中职语文课论文范文

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中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）06-108-001

根据人民教育出版社2006年2月出版的中职语文教材的编写意图，中职语文课程主要是强调为专业学习打基础的功能，为学生更好地接受职业教育提供适度、够用的语文知识和语文能力训练，同时为学生的可持续发展奠定必要的语文知识和语文能力基础。但是随着时代的发展，中职生走上工作岗位后，出现了一定程度的岗位适应不良的情况，有些学生在面试时就出现不会礼貌地问候，答非所问，填写个人资料时不知道该如何下手等问题。我们的语文课从小学一年级就开始开设，可是学生学了十多年，到工作岗位时，在听说读写各方面都有不同程度的不足，是我们的语文课堂教学出现什么问题了吗？

作为一直工作在语文教育一线的教育工作者，笔者一直在反思我们的语文课堂教学，中职语文课到底该教什么，学生最需要什么？社会需要什么？

对于这个问题，我们不妨来个逆向思维，先问问用人单位最需要什么样的人才（专业素养这里不再讨论）。笔者曾向一些单位人力资源部门的工作人员做过调查，他们认为中职毕业生主要会出现以下情况：在面试时，无法清楚地表达自己想要找一份什么样的工作；自己的兴趣、爱好，有些虽然能够回答个大概，但是，很显然，那只是网上的复制，没有个人的特点，或者说离开那些网上的提示，学生就不知道该怎么回答，只有一些公式化的答案。而个人简历上的自我推荐很多都是统一版本，都说自己拥有精湛的操作能力，扎实的专业知识……很显然，这不是真的。就这些问题反问学生时，他们会说：老师，我不知道怎么写，我看别人也是这么写的。

所以，问题又回到语文课堂教学的目的上，到底该教什么？学生需要什么？笔者认为，语文教学目标非常的明确和合乎实际，但是具体到课堂教学中操作性却不够强。根据学生现有的语文能力，结合用人单位的需要，在完成教材所规定的课文教学任务的同时，笔者建议从以下几方面来加强学生综合素养的培养，以使他们更快地适应社会。

一、口语交际

应该根据学生的需要，以“自我介绍”；“如何说服别人”；“如何真诚地道歉”，“如何和陌生人打交道”，“如何向领导提意见”，“如何拒绝别人”等。教学过程中重在学生的实际会话，要反复训练。同时可以向学生征集话题，展开讨论，如何更好地和同事、领导、朋友交流。如怎么样和你的班主任提意见，怎么样和你的上司提意见等实用话题。当然，也可以借助多媒体课件，让学生感受他人高超的语言艺术。

二、常用文体写作的能力

写作能力是语文教学目标中不可或缺的，但是作为中职生，他的写作能力不应该向普高或者重高那样，应该有侧重点，应该着力培养的是他们的应用文写作能力。对于这一块，现在各种版本的教材中都有要求，但是，这恰恰是学生的一个薄弱环节。学生到了单位里，计划、总结、思想汇报、请假条，甚至是离职报告都不会写，或者格式不对或者语焉不详等。说明我们意识到应用文体的重要性，但是并没有真正的在课堂教学中引起重视，并对学生开展强化训练。

而对于文体格式的教学，我们应该与时俱进，充分利用现代化的教学手段开展课堂教学。在教学中会出现这样一种情况，学生手写的时候会写，可是一旦打印成电子稿就会出现格式上的问题，而现在大部分人都是借助电脑进行写作的，所以在这块内容的教学中，建议直接利用微软的办公软件进行，这样比较有针对性，不能讲-练脱节；讲-用分离，这样就达不到实际的教学效果。

三、阅读与分析的能力

阅读是整理自己的思维，形成自己的观点的过程。我们很多人在阅读的过程中，纯粹的只是看书，很少有人能够形成自己理性的独立的观点，人云亦云。就如毕淑敏在《精神的三间小屋》中所说的，我们把自己的头脑，变成搜罗最新信息网络八面来风的集装箱。在信息时代，学生可以从网络、平面媒体、老师、家人以及亲朋好友那里接收到各种信息，但是却没有能力对这些信息进行再加工，从而形成自己独立的思想，独立的人格。我们语文课堂阅读教学中，重点不是说这篇文章告诉了我们什么道理，而是应该问学生你看到了什么，想到了什么？你认为怎么样？突出学生而不是文本本身。培养他们独立思考的能力，辨别是非的能力，这才是阅读的真正目的。

四、信息收集与整理的能力

在我们的一生中，经常需要去收集相关信息、整理信息，撰写各类应用型的文章，填写各种表格。那么到哪里收集、怎么整理，这些涉及到实际应用能力的培养。中职生的应用课程虽然开设的比较多，但是就这一块来看是有点割裂的，教学与应用会出现两张皮的情况，课程学习与实际应用出现脱节。在一些发达国家，小学生就会在图书馆、互联网上搜集资料，独立撰写小论文，可是我们的中职生在面临毕业择业时，居然连到网络上搜集有用的资料都不会。

我们的语文课程很有必要补上这一课，可以在语文课堂教学中，有意识地插入这些实际应用能力的培养。

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1.生本原则。中职学生在进行专业选择与职业认识时，往往具有一定的盲目性，致使学习过程中缺少清晰的学习目标，对未来没有相应的职业规划。针对中职学生这一特点，职业生涯教育的开展应当坚持以生为本原则，基于每位中职学生的个性特点，兴趣爱好，帮助其进行相应的职业定位，以学生为本，帮助学生选择真正适合自己兴趣与能力的职业。2.职业化原则。普通教育具有升学导向性，而职业教育则是以就业为导向的。职业教育这一特性决定了中职教育过程，应当以学生的就业为导向，开展相关职业技能培养，以及职业素养优化。因此，在开展职业生涯教育时，结合中职学生的教育特征，要重点关注学生职业素养培养，渗透与提升学生职业意识。3.行业化原则。中职学校职业生涯教育的开展，与企业和行业发展紧密相关。中职学生毕后参加工作后，直接进入到企业，其职业能力的好坏，综合素质的高低直接关系着企业与行业的发展。因此，在职业生涯教育中，必须紧密结合行业特点，通过对行业发展现状的实时关注，紧跟专业知识发展脚步，开展职业教育，更好的促进中职学生今后就业。4.系统化原则。中职教学工作与学生管理工作，思想教育与专业课程，以及中职学校与企业合作等，结合在一起就是一个系统化的统一整体。而职业生涯教育的开展，则需要通过对各个系统部分进行有机整合，从而达到更好的教育效果，促进中职学生更好的就业与生活。5.可持续发展原则。在迅速发展的社会形势之下，中职教育不仅要关注学生现阶段专业技能的培养，更要基于可持续发展角度，为中职学生职业发展打下坚实的基础。在职业生涯教育过程中，既要关注中职学生专业课程教学，也要关注公共科目的学习效率，为实现良好的职业素养，实现综合能力的提升，步入社会后更好的适应发展环境，受益终身。

