对语文总结范文

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篇1

新课程下的课堂教学，有助于培养学生掌握学习方法，让学生勇于探索，发现里面的新事物。为了适应新课程教学，我们必须转变教学理念，必须让学生在课堂上自己找方法，这样就会产生拖堂现象。那么，我们应该如何去完成教学计划，语文能力又怎样培养，如何应付高考呢？那就必须进行有效的课堂教学，不能让课堂的时间浪费掉，防止外界干扰，减少维持课堂纪律，提高课堂效率，不可以随便浪费时间。我们还可以尝试引导学生将最感兴趣的文中的重点问题提出来讨论，而其它的问题可放在课后与学生单独交流，从而提高学习效率。

二、培养适合学生自己的学习方法

要培养适合学生自己的学习方法，使学生在研究解决其学习任务时，表现出具有个性特色的方式，那就要改变传统教学中的过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，鼓励学生自主、合作、探究地学习，但常常不好操作，流于形式，缺乏在个体独立思考基础上的真正合作，在课堂中只有少部分同学能参与，其他同学仍是被动，没有表现的机会。有的学生合作学习时，不会倾听，不会合作。在课堂活动前，先明确分工，再合作。这样可以让每个学生都可以发挥自己的特长；也可以先独立思考，再分别说出自己的想法，最后形成集体的意见。在合作学习的内容中，要考虑学生之间不同的认识，不同的发现，这些内容往往是教学的重点或难点，是学生靠个体自主学习很难解决的，把学生的个体差异变成一种教学资源，学生就会积极参与到合作学习中去。教师要对合作学习进行指导，不能袖手旁观，要真正关注学生，深入到合作学习中去，了解他们合作的效果、讨论的焦点以及思考的疑难点。

三、老师要有自己的教学理念

作为老师要有自己的教学理念，但把握不住高中语文课该教什么。理念的转变，是适应语文新课程改革的根本前提。在日常的教学工作中，教师之间将更加紧密地合作，与不同学科的教师打交道，那高中语文课到底是什么课？ 现代教师所面临的挑战，要求教师保持开放的心态，树立终身学习的意识，进行多方位的学习，现在的语文教学，已经不是单一的语文知识，而是涉及多门学科的知识，这就要求教师要改善自己的知识结构，使自己具有更开阔的教学视野；其次，就是学会和同行合作，吸取多人的智慧，协调一致；对学生的评价，不仅看学生成绩，还要多发现和发展学生多方面的潜能，重视知识的运用、实践能力和创新意识，不搞题海战术，减轻学生负担，促使学生主动学习。

四、给学生营造更广阔的想象空间，在课堂培养学生的“语感”

谈到语文教学时，特别强调“要重视学生的学习过程和方法”而不仅仅地掌握知识和笼统地提高能力。不少人感慨，“耗时多，收益少”。重视能力的培养，不重视基础知识，那不学语法知识，“语感”又怎么样培养？有效地培养学生的“语感”，就突出学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流合作的能力，发展学生对自然和社会的责任感。可以通过吟诵法，让学生利用读书的语气感悟，主要通过学生，老师进行有感情地朗诵，进行对比，而产生共鸣；也可以进行教学情境法，让学生感悟，主要通过教学内容，精心布置情境，让学生们都能融洽到情景中；还可以利用传授知识的过程，让学生在思维里产生感悟。

五、把教师的教学理念贯穿到行动中去

语文新课程理念要求教师的教学行为必须根本转变，这样才能主动适应并投入新课程改革，才能真正落实高中语文课程改革的总目标，全面推进素质教育。然而，以学生为中心，意味着教师转为合作者，那么一堂课，教师如何去备课，如何去引导学生根据教材去主动寻找问题。教师教学行为的转变，教师由权威者变成合作者，那么教师跟学生的关系是平等的，在学习中、备课中，可以去参与学生的学习生活，根据学生的学习个性去发现问题，通过课堂的组织，并引导学生发现并解决问题，从而让学生产生兴趣与个性，这样就大大加强了学生的学习能力；我们可以根据学生的个性发展化，运用多种教学模式，让学生找问题，可以同学提，老师提，再一起解决；还可以通过利用学生最感兴趣的字、词、句、画等入手，让学生产生兴趣，在发现问题，并解决问题。

篇2

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文教学的主要目的是进一步提高学生的语文素养，为其终身学习和有个性的发展奠定基础。而在我们的教学中，高考却成了语文教学的终极目的。在高考指挥棒的指挥下，教师“为考试而教”，学生“为考试而学”，“不考的就不教不学”，语文教学变成了无尽无休的高考习题训练课。

高考是一种选拔性的考试，从某种意义上说也是对教学的一种评价和检测。因而高考对我们的教学有一定的导向作用。我们平时的教学关注这种导向也是必要的，毕竟我们的培养目标中有“为高等学校输送素质良好的普通高中毕业生”的要求。但不要忘了，普通高中的任务并不只有一个“升学”，还要为社会各行各业输送人才。如果我们急功近利，仅仅盯住高考，就会使我们的语文教学之路越走越窄。大家都知道，在日常生活中应用最广的就是应用文，而高考却很少考。如果只是按照“考什么就教什么，不考就不教”的思路去教，那么这部分内容谁来教？如果这部分语文教学内容不完成，岂不是语文教学的失职？

