党员课程交流总结范文

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中图分类号：G711 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.033

1 前言

我国的教育体制中，政治理论课程的开设能够使学生更多地了解政治思想，通过在课堂上的学习更为全面的了解国家的政治发展动向及指导思想。而现阶段伴随社会政治的迅速变化，仍处于传统模式下的政治理论教学受到了一定程度的冲击。社会发展现实所造成的影响促使学校实施政治理论课程教学的改革，政治理论课的时效性日渐成为课程改进的重要因素。

2 党校政治理论课的教学现状

随着社会教育事业的进步发展，全国各地党校逐渐兴盛起来，这对于提高党员素质来讲，在为将来的社会进步奠定坚实基础的同时，也起到了很大的促进作用。而众多党校争相发展的过程中，教学方法与水平的差异使得各党校日渐形成各自的教学体系，这就造成不同地域教育方式的差异，无法在教学方式上形成统一的模式，教育制度的统一性无法实现的现状需要课程时效性的提高以改善教育手段的差距。

对于不同党校的政治理论课程，教学方式时效性的提出保证了课程实践性的统一，通过课程教育与教学实践的结合，使得不同的教学方式能够以最为贴近社会政治现状的路线发展，这也使得政治教育在发展形势上日渐统一起来。

而就我国政治理论课程的时效性发展现状来说，教学模式的改进和实践教学的落实尚处于发展的初期，在发展基础构建上不够稳固，其次，将课堂教学与实践相联系存在着一定工作难度，需要校方投入更多人力财力来运转维持。由于我国政治理论课程时效性发展处于初期，在经验借鉴上也没有良好的资源，所以只能在发展中探索出最为合适的发展方式。

3 现阶段党校政治理论课时效性的欠缺

党校的发展无法脱离社会，而这造成了众多社会因素影响制约着政治理论课程的时效性发展。加之以我国的课程时效性实施正处于发展初期阶段，易受到外界环境影响，各种社会体制与现象的影响都会延缓政治理论课时效性的发展。

3.1 政治理论课时效性所涉及的经济问题

社会中新兴事物的最初发展都离不开经济支持，政治理论课程的时效性提出了课堂教育与社会实践相结合的教育手段，而这要求学校能够在资金上加以支持，促进其进步发展。但如今受社会经济影响下的院校发展，更多关注的是校方自身的经济利益，对于课程实效资金投入过少，使得课程教学难以与实际相结合发展。

3.2 课程内容框架构建的不合理

政治理论课程经详尽划分后体系十分庞大，教学的结构框架建立在实效性发展中占据着重要地位。现阶段院校的政治理论课程中，只单纯注重知识的灌输，在课程开设前期无法做好充足的课程进度安排与教学体系的构建，这就造成了在知识层面讲解只停留在课本表面，无法让同学对于政治思想更为深入的进行了解。教学框架构建的不合理使得课程教育与课程实践逐渐脱轨，表层知识的学习无法解释实际政治理论，党员的知识积累与实践之间出现了鸿沟，实效性教学目的难以实现。

4 对于政治思想课时效性的教学改进

4.1 拉近师生关系，增加师生交流

任何课程的良好教学都离不开和谐的教学关系，通过党员与培训老师间平等交流来实现教学的完善是党校教育的主流模式。而在当下政治理论课程的发展中，党员们无法认知政治理论的重要性，不会全身心投入认真学习；课程教育中，很少有党员能够主动参与课堂互动等等，诸多因素的解决都有赖于培训老师与党员关系的拉近，培训老师通过与党员距离的拉近，能够以朋友的角度听取学生对于课堂的想法，并能以此获悉解决政治理论课堂问题的正确方法。增加党员与培训老师间交流则能够使党员通过教师的社会经验了解更多政治理论知识，这也为课程实效性开展奠定了初步的发展基础。

4.2 教学模式的多元化转变

政治理论课程内容多是定义与语句理解，大量的政治信息背诵常常导致教学过程中学生兴致低落，无法以积极的心态对待政治理论的学习。这就需要在教学模式上作出创新转变。比如，可以通过让党员表演情景剧的形势来学习分析社会中的政治现象；设置讨论组研究专一课题，课题总结后相互交流学习；多请专家到课堂进行讲座，让党员从更为专业的角度学习政治理论等。课堂教学形式创新能够在最大限度上调动起党员的学习兴趣与积极性，在此基础上党员快速掌握相关理论知识，也为课程实效性发展做好了充分发展准备。