二、依托中职德育课程进行职业生涯教育渗透

1.依托中职德育课程渗透职业理想教育。每位中职学生都应当有自己的职业理想，基于现实基础上，拥有对未来职业生活的规划与设计，并不断朝着职业理想学习与工作。当前，我国许多中职学生安于现状，不思进取，没有明确的职业理想与目标。而通过中职德育课程开展，可以帮助学生明确职业理想建立对个人发展以及社会进步的积极意义。同时，清楚意识到，职业理想的建立不是异想天开，而是在对自己个人能力，兴趣爱好，所学专业有清晰的认识之后，实事求是，树立正确可行的职业发展理想。充分把握在校学习的大好机会，通过对自己专业技能以及综合素质的提升，才会一步一步朝着职业理想迈进。2.依托中职德育课程渗透职业道德教育。作为从业人员，职业道德是从业活动中必须严格遵守的基础准则，包括从业活动中做人、做事的行为规范，是中职德育教育工作应当重点探讨的问题。中职德育课程教学中，开展职业道德教育，实质上，是让中职学生树立个人荣辱与企业荣辱意识的过程，根据不同的课程内容，有针对性的开展职业道德教育工作。3.依托中职德育课程渗透职业价值观教育。职业价值观教育，直接关系到中职学生在从事某项职业活动中的态度，是从业的内在驱动力，是一个人对职业的认识、态度，以及对职业目标的追求与向往，职业价值观不仅是一种职业选择的表现，同时也是人生目标的体现。在中职德育课程中渗透职业价值观教育，可以让学生了解自己所选择的职业，与自身以及社会发展的重要联系，在教育过程中进行社会主义核心价值观渗透，帮助学生树立成确的价值观，引导学生“三百六十行，行行出状元”，职业不分贵贱，从自身实际出发，基于自身兴趣以及社会发展需求，在正确的价值观指导下为实现自我价值，为社会进步贡献自己的一份力量。4.依托中职德育课程渗透职业生涯规划指导。职业生涯规划的过程，是指中职学生根据自己实际能力，分析可能面临的机遇与挑战，为自己设计职业目标，并根据目标而确定行动时间与方案的过程。在中职德育课程中渗透职业生涯规划指导，是为了帮助中职学生在当前复杂的社会发展形势之下，明确自己的职业生涯发展方向，基于可持续发展原则，引导学生根据社会发展需要以及个人实际能力与特点，结合专业特色，分析发展条件，从而科学规划自己的职业生涯。督促学生在中职学习中提升个人能力，学好职业技能，为更快实现职业规划做好准备。

总而言之，在当前社会经济发展形势之下，关注与加强中职学生职业生涯教育，是时展的必然要求。在中职德育课程教学的开展过程中，可以充分发挥德育课程优势，为引导中职学生更明确的职业理想、职业道德、职业价值、职业生涯规划发挥积极作用，切实提高中职学生职业生涯教育效率，培养出优秀的新时期应用型人才。

作者:杨杰 单位:南阳工业学校

参考文献：

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2、中职教育的课堂教学存在主要问题

（1）中职教育的课堂教学还是强调以传统的理论教学为主，在教学的方法还没有得到创新。传统的教学模式重点还是强调对理论的学习，在课堂上讲的知识点过细，没有留给学生思考的空间，这在学习上不利于学生创造性思维的发展。中职学生面临的很现实的一个问题是其基础不理想，在对理论知识的掌握与理解方面还存在着一定的难度，即使教师在课堂上讲课时间上去了，但是教学的效果还是不能让人满意。

（2）中职学生学习兴趣不高。中职学生本身的基础不是很理想，对学习缺乏兴趣。教师在进行知识的传授过程中，没有注意教学方法的改变，学生由于对知识的理解程度比较低，课堂的教学气氛不是很活跃，没有能够激发学生的学习兴趣。由于本身基础不理想，认为课堂学习就是为了凑时间拿毕业证，这也是很多中职学生没有将课堂学习加以认真对待的重要因素，这种观念在作怪，严重阻碍了中职学生的学习积极性和热情，学习兴趣自然提不起来。

（3）师生互动效果不理想。课堂教学需要教师与学生之间形成良性互动，这样才能做到教学相长。由于教师还停留在传统的“填鸭式”教学法当中，再加上学生学习兴趣不高，这样教与学脱钩现象比较严重，这也是导致中职课堂教学的教学效果差的重要原因。

3、引进企业培训员工方法的重要性

企业员工培训，就其广义属性而言，实际上是一种企业员工根据企业的需要和要求而进行的有重点，有针对性的重新入校学习的一种继续教育。它的培训方法比一般的学校教育方法更开放，更多样化。如果企业要想从众多竞争的企业对手中脱颖而出，就必须拥有自己的优势，具有自己的核心竞争力，不管是表现在整个企业的营销理念上，还是表现在产品设计、生产。而这些都需要企业员工的知识、技术和能力的应用。因此，值得各种学校教育借鉴，今天我们主要是把企业培训员工的方法运用到更广的范围，把它和中职学校的课堂教育联系在一起。中职教育的目的是就业，所以，一切的中职课堂教育都要围绕就业展开。相关研究资料显示，虽然中职生的就业率较高，但中职生的高就业率中隐藏着一些令人担忧的现象：中职毕业生普遍表现出就业稳定性比较差，跳槽频繁，不讲诚信，盲目随从，缺乏耐心。我们把企业培训员工的方法像激励，团队精神，协作，职业素养的培养等等运用到中职教育的课堂上面去，会使中职学生在课堂上以致以后的就业上收到很好的效果。