所以说，高考是我们的一个目标，但决不能是我们的全部目标。高考的目标要求毕竟不能面面俱到，而我们进行的是基础教育。如果不改变这种片面的做法，那么提高学生的语文素养就只能是一句空话。虽然现在的语文教学改革进行得很“热闹”，但大家心中都有一个共同的底线，那就是决不能影响高考。这样，语文教学改革就放不开手脚，所以有人称现在的语文教学改革是“带着镣铐的舞蹈”。

二、语文考试的分数等于语文水平

新的课程改革在教学内容、教学方式和学习方式等方面取得了一些成果，但在教学评价方面，由于难于掌控，还没有大的改变。具体表现为，仍用一张考卷的分数来评定学生的语文水平，几乎没有其他的评价方式。教师评价学生时是看成绩，领导评价教师时往往也是凭借教学成绩，社会评价学校时也是看成绩。这样就把语文教学引向唯考试是重，而无暇顾及其它。

这种只重分数的评价是我们一直沿用的评价方式，其优点在于它一目了然，便于比较，便于操作。但在现实教学中，这种评定方式不完善的一面正日益显露出来，尤其是在进行语文教学改革的过程中。

这些现象从一定程度上反映出单凭语文考试的分数并不能完全反映出学生的语文水平。长此以往，就会给学生一个错误的概念：语文学不学都一样，努力学不一定能得高分，而不用功未必分数就能低多少。这样，学生对待语文就不重视，从而导致我们的语文教学徒劳无功。

这就需要我们在改革中摸索、探讨更为完善的语文教学评价体系。好在《语文课程标准》在这方面已经提供了一些思路，但重要的是它需要我们转变观念，并能在教学实践中运用、补充、完善。

三、语文教学即文学教学

具体表现为：认为语文教学就是文学教学，把语文课上成了单纯的文学欣赏课，忽视了高中语文课程的基础性。课堂上表面热闹非凡，学生畅所欲言，谈自己对文学作品的理解（这种理解因学生的文学积累没有达到一定的程度，而显得肤浅甚至可笑，课堂上的笑声往往虚假而空洞），但课后却觉得不真实，抓不住什么实质的东西。

因而语文改革进行得很热闹，学生的阅读和写作能力却没有真正得到提高。以我们现在高一的学生为例，他们的作文水平实在不敢恭维，别说议论文写得不成样子，就是记叙文也写得四不象。这不能不说是我们语文教学的失职。

语文教学决不能仅仅局限于文学教学。《普通高中语文课程标准》规定：“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力。”语文课的基础性和应用性不应被弱化，而是应该与审美和探究方面协调发展，不能强化一方，偏废一方。

20世纪90年代中期至20世纪末，全国就语文教学存在的一些问题展开了一场大讨论，在这次大讨论中有人提出：几十年语文教学的失误就在于科学主义泛滥，人文主义消遁。福建师大的孙绍振认为：语文课上科学理性的解剖越深入就越背离了语文教学的本质，语文教学既是科学又是艺术。这次大讨论之后，我国基础教育改革进入全面启动时期。

在改革过程中针对以前过度注重语文的工具性、忽视其人文性的问题，在《语文课程标准》中对语文的性质有明确的规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”这一表述说明语文教育具有人文性已被越来越多的人认同。

四、语文教法就是课堂热闹

现在的语文课堂很热闹。按理说这应该是一件好事，可以改变语文课枯燥难上的现象。但这种活跃和热闹的背后却隐藏着空洞和肤浅，形体上的热闹决不等于思维上的活跃。这是把课改的要求庸俗化。

例如新课程提出合作学习，有些地方就把桌椅的位置变化一下，让学生围一个圈，讨论几句，以为这就是合作学习；再比如自主学习，有的语文课堂就规定教师只能讲15分钟，剩下半小时让学生讨论和发表意见，学生在讨论中出现错误也不纠正；有些教师在课堂中脱离知识与技能，机械地注入情感态度价值观的教育。

篇3

首先要回答的是什么是企业文化?在我看来，所谓的企业文化就是——员工的行为习惯。

从企业的各种行为上来讲，无论是战略上的还是组织结构上的调整，最终的落实都是要人去做的。而且中国的企业向来不缺乏战略上的规划和展望工作，组织的调整更是常事。

但是为什么我们的战略和“伟大的构思”得不到实现？关键就在——执行，一个企业的执行能力的培养关键就在——员工的行为习惯。企业的每个人都有把每件事都真正执行下去的习惯，我们的企业怎么可能不成功？

说到底，建立起企业文化就是——培养企业的行为习惯，培养行为习惯是——为了执行。一切的一切都是为了执行，战略的制定，需要扎扎实实地执行下去，组织的高效运作不光要靠强大的执行力达到，执行力的强弱更是检验组织结构是否正确的唯一标准。

