学过程中充分满足中职生在未来的就业和创业的需要，结合当代中职生的认知、情感和生理等特点，确保所设计的教学目标与教学专业和课文内容相贴切，因此中职语文教育教学目标的确定应在结合专业和学生实际的前提下进行，才能确保教学目标的科学性和创新性。

二、中职语文教育教学内容确定过程中结合实践性的思索

中职生的最大出路就在于利用所学的技术知识服务于社会，因此在确定中职语文教学内容时，同样应突出实践性。所以，从这个意义上来说，中职语文实际就是服务于专业技术理论的基础性课程，所以所选的教学内容应加强与学生所学的专业知识及社会实践之间进行结合，因此在摒除传统的教学思想的基础上，应充分考虑学生毕业后面临的竞争压力，因而在做好一般教学的同时，还应在教学过程中融入相应的专业教育。尤其是在确定教学内容过程中应加强中职生各项竞争和适应能力的培养。例如，口语交际能力是考验中职生毕业后有能否更好地与社会相融洽的关键，因而必须加强学生口语交际能力的培养。这是由于当代中职生正从传统的农村型转向城市型，虽然这些来自城市的学生活泼开朗，具有90后青年的朝气蓬勃的特征，但是这些学生往往由于缺乏与家长和教师的沟通，缺乏一定的口语和交际能力，加上一些教师缺乏对学生口语交际能力的训练，因而必须在教学内容中涉及一些口语交际的内容。让学生具有良好的自信心和注重积极、乐观向上的心态，在确定教学内容的难度时，应始终坚持从简到繁的原则。首先从朗读再到学生开口说话，并采取诸如“自我介绍”、“诗歌朗诵”、“人生规划”等方式，引导学生正确完整地进行表述和朗读，久而久之培养学生的口语交际能力。再如，在做好口语交际内容设计的基础上，还应加强学生写作能力的提升，尤其是应用文的写作能力更应加强，在写作教学中，同样应坚持实践性和实用性的基础原则，引导中职生掌握基础的应用文写作技巧。例如《请假条》、《工作计划书》、《工作总结》、《启事》、《通知》、《广告》、《合同》、《自荐信》等等，从而为中职生毕业后的就业、生活和工作提供必要的帮助。因此，在教学内容确定时应加强写作能力培养方面的教学内容，以此促进学生写作能力的提升，由此可见，只有确保教学内容的实践性和合理性，才能更好地促进中职语文教育教学质量的提升。

三、中职语文教育教学方式确定过程中结合实践性的思索

随着我国现代教育技术的兴起，以多媒体技术为代表的现代教育技术在中职语文教育教学中也得到了广泛的应用。因而在当前中职语文教学中，作为语文教师应结合学生的专业和实际，在加强多媒体技术应用的同时，还应结合学生就业的需要，开展分层次、探究等多种方式进行教学，致力于传统教学方式的改变，从教学方式上面下功夫，才能更好地促进学生实践能力的提升，因而语文教学必须结合中职教育特点，例如在进行有关环保方面的教学时，作为教师，就应结合学生所学的专业及未来职业发展的需要进行教学，如机械化或者与汽车相关专业的学生，就把该专业作为课堂教学的课外资料，或者选择相关专业的文章作为语文阅读理解的材料，以及写作课的主题，让他们在学习语文知识时，增加对专业内容的认识深度和广度这样即可以达到语文教学的目的，又可以从各个方面增长学生的专业知识，为他们未来的职业发展做铺垫，丰富其专业知识。[2]

四、中职语文教育教学评价方式确定过程中结合实践性的思索

就目前来看，中职语文教育教学所采用的评价方式仍是一个难点所在，虽然对参加高职深造的学生可以通过选拔考试来进行，而对于即将就业的学生则没有相应的检测标准，难以从客观上对学生是否达到大纲要求，加上各专业的课时安排不一，因而必须对目前的教学评价进行改革。例如，可以对终结性测试说不，而是采取综合性的测试，通过综合性测试，能有效对教师自身和学生进行评价，教师能及时掌握学生所处的学习状态，并找出自身在教学中的问题，并得到相应的反馈信息，从而为教学效果的优化和改革奠定坚实基础。此外，在进行综合评价的同时，还可以采取互动的方式进行评价。首先，教师与学生之间的关系是否平等融洽；其次，是否形成交流协作的合作学习组合；最后，是否形成动态教学，以随着不断变化的教学质量调整教学内容，从而确保评价的互动性。[3]