4、企业培训员工方法在课堂教学中的应用

（1）激发学生的学习潜能

中职学生的基础不是很理想，学习的兴趣也不高，养成了破罐子破摔的思想。其学习成绩提不上去，并不是全由其智商因素来决定，还有很多的非智力因素，教师要善于激发学生的学习潜能，让学生对自己充满信心。教师在实际的课堂教学中可以引进企业培训员工的高空云梯法，这一方法就是想象自己能够在高空之中穿越云梯。教师在使用这一方法的时候，首先要坚定一个思想：我的学生永远是第一。教师在进行知识讲授的时候，要注意在课堂上提问一些简单的问题，让学生很快就能够答出来，并做一些适当的表扬，让学生充分感觉到自己的潜能还是需要进一步挖掘的。这样教师在课下布置作业的时候，便可以选取较为难的问题，这样学生就会延续在课堂上的那种学习积极性，去查阅相关资料去独立完成，在完成的时候心中产生一种成就感，这样学生的潜能就被激发出来了，学生学习潜能被激发，学习兴趣自然就有了。

（2）重视团队的协作

中职学生将来是要走向工作岗位的，在实际的工作当中，更强调团队的协作精神。教师要在教学过程中善于使用企业培训员工的团队协作法。教师在课堂教学的时候，善于在课堂上引导学生提出问题，教师根据问题的不同分成不同的学习小组，并说明每一组在问题讨论完毕后，选出一名代表进行课堂发言。实际上，一名小组代表实际上是代表了一个小学习小组，也就是一个团队，学习小组内的每一名学生为了自身团队能够取胜，都会去积极主动的思考解决问题的办法，不能因为一个人而给整个团队丢脸，这样学生的学习积极性与主动性便被激发出来了，更能培养学生之间的团队协作精神。

（3）注重课堂教学的语言艺术

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传统课堂教学是一个相对封闭的教育生态体系，学生的参与度低，兴趣性差，感性经验少，信息资源闭塞，知识建构平面、僵化。知识传输效率不高，能力建构效能差，无法适应职业教育学生的认知需求。

2.基于终身学习的全人发展教育观

联合国教科文组织国际21世纪教育委员会报告———《学习———财富蕴藏其中》提出新的教育理念:“学会求知，学会做事，学会共处，学会做人。”培养自主、自立、自觉的，健康的，具有终身学习能力的发展个体，是真正实现现代产业工人职业化培养的基石。

二、模式创建的理论基础和依据

1.高效课堂模式———模式设计的形式载体

高效课堂，旨在构建轻负担、低消耗、全维度、高质量的课堂教学模式。该模式是基于高效课堂的理念进行设计，充分考虑高效的各个影响因素，并以此作为指标体系评价该模式，以校验该模式的合理性和有效性。这是该模式设计的形式载体。

2.建构主义理论———模式设计的理论基础

个人认知结构的建构包括知识建构、能力建构和情感建构三个部分，这三个维度也准确地诠释了教学活动发生的基本内容、目标和方式。因此，该模式基于建构主义理论，对中等职业教育学生影响学习的因素、学习的内涵和学习的方法进行了系统的分析，并以此为依据建构具体的教学环节和方法，形成一个合理、完全、发展的教学模式体系。这是该模式设计的理论基础。

3.全人教育观———模式设计的思想内核

就教育的对象、功能和形式而论，中等职业教育是一种非常特殊的教育形式，一方面，就教育对象的认知水平、年龄结构和心智程度来看是一种养成教育，即学生社会人发展的基础阶段，其需要承担促进学生心理建设和心理成熟的教育任务。另一方面，就教育形式的任务属性、目标维度和培养指向来看是一种职业教育，即学生职业人发展的初级阶段，其需要完成学生职业预备和能力培养的教学任务。因此，中等职业教育是一种具有双向性内部取向分化的教育形式，其设计理念就不能从单方面考虑或限定，而是要从学生全人发展的角度进行评量。

三、适用学科

1.有前期课程作为基础的学科

自主学习的开展需要一定的知识积累和能力储备，这样才能够保证学习过程中学生自主性的有效发挥，基础性认知结构可以为学习过程提供更多的元认知策略和方法论指导。

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中职语文综合教学更重要的是培养学生语文学习的习惯，使其掌握语文学习的方法，了解语文学科的思维方式。相信这样的语文课一定会给学生带来更多学习的快乐。使学生有切实的收获。

1 依据专业特色，落实教育目标

必须依据专业特色落实教育目标明确语文教学的侧重点。以营销专业和文秘专业为例，营销专业学生语文教学的重点是能耐心仔细倾听他人说话，用普通话准确表达自己的意图完成产品介绍．有一定的文字理解能力．有很好的团队合作能力，有好的心理承受能力主：而文秘专业学生语文教学的重点除了以上营销专业学生必须具备的能力外，还要培养他们写应用文的能力、阅读能力、书法能力、实写作文能力等。

2 激发学习兴趣，提高学习的主动性

说到现在的学生应多表扬少批评，有的老师就会抱怨说，我整堂课都在表扬，可他们就是不学，现在的学生太难教了。实际上这是对表扬的片面理解，一味的表扬不仅不能够调动学生的积极性，还会适得其反。苏霍姆林斯基说："所谓课上得有趣，这就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人类的智慧和意志的伟大而感到骄傲。"因此，不仅要表扬，还要在激发学生的兴趣上面下功夫。一个好的教师要特别注意学生兴趣的培养和激发，我在教学中就非常重视这一点。教学中只有调动学生参与学习的主动性、积极性，才能以巨大的情绪力量感染学生，激发创造的潜能；教师不能盲目教学，必须根据课堂信息反馈灵活调整自己的教法。要记住学生学习兴趣的激发建立在教师有民主的理念、渊博的学识、形象的语言、思辨的哲理、灵动的教法上，而不是简单的和尚念经似的知识传授。