4.3 实践活动的开展

政治理论课程实效性的实现离不开从课堂学习到实践活动的转变。党员培训老师通过将党员从课堂学习到知识理论应用的转变，能够拉近课本中虚拟形式知识与实践的距离。党员通过政治理论的实践，能够将课堂知识加以运用，在实践中巩固知识积累，并同时提升党员实践与思考能力。

5 结束语

在党校政治理论教学过程中，教学实践的进行是课程实效性的主要体现。党校要通过各方面努力建立起政治理论实践的发展模式，这样才能更为有效的将课堂知识加以实际运用，是党员在掌握书本知识同时，具备一定知识运用的实践能力，这对于党员今后的发展至关重要的，优秀的党员是我国政治事业建设的主要动力和长久途径。

参考文献：

[1]杨瑞勇.在创新中不断增强“两课”教育的实效性[J].中州大学学报，2004，（3）.

[2]曾宪皆.试析郭汉民教授的研讨五步教学法[J].湖南师大社会科学学报，1995，（5）.

[3]彪晓红.深化“两课”教学改革 实现“两课”教育创新[J].中国高教研究，2004，（10）.

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二、目标要求

1.践行党的章程，加强党性修养。全体党员要认真学习，掌握党的基本知识，牢记党员的权利和义务，增强党的意识，加强党的修养。

2.锻炼“六课”能力，提高业务水平。全体党员要结合岗位工作实际紧紧围绕贯彻“七个优化”，实施“六课”能力训练大造“三精”课堂，力争把每一节课都上成“学生满意、家长满意”的优质课，做人民满意的优秀教师。

3.恪守师德规范，展示先进形象。全体党员要牢记自己的责任，用《中小学教师职业道德规范》和“十要十忌”、“六条禁令”规范自己的言行，用实际行动践行，展示先进形象。

三、方法步骤

教育活动从3月份开始到5月份基本结束分三个阶段

第一阶段：学习动员(3月1日——3月31日)

1.召开主题教育动员会，传达局党委部署要求和学校教育活动具体安排，以责任区和岗位为代表进行承诺活动。

2.搞好学习培训，采取集中学习，个人自学研讨交流等形式组织党员认真学习党的十七大报告、新和师德要求。

3.学习研讨，在学习的基础上，组织党员对照有关要求进行反思、交流，激发广大党员立足本岗，发挥先锋模范作用的主观能动性。

第二阶段：岗位示范(4月1日——4月30日)。

1.开展师德建设月活动，以“教师责任”为主题内容开展“知责任、明责任、负责任、尽责任”学习、研讨、实践等系列活动。

2.以追求“低负高效”为目的，以“典型引路”为手段，围绕“六课”能力训练开展专业培训、常规教研、群体科研、教学展示、质量监测评估、校本课程展示等活动。

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中图分类号：G632文献标识码：A

文章编号：1009-0118（2012）04-0116-02

本文就英语课堂教学导学模式的基本特征、实施策略及教学评价作初步探讨。

一、英语课堂教学导学模式的基本特征

（一）以学生为主体，强化学法指导

在教学中确立以学生为主体的学生观，是素质教育的本质要求。基础教育改革强调要培养具有创新精神、创新能力的高素质的人才。而这种精神、这种能力就是人的主体性特征的展露。新课程倡导把学生作为学习的主体，因为每个学生都有自己的感官、自己的头脑、自己的性格、自己的意愿、自己的知识和思想基础、自己的思想和行动规律。正如每个人都只能用自己的器官吸收物质营养一样，每个学生只能用自己的器官吸收精神营养，这是别人不能代替，也不能改变的。教师必须让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而使他们自己掌握事物发展变化的规律。

（二）以教师为主导，深化教法改革

素质教育作为一种体现时代精神和社会发展需要的教育观念，要真正体现在学生这个主体上，其突破点是教师教学观念的转变。确立教学为主导的教学观，就是要求教师在教学中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

