猴王出世教学设计范文

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[文献标识码]A

[文章编号]1004―0463(2011)06(B)-0070―01

在全国第七届青年教师阅读教学观摩研讨活动中，浙江省金华师范附属小学王春燕老师的《猴王出世》一课，引发了许多争议和讨论。多年来，阅读教学重课文内容(写什么)而轻言语形式(怎么写)。整个教学活动无非是了解课文大意，把握人物形象等。《猴王出世》一课的教学给我们的启示就是：教师要注重言语形式的教学。

一、语文学科的本质属性决定了要注重言语形式的教学

语文课程的本质属性既非工具性，亦非人文性，而是言语性。言语性是指“语文课程所独具有的学习个人在特定语境中的具体语言运用和表现的特殊属性”。这才是语文教学的“独担之任”。从一定意义上说，言语形式是语文学科区别于其他学科的重要标志。换言之，其他学科重在教材“说什么”，语文学科则重在教材“怎么说”。因此，教师必须引导学生将言语内容和言语形式统一起来，通过言语形式理解言语内容，进而凭借对言语内容的把握，品味言语形式的妙处，从而提高运用言语形式表达言语内容的能力。例如，《猴王出世》一课的教学中，王春燕老师通过引领学生品读、领悟、积累课文中的语言，让学生悟到的是语言节奏和人物特点的有机统一以及语言表达的准确、细腻和传神。

二、注重言语形式有助于学生语文素养的形成与发展

《语文课程标准》明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”为了提高语文素养，读、写、听、说活动必须以培养学生正确理解和运用语言文字为目的，而只有引导学生关注课文中怎么说、怎么写的形式，才能真正提高学生读、写、听、说的能力。如，《猴王出世》的教学设计，以“语言表达”为经，以“人物形象”为纬，从“了解大意，初步感受猴王形象”到“细读语言，深入感悟猴王形象”，再到“总结提升，整体把握猴王形象”。整堂课以引导学生感知、品味、领悟课文语言为主线，引领学生“把第一眼看去平淡无奇的东西，玩昧出隐藏的妙韵来”。语言形式让学生从语文的角度，真切地感受到了猴王的机灵敏捷、自信勇敢。

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论文创新点：信息技术与语文学科的整合，不仅调动了学生学习的主动性，而且丰富了学生的想象力，培养了学生的创新思维。

论文：运用信息技术，优化语文教学过程

随着经济的发展，现代信息技术已广泛地进入课堂。恰当地使用信息技术，不仅可以引起学生的学习兴趣，激发他们学习的积极性，而且能创设情境，激发学生的情感与作者的情感产生共鸣，有助于学生理解知识，加深印象，强化记忆。那么，在语文教学中，如何运用信息技术，优化语文教学过程，提高课堂教学效果呢？

理解知识，加深印象，强化记忆。那么，在语文教学中，如何运用信息技术，优化语文教学过程，提高教学效果呢？

―、运用信息技术，激发学生学习的积极性

俗话说，兴趣是最好的老师。语文教学缺乏应用的感染力，致使一部分学生对语文不感兴趣。怎样才能激发学生的学习兴趣呢？时间证明，能牵动情感的事往往能引起兴趣，而人的情感是在一定的情境中产生的，信息技术的使用就是创设情境的最好办法。例如教学《再见了，亲人》，上课开始，就让学生看大屏幕，志愿军战士与朝鲜人民分别的场景，有阿妈妮、小金华和大嫂捧着鲜花、水果，挥动着手臂，同志愿军战士依依不舍。我随机讲述：这篇课文是叙事抒情散文，描写了1985年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民念念不舍的动人情景。同学们被老师讲述的故事深深地吸引着，产生了强烈的学习愿望，激发了学习热情，学生纷纷打开课文阅读，想了解故事情节。

二、运用信息技术，创造优化的语文教学情境

在课堂教学中往往要求教师力求做到作者、教者、学习者三位一体，产生情感上的共鸣。为了达到这一教学效果，除老师生动形象的讲述，声情并茂的朗读外，重要的途径是运用信息技术创设情境，使学生身临其境。如《临死前的严监生》一文，我采用了信息技术，为学生创设了严监生躺在病床上，伸着两个指头的情境，学生亲眼目睹了严监生临死前奄奄一息的样子,就争先恐后谈体会，明白了他真是一个爱财胜过爱生命的守财奴的形象。