3 培养竞争意识和竞争能力 ，增强自信

语文综合教学提倡"全民"参与，强调培养学生的竞争意和竞争能力实行语文综合教学的过程中，学校每年都组织种大赛，谁文章写得好，字写得漂亮，谁就参加比赛；谁讲得精彩，谁就能赢得荣誉，"唯书"、"唯纲"，使学生发现自己的长处，增强自信，锻炼能力，从而在毕业走向社会后，很快融人到激烈的市场竞争中。

4 创造生活情境，激发学习兴趣

在这方面，教师可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为创设课堂情趣的载体，使学生体会到语文就在自己身边，增强学生学习语文的乐趣。选取现实的生活情境的同时还要努力创设真实的生活情境。学生在课堂上的生活应该是有趣的、有意义的。课堂上应该让学生在具体、直观、形象的生活情趣中学习语文知识。生活中有许多语文问题，它们都可以和教材内容"链接"而进入课堂，因此有必要充分利用这些内容，给学生提供一个真实的生活情境来活化语文文本，从而激发学生学习语文的兴趣。 5 赏识每一位学生，让他们在激励中成长

十五、六岁的中职学生，正是从幼稚走向成熟的时期，他们非常希望得到别人的尊重，也就是"爱面子"。因此，作为教师必须抓住学生这一生理和心理特点，注意发现其每一个闪光点去加以赞赏，给予鼓励。比如：我在设计课堂提问时，一开始尽量问一些简单易答的集体性问题，待他们回答后，再加上一句："你们真聪明，老师很高兴!"随着课程的推进，逐步加大问题难度，在学生回答时，除始终给予赞许的目光外，对回答基本正确的，我会说："你真棒!""你真行!"等表扬性语言，回答与答案差距较大的，我也不会直接给予否定，而是说："你能从某某方面考虑这很好，但是不是更应该从什么什么方面理解呢·再思考一下，一定会有更好的答案。"这样一来，批评就变成了艺术，学生的思维也更加活跃，如果说直接的否定是"堵"的话，这就是"疏"，效果明显不同。因此，我们作为语文教师要比其它学科教师更会"疏"而不是"堵"，让学生在"疏"中成长，他们会更加愉悦，这也符合"人都爱听好听话"的常规，因此，我们一定要学会赏识教育。

6 多媒体使用，培养学生分析信息的技能

现代 社会，许多国家语文课程不仅规定要求具有多媒体技术的运用能力，而且要求他们在面对繁杂的信息资料时，具有批判性思维能力、比较鉴别能力、探究能力和独立创造能力。

目前，我国信息技术的迅速 发展 ，为信息技术在语文 教育 中的运用提供了前提条件。让学生了解媒体的多样性，并学会运用现代技术，是语文教育的重要内容之一。把媒体的使用列为提高阅读和写作质量的重要途径，向学生介绍各种形式的媒体：如杂志、报纸、广播、电视、电影，培养学生利用相关技术收集信息和分析信息的技能。

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二、以“课堂教学任务”为抓手，切实提升中职英语课堂教学效果

中职英语教学的一个重要特性就是“应用性”，即教学要带着实践和应用的要求开展。在中职英语课堂教学中，教师要遵循上述理念开展“任务教学”，以具体的课堂教学任务来提升教学的针对性，培养学生英语思维与应用能力。在应用课堂教学中，教师必须千方百计的调节好课堂的气氛，让课堂氛围处于“欣欣向荣”的局面，尽量避免课堂陷入到“一潭死水”的单调讲述中，只有这样教学才能取得进展。其中，“任务教学”模式是很不错的策略，值得一试。所谓的“任务教学”，其实也可以称之为“课堂任务教学”方法，即通过布置和设计一个或多个任务的办法来激发课堂气氛，引领学生学习中职英语知识，掌握相关知识点及重难点内容。例如，中职英语教师在课堂授课开始之前可以布置一些简单的任务给学生们，比如“本堂课的核心知识点是什么”“本堂课用哪些单词和句式”等。学生带着这些任务和问题进入到课堂学习，一方面可以更加有的放矢的听讲，另一方面则可以提升教师课堂授课的针对性。教师针对核心的知识点和内容开展课堂教学，通过学生解答任务和问题的流程调节课堂气氛，让课堂氛围更加火热、有趣，学生对英语学习的积极性也可以得到增长。所以，大凡此类的方法都是预先布设任务和问题对学生进行牵引、引导的办法，在中职英语课堂教学中屡见不鲜，而且“屡试不爽”。坚持类似的策略和方法，中职英语课堂教学就能收到实效。

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通过中职学校招生部门了解，近年入学学生分数普遍较低，而且有相当部分学生是中考失利者或者没有参加中考，这就导致学生的基础良莠不齐。尽管以分数高低论学生素质优劣有失偏颇，但分数较低的学生知识领悟力和自学能力差也是事实。通过对中职学校学生的调查也发现，相当一部分学生在选择就读中职学校和选择专业的时候，是通过在网上或是和同学交流的方式，有些甚至由家长决定，这充分说明中职学生选择学校和专业的盲目性与无奈性。因为入学程度的良荞不齐，入学目的不一，导致了学生整体水平不高。

1.2中职学校学生缺乏学习兴趣，课堂问题行为多

大部分中职学校学生在选择专业前缺乏对专业的了解，就读后又发现对所读专业不感兴趣，没有学习欲望，又加之学生自控能力较弱，这也直接导致了课堂问题行为较多、涉及面较广。课堂问题行为是指学生在课堂上表现出的扰乱正常教学秩序、影响教师教学的行为。根据美国心理学家奎伊在《教室里的教育心理学》中对课堂问题行为的研究结果，结合中职学生课堂问题行为的性质、范围、主体和表现，将中职学生课堂问题行为分为过失型、品德不良型、攻击型和压抑型4类。过失型是由学生不正当或不合理的需要或单纯、好奇、试探、畏惧等心理引起，是课堂教学中最常见的现象,如迟到、早退、逃课、睡觉、说话、吃东西、打电话等。品德不良型是由不良需要引起，受已形成的某些不良意识倾向或个性特点所支配，有意识地采取有害的行为方式，产生违犯道德规范、损害他人和集体利益的不良行为。攻击型是由挫折造成的愤怒、不满所引起并受一定的气质性格所制约。在与他人发生冲突的情况下发生的发泄、对立、反抗、迁怒等攻击。压抑型是在挫折持续作用下所产生的逃避、消极、自暴自弃等行为，一般具有隐匿性、持续性的特点。如害羞、退缩、心事重重、冷淡、焦虑、不安、紧张等。