(三）以学生的发展为主标，强化用法研究

新的基础教育改革体系强调以培养创新精神和实践能力为重点，强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。这将过去以学科为本位、知识为本位的教学引向以学生的发展为本位的教学模式，这就要求教师彻底打破以前旧的教育观念、教学策略和教学模式，调整自己的教学行为，关注学生作为“人”的发展，关注学生综合素质的发展，关注学生的全面发展，培养21世纪社会发展需要的人才。

二、英语课堂教学模式的实施措施

“实施之法，贵在启导”。在教学过程中，教师的指导作用主要是引导和帮助学生学习英语，教师的“导”，是促进学生的“学”的关键。为此，“教”必须致力于“导”，服务于“学”，才能使应试教育真正过渡到素质教育。

（一）善于“诱导”，变“厌学”为“乐学”。首先诱发学生的强烈求知欲和学习动机，调动学生的参与意识；其次，要培养学生的主体意识和主体精神，促使他们产生“自我”概念，形成德、智、情的内动力意识，变“要我学”为“我要学”，变“厌学”为“乐学”。

（二）着力于引导，变“死学”为“活学”，即将教师传授知识的过程转化为学生探究知识的过程，使教师在帮助学生实现理论知识内化的同时，把凝聚在知识中的智力活动方式转化为自己的认识能力，善于引导学生主体的积极行为，教师的教学应处于“道而弗牵，开而弗达”的境界,有意识地发挥学生参与教学过程的主体性，体现民主性，尊重差异性，增强激励性。确立“以学生为中心”的思想，充分发挥教师的“导演”作用，引导学生主动自主地学习，变“死学”为“活学”。

（三）重学法指导，变“学会”为“会学”，即渗透学法指导，提高学生的元认知能力，发展自学能力，引导学生在学习过程中把自己做为认识思考的对象，对自己的感知、记忆、思维情况有一个清楚的认识，正确检查学习结果，总结学习活动的规律，养成良好的自学习惯。变“知识”为“能力”，变“学会”为“会学”。

（四）独立思考，自主研习。正如精彩的歌唱表演不仅有重唱、合唱、小组唱，也有独唱，深度学习同样要求学生具有独立思考的习惯和独立思考的品质。合作探究式学习的方式不排斥自主式学习方式。

只有建立在每一位学生独立思考基础上的合作与交流，才有可能是真实的交流和有效的交流。因此，课堂上各类问题的提出、各种任务的呈现必须给学生留出足够的独立思考的时间和空间。否则，要么是教师自问自答，要么是反应快的学生成功抢答，无形之中扼杀了大多数学生思考和表达的权利以及他们智慧的火种，表面上热热闹闹，实际上毫无收效。

（五）充分利用电子技术为学生创造逼真的语言教学环境。如今，随着现代化电子技术的迅速发展，在教学中充分利用电教手段更有利于情感教学。如利用录音媒体，为学生创造一种身临其境的学习环境，诱发学生的求知欲。利用幻灯机、投影机，为学生创设直观、形象的学习环境，既可以吸引学生的注意力，同时还可以启发学生进行积极的思维和想象。利用电视录像可以为学生营造逼真的交际环境，由于电视录象是以声音、画面结合的动态方式为学生传递语言信息，这样更能使学生有一种身临其境的感觉，促使他们全身心的投入到学习中。利用计算机辅助教学，可以为学生创造一种集文字、声音、图象、动画于一体，达到人机对话的交际环境。这样学生才不会感到学习枯燥乏味，毫无生机，而是满怀信心、充满激情的投入到学习中。

（六）教师要创造开放的课堂，为学生创造愉快的学习气氛

每个学生都有表达自己学习中认知和情感的需求，作为教师应多创造开放的课堂环境，调动学生的想象力和思维能力，给学生表现自己的机会，尽量让每个学生都享受到愉快的实践和成功的喜悦。心理学认为：没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能激励其进一步成功的努力。学生共同的心理特征是表现欲极强，尤其是由于表现成功而受到老师的表扬时会更加兴奋。因此教师应善于利用这一特点，在教学中尽可能给学生“表现自我”的机会，充分调动他们学习的积极性，增强他们学好英语的自信心。

（七）展示提升，体验成功

展示提升阶段是课堂的一个。学生在自主、合作探究的基础上对自己的学习成果进行展示，学生之间的争论和对知识的补充使问题得到解决。作为合作探究继续和延伸的展示提升，可以是口头展示、板演、角色扮演、英文海报制作、竞猜游戏等多种形式，使活动中每个学生都有话可说，有事可做。