如何建立新的企业文化呢？所要做的就是改变那些能直接影响企业效益的员工的行为。

1）、 首先你应该清楚地告诉人们公司的目标是什么。

2）、 然后你会与大家一起讨论实现这些目标应该具备的条件，实现这些目标的方法，以及可能出现的问题和困难，同时把这个作为指导过程的一个重要的环节。

3）、 一段时间后，你应当对那些做出贡献的人进行奖励；如果他们没有实现预定目标的话，你应该对他们进行更多的指导、取消奖励、更换工作岗位，或者是让他们离开。在这里我要提醒我们的老总应该有这个“情感强度”——跟足球学习，成绩不好就下课。

4）、 在这个过程中，你实际上就已经为自己的企业建立一种执行文化。

2、为什么要提高铺货率？

现在的厂家都在要求：经销商一定要提高铺货率，特别是在新产品上市的时候更是这样的。但是到底是为什么？什么原因使得大家这样认为？

我想从三个方面说说看：

1）、 首先，强调铺货率的产品一定是大众消费品。大众消费品，首先就是要求一定要都让绝大部分的大众所看到吧，让绝大多数的消费者能买到吧。这样的活，当然要求铺货率要高点了。

2）、 有人说是：在目前中国的消费者不够成熟理性，品牌的忠诚度不高，容易受到炒作现象的影响——渠道和终端上什么最流行，我就买什么！实际上，中国的消费者不是不够理性，而是——很有理性，在快速消费品行业同质化严重，消费者知道许多产品是同一家企业生产，只是品牌不一样，价钱不一样而已。因此，对于快速消费品来说，购买的方便则成了关键。而铺货率则是目前可以直观地衡量购买方便与否的指标。

3）、 从现在的“整合行销”的观念来看，真正的高手不是会出牌，而是会组合出牌，真正的行销高手是能把企业各种资源系统重新的排列、整合，然后打出一幅好牌。强调铺货率也是这样的，只有在铺货率达到一定的高度的时候，我们的——广告行销、渠道促销、消费者促销、终端陈列等等行销首都才能得到较好的效果，一般来讲，铺货率达到70%的时候，打全国的广告才能起到效果。

3、员工到底怎样去关心，怎样留住人才？

有些企业的老板认为和员工拉拉家常，问问他们小孩的情况、家庭的情况就是对员工的关心，就能留住人才。

实际上，现在的员工对这种做法的评价是：就像是一个鱼肉乡长为了拍电视，拉着老乡的手说：“老乡，我想死——你们了！”因此如果老总们一年只做几次这种所谓的慰问，还是不做的为好！员工——特别是优秀的员工需要的是工作上的认可和尊重，你和他探讨工作问题，询问他们的计划和执行中的困难，和他们进行问题的探讨和指导，他们会觉得是对他们真正的关心和尊重。

4、产品周期理论真的有用？

很多的市场营销专家总是在说：“我们要运用产品周期理论，处于不同时期的产品，我们的市场营销政策也是不同的，我们要做针对性的营销。成长期的是成长期的销售政策，衰退期是衰退期的销售政策。”看上去说得很好，很正确，但是这个里面却有一个很大的陷阱在其中：首先，你如何判断某个产品现在处于什么样的阶段？在我国，许多产品还没经过成长期就退出历史的舞台了。

对于一个还存在的产品，你就不可能对其做出判断是什么时期。可口可乐处于什么时期？在中国，哪个老总没有经历过几个“生死轮回”？所谓的“成长期、成熟期、衰退期”在我看来只是事后的统计，便于学院的教授们的案例分析工作，对于实际的工作是会有指导意义，但是没有是什么实操性。现在的一些学院派专家也意识到这个问题，又提出了所谓的“螺旋式周期理论”，我觉得算是一种变相的妥协吧。

5、为什么要过程管理？

经常的听到某些营销经理对业务员说：“不管你是怎样做的，只要能卖出去就行”。当然了这是现在的绝大部分的所批判的。现代的营销观念是：营销管理重在过程，控制了过程就控制了结果。结果只能是由过程产生，什么样的过程产生什么样的结果。

我承认，上面的观点都是正确的，但是为什么？为什么说过程比结果重要？

实际上，结果绝对是第一的，过程是为结果服务的。因此这句话的真正说法是：过程控制比“目标导向”更能有效的达到预期的结果。

好了，现在上面的第一个问题还是没有说明。为什么？过程控制重要？ 实际上，“结果控制”的做法，最多只能起到“亡羊补牢”的效果，它有时间的滞后性，等到你考察的时候，结果已经发生了，等你知道结果的时候也就是你命休矣的时候。

6、为什么要对客户进行分级管理？

有的人解释的80/20原理，说是80的销售额来源于20的客户，没错，但是没有讲到点子上，为什么说没有讲到点子上？道理很简单——就算是80的销售额来之于20的客户，但我把剩下的80的客户也做的同样好不是更好吗？更加的保险吗？因此光光有80/20原理来说明是不够的。客户分级管理，关键是个费用的问题，是个投入产出比的问题。企业追求的不是收益的最大化，而是利润的最大化。我国的许多企业更是如此，毕竟大部分的中小型企业资源有限，我们花出去的每分钱都要追求边际最大化。