三、运用信息技术，使语文教学内容变得具体生动

在小学阶段，学生的具体形象思维占主要位置，单靠语言文字提供的形象来思维，无疑会受到知识、阅历、经验的限制。在小学语文教学中，许多课文内容动态、情节描写很多，可借助信息技术来使其变得生动有趣。如《狼牙山 五壮士》一文，教学前我先给学生放一段录像，再学与录像有关的课文，边看边学，学生很容易就把课文中所描写的情节和看到的录像联系起来，浅显易懂，学生就能把课文内容叙述得绘声绘色。

四、运用信息技术，能突破教材难点

在教学中，由于受时间和空间的限制，教学内容涉及到一些事情，学生无法看到，问题难以解决，成为教学中难点。如果借助信息技术手段，难点就会直观化、具体化、简单化了。如在学习《》这首诗时，我采用录像教学，学生看到了战士在只剩下铁链的险上加险的泸定桥，边铺木板边冲锋，英勇杀敌的动人场面，听到了似真枪实弹的呼啸声……这一切使学生仿佛置身于战火纷飞的战场上，对战士不畏艰险、英勇斗争的敬佩之情油然而生。学生就能说出“大渡桥横铁索寒”的景象。

五、运用信息技术，引入作文教学

学生由于受生活空间的限制，视野比较狭窄，对自然界，对社会的了解太少。而教师的课堂语言又代替不了学生亲眼所见。为了改变这种状况，我把信息技术引进课堂。从电视节目中选录一些有关风景、动植物及生活场景等有价值的片段，在作文课上给学生看。那色彩鲜明的画面，优美的词句，深深地打动了学生的心。这样就开拓了学生视野，丰富了学生的素材，学生的写作激情油然而升。由被动的“要我写”变为主动的“我要写”。如写“”一文，我先让他们看大屏幕盛开后的颜色有哪些，再看样子像什么，然后动笔写，学生写出来的文章就不会空洞了。

六、利用信息技术，提高学生的阅读能力

在阅读教学中，我们利用信息技术，就能让学生身临其境，更好地感知课文，理解文本。如《将相和》一文中，课前师生共同上网查找有关春秋战国时期的背景以及“渑池之会”的片段，并制作多媒体课件给学生看，故事的的内容不需要教师精心讲解，设计了“动画课本剧”，学生为赵王、秦王和蔺相如配音。通过创设特定的言语情境及宽松的氛围，学生能自由地无拘无束地参与到文本的交流中来，并且能抓住人物的特点体验人物的内心世界，感悟人物形象。这样学生的积极性调动起来了，纷纷要来表演这个故事。学生在老师的引导下，以特定的身份，借助媒体为人物配音等，以饱满的激情参与到文本的活动中去，加深了对文本的理解，从而使我们的师、生、文本有机地融为了一个和谐的整体。

七、利用现代信息技术，培养学生创造性思维能力

创造能力的核新是创造性思维，是人们在已有的知识和经验的基础上，发现新事物，创造新方法，解决新问题的大脑思维过程。而运用现代信息技术具有独特的优势，它能化远为近，化虚为实，突破时间、空间、客观的限制，变复杂为简单，从而达到优化训练的目的。如《猴王出世》一文，播放视屏：石猴端坐上面道“列位呵，人而无信，不知其可。你们说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜它为王。”众猴听后，一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”，遂称美猴王。然后让学生展开想象，后来他们怎样生活呢？学生们运用创造思维，各抒己见，其中有一个学生写到：一天早晨，猴王带领小猴们去做操，一只猴子忽然晕过去了，休克了。猴子们有的把它扶着，有的给它喂药，有的焦急万分。可见，这个大家庭是多么温暖，多么幸福啊！这就是灵活性创新思维的成果，而多媒体思维训练则为它插入了腾飞的翅膀。

除以上所述，信息技术对识字教学、古诗教学等也有很大的帮助。在教学实践中，只要我们充分发挥信息技术的特点，将信息技术放在整个教学中去考虑，去研究，去运用，就能化难为易，变抽象为具体，使教学生动形象，能够全方位得调动学生思维，充分发挥视觉和感知的作用，把学生引入多姿多彩的语文世界，轻松、愉快、主动、有效地学习，才能充分运用信息资源上具有语文味的语文课，实现教学过程的最优化，提高语文教学质量，增强教学效果。