1.3中职学校教师对课堂的管理比较传统和单一

中职学校的课堂管理方式偏传统和机械，一是以纪律为本，强调规则的遵守；二是课堂问题行为重纠正而非预防。中职学校教师不注重和学生一起制定课堂规则，学生对于课堂规则并不明确，所以学生对自己的行为后果并不明晰。中职学校教师对课堂的管理方式简单，管理目的侧重于“纠错”，而忽视对学生心灵的关注。

2中职教育课堂管理改进措施

2.1提高中职生生源质量

20世纪90年代中后期高考扩招，选择中职的学生越来越少，大部分也是就读高中无望不得已而选择。随着国家经济社会的发展变革，近年专业技术人才的缺乏日益凸显。国家意识到职业教育在经济发展中的战略性意义，2008年中国中等职业教育招生810万，2009年招生860万。2009年又启动实施了中等职业教育免学费政策，中等职业教育在经济社会发展大局和教育工作全局中的重要地位更加凸显，进一步体现了中央的新期望。2009年开始采取一系列措施提升职业教育对学生的吸引力，约90%接受中等职业教育的学生都能够享受每年1500元的助学金。一系列鼓励措施，使得中国中等职业教育在过去几年中取得蓬勃发展，其教育规模己经和普通高中大体相当，实现了战略性的结构调整。国家政策的扶持，法律的保障制度的完善，是扭转中职教育发展局面的根本。提高中职生整体水平，中职教育才会有一个根本的转变，中职教学课堂管理才会有一个根本性改变。

2.2加强教师对中职课堂教学内容和教学方式的改革，并适当注重课堂管理技巧

美国著名的课堂管理专家库宁(JacopoKooning)认为，课堂管理的最佳方式是吸引学生积极参加到教师有效组织的课堂教学活动当中。他做的课堂管理高效率和课堂管理低效率教师的对比研究表明：两种课堂管理方法非常相似,主要区别在于教学内容和教学方法，丰富有趣的教学内容能调动学生的学习兴趣，良好的教学方法能让学生积极投入到学习当中，从而防止了课堂问题行为的产生。因此，职业学校教师要致力于提高自己的教学魅力，通过努力使自己的课堂充满吸引力，以使学生关注于教师的课堂教学而达到提高课堂教学效率的目的。优质的教学往往具备以下几个特点：（1）改进课堂教学内容。枯燥无味的教学内容是导致他们厌恶学习、捣乱课堂的重要原因。在中职学校教学内容的改革上，首先应提倡与职业实践密切联系的活知识，这就要求中职学校教师加强理论和实践学习。（2）改革课堂教学方式。巴西教育家保罗•弗莱雷曾经说过：“教育具有对话性，教学即对话，对话是一种创造活动。没有了对话，就没有了交流；没有了交流，也就没有了教育。”因此，教师应该积极创设平等对话的课堂，提高学生对于课堂教学的参与度。（3）适当注重课堂管理技巧。美国教育社会心理学家班尼(M.A.Bany)通过实验得出结论：“教师的所有工作任务里面，管理技巧最为重要”，比如制定恰当的课堂规则，学习预防和处理课堂问题行为的策略，构建积极和谐的课堂氛围，尽量满足学生的心理需求，増强学生的自我管理能力等。

2.3设法改善师生关系

师生关系是课堂中主要影响课堂发展与教学质量的人际关系，同时对学生行为的影响也是显而易见的。积极和谐的师生关系是学生产生良好行为的基础，同时也是教学获得高的效率的基础。师生关系融洽，交流渠道畅通，教师尊重学生，学生爱戴教师，便能产生“亲其师、信其道”的心理效应，课堂管理也随之轻松容易。因此，教师应设法与学生建立良好的关系。首先应尊重学生，以理服人。教师要尊重每个学生，理解学生的想法和感受，积极鼓励他们在学习中尝试和质疑，保护他们的自尊心和积极性。在学生出现问题时和他们一起探讨解决的方法，给与他们一些人生与情感的指引，学生感到了被尊重、被信任，学生的思维就会更加活跃，就能听从、支持教师的教学活动。其次应关爱学生，以情动人。中职学生面临的学习压力和心理压力都比较大。教师应注意与学的沟通，在课堂教学过程中要充分注意语气和表情，避免或消除学生的对立情绪，向学生阐述自己的期望，并了解学生在课堂上的困境与问题。

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二、端正思想，培养积极的人生观

中等职业学校的学生，大多在以往的学习经历中经受了太多的挫折和失败，他们对于自己的未来是持一种灰暗的思想，很多学生对于未来不报希望，得过且过地混日子，人生观极度消极，看不到希望、找不到追求，以至于成天抱着手机玩游戏。在中职英语教材中有许多励志的故事，比如江苏教育出版社与凤凰职教联合出版的英语第四册教材第一单元的课文CouldIChangeMyLife?中的女主公Liz在逆境中不低头，顽强坚韧，克服重重困难，最终考上了哈佛大学。教师应当借助这样的机会，结合学生的实际状况，对学生晓之以理、动之以情，鼓励学生不要气馁，让学生看清现实，重新审视自己，从故事中吸取正能量，对自己的未来重新开始设定，并学会制定目标，乐观向上，勇往直前。

三、提高认识，树立正确的价值观

现在的中职学生，大多都是在家里被宠坏了的王子、公主，他们身上有着各种各样的“毛病”，自私自利、冷漠、互不关心、没有责任感、缺乏奉献精神、花钱大手大脚，不懂得节约等。比如有的学生请病假了，而恰巧又轮到他值日，在这样的情况下，同学之间互帮互助是寻常事，不需要教师特意指派由谁去代替，卫生委员就能办好。但是对于现在的中职学生来说是不现实的，他们基本不会这么主动去帮别人承担任务，有的学生甚至都不记得自己该哪天值日。他们没有责任心，缺乏爱心，生怕自己多做点事会吃亏。面对这样的学生，教师就应该抓住一切机会，利用好一切可用的教学资源对学生进行教化、改造。在中职英语教材中有不少关于人性、价值观等方面的话题，教师应该在锻炼学生听说读写能力的同时，对学生进行思想上的点拨、提升，让他们懂得勤俭节约和友爱、互助的重要性，学会去奉献而不是无休止的索取，让学生的灵魂和思想在一次次的交融碰撞中不断地得到提升，从而学会做一个有正义感、有爱心、有责任心的人。