7、为什么与消费者互动要力求简单？

与消费者互动是品牌推广活动的重点，中小型企业在品牌推广过程中要主要是为了吸引消费者的参与或者回应，成功的推广活动一定是使得消费者参与最广的形式，而要吸引大量消费者的参与，就必须简化一切程序，使消费者不多费精力；而对于执行来说，只有程序简单才便于控制，其操作性才强，运作才能到位，效果也就能得到保证。

8、为什么计划要有长期性？

在我的《年度营销计划的不足》的文章里面，我也提到了“计划没有长期性”，但是没有说得很清楚。现在我在这里补充：

当企业完成了任务的时候，它应该知道并且需要提出新的任务，当人们完成任务后，会倾向于确定自己的目标并因此打破企业的总体任务。而且，企业需要一个新目标激励人们为新挑战而努力。就像人们达到目标后会有失落、飘浮不定、无所事事的感觉一样，企业也会这样。这就是我们所说的“阶段胜利”综合征。

许多当年创业的老总在公司完成了第一个任务后都尝到了这个教训：

开始的时候，有目标，有原始的冲动，随后实现了预定的目标，而且实现得很快。于是开始出现迷茫和无所事事的感觉，因为这是个心理上的问题。在你达到目标之前，你一定要提出一个新的目标，你一定要准备提出新的目标，而且你一定要着手向组织转达。重要的不是目标本身，而是为达到目标所作出的努力。

当企业处于面临解决生存问题的挑战的时候（一般是早期和转型期的时候），特别容易出现这样的状况。在这种条件下，公司的生存本身就是压倒一切的目标，因此生存这一任务是不言而喻的——基是每个人都不说，他们也都知道这是任务。

但是这里就存在问题。因为最初的目标实现后，没有长期目标的支撑，也就没有什么可以取代陈旧任务的新的任务。于是开始滋生自满的情绪，派系斗争也就多了起来。这在加注企业中尤其的突出。

9、为什么我现在总是激发不起员工的积极性？

我热情、带有煽动性，员工在和我一起的时候总是能够热血沸腾的，可以具体执行的时候总是不行，这是为什么呢？

首先肯定的是：这样的人是值得老板喜欢的人。总是充满朝气，他们在早晨的时候面带微笑的来到办公室，斗志昂扬，随时准备迎接艰巨的任务，他们的热情能够影响别人。这种人总是充满能量，并且能够极大的鼓舞那些与共事的人——这种人的同事自然的也会为这种情绪所感染，从而整个团队就会显得活力十足。我想不光是在工作中，老板喜欢他们，同事喜欢他们；他的朋友们肯定也喜欢和他们相处。实际上，这就是这个人生态度的问题。积极的还是消极的问题。

但是，他们常常会这样说：“只要大家努力，几年之后，我们的公司会成为……….”。这种的激励对实际的工作没有任何的指导意义。

应该更加的脚探实地点，把目光集中在一些短期的任务上，通过将目标分解成一系列的可以在短期里取得成功的任务片断，并通过一个个的实现这些阶段性的任务来激励员工并且来实现公司的长远的发展目标。

10、现在的经销商到底怎样来选择？

要大不要小原则

现在的许多所谓的营销专家提倡不要选择大的经销商，说是商家越大，企业对渠道的掌控权就越低、他们提的要求就越高，而且他们三心二意。他们说是要去找那些中等偏小的经销商，甚至是什么“不大不小用这正好的经销商”。他们认为，我们去找那些实力小的经销商，给他们支持、培训、辅导，让他们和企业在当地一起成长，他们就能对企业衷心了。

笔者不能苟同这个观点。第一、什么样叫“合适的经销商”？怎么界定？第二、企业不是慈善机构，没有培养他们的义务；第三、中小企业也没有资金成本和时间成本去等待经销商的成长；第四、有奶就是娘，是每个经济人的做事原则，当有更高的利润出现时，不要指望经销商能对你保持忠诚。

笔者强烈建议选择实力强的经销商，第一、财务安全系数高；第二、成本低，铺货广，上市速度快；第三、推广力度强。

经销商数量宜多不宜少原则：

我们知道：经销商数目一旦过多的话，会带来很多的麻烦：“僧多饭少”，引起“同室操戈”；渠道政策难以统一；花费大量人力、物力追讨应收账款；经销商管理成本上升；由于经销商数目众多，厂家市场行为难以统一…….

首先，上述的种种现象，不是因为经销商的数目过多引起的，渠道冲突的根结是厂家的渠道管理不力和渠道建设重叠产生的。

而现在的实际情况是——经销商数目和业绩成正比，这种现象正是目前经销商变革时期的特质所造成的。大部分的调味品经销商无法在很大的地区内完成产品分销，只有在被准确切割的小区域内才能很好地完成自己的工作。大经销商的策略至少在最近几年是很难行得通的。因此，从把市场做精做透和全面做市场的两个角度来看，经销商的数量宜多不宜少。

11、为什么要做生动化？

是不是每个产品都要做生动化？什么样的产品需要做生动化？什么样的不需要做生动化？实际上，现在的许多的厂家都制动怎样做生动化，生动化的创新也是很多的，但是较少的人知道，为什么要做生动化，什么样的产品要做生动化，这个就像是广告一样，许多的厂家投了很多的钱，到底销售量是不是因为生动化而提高了销量他们心里也没有个数。