参考文献：

《小学语文教学》《小学语文教师》《小学语文教学设计》

中国教育技术协会中小学专业委员会

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小学语文是小学教育工具学科，也是义务教育阶段基础教学的重要组成部分。在新课改的大背景下，教育部门对小学语文课堂教学的有效性非常关注，这就要求小学语文教师采取有效策略，提高小学语文课堂教学效率。那么，小学语文课堂教学的有效策略有哪些呢？笔者对此做出总结。

一、认真备课，进行教学设计

有备无患，在语文教学前，小学语文教师如果能做好充分准备，则必将取得事半功倍的教学效果。因此，在语文教学前，教师要做好教学准备，认真研读教材，认真备课，准确领悟教材内容所要表达的思想情感。此外，教师要做好教学资料的整合与梳理，做好教学导入设计，认真思考课堂教学中可能出现的问题，并结合教学难点和重点进行深入剖析。最后，教师要做的是结合学生心理特点和认知能力布置作业。在课前准备中，教学导入设计是极其重要的一环，小学生的思维以形象思维为主，认知能力较低，在教学导入环节，教师可以利用故事、儿歌、图片等进行导入教学，激发学生学习兴趣，提高教学有效性。如在人教版小学语文五年级下册《猴王出世》教学中，教师可以利用《西游记》动画片主题歌进行导入教学，但是教师还要考虑到孩子们在歌曲带动下可能会出现的一些问题，如思想涣散、课堂纪律不好控制等，并采取有效方法如提问、让学生进行课文朗诵等尽快使学生的注意力集中到课本上。

二、通过情景模拟进行趣味教学

兴趣是最好的老师，小学生具有好玩好动、心性不稳定等特点，只有让他们对教学产生兴趣，他们才能坐得住，才能真正投入到学习中。这就要求教师重视情景教学，并利用多样教学手法营造有利于学生快速融入的教学情景，通过情景教学实现情景再现，增强学生的语文学习体验，加深学生对课本内容和语文知识的了解和认识。如在《珍珠鸟》教学中，教师可以利用珍珠鸟影像视频或者图片，讲述珍珠鸟的形象，并结合日常生活中见到的小鸟形象描述珍珠鸟的嘴、爪、声音和动作特征，加深学生对课本知识的印象。在《枫桥夜泊》这首古典诗歌教学中，教师可以利用录音朗诵，让学生首先对这首古诗的意境有大致了解，然后利用PPT展示一组与寒山寺有关的诗歌或与这首诗相关的图片，运用诗性的语言或对比分析，进行情感解析，使学生在美好的诗词意境中挥发想象、升华情感。如教师可将王世祯《雨夜题寒山寺》的诗句“十年旧约江南梦，独听寒山半夜钟”与张继描写寒山寺的诗句“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”进行对比分析，讲述二者不同的情感，讲述为什么这些文人雅士会对寒山寺的钟声情有独钟，讲述意境在古代诗词写作中的作用，进而提高学生的审美情趣和文学素养。

三、培养学生对语文的情感

语文教学是一门低效率、高耗能的教学实践活动，如何提高语文教学有效性，是语文教师必须面对和思考的问题。语文学习同样如此，只有当学生对学习产生兴趣和感情后，他才不会将学习当做一种负担，才能在学习中兴趣盎然、学有所成。因此，可以说，培养学生对语文的兴趣和感情，无疑是提高学生语文学习效率的有效途径。这就要求教师在教学中关注学生语文情感和兴趣培养，注重语言艺术的运用，用趣味性的语言对抽象的知识进行具象描述，用优美的语言打动学生。此外，教师可以运用生活化教学策略，创设与学生生活实际类似的情景，升华学生对语文的情感。如在人教版小学语文一年级上册《菜园里》一文教学中，乡村小学语文教师可以询问学生夏天自家菜园里都有哪些蔬菜，并让他们说出各种蔬菜的形状特征。城市小学教师则可以让学生结合跟着父母去菜市场买菜的场景，说出各种蔬菜的名字，然后结合图片讲习生字，让学生拥有快乐的学习体验。