五、结语

综上所述，对中职语文教育教学进行反思具有十分重要的意义。作为中职语文教师，在教学过程中应始终结合学生所学的专业和学生的实际，针对性的确定教学目标，内容和方式，采取科学的评价方式，促进中职教育教学质量的提升，为社会培养更多的合格职业技术人才。

参考文献：

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中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）27-0255-02

国家和各级教育主管部门日益重视职业教育，各级职业学校为了学院的自身发展和毕业生实际就业及终身职业教育的需要，运用各种措施不断强化培养毕业生的职业能力。传统的语文教学有其合理性，从就业的角度来看，职业能力的培养需要重新对此加以扬弃。因此，中职语文教学要顺应时代要求，强化职业能力的培养。

一、定位就业形势，凸显中职语文特色

随着经济社会的快速发展和创新理念的强化，既具有专业化、技能型，又具有高素质人文素养的人才供不应求，深受用人单位的钟爱。中职语文教学应同其他学科一样，顺应社会用人的实际需求，突出毕业生的职业能力和职业特色。

（一）以就业为导向，提升就业竞争力

就业是民生之本。中职院校的语文教育教学应该坚持“以就业为导向”这个中心，因此，在开设语文专业之初，要分析了解用人市场的发展方向，与潜在的用人单位进行沟通与交流，对开设语文相关课程的发展规律和前景做出分析，提升语文素养和人文修养，注重职业能力的培养，如敬业精神的培育、团结协作能力的培养等。也包括语文基本能力和基础知识的传授，如应用写作能力的训练，包括政府应用公文、一般性财经类合同和简单的报告、通讯、总结等，提升其综合能力，以提高就业竞争力。

（二）耕耘课堂园地，提高中职课堂语文教学效果

在语文课堂中，学生的学习状况直接影响到教学效果。中职语文课堂教学中，部分学生上课或玩手机或交头接耳，注意力分散，学习效率低下，教师疲于整顿课堂秩序，上课积极性受挫。为了提高中等职业生的语文教学效果，可以从以下方面入手。

课前导入，恰如其分。好的导入如同一块磁铁，可使学生思维思维迅速定向，激发他们的探究兴趣，增强教学效果。在语文教学中，掌握好导课与教学目的及教学目标的联系，使其成为一堂优秀教学课的开端和有机组成部分。

依照教学大纲要求授课，在宏观方面，引导学生树立正确的世界观、人生观和职业道德、职业品质和职业兴趣，完善健全的职业人格等。在微观方面，教师对相近专业要适当穿插，如文学课与思想品德课的联系，授课内容与职场的穿插。比如，在讲到汉语语法时，形容词做定语的表达起到修饰、限制的作用，这样的形容词在广告写作、文书制定及合同文书时，显得极其重要。

教学语言，既生动有趣，又富有哲理思辨。教师言语要高低起伏交错，配合体态语的动静结合，因教学内容主次难易抑扬顿挫及耐人回味的结语，用一个富有“职场”色彩的生动形象的比喻来说，犹如画龙点睛，给学生开启职业教育智慧之门，引起学生职业情感的共鸣。在这一课堂氛围中，心领神会，主动思考，学生的积极性会得到充分发挥，职业教育的特色也会春雨随风入夜，润物无声。

创新教学手段。在充分利用传统教学优势的基础上，引进现代教学手段，如多媒体教学、录像教学、网络教学等手段。比如，《三国演义》、《水浒传》等电视剧中的截屏，可演示“桃园结义”志趣相投的创业精神及水浒英雄众志成城的“替天行道”的理想追求。在中职语文教学中，要突出职业能力的培养。