篇4

少先队活动与学校的各项教育教学活动是一个不可分割的整体。为了更好的开展少先队活动，运用“三结合”（即与各种主题教育活动有机结合，与行为习惯养成教育有机结合，与学科教学活动有机结合三结合），有效地推进少先队活动蓬勃开展。

一是与各种主题教育活动有机结合。少先队工作不是孤立的工作，它是学校德育的重要组成部分，该校将少先队活动纳入德育一体化管理体系，目的就是为了与其它系统互相渗透，互相促进，更好地发挥其整体德育功能，促进学生全面健康地成长。学校将少先队活动作为全面提高少先队员基本素质的重要途径与载体，在具体的实施过程中，牢固树立一体化的思想，将少先队活动与各级各类的主题教育活动有机的结合起来，拓展活动的领域，丰富活动的内涵；在各种教育活动中引入争章机制，有利于促进各项活动有效开展，起到相互补充、相互促进的作用，达到最佳教育效果。

二是与行为习惯养成教育有机结合。良好的行为习惯的养成对少年儿童的健康成长毋庸置疑有着重要的作用，学生行为习惯的整体面貌也是反映一个班级班风的重要指标，因而学校都制定了学生在校的各项常规，并开展了各种检查和评比。同样以培养少年儿童良好素质的少先队活动中，设计了许多奖章科目内容，对少年儿童的良好行为习惯的养成提出十分具体的要求。基于此，学校将各项常规检查、评比与争章活动紧密挂钩，改变常规检查单一、刻板面貌，借助争章活动的生动形式，把行为规范的养成细化到自我评价，内化成自觉行为，增强教育的实效性。

三是与学科教学活动有机结合。新的课程标准特别强调要加强教学活动的综合性和实践性，我们的教学不能是唯科学的传授知识，同样作为思想道德教育重要途径少先队活动，也不能是脱离科学文化知识的空洞的教育，肤浅的活动，只有把思想性与科学性密切的结合起来，把传授科学文化知识，发展学生能力与培养学生的道德品质落实到整个教学体系中去，才能真正的完成教学任务，达到教书育人的目的。因此，该校利用少先队活动自主性、创造性、实践性特点，在学科教学过程中上有序的引入少先队活动方式，开放空间、自主合作、动手实践、情感体验，让生动的课堂激发队员的学习兴趣，激活思维、让队员在交流中提高，与实践中进步。在评价中，借助少先队奖章的激励手段，打破单一的学科评价体系，强化队员的成功体验，更有效的促进学生对学科知识的追求。

由于运用了“三结合”手段，我校的少先队活动蓬勃开展，红领巾社团成绩喜人，广大队员在星星火炬照耀下健康成长。

篇5

1、建立德育领导机构，完善和健全德育网络，制订了德育工作考核制度。首先能抓好德育领导小组队伍，加强自身的学习与提高，每月进行一次德育领导小组成员会议，交流学习体会，探讨工作方法，研究工作策略，落实工作计划，汇报工作情况。

2、组织教师学习《中小学教师职业道德规范》、《未成年人思想道德建设若干意见》等，使教师具有高尚的职业道德和良好的师表风范。爱生乐教、勤奋工作、勇于创新、乐于奉献。全面关心、爱护学习困难的学生，构建平等、民主、和谐的师生关系。

3、加强宣传，利用集体晨会课、黑板报、升旗仪式等宣传先进班级的事迹，调动师生的积极性。

4、加大检查力度，改变以前值日老师与值日学生各行其政的局面，使值日工作学校领导的指导下，值日教师和值日学生互相协调，步调一致，政令畅通。把每天检查的情况在全校进行公示，并作好记录，结果与班队考核直接挂钩。

加强班主任队伍建设，提高班主任工作责任心和管理艺术，每月举行一次班主任例会，有计划、有重点地对班主任进行思想、业务等常规培训。有条件积极组织班主任参观学习，经验介绍，取长补短。通过学习、交流、研讨等，推进教育创新，增强德育工作的针对性、实效性和主动性。积极做好班主任、辅导员的培训工作，开展班主任师徒结对工作，通过交流、参观、学习，不断提高班主任的工作水平和能力，促使班主任能做到用爱心去塑造、用真性去感化、用榜样去激励、用人格去熏陶，将敬业奉献落到实处。加强跟踪指导，每月不定期听一些班主任的晨会课、班队课，及时交流、总结，提高班主任的业务水平。

5、大队部培养一批以身作则、乐于奉献、精干得力的小干部队伍，加强队干部的能力，提高为学生服务的能力和意识。为了真正把学校办成富有活力特色的农村小学，我校聘请了9名品学兼优的学生担任督导员，再在9个班级的学生中开展集体竞选，选出9名学生督导员，检查教师的教学行为及管理工作是否规范、到位；引导学生的行为规范正常有序进行。学生有被管理者的角色转化为“管理者”，这些督导员每天活跃在学校的各个角落，使校风、教风和学风有了明显的好转。这一举措受到的武进日报和常州日报等新闻媒体的密切关注和报道。