四、尊重和发挥学生主体作用

尊重和发挥学生主体作用，是现代教学观的要求，也是培养学生个性、促使学生健康发展的客观要求。新课改也要求教师在教学中摈弃权威思想，尊重学生的个性特点，将学生看做课堂教学的主体，视为合作学习的伙伴，发挥学生主体作用。鉴于此，小学语文教师要加强师德修养，加强心理学、管理学知识学习，以真挚的情感感染学生，成为学生的良师益友。在课堂教学中，教师则要敢于突破过去那种照本宣科、追求标准答案的教学思路，解放学生，为学生质疑、讨论、思考和总结留出更多时间，让学生在自主学习中寻找学习规律，积累学习经验。再则，在课堂教学中，教师还要巧妙使用各种教学技巧激活课堂气氛，营造浓郁的教学氛围，培养学生自主学习、努力钻研的好习惯。最后，在课堂教学中教师还要巧妙设置一些难度适中的学习任务，并鼓励学生运用新方法求解、完成任务，让学生在合作学习、自主学习中学有所成，锻炼和提高学生创新思维和解决问题的能力。

总之，在新课改背景下，小学语文教学难度有所增加。这也要求小学语文教师转变教学思想和教学理念，准确把握语文教学重点和难点，运用多种教学策略组织好课堂教学，重视学生自主学习意识和语文情感培养，让学生成为教学主体，提高语文课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]莫莉.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].湖南第一师范学院学报，2013，04：24-28.

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中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）07-0110-02

1 利用网络扩大阅读面，在练习后学会反客为主，让学习乐境陶陶

学生是学习的主体，切莫本末倒置，否则必然胶柱鼓瑟，纵然教师殚精竭虑、舌敝唇焦也无济于事。笔者打破传统窠臼，让学生反客为主，让学习乐境陶陶。

现在计算机普及，家家网络通达，充分利用网络上的无限的资源，开阔学生的视野，对语文学习形成极大的推进。比如，人教版六年制小学语文第十二册第11课《草船借箭》，预习时教师可布置阅读《三国演义》；第12课《将相和》，预习时教师可布置阅读历史故事《刎颈之交》；第13课《景阳冈》，预习时教师可布置阅读《水浒传》；第14课《猴王出世》，预习时教师可布置阅读《西游记》。这样的阅读，没有成本的增加，而阅读的范围则无限。阅读后，教师除了在每篇课文教学过程中请学生当一当专家给同学们简单地讲一讲外，还可以在一单元结束后，举行一次“专家”讲座——请某些在阅读上下功夫的学生进行详细的讲解，让他们做一次老师，教师和其他学生听讲，让学生反客为主，让学习乐境陶陶。

2 运用知识可视化策略进行拓展阅读

结合图片促进文本的阅读，能让教学丰满生动、饶有趣味。课前，笔者收集大量精美的视觉素材，以备学生观察、学习。在小学课文中以散文、记叙文为主，写景散文更需要具备直观认识的图片冲击视觉，让学生的思维涌动，之后发表所思所想；记叙文的不同之处是按时间顺序展示课文结构图，学生看图复述，定能声情并茂。

在教学《迷人的张家界》一课时，在拓展延伸的环节，笔者指着张家界各个景点的图片问：“孩子们，1992年月12月，张家界被联合国列入世界自然遗产名录，张家界因此成为世界级的风景名胜，你对此有什么感想呢？”“要想让张家界的美学价值和科学价值永远地保持下去，我们该怎么做呢？”“今天我们走过了张家界，走过了这人间的仙境，我相信同学们的心一定都被大自然的魅力所深深地吸引了，被它彻底地征服了。为了让这美永存，我们必须从自我做起，保护环境，保护大自然，让它永远这般地绽放异彩。”这个课件的播放与解说，融思想教育与艺术审美为一体，达到了润物细无声的效果，它比纯粹的说教更增强了教育的功效.