（三）实现自我教育，体现中职语文学习的基础性作用

自我教育是一个基础的不可或缺而又影响深远的终身教育。目前，部分中职学生对语文学习和专业课程的学习缺乏自信心，缺少自律性，并未真正养成自我教育习惯。鉴于此，中职语文教学应让学生正确地意识到自身的优势，错位生存。虽然没有进入高等学府，但仍可专业立身，以技能安身，自我塑造成适合经济社会发展需求的应用型和技能型人才。

在进行常规教学的过程中，“授之以鱼”，也要“授之以渔”，培养学生自主学习的本领，引导他们正确认识学习目的和要求。一是持续培养学生自修语文的习惯，让语文学习成为一种内在需要。二是终身学习语文的品质，让学生不断提高自己，规划生活、学习和将来工作的目标，实现学习的可持续发展。

二、突出职业能力，培养职业素养

（一）结合专业，优化中职语文教学内容

有学者将中职学生的基本能力概括为六个部分：动手操作能力、市场竞争能力、适应社会能力、交际沟通能力、团队协作能力、开拓创新能力，中职语文的教学活动都应按照后五种能力为基础，从教学目标的设定、教学内容的选择及教学手段的实施等，都应突出职业能力。

开设文学欣赏、应用文写作、演讲与口才等相关课程，提高学生的职业能力和综合素质。旅游专业的学生可学习导游语文、景点导游解说词、景点介绍词、宣传手册等，营销专业的学习写作营销策划书、广告策划书、产品推销等。学校图书馆的各种专业杂志、报纸，在课余时间应向学生开放，丰富学生的业余生活，扩大知识面。

芜湖市无为县职教中心坚持工学结合、校企合作、知行合一的模式，引导学生加强对“职场”的感性和直观认识。学校安排教师到企业学习，将学校内有限的语文教学空间延伸到社会大课堂，把职场需要与语文学习结合起来。无为县职教中心客服专业的学生到企业参加实习活动，企业工作人员对学生进行专业指导，按照公司的规则制度严格要求，实现理论与实践相结合的教学模式，在职场实践中，提高中职生的职业能力。

（二）提高毕业生“能力本位”的职业教育特色

“能力本位”是各类职教共同追求的目标，是实现就业能力的手段，也是中职教育的核心。中职课堂教学应与专业设置相对应，本着“能力本位”这一理念，各类职业教育单位应重视语文教学，注重改革，创新多元教学形式，修正以学校和课堂为中心的传统人才培养方式，优化办学资源配置，增强学校的办学软实力。学校整合文科，尤其是语文学科优势资源，要从多角度努力体现“能力本位”。

芜湖市无为县职教中心作为省示范中职校，在学校各个专业3+2五年一贯制的教育模式中，坚持质量立校，质量兴校，把语文教育教学质量放在重要的位置，坚持“能力本位”为教学工作基点，提升学生的综合素质，为他们跨入社会后就业、工作和未来发展打下坚实基础。

（三）重视基本能力的训练，提升职校生的竞争力

开展听说训练，提高交流表达能力。中职语文教学应紧扣专业的培养目标，充分考虑学生的就业需要，重视基本能力的训练。因此，在语文教学计划上，应增加职业活动训练，学习聆听技巧，懂得一定的倾听礼仪。客服专业的学生可以进行接打电话活动，掌握电话礼仪，练好普通话，学会倾听，加强对专业知识的深入了解。

中职语文的基本作用是阅读和口语表达，目标是职业能力的培养，教师要多设计情境对话，鼓励学生积极地加强口语训练。此外，教师还可以鼓励学生进行口语合作表演，如小品、猜词大赛以及球赛解说等，鼓励他们增强自信心，挖掘谈话技巧，锻炼口语能力。