三、英语课堂教学导学模式的评价

实施英语课堂教学导学模式的评价，必须更新教育观念，包括课堂教学质量的观念。

（一）要由过去主要注重课本知识的传授，转向注意学生实践能力、创新精神的培养。

.（二）要由过去过多强调共性和一般趋势，转向要特别注重个性差异和个性化发展的价值。

（三）要由过去只关注结果，忽视过程，转向要关注学生各个时期的进步情况和努力程度。

（四）要由过去主要强调全面发展，转向不仅强调全面发展，而且要特别注意个性发展和终身发展。

（五）新课程有效的英语课堂教学，应当以“创设情境——提出问题——独立思考——合作交流——展示提升——拓展总结”为基本模式，教学目标多元，任务活动多样，自主式学习、探究式学习、合作式学习等方式有机融合，学生始终主动积极地参与教学，教学效果自然会与众不同。

四、结论

叶澜教授曾经指出:“今日教学改革所要改变的不只是传统的教学理论,还要改变千百万教师的教学观念,改变他们每天都在进行着的、习以为常的教学行为。”作为学生生命成长的重要支柱,教师必须转变观念,认识到教学活动并不是围绕书本传授“符号”的过程,做教材的“奴隶”,而在于以课程为中介,通过师生之同的积极互动,将课程“动态化”,通过体验和发现去开发新的课程,能动地、个性地解读教材,去创建新的课程意义,使课程活起来,使教学活起来,力求达到生命的一次又一次的提升。

总之，在英语课堂教学导学模式中，教师“启”得有道、“导”得有法，学生思维活跃、思路灵活，潜能得到开发，就能自学、自会、自创，使不同层次的学生在相应的“最近发展区”内都得到充分的发展。

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（上接第115页）递增趋势。即使不发生经济危机也很难解决这么多人的就业问题，更何况近年来全球经济局势一直动荡不定。作为毕业生党员面对日趋严峻的就业形势，单凭政治面貌脱颖而出绝非易事。

2、用人单位对学生党员的绩效期望值高

用人单位视毕业生党员为应聘群体中的精英，聘用毕业生党员就等同于创造性地满足了单位对人才的价值需求。然而，这一认知在增加毕业生党员择业竞争砝码的同时，无形中也抬高了用人单位对这一群体的整体绩效期望值，加大了毕业生党员个体的就业压力。

三、提高毕业生党员就业竞争力的若干对策

通过SWOT矩阵的构建，运用系统的综合分析方法，将各种内外部因素加以组合匹配，提出提升毕业生党员就业竞争力的以下对策：

﹙一﹚将就业指导思想引入党课，加强党建对就业观的辐射力

针对SWOT劣势分析中毕业生党员存在的就业观误区，将社会就业现状融入党课授课范畴，适时将学生党员的人生观与就业观教育相结合势在必行。国家现阶段倡导的下基层、欠发达地区就业及支援西部计划是建设和谐社会所必需的就业趋势这一思想应融入党课，让毕业生党员自主意识到作为毕业生群体中先进分子的使命，引导他们看到经济欠发达背后的发展空间和建功立业机会。［5］

﹙二﹚组织生活注入就业教育全程化理念，提供竞争力提升的机制保障

学生党员的就业教育并非毕业季工作，应伴随考察、培养和继续教育的各个阶段。党校培训、推优入党、民主生活会等日常组织活动中积极融入就业形势与政策、求职方法与技能以及职业生涯规划等内容，引导学生党员定期汇报就业相关的思想动态，从而建立全面提升党员就业竞争力的机制保障。

﹙三﹚组建毕业生党员就业信息库，针对性开展就业推荐

常规的党员信息库包含历年学习工作情况、特长爱好、性格特点等内容，可在此基础上围绕毕业生党员增设求职区域、岗位意向等就业信息。一方面有利于就业指导部门通过信息库检索针对性做好推荐，另一方面也便于用人单位全面深入了解毕业生党员的求职方向，进而正确作出抉择。此外，当前高校毕业生党员就业推荐注重的往往是所学专业、学习成绩、在校工作表现等，易忽视培养考察情况如思想汇报中反馈的信息，这也是个性化推荐的重要渠道。