四、启迪智慧，培养创新协作精神

创新是一个民族的灵魂，培养学生的创新精神也是教师义不容辞的责任（刘莹2012）。但是，在平时的教学活动中，笔者常常发现某些学生在上课时精神难以集中，有的甚至沉迷于网络游戏，无法自拔。处在这个年龄段的学生，对于网络以及一些新生的事物感兴趣是他们的天性。如果利用好可能会获得一些意想不到的收获，而如果利用不好，也可能带来一些灾难性的后果。教师应当积极利用学生的这一天性，从正面对学生进行引导、挖掘。在中职英语教材里有许多关于科学知识和先进技术的文章，比如电影的制作、记忆的浴缸现象、如何保持健康苗条的身材等，学生都对此类文章颇感兴趣，虽然在阅读上存在困难，但是对于知识的渴求却是热切的。教师应当在梳理教材语言知识的同时，在学生的心灵里播下一棵热爱科学的种子，调动学生的好奇心，启发他们在课后去积极探索；同时，教师还要注意培养学生的团结协作精神。

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要开展中职教育语文学科的教育，就必须有一套明确的定位标准，而在进行语文学科的定位上，首先要考虑的便是学习语文学生的接受能力的高低。语文作为义务教育的基础学科，从小学就开始的教育已经为日后中学的语文学习打下了基础，这在语文学科定位时就应该考虑到，除此之外，中职学生一般为中考失利者，这在一定层面上也说明其语文能力不高，因此在进行定位时，这一点也是不可不考虑的。

（二）中职学校专长的发挥

不管以何种角度，中职教育的地位难以与中学教育等同，作为国家公办义务教育，中学教育拥有更多的资源，无论是师资力量还是硬件设施，都有强大的公有制资产作为坚强的后盾，然而中职教育则不是这样，中职教育在发展中必须找到自己的专长，注重发展自身特色学科，因此在对语文学科进行定位时，必须充分考虑到其学校日后的发展，注重把力量集中到发挥自身特长上，如果语文学科有必要进行系统的教学，那么就必须规范化，促进其合理有序的发展，如果对学校特色相关不大，那么便不必在此花费太多的教学资源。

二、如何促进中职教育语文学科能力培养

（一）制定科学合理的教学计划

要促进语文能力培养，就必须系统化语文课程教学，在语文课程的教学中，虽然大多中职教育学校都有开设，然而在教学投入以及教学力度都不够，更为紧急的是，还缺乏一套科学合理的教学计划，由于大多数中职学校都以其特色专业为主，所以在学校课程安排时，一般都倾向于把师资资源投入到其特色课程上，而对于语文等课程，大多是如选修课程一般投入较少的关注，因此语文教学一直缺乏一套高效合理的机制。要提高语文学科培养能力，就必须要不断优化课程配置，制定科学合理的教学计划。

（二）适当加大师资资源的投入

要提高语文能力培养，处理要有一项合理科学的教学计划，更需要一个强大的师资团队。考虑到大多数中职教育学校的学生都是基础相对薄弱的，因此良好的教师指导是必不可少的，提高师资团队的质量，有利于促进学生学习兴趣以及上升空间的增大，对于其语文能力的提高是百利而无一害的，除此之外，语文本身就是相对难度较大的一项课程，不同于理科类学科的精准，语文学科更存在一种相对不确定因素，其更加注重一种语文素养的培养，一种人文精神的养成是需要不断的导师指引的，只有这样，才能不断促进语文能力培养的提高。

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语文的综合性和基础性很强，很大程度上起到了横向联系各科的作用，一直以来都拥有着丰厚的人文内涵与文化底蕴，学科价值非常突出。然而，近年来语文逐渐变为部分高职院校增加实训和实习课时的工具，使语文逐渐失去了其原本应有的作用，高职院校教育工作者必须提高对语文的重视程度，使语文发挥其在高职教育中应有的作用。

一、语文课程的作用

1.语文具有美感作用。

学好语文对学生审美品味和鉴赏能力的提高有非常重要的作用。由于各种原因，教育的价值取向发生了某些偏差，学生学习只为升学，部分教师将工作的重点放在了升职和谋求与教育有关的物质利益上。而语文的真正作用在于引导学生不断探索生命的意义和价值，并在探索的过程中得到人生感悟。同时，语文课程的学习还能使学生的情感体验变得更加丰富，使感觉器官变得更加敏捷，从而使学生对事物整体结构的把握能力得到不断地提升，表象转换与扩展的能动性得到不断地增强，认识活动的想象力得到较大地延伸。不少高职院校中的学生缺乏良好的艺术品位和审美能力，艺术品位和审美能力的长期缺乏，会导致学生将原本丑陋的事物当作美好的事物去对待。从这个角度来看，语文培养学生艺术品位和审美能力的责任重大，其必须通过不断培养使所有学生都学会欣赏美，欣赏艺术。

2.语文具有认识作用。

语文在很大程度上能够帮助学生加深对某一时代社会生活的本质与现象的了解，从而使学生能够把握社会发展的相关规律。文学是语文的延伸，从某种意义上来讲，一部伟大的文学作品就是一个艺术世界，社会生活各个方面的信息都包含在其中。学生在语文课程中阅读文学作品，不仅可以增长各类知识，使视野更加开阔，提高对人生的认识，还能提高其对生活的观察，对现实的理解能力。以我国四大名著之一的《红楼梦》为例，该书有“百科全书”之称，其中的诗词韵文、典故引语、陈设器用、官制礼仪、生物医药、名句俗谚、地理经济、风俗游戏、园林建筑、服饰饮食、宗教哲学等内容包含了中国封建社会的方方面面，关于封建社会的各种知识均包含其中。有学者曾评价巴尔扎克的《人间喜剧》，表示如果能将这本书中所包含的知识全部掌握，就能超过一般统计学家、经济学家、历史学家拥有的知识。