二、抓好德育阵地建设

篇6

（1）??? ??? ??? ??? ??? ?? ???? ?? ??? ?? ?? ???? ??? ? ??? ????? ??. 用手握住或者抓住什么东西的状态下，手打开或者用力抓住的东西从手上掉下。（放开，松开）

例：?? ?? ??? ??. 把抓住的衣领松开。

（2）??? ?? ?? ???? ?? ????.一直进行的事情停止不做了。（放下，停止，撂下）

例：??? ?? ?? ?? ?? ??. 因为身体不好把事情放下了。

（3）???? ??， ?? ??? ??? ?? ???. 担心，紧张之类的事情忘了或者解开了。（放心，安心）

例：?? ? ??? ? ?? ?? ? ????. 因为我什么都知道了所以我也放心了。

（4）???? ???? ?? ??. 押，下注

例：? ?? ? ??. 以钱生钱。

（5） （‘…? ??’ ???? ??） ??? ???? ??. 拿…来说/以…为讨论对象。

例：?? ??? ?? ??? ?? ??. 大家对他的行为有很多意见。

（6）???? ??? ??? ???? ?? ??.计算，盘算

例：??? ??. 打算盘。

（7）?? ??? ?? ???. 加快

例：??? ???? ?? ???? ?? ??? ???.那个女孩下了公交车加快脚步向家的方向走去。

（8）??? ??? ?? ????. 病痊愈

例：?????? ??? ??? ???? ??? ???? ???? ?? ??? ?? ???. 爷爷要是精神很好心情愉悦的话即使一天病也会好很多的。

2「…? …?

（1）??? ?? ?? ??? ??? ?? ??. 把拿着的东西放在指定的位置。

例：?? ?? ?? ??. 把书放在桌子上。

（2）??? ?? ??? ??， ??? ??? ????. 把东西固定在某个地方。（布置，安装，架）

例：?? ??? ??. 在房间里面装上炕。

（3）???? ???? ?? ??? ??? ?? ??? ????. 下（套）撒（网）

例：?? ??? ??. 在江面上撒网。

（4）??? ?? ???. 刺绣

例：??? ???? ??. 在绸缎上绣上花纹。

（5）?? ???? ???. 放火，点火。

例：??? ???? ??. 在院子里点上蚊香。

（6）??? ??， ?? ??? ?? ? ?? ??? ?? ?? ???? ??. 做衣服，棉被或者坐垫等的时候往里面放棉絮或者类似的东西。

例：??? ?? ??. 在被子里面装棉花。

（7）??? ??? ?? ?? ?? ? ???? ???.（放上，掺加，添上）

例：?? ?? ??. 在饭上添豆子。

（8）??? ???? ???. 栽种，培养。

例：???? ?? ??? ??? ???? ??. 这次准备在地里种黄瓜和辣椒。

（9）?? ?? ???. 添加，补充。

例：??? ?? ??? ?? ??. 二一添作五。

（10）?? ??? ??? ???? ??? ????. （为了某种目的把人等）放出去，派出去。

例：??? ??? ?? ?? ??? ????. 警察在原野里面放出了狗来追踪犯人。

3：「…?/?? …?

（1）??? ??? ??? ?? ???. 扎（针）

例：??? ?? ??. 在腰上扎针。

（2）???? ?? ??? ??. 给予反击。

例：????? ??? ??. 反击小偷。

（3）??? ?， ? ??? ?? ??? ?? ?? ??. 租，赁

例：???? ?? ??. 租房子给学生。

（4）?? ??? ???. 作价，定价。

例：??? ??? ?? ???? ?? ?? ??? ????. 水果因为腐烂没法给市内的商人要个好价钱。

（5）??? ???? ??? ?? ??. （棋类）走

例：???? ??? ? ? ? ?? ?? ?? ? ?? ??. 跟爸爸下围棋的时候走两步悔棋的情况也很多。

（6）??? ??? ??. 打（枪或者炮）

例：???? ??? ?? ?? ?? ?? ??? ???? ??. 警察们想商家们开枪据说有数十名伤亡。

（7）??? ??? ?? ??? ??? ???. 送（信，关文）

例：??? ??? ??. 往家乡送信。

二：???? 补助动词

1 . （?? ??? ‘-? ??’ ???? ??） ??? ??? ??? ??? ? ??? ???? ???? ?. 完成某些动作后，其结果依然存在。（…着）

例：??? ?? ?? ???. 因为很热就把门打开着吧。

篇7

1、根据儿童的生理、心理和年龄特征，积极推进思想品德课的教学改革。认真上好《品德与生活》课，开展新课标的培训工作。

2、坚持各中队每周一次自主晨会，每月一次自主班会，各中队辅导员根据开展情况认真记载在“每周一训”和“班队活动记载”中，以便全体辅导员交流、讨论和学习。5（2）班队员们自主开展“每日一言”活动，每天利用晨读时间向同学们发表自己的见闻、心得和看法，涉及范围广泛，拓宽了队员们的知识，效果很好。

3、进一步加强家校联系，根据队员们在学校的表现情况，各中队可以通过“家校教育通知书”这一桥梁进行沟通和联系，及时对学生的学习、行为习惯、心理问题等进行教育和分析，促进队员更健康成长。