﹙四﹚探索就业和党建工作的双赢模式，积极推动两支队伍的沟通合作

当前，高校学生就业和党建这两支队伍人员的日常工作交接点甚少。为此，高校就业指导和组织部门可以运用座谈、网络会议室、课题交流或共同组织学生活动等方式，促进两支队伍人员的相互沟通合作，共同探索促进各自工作领域发展创新的工作模式与机制。［6］寻求双赢同时切实提高毕业生党员的就业竞争力。

参考文献：

\[1\]柯羽,刘晓凤.论高校毕业生就业竞争力评价体系的构建\[M\].黑龙江高教研究,2004,(1).

\[2\](美)海因茨.韦里克,(美)哈罗德.孔茨.管理学精要\[M\].北京:机械工业出版社,2005,(8).

\[3\]胡文淑.高校毕业生党建和就业双赢模式研究\[J\].中国大学生就业,2007,(1).

篇4

政治理论知识紧跟时代的脚步。市委党校的多位教授风趣的教学，让人耳目一新。主要有以下相关内容：“认真学习新，树立正确荣誉观”一课，结合如何开展农村党员教育工作，如何加强农民党员的学习相关话题，生动的解说了各项党的理论如何在基层中发挥作用。“落实科学发展观”的专题讲座，形象的描述了在基层农村工作中科学发展观的贯彻落实。

经济概论解读了九江经济和社会发展情况。九江市发改委彭任通过经济学的分析，结合九江的实际情况，从“人才”——开放思想、“资金”——科学路径、“技术”——日新月异三个角度阐述了九江的经济、社会发展前景。深刻的教育我们在考虑经济的发展中，要明确目的，要结合实际，“有什么，需要什么；干什么，提供什么”思考体系。

法律知识的学习更加有系统性、针对性。“依法行政促进九江政府的法制化”一课分别阐述了如何加强政府法制化的建设、建立阳光责任政府的制度建设、法制精神的培养三个方面的问题。

农村政策一课更加具体的介绍了当前我们必须了解的相关政策，如国家对农业的各项补偿，农民的医疗保障，农民子女教育问题等等。

革命传统教育，通过集体观看老一辈的英雄在基层一心为人民感人精神，让精神上得到了一次触动和感动。

二、经验讲述丰富多彩，形成了农村基层工作适用宝典。在本次的学习过程中，专门设置了在基层一线工作多年的镇党委书记的经验介绍，填补了知识的空白，提前熟悉了农村基层工作的情况，为工作最好了思想上充分的准备。万树幼书记分别从基层锻炼的三点意义开篇，在基层如何做工作，怎么做工作展开，要求我们到村任职的人员要做到三点“坚定信念，善于团结、顾全大局”、“戒娇气、戒懒惰、戒骄傲”、“不断学习，勇于实践，拼搏实干”。徐怡雄书记从另一个角度将农村基层工作讲述得更加淋漓尽致，从“坚持”、“能力”、“腾飞”三个词语展开，分别分析了大学生到村任职的一些存在的优劣势，到村任职的为人处事，如何正确的关于村官的定位等相关的经验。两位书记的丰富的基层工作经验介绍得到了广大学员的赞叹和敬佩。

经验最后一次课程，市委村建办张庆文主任的“农村工作适用大全”讲座，分别从加强国家的政策学习、如何在基层宣传国家方针政策、如何开展党员干部的思想文明工作、如何熟悉所在村的基本情况、如何更加尽快进入工作的角色等一系列具有可操作性的相关的做人做事的道理，将培训课程做了一个完美的总结，形成了一整套农村工作适用宝典。

三、实地考察有声有色，熟悉了九江农村基层发展概况。实地考察是这次课程的一大亮点,在市委组织部的安排之下，在理论课堂教学的中间阶段，组织了一次到武宁县长水村参观考察和武宁县杨洲乡神雾山素质拓展基地开展活动。充分的结合了实地的情况，将所学的知识结合农村的现状进行了分析和总结。