3.语文具有美育功能。

语文不仅对学生的世界观、人生观、价值观有很大的影响，还能帮助学生将消极的人生态度转变为积极的人生态度，激励学生为实现社会理想与人类进步的目标而不断奋斗。鲁迅说过，伟大的文学作品是国民精神前进的指路明灯，是革命时期宣传的重要工具。然而，当今很多高职院校的大学生过度追求物质生活，忽视了精神生活的重要价值，将物质作为衡量成功与否的重要标准，沉醉于物质生活的表象，因此对世界的人文关怀不断丧失。内心感到彷徨无措，孤立无援。如果能正确发挥语文的作用，就能帮助学生解决这些问题和困惑，帮助学生树立正确的人生价值标准，找到正确的人生目标、人生方向。

4.语文有助于提高学生人文素养。

要想成为一名合格的高职院校学生，不仅要掌握足够的专业技术，更要注重自身修养的提升，只有这样，学生才能在经过学校三年的培养后走入社会时得到社会的认可。而社会对学生的评价也会影响社会对整个高职院校的评价。因此,高职院校必须加强培养学生的人文素养。人文素养本质是对为人处世价值观、人生哲学和德性的一种体现，开展好语文课程对大学生人文素养的培养具有重要意义。

5.语文有助于提高学生的综合素质。

近些年，由于竞争的加剧，企业对职工的全面素质要求越来越高，也就是说对高职院校学生的要求越来越高，然而大部分高职院校仅仅注重对学生专业能力的培养，忽视了对学生综合素质的培养。语文是母语教育的重要组成部分，很大程度影响了学生的职业道德、人际交际、心理健康、文化修养等多方面的能力。学习语文是学习其它专业知识的重要基础，学好语文能够帮助学生掌握较强的理解、阅读、观察、写作、分析和表达能力,这些能力不仅能提高学生的专业能力，还能提高学生的全面素质。

6.语文有利于提高学生的专业素质。

高职教育不仅重视对学生专业素质的培养，对全面素质的培养也从不忽视。如果高职院校学生毕业后仅仅掌握了专业知识，那么将难以达到社会对人才的要求，学生通过学习语文课程，有利于个人综合素质的提高，很大程度上为自己融入社会增加了筹码，学生可能因此获得更多的就业机会和更好的就业渠道。语文在实际工作中的作用也不言而喻，例如对于思考得出的项目思路，需通过文字功底将其整理成文，还需要充分利用语言表达能力让领导接受你的观点。工作中常常需要进行各种总结、拟写公文，如果学好语文，拥有较高的文字组织、语言表达能力等，这些工作将便变得非常简单。另外，人际交往能力在工作中也非常重要，想要拥有较高的人际交往能力，就必须学会对各种事情进行协调和沟通，只有既掌握专业知识，又掌握较好的语言表达能力，才能胜任每一份工作。语文课程的设置便是教会学生掌握语言表达能力和专业知识的有利武器。

二、实现语文作用的方法

1.明确语文课程设置的目标。

要明确语文课程设置的作用，首先要明确高职院校语文区别于中学语文的地方。中学设置语文课程的主要目的是培养学生语言的口头表达能力和语言文字的读写与运用能力,教学内容以认识生词生字、分析课文、归纳课文中心思想以及段落大意,进行相关写作等为主。而高职院校语文课程设置的目的一方面是通过教师讲解文学作品，使学生对中外文学的相关发展历程和文学作品写作的时代背景有一个了解,对文学作品中的人物性格特征以及形象进行相关分析,对文学作品的语言特色以及艺术进行深入分析，达到培养学生文字表达能力与语言表达能力的目的，同时在潜移默化中使学生的人文素养得到提高。另一方面通过公文写作的讲解和练习，帮助学生提高写作能力，给学生在进入社会之前奠定一个良好的基础。

2.做好教材编排工作。

高职院校的语文教材编排既要关注学生的阅读兴趣,还要注重对学生人文素质的培养,选取的内容不仅要使人文性和文学性得到充分体现、更要注重对学生工具性、知识性的培养。当前高职院校的语文教材内容多以文体为主,文学史为辅。教材中大部分篇章多年来几乎没有任何改变，这严重降低了学生的学习兴趣，学生学习兴趣的降低也直接影响了课堂质量，因此，必须根据实际情况编排出合适的教材。教材编写应该以积极向上为主要精神体现，教材内容应充分体现高尚的人格，使学生在潜移默化中提升人文素养。另外,教材编排时应该着重观察社会生活，将社会生活溶于教材内容中，由于高职院校教学的实践性，语文教材内容应该加入适当的与社会有关的内容，使学生能够对社会有一个初步了解，从而掌握一些适用于社会生存的基本技能。

三、结束语

高职院校的教育已经形成了独特的办学理念，也是因为这种教学理念，导致某些高职院校过度追求对学生职业技能的培养，忽视了语文在学生全面素质培养中的重要作用，最终偏离了素质教育的最终目标。因此高职院校的教育工作者必须端正对语文课程的认识，使其发挥应有的作用。

参考文献:

[1]涂红梅.论大学语文在高职教育中的作用及实现途径[J].教育与职业,2012(11):101-103.

[2]王红霞,殷铭良.语文在高职教育中的作用[J].中外企业家,2015(03):147.

[3]毛元金.试论《大学语文》课程在高职院校文化育人中的作用[J].思想战线,2015(S1):100-103.