二、进一步加强师德建设，培养高素质的师德队伍

1、每周一晚上召开政治学习会，进行师德大讨论，每位教师都认真做好笔记，写出自己的心得体会，交流看法。

2、加强班主任的培训工作，安排班主作经验交流会，可以在每周四的教研会上进行，继续开展新老班主任结对帮教活动，提高班主任工作的趣味性和积极性。

3、各班主任根据期中和期末班级的情况进行分析，做好工作总结，为班级的建设提供宝贵经验。

三、切实加强队员的思想德育建设，广泛开展实践活动

1、做好每周一的国旗下讲话。主要是：遵纪守法、严己宽人，勤奋好学、谦虚礼貌，孝敬长辈、诚实守信，爱国勤学、团结合作等美德的教育；心理健康、愉快生活、锻炼身体等自身教育。

2、培养学生良好的环镜保护意识，发动学生学雷锋做好事，开展“手拉手环保地球村”系列活动，争做环保小卫士。开展环保征文比赛，各中队开展美化、净化、绿化家园活动。5（1）班队员从家里移植花草到学校，人人都种一棵花，让花儿为大家开放。

3、开展安全知识讲座，邀请校外辅导员庄水连老师讲如何防震，队员们从中受教育非浅，还组织学生观看防震动画《蟾蜍》。

4、开展社会实践活动，组织队员们参加“厦门一日游”活动，并在班上做体会演讲，使全体中队受到祖国美、家乡美的教育。

5、分发并学习《学生安全责任书》，让学生和家长了解安全相关知识与自救等安全知识。

6、加强学生心理健康教育，做好问题学生的转化工作。各中队辅导员撰写班级管理心得体会，讲述问题学生的教育心得与经验。围绕“问题学生的发现和纠治”这个课题开展研究，重视学生心理健康的教育，注重学生健康的心理、完善的人格、和谐个性的培养，特别是良好行为习惯的培养。

7、培训新队员，吸收新队员。

8、开展“情系灾区人民，奉献你我爱心”活动。

四、加强常规管理，夯实基础建设。

1、以小学生日常行为规范为抓手，加强学生礼貌习惯的养成教育。各班继续组织学生学习《小学生礼仪常规》《小学生日常行为规范》，加强礼仪教育与训练，引导学生对己讲仪表，对人讲礼貌，学习讲勤奋，在社会讲公德，在家讲孝顺。强调学生在进出学校或课间见了老师、同学必须主动打招呼，必须学会并经常使用：“请、您、谢谢、对不起、没关系”等礼貌用语。

2、继续抓好升旗仪式、黑板报、红领巾广播站等常规工作，使基础建设规范化。、本学期中队黑板报要求每月一次，每次都检查评比，要求内容丰富新颖、形式多样灵活、版面美观大方。

篇8

2001年，《语文课程标准（实验稿）》首次把“综合性学习”纳入语文课程体系之中，意在“加强语文课程与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展”。为此，我仔细研读新课标，认真理解“语文综合性学习”的新特点，积极开展小学语文综合性学习。

一、 语文综合性学习的特点

“语文综合性学习”是个全新的概念，具有如下特征：

（一）综合性

综合性学习的“综合性”主要表现在学习目标的全面性与学习方式的多样性两个方面。在学习目标上，改变过去只强调“知识与技能”的学习，而更加注重 “知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标的整合；在学习方式上，改变过去过于注重知识记忆和技能训练的单一方式，而是利用各种可以利用的资源，提倡运用“自主、合作、探究等”多种学习方式，达到培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的目的。

（二）学科性

语文综合性学习的内容很广，除了语文课本确定的综合性学习内容，还可以根据学生生理、心理以及语言能力的发展的阶段性特征，将学习的内容向音乐、美术、自然等学科发展。需要注意的是，不论是跨学科的语文综合性学习，还是与生活实践相结合的语文综合性学习，都必须以语文学科为主，最终达到提高学生语文素养的目的。

（三）实践性

语文课程是实践性课程，语文学习重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。而语文综合性学习的过程更是一个实践的过程，它以学生的现实生活和社会实践为基础发掘教育资源，以实践活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“观察、调查、探究、表达、创作”等一系列的活动中提高语文素养，发展实践能力和创新能力。

（四）个体性

语文综合性学习不再是标准化、模式化的学习，它为学生提供了较大的自主创造的空间。也许每一个学习内容和学习方式都会不一样，因为它是一种充满个性化创造的学习活动，“学什么，怎样学”的问题均是由学生自主解决或在教师指导下的自主解决，特别容易激发学生的好奇心、求知欲和进取精神。每个学生都有可能根据自己的兴趣、爱好去选题、探索、活动、创造和表现，能充分发挥学生的优点和特长，使学生在综合性学习中花最小的力气，取得最大的收获。

二、语文综合性学习的思考

（一）激发兴趣，培养学生活动的积极性

“兴趣是最好的老师”。语文综合性学习，从一开始就要培养学生参加学习活动的兴趣，为他们能够自觉、自主地开展活动奠定基础。在一开始实施的过程中，无论学生活动的结果如何，教师都不要轻易地否定学生，而应小心翼翼地、像保护幼芽一样保护学生的积极性，尊重他们的一页纸，一张画，一幅照片……不吝啬自己的赞美，这对学生今后的自主学习可谓是大有裨益。