武宁县长水村四面环山，全村依靠山成一个条形状。农田较少，经济来源靠山，该村结合实际情况，依靠美丽的山水大力发展农家乐，乡村旅游。给当地的经济带来了一定的发展，改变了落后的面貌。同时该村也是国家林权改革试验点，是最先实现林权改革的地方。“山定权，树定根，人定心”充分的体现了当地的发展切合实际，做到了一切从实际出发。同时，在参观考察过程中，听取了当地基层领导的介绍关于对本地的发展的规划，如何结合实际发展好地方经济等方面的内容。当地的基层领导积极的解答我们所提出的各项问题，给我们上了生动的、形象的一课。

四、交流讨论扩展视野，加强了学员间团结与知识拓展。本次的培训课程时间短暂，但是安排比较紧凑。课堂上每位授课老师都留一部分的时间和同学交流，讨论到村任职后的基本情况，结合所学的当堂课程，解答学员的疑问。带班的负责人徐主任更是每课必总结，简单明了、加深记忆。

这次的课程还专门设置了交流讨论的课程，全班的学员分成10人一小组，互相交流学习。在交流的学习过程中，大家加深了所学的知识同时，还交流了各自的思想，扩宽了视野。讨论的话题除了课堂所学的，更多的是在以后的工作中遇到的困难，包括简单的方言学习等等。大家围绕设想工作中遇到的困难，作情景式的解答，生动风趣。加强了学员间团结互助，形成了一个良好的团队，为以后的工作打下了一个良好的互动圈！将有利于日后工作的交流和进步。

总之，在岗前培训的阶段中，时间是短暂的，学习是系统是完善的，但是很多的知识还有很多方面需要我们在以后的工作中进一步的完善，进一步的丰富，进一步的实践。在以后的日子里，更加需要我们自己的努力，集中学习是有限的，无限的是需要我们的生活中自己去学习，自动去规范，自觉去反省。在实践中寻找差距，在学习中缩小距离。下面就为自己到村任职计划做好以下几点：

一、知其理论，提高思想觉悟。在接下来的工作当中，我们所学的知识是相对有限的，在知道相关理论的基础上，在实践的过程中，往往会遇到很多的现实问题的干扰和阻难，难免会影响到我们的工作情绪。因此，要求我们在实际的工作中，在知其理论的基础上：

1、要不断的加强学习，自觉加强思想觉悟的提高。这样才能保证我们在工作中：有一个正确的方向，有一种良好的心态，有一种饱满的热情。

2、要熟悉农村的风俗习惯，随时调整自己的思想状态。在村工作的过程中，特别是对于外省的同志来说，存在很多的问题，语言风俗习惯的不同，可能会影响到了工作。要求我们加强学习，尽快适应当地的风俗人情。

总之，这就要求我们在知其理论的基础上，注意把握自己的思想导向，也许自认为思想觉悟很高，而实际的操作过程中，亟待着进一步融入和调整。

二、勇于实践，贯彻求真务实。农村天地广阔，发展空间巨大，面临的困难和挑战也很多，作为我们即将到村任职的大学生来说，是党和国家对农村工作的高度重视，对我们寄予了深切的厚望。到村任职后，是我们接受锻炼的一次良好的机遇，一次巨大的挑战；是一次接受农村基层教育的一个重要过程；是一次追求自己理想和人生价值的定位。这就要求我们要做到：

1、有勇于实践的心态，始终一如既往，一点一滴的做好每一件事情；

2、有求真务实的态度，不搞花架子，扎扎实实搞好每一项工作，踏踏实实为百姓办好一两件事情；

3、要在实践中找差距，始终怀着学习的心态。向基层干部学习，学习处理各项基层工作的经验；向农民学习，学习那种淳朴的气质。在农村工作中，特别要求我们要实事求是，只有做到了求真务实，才能更好的向上级组织反映问题，才能得到广大人民群众的拥护，才能学到更加实实在在的知识。

三、得出经验，善于总结反省。理论、实践是搞好各项工作的必不可少的两个阶段，在理论和实践相结合的基础上，难免会出现很多的问题，如何去解决这些问题就是我们的经历。经验来自于我们在生活中经历的总结和反思。这就要求我们在工作过程中：

1、学别人的经验，实践变成自己的经验。通过学习、在了解别人的经验基础上，不断的去更新，发展，实践、总结，形成经验质的飞跃，紧跟时代的脚步。

2、做到事必躬亲，纸上得来终觉浅，多在实践中去总结经验，克服从书本到书本。