人才培育论文范文

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篇1

粮食流通行业高层次人才培养模式

篇2

为深入了解湖北省石油和化学工业产业对化工类毕业生的素质要求，从而深化教育教学改革，修订和完善人才培养方案，武汉工程大学牵头，组织湖北省化学工程与工艺专业校企合作联盟所属企业和高校，对湖北省石油和化学工业100余家相关企业进行了走访、调研和问卷调查，整理并分析收集到的资料和数据。调研、调查结果显示，湖北省石油化工产业对化工类人才培养的建议主要有：1．高校要通过工学结合、校企合作、实训实习、在线仿真模拟训练等形式，加大实践教学的比重，以提高学生的工程实践能力，使其具有对化工新产品、新工艺、新技术和新设备进行研究、开发和设计的初步能力；2．学生要培养良好的沟通和社交能力、团队协作精神，以及吃苦奉献、任劳任怨的良好职业道德，成长为高素质全面人才，为毕业后快速融入工作、适应工作、胜任工作奠定基础。

武汉工程大学化工类人才培养模式改革

（一）以现代企业需求为导向，注重专业内涵建设

按照企业和市场的双重需求，通过对教学内容和人才培养模式进行相应的改革，进一步优化学科专业结构、理顺知识体系，促进教学的改革与创新，使该专业在竞争中具有自己的制高点和旺盛的生命力。［5］例如，针对武汉石化“80万吨乙烯工程”及武汉化工新区对石油化工相关专业人才的需求，我校于2005年新设石油炼制与有机化工专业方向，并制定了相应的人才培养方案。由于学校培养人才注重目的性和针对性，该专业方向毕业生现拥有较为宽阔的就业空间，处于较为有利的就业竞争态势。学校于2006年实施“E＋化工”人才培养模式，目的是通过实施“英语＋化工”（简称为“E＋”）双专业一体化的人才培养模式，造就一批英语扎实、专业过硬、英语和化工专业都是强项的高素质复合型人才。从2010年到现在，该专业方向本科毕业生供不应求。为了满足当前社会对化工工程师人才的需求，学校自2010年以来积极启动“卓越工程师教育培养计划”申报工作，获批了化学工程与工艺专业的“卓越工程师教育培养计划”试点专业，制定了该专业的学校培养标准和企业培养方案，并与湖北宜化集团有限责任公司、武汉人福医药集团股份有限公司、武汉钢铁集团大冶铁矿等企业签订了共建国家级工程实践教育中心的协议，为培养“基础扎实、知识面宽，实践创新能力强，德、智、体、美全面发展的高级工程技术人才”奠定了坚实的基础。当前，教育全球化与国际交流的趋势日益明显。为了适应化工国际化的趋势，学校在保持原有化工专业方向和特色的前提下，于2011年新开设了化工国际特色班，与国外著名大学联合培养学生，实施与国际化本科教育接轨的培养方案，适应国际市场经济下的人才需求。学生在武汉工程大学学习2年，成绩合格符合要求者，可申请到美国路易斯安那大学、密苏里大学等学习2年，完成学业可获得武汉工程大学毕业证书和学士学位及路易斯安那大学学士学位。

（二）改善教学方法，突出学生创新能力培养

篇3

作者：彭凤兰 单位：长沙卫生职业学院

建立高职药学专业创新型人才培养模式对策

创新型人才培养是当前社会人才需求，要想药学专业的人才培养能够满足社会的需求就不得不在一些方面进行改革，下面就针对上文所说的高职药学专业人才培养的问题提出建立高职药学专业创新型人才培养的路径。改变传统的人才培养观点，强调个性“人才”的培养目前不单单是高职药学专业，很多高等院校都存在人才培养观点落后的问题。要使高职药学专业人才培养能够符合社会需求，首选要做的就是改变传统的人才培养观点，要把培养学生的创新能力和实践能力作为培养的关键，对学生要强调“个性”而不是“共性”的培养，以此来提高学生的积极性和创新的主动性，从而改变高职药学展业人才培养的问题。创新人才培养模式，强调学习实践相结合我国对药学人才的需求主要是偏重于对创新型和实用型人才的需求，因此在人才培养模式上应当强调学习与实践相结合的培养模式，创新对学生的培养方法。这样的方式可以为我国药学事业的发展提供具备创新力和实践能力的人才。同时建议学校在培养的过程中注重阶段递进的培养理念，这样就能使学生在知识学习的过程中培养技能，同时又在技能的培养过程中激发对知识的兴趣，最终实现教学做一体的教学培养模式。在实践环节增加创新元素，开展阶梯式的教学在当前高职药学专业普遍存在着实践环节缺乏创新性，实践内容重复、冲突或者关联性不强的弊端，这些都对高职药学专业创新型人才的培养极为不利。因此开设药学专业的高职院校应当在进行实践教育环节中有意识的规划阶梯式的培训内容，努力在培训过程中增加创新元素，着力提升学生对知识的整体把握，和对创新的积极性。药学专业的阶梯性教育应当以认识实习专业课程实践综合能力培养岗位实习的基本框架进行。实现高职药学专业教育模式与执业药师教育制度相适应要做到这一点要在教学计划不发生改变的情况下，对于高职药学类教材编写内容进行改革，在内容上应当兼顾我国执业药师资格考试的内容要求。这样授课教师就可以根据课时将执业药师资格考试的内容引入课堂，初次之外学校还可以根据学生的实际学习情况有针对的开设执业药师资格考试的相关补习班，对学生进行系统的教学辅导。