注重书写训练，提高写作能力。现在，在面试时，很多用人单位要求应聘者手写个人简历，所以要打好广大中职生走向工作岗位的第一张名片，加强写字训练，可以临摹书法家的字，举行各种书法竞赛活动，加强学生的汉字书写能力。此外，中职生应注重应用文的写作训练，如欠条、工作计划、活动方案及调查报告等。这就要求中职生必须掌握写作格式和写作技巧。在培养学生写作能力时，可以模拟各种情境，鼓励学生用自己的语言去写，然后全班进行分析和讲解，提升学生的写作能力。

三、注重职业学生的主体地位，突出语文教学实践性

（一）以学生为主体，注重语文教学实践性

遵循“能力本位”的改革思路，在教学中应充分重视学生的主体地位，提高他们的职业语文能力，促进职业综合素质养成。参与职业言语交际情境，参与职业言语实践交际，让学生在职业言语中展开言语实践的机会。结合专业模拟招聘现场，让学生写求职信，制作个人简历，学会自我介绍，掌握面试语言技巧等，开展真实环境中的招聘现场。

教学过程要以学生为中心，使学生主动地学习而不是被动地接受。教师应给予学生自由发言和讨论的时间，让他们充分发挥想象力。例如，召开辩论会，由教师准备辩题，让学生自由辩论。在讨论的过程中，教师可进行指导，维持辩论的秩序和活动的正常进行，让学生的地位在课堂上得以体现，从而在一种主动的学习氛围中提升语言能力。

（二）将德育融入中职语文教学，提升学生的职业能力

良好的品德是做人的根本，也是在职场中能够有长远发展的必要条件。职业学校的目标，是为社会培养出“具有专业技能的劳动者”，一个合格的中职毕业生不但要具备专业知识，更要有良好的品德，所以中职的语文教师要在课堂教学过程中严把德育教育关，将教学环节中的知识点与德育教育相融合。学生有了良好的品德，才会有职业发展的保障，可增长才干，培养学生的职业理想和职业情感，进而提升学生的职业能力。

总之，为了中职人才教育的发展，培养社会和用人单位满意的人才，突出职业能力培养的语文教学，突出中职在中国教育体系中的价值和特色，语文教学应多管齐下，课内与课外相结合，课堂与实习相结合，理论与实践相结合，提升中职生的综合职业能力。

参考文献：

[1].全国就业创业工作电视电话会议[EB/OL].中央政府门户网站.

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中职幼师生的语言艺术课程以培养、发展幼师生语言技能为中心，将语言表达与表演技巧、教学语言结合在一起，以体验学习的模式，通过视频学习和专项练习令每一个学生在体验中提高技能，并通过观察和总结巩固成果。本课程的实施要从教学规划、教学内容、教学方法、教学评价等几个方面入手，以强化幼师生语言技能为目标。

1.教学规划要在提高学生思想认识的基础上系统设置三年制中职幼师生的语言艺术课一般在二年级上学期开设，一年级仍以基础语文教学和普通话教学为语文教学内容，使学生扎实掌握基础语文知识，掌握好普通话。进行语言艺术课程学习前，可组织学生到幼儿园或早教中心进行短期见习或实习，利用语言教学实践的机会，让学生充分认识语言艺术课学习的必要性和重要性，端正学习态度。幼师生自二年级始，逐步深入进行语言艺术课程学习，学习时间共计三学期。第三学期的课时要多于前两学期，旨在强化提高幼师生的授课表达能力，为顺利就业打好基础。

2.教学内容贴近生活，服务就业教学内容要分专项逐步深入进行，并注意理论与实践结合，给学生做好理论储备，然后再进行实践训练。理论课既要有专项基础知识，又要安排实践比赛后的指导与总结。通过前期指导和实践总结，使幼师生的语言技能获得提高与发展。教学内容设置可以从学生自我介绍入手，逐步进行吐字节奏发声训练、形体姿势训练、配合动作和节奏的儿歌朗读训练、故事专项训练、三句半等简单曲艺训练、课本剧表演专项训练、主持专项训练、演讲专项训练以及故事课、综合课等。每一项内容都以就业技能为指导，令学生毕业就能胜任幼儿园及早教中心的教学工作。