3 制作精良课件，让学生学会看图答题

看图说话、答题，可谓老生常谈。运用知识可视化策略，让教学丰满生动、饶有趣味。课前，笔者都要收集大量精美的视觉素材制成课件，以备学生观察、学习。在小学课文中以说明文、记叙文为主，说明文需要具备直观认识的图片冲击视觉，让学生的思维涌动，之后发表所思所想；记叙文的不同之处是按时间顺序展示课文结构图，学生看图复述，要求声情并茂。

在教学《乐山大佛》一课中，轮到答题的时候，笔者指着各种角度拍摄的大佛庄严的图片问：“孩子们，1996年12月，峨眉山—乐山大佛以它独有的魅力被联合国教科文组织批准为‘世界文化与自然遗产’，这是我们每一个中国人的骄傲！你有什么感想？”“乐山大佛距今已有1000多年了，为什么依然壮观完美？谁能说出大佛的奥秘呢？”“大佛的这种设计、制造工程巨大，别说时代距今这样久远，就是科技如此发达的今天，要制造这样的大佛也非易事，每年都有大量的外国友人前来观看，他们对大佛交口称赞，夸我们的祖先了不起，说我们中国人太伟大了，同学们，你们的心情是什么样的呢？”学生心潮澎湃，各抒己见，表达了要好好学习，将来报效国家为国争光的心情。这样，完美地完成了教学计划，又达到了德育要求，一举两得。

4 播放故事片，引导学生养成良好的心态

笔者经常通过播放历史故事加强对学生的德育。比如说播放动画片《范蠡》，他辅佐吴王夫差报仇雪恨后来归隐，范蠡三迁，皆获荣名，源于范蠡想到“居官致于卿相，治家能致千金”，对于一介布衣而言，足以感恩，而久受尊名，未必良兆，于是才三次辞职、三散家财，成为中国儒商的鼻祖，彪炳史册。而范蠡的至交文种在和范蠡一起为吴国立下赫赫战功后不知功成身退而被赐死。范蠡给文种的信中写道：“鸟尽弓藏，兔死狗烹。”可惜文种难以割舍功名利禄，最后追悔莫及。可见，在利益面前，必须学会放下呀！有了钱，也必须学会“中庸之道”，学会慎独自修，学会使用金钱，学会驾驭人生，否则就容易家破人亡啊！笔者反复告诉学生，将来走向社会，更需要保持冷静的心态，在利益面前，静如止水，否则，一失足千古恨！在奉献前面，一腔热忱，否则，失之交臂。常行微善，务聚沙成塔；力戒小恶，防积羽沉舟。学生唏嘘不已，感慨万千，没想到通过播放故事片学习历史人物，受到如此深刻的启示。

5 激发学生的多元智能，不胶柱鼓瑟

在教学过程当中，教师要善于为学生提供多元化的学习环境，促进学生的学习，让学生的智能得以充分发挥而达到一个高度，实现教学的目的，让学生得到及时的成长。

多元智能教学设计没有固定的模式，一成不变必然固步自封。在一节课中，时间有限，教学要面面俱到会让学生感觉到任务巨大，并且会有一定的学习压力。在教学过程当中，要有所侧重，根据文章内容的不同，切入不同的智能教育和引导。

在六年级上册第八单元第二篇课文《月光曲》的教学中，笔者考虑到这篇课文的故事性强，对学生有一定的吸引力，并且文章和音乐关系密切，所以设计了音乐、表演融进教学。在美妙的歌曲中，笔者安排有表演天赋的学生对课文内容进行表演。这样教学促进了学生对文章的理解，发展了学生的音乐智能，拓展了学生的表演天赋，同时对学生的人际交往智能也有相当的开发。

6 小学教师要做好心理辅导

小学阶段是人生教育的起步，是百丈高楼的地基；小学生是国家、民族和社会的希望，是未来建设的主力军，如果这一代人不能很好地健康成长，将直接影响到中华民族的伟大复兴事业。可是随着社会的发展，青少年的社会问题越来越多，可见青少年的健康问题特别是心理健康问题是何等的重要和迫在眉睫。所以，小学教师要掌握小学生的心理特点，活跃课堂气氛，提高教学质量，要善于抓住契机，调动自己的知识储备，灵活多样地采纳、吸收他人的教学成果，最大限度地将语文教学优化成有情趣的、生动的课堂。

综上所述，小学语文教学要借助新颖的教学手段，其方法多多，不一而足。只要教师善思勤想，勇于实践，一定会让小学语文课堂春风拂面、其乐融融，从而提高学生各方面的语文能力。