高职药学类专业开展创新型应用人才培养模式实施效果

虽然我国人才培养中依然欠缺对创新能力的培养，但是还是有部分院校感受到了人才创新培养的重要性，并且已经在一些院校的实践中取得了一定的成果，对于高职药学专业而言具体实践成果如下提升了高职药学专业学生的创新能力通过学校开展的人才培养模式的创新，积极开展创新评价体系、阶梯式教学和实践平台的简历充分调动了药学专业学生对于知识的兴趣，并通过实践环节是学生的实践能力和创新能力大大的提升。学生能够在实践中发展问题进而寻找解决问题的方法，这对于提高学生的主体性和创新具有很大的促进作用。提高了学生的就业能力，同时得到社会的认可高校培养的人才最终是要走向社会，能否满足社会对人才的需要就成了衡量学校教学的重要方面。通过对高职药学展业人才培养模式的创新改革，很多高职院校毕业的药学专业人才已经成为一些药企的技术骨干，并且这些院校培养的人才得到了社会的普遍认可，就业率年年攀升。

篇4

作者：潘雪 单位：沈阳师范大学国际商学院

尽管理论上现在很多学校都知道培养学生的终结目标的适应社会需要、是服务于社会的，但是事实上一方面由于我们很多的教育理念、教育实践是在长期脱离社会大环境的这一背景下形成的，我们很多教育工作者很难跨出校门走向社会这一步，使得教学内容很多仍然是“以本为本”，另一方面我们很多单位出于怕打乱工作秩序或泄露商业秘密不愿意为教研教学提供相应的实践岗位，这也使得我们一些学校不得不闭门教学，出现与社会需求严重脱节的现象。因此，在现有的教学模式和教学大环境下，如何培养适应社会需要的能熟练运用国际经济与贸易相关知识独立进行业务操作的跨领域、跨行业、跨学科的复合型人才，是我们国际经济与贸易专业教育的一个亟待解决的问题。笔者根据自己多年的教学经验以及和社会各界广泛交流的体会，觉得国际经济与贸易专业的教育必须遵循宽基础、多方位、多层次的教学模式。

走出认识怪圈，加强考核要求。现在很多人现实得可怕，包括很多家长在内，他们觉得学习只是一个过程，至于学得究竟如何并不重要，最后只要有一纸文凭就足够了，在这样的指导思想下，很多学生在学习的过程中只是应付过关、得过且过，而不是精业求精、力求领会知识要领。这样的学生走上社会又有什么样的竞争能力呢？只会落得社会对大学教育的一种否定，落得一种错误的认识上与不上大学差不多。注重基础教育。在加强考核的基础之上，应合理制定教学计划，加强基础教育，强化能力培养。第一，数学知识、英语知识的学习是专业学习的基础；学好高等数学相关数学知识这既是学好下面专业基础课，比如，微观经济学、宏观经济学等课程的需要，也是我们将来从事国际贸易实务过程中一个必不可少的条件；大学英语尽管是国家统一要求，每位本科毕业生必须达到大学英语四级才能授予学士学位，但同时也是国际经济与贸易专业学生的一个最基本的学习要求，学生只有掌握了较好的语言基本功，才能学好专业英语和实现对外交流，进行对外商务谈判。第二，信息技术的掌握、信息手段的运用和法律知识是专业学习的必备工具；随着计算机信息的发展，国际经济交往信息化程度也得到了很大的提高，很多国际业务基本上在网上作业，因此，国际经济与贸易专业的学生必须掌握计算机信息技术的运用；同时国际经济关系的繁荣发展和各国间经济合作的日益频繁，涉外仲裁和涉外诉讼等法律纠纷急剧增加，刺激并推动了国际经济贸易法律的发展与完善，涉外工作者必须了解国际贸易惯例，熟悉世贸组织规则、适应国际竞争需要。

强化能力培养。重视综合技能的培养是依托，只有掌握了扎实的基础知识，才能进行有效的技能训练。不过，基础知识的学习与专业技能的培训不是割裂开来的，在加强基础知识学习的同时，就应该进行相应的专业技能的培养。第一，加强英语口语的训练，培养商务谈判的能力；随着商务活动日益频繁，大批谈判人才成了急需人才之一，因此，在学习英语基础知识的同时，加大口语训练力度，培养学生口语表达能力，在紧随其后的商务英语、外贸函电、商务谈判等相关专业知识学习后，则着重培养学生的运用能力，通过各种形式的活动，锻炼学生外贸函件的写作能力、商务谈判的能力；第二，加强单证制作的专项训练，普及学生专业技能；尽管毕业以后，很多学生并不从事单纯的单证制作业务，但是作为一名从事外经贸活动的专业人员，必须掌握与之相关的一系列单证的知识，包括：单证的制作、单证的审核等，这才能更好的有助于外经贸活动的开展，减少一些不必要的损失。第三，充分运用信息化手段，进行模拟型实验教学；谁掌握最新信息，谁就掌握市场竞争的主动权。现在很多学校都很重视信息化手段的运用，增强计算机的数量并提高其运行效率，可以说实验室硬件的配制都达到了一定的水平，但更需要在相关软件的配制上下功夫，应该适时更新模拟实验的配套软件，提高实验室的软件环境，建立“进出口业务模拟”、“外贸业务谈判”、“国际结算”等多个模拟实验室，进行模拟型实验教学，以培养学生的综合能力。