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其实，关于语文课程与教学特点的表述，主要是通过语文课程与自然类课程、理论性课程比较后提出的，并从语文课程的特点、学生认识的特点、语文学习的特点以及语言文字的特点揭示语文课程与教学的基本特点。

1.语文课程的人文性。语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是深远的，应该注重语文课程的价值取向，充分发挥语文课程对学生的人文感染作用。语言不仅有其“语形”，而且还有“语意”。“言”源于“意”，取决于“意”，只有感受了“意”，才能理解“言”，才使“语形”和“语意”统一起来。

2.学生认识的多元性。由于学生的知识基础、生活经历、情感体验、思维水平、认识风格等之间存在差异，他们对语文课程、语文教学内容、语文教学方法以及语文教学评价等的反应必然是独特而有差异的。语文教学要尊重学生在认识过程中的独特体验，积极倡导语文教学的多元化。

3.语文学习的实践性。语文是一种工具，而掌握任何工具的基本途径是实践。语文课堂应该是学生语文“践行”的海洋。语文学习的实践活动是开放而丰富的，主要有三种类型：语文课堂上的“听、说、读、写”实践活动，语文课堂内的其他实践活动，课外实践活动。其中第一种“言语”实践活动是最本质的。

4.语言文字的独特性。汉语言文字以形表义，音、形、义结合，有以下特点：（1）汉字的字音有400多个音节，如果采用“同音归类”的方法，就能简化识字过程；（2）汉字的字形千变万化，如果采用“据形明义”的方法，可以提高识字效率；（3）汉字的词义复杂，有同义词、多义词、反义词之分，如果采用“依文解字”就能快速而正确地理解字义；（4）汉语言文字还具有形象性、意会性、信息冗余性等特点，因而语文教学不仅要进行理性分析，也要重视整体感悟。

《语文课程标准》首次从“素养”这一角度对语文课程和语文教学进行新的规定，“语文素养”一词前后在“课标”中出现了十多次，在中国语文教学发展史上，首次把语文课程和语文教学确定为是“致力于学生语文素养的形成与发展”。“语文素养”的内容是非常丰富的，它不是一种纯粹的知识或能力，而是一种综合性的涵养，是个体发展不可缺少的基本修养之一。笔者认为，语文素养的基本内容包括以下基本点。

（1）热爱祖国语文。这是爱国主义情感在语文课程与教学上的具体体现。热爱祖国语文包括热爱祖国的语言文字、祖国的语言文化。

（2）理解和运用祖国语文的正确态度。主要包括：尊重祖国语文的态度；关心当代文化，尊重多样文化、吸取人类优秀文化营养的态度；逐步养成实事求是、崇尚真知的态度；主动学习语文的态度；敢于对自己的言行负责的态度等。

（3）丰富的语文知识。对语文知识的规定主要是：在对优秀诗文背诵推荐篇目的建议中规定，九年义务教育阶段学生应背诵240篇诗文；在对课外读物的建议中规定，九年义务教育阶段课外阅读量达到400万字以上；在语法修辞知识要点中指出，学生应掌握词的基本分类、短语的结构、单句的成分、复句（限于二重复句）的类型以及常见的修辞格等。还要求把社会常识、科普常识作为教学内容安排在各年级的课程、教材之中。

（4）发展语文能力。包括识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力，并促使这些能力适应学生实际生活的需要。

（5）培养语感。语感指的是对语言文学敏锐的领悟和品味能力，主要包括形象感、意蕴感、情趣感。语感强调个人经验、个人感悟和个人的语言修养。

（6）提升思维水平。语文课程以激发想象力和创造潜能为重点，让学生初步掌握科学的思想方法，培养良好的思维品质。

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一方面大部分学生认为职业高中就是学习职业专业技术，对于基础科目语文没有太多的兴趣，对于语文课程的基础性和重要性没有太高的认识；另一方面一些教师在课堂教学中由于自身教学方法的不当，导致课堂整体氛围不够活跃，学生不能积极参与到课堂教学中去也就更加使得教师课堂教学积极性下降，恶性循环，最终导致职高语文课堂教学本来应该有的魅力不能被很好的展现出来。

2.生源素质较差

近几年来，由于高校扩招和相同类别的中等职业学校的不断竞争，很多中职学校在生存压力之下，不断降低自己的入学门槛，使得本来生源就不足的中职教育教学变得更加缺乏教学质量。如此恶性循环之下，很多中职学校在招收生源方面只能是越来越差，这也就决定了在职高语文教学改革中必须要加强基础课程的教育，提高学生的素质和质量。

二、职业高中语文课堂教育教学改革措施

1.教学目标的改革和优化

只有确定了明确的教学目标，教育活动的其他各项措施才有章可循，也才能够顺利开展起来，而这个“章”就是教学目标的制定和确定。教学目标贯穿于整个教育教学活动之中，是教育教学活动的“牛鼻子”，只有准确把握了这个“牛鼻子”，教学活动中的其他要素如教学计划才能够合力制定，教学方法才能够合适的选择，教学方向才能够明确，教学重点和教学内容才能够有效组织和确定。中等职业技术教育的培养目标是要以学生动手能力和实际操作能力为主，能够为满足我国生产建设等工作需要而具有一定技能和知识的应用型人才，即以培养学生实际操作能力为本。在这个基础之上，职高语文课堂教学改革就要以为学生就业服务，为培养学生实际动手能力为目标，对学生的认知能力和理解能力进行教育，努力优化和整合学生在学习态度、情感教育和价值观几个方面的能力。同时，针对职高学生在各自不同的职业规划和职业发展方向方面，对学生进行明确教学目标和教学导向，务必做到职高语文在课堂教学改革和教学目标方面合理和准确。

2.教学内容的改革和优化

所谓教学内容就是课堂教学材料，所有的教学内容都是以教学材料为载体进行教学的，没有了教学内容对学生的刺激，课堂教学也就无法进行，学生也就失去了学习的兴趣。传统的职高语文教学内容对于新时期学生的发展已经不相适应，教学内容的改革已经势在必行。职业高中语文课堂应该是具有丰富的生命力的高效的教学模式，充分利用丰富的语文课程资源，如网络、新传媒、教科书以及各种研讨会和辩论会，同时还有博物馆和纪念馆等也是很好的语文教学基地。另外，职高语文教学还可以与各自不同的专业相结合，例如不同专业需要不同的应用文，语文教师就可以找相关的资料和内容进行重点讲解。对于市场营销专业的学生，语文课堂教学就可以更多侧重交际能力和口语能力的培养；商务秘书专业的语文课堂就科员多学一些写作和书法类的课程；旅游专业的语文课堂就要侧重口语交际能力和文学常识方面的学习。同时，职高语文教学中还要引导学生将所学知识与实际生活相联系，做到学以致用，学有所用。