（二）活用教材，开展多种形式的实践活动

现行的小学语文课本中，综合性学习内容的安排以单元为主线，综合性学习的内容基本跟单元内容一致。为了体现教材的循序渐进原则，中年级安排的综合性学习内容不多，如第五册课本中仅有“快乐的课余生活”、“中华传统文化”两次综合性学习内容，第七册课本中也只有“中外童话”、“成长的故事”两次综合性学习内容。教师可结合学校、班级和学生的实际情况，灵活安排综合性学习的时间，也可根据实际需求进行课程资源的开发，增添综合性学习的内容。例如，在学生对课本中的古诗词产生兴趣时，我们可以开展“诵读唐诗宋词”活动；在学生被古代神话深深吸引的时候，我们可以抓住契机，组织学生拜读名著经典，演一演“我喜欢的神话故事”；当学生沉醉在优美的游记中时，我们可以鼓励学生走进祖国的大好河山，撰写游记，或者从优秀的作品中领略祖国河山的壮美秀丽……

而且，教师可以根据实际情况提前或推迟课本中综合性学习的时间安排。比如，四年级下册第五单元有“走进田园”的综合性学习内容，教学中我将这次活动提前布置，组织学生利用“五一”长假开展活动。不少学生都利用假期回乡探亲或外出旅游，真正走进田园的学生不在少数。活动展示、汇报中，学生的照片、日记、小报、图画等成果十分丰富，证明我的安排完全是科学、合理的。

（三）关注差异，灵活采用各种学习方式

篇9

经过多年的高中数学教学实践，总结自己的心得体会，我从以下方面谈谈高中数学教学中存在的问题，并尝试寻找解决的方案。

一、课程本身存在的问题

现行的《数学课程标准》指出当下提倡素质教育，注重学生的自主、全面发展。与之相适应的高中数学教材必须适应《数学课程标准》的要求，但在实际使用过程中有不尽如人意的地方，如过多地强调探究过程，并且体现在高考试卷中，探究试题的分值过多。当下，强调学生探究过程，并把学生的探究能力作为一个重要的能力来考查，本是无可厚非的，但在实际操作中却加重了学生的学习负担。因为目前实行的仍然是应试教育，教师的业绩取决于学生的成绩，这就使得大部分一线教师还是按应试教育的方式方法培养学生，并没有用过多的时间和精力关注学生的自主发展，这与高中阶段数学教育面向全体学生的初衷是相悖的。

高中数学教材由于要体现新课标的变化对知识的要求全面降低。但是我们发现学生的知识水平其实本来就不高，可是却急切地希望学生有较高的探究能力。我在参加各种公开课评课时，经常发现老师所讲的内容都没有什么探究价值，无非就是把课本上的知识进行适当的加工再经过包装，将学生一步步引导到教师已经铺好的道路上，最终当然不难得出预想的探究结果。

二、数学教师的问题

现在提倡素质教育，作为素质教育实施者的数学教师，真正能够把素质教育推行到自己教学中的方方面面的能有几人呢？造成这样的结果一方面与教师自身有密切的关系，因为身处这个时期的一线骨干教师本身都是在应试教育的环境中成长起来的，面对新教材时，表现出不适应。

三、教育管理中存在的问题

实行新的课程标准后，高中数学探究课的课时量比以前增加了很多，这使得广大一线教师的工作量大大增加。更突出的问题是许多学校由于资金投入不到位，教学设备不全、老旧，不能满足实际教学的需要，使得数学探究课开出率偏低。因此教师只能“纸上谈兵”，这样使教学效果大打折扣，远远不能满足教学的需要。

即使有的学校配备了充足的教资，但是由于缺乏相关培训，导致他们的素质偏低，在实际运行中出现很多问题，这些问题都需要自上而下地逐步解决，不可能一蹴而就。不过现阶段只能根据学校的实际情况，应试教育的要求，以及新课标的变化，因地制宜地开展教学工作。

四、社会因素对学生的影响

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根据联合国贸易和发展会h报告，2016年全球FDI流量预计同比减少13%至1.5万亿美元。而据商务部统计，中国同期OFDI新增四成至1701.1亿美元，引人注目。近几年，围绕“现有国际对外投资风险理论对中国OFDI实况是否适用？”的讨论愈发热烈，不乏创新点。

经典的内部化理论、交易成本理论认为外商在进行海外投资时对东道国的政治风险是种规避的态度的，通常通过许可经营或产品出口等非股权方式来进入高政治风险国家。与西方所不同，中国的企业非但没有规避高政治风险和制度风险的国家，反而在投资是具有政治风险倾向（Morck et al.2008）。

追其原因，Davies，K.（2009）从投资动机出发指出中国企业多为资源追求型。根据“发展中国家的资源诅咒说”，商品资源禀赋丰富的国家往往制度水平比较弱，风险更高。Kolstad（2009）也认为一国的风险越高，中国的OFDI就越有可能是被该国的自然资源所吸引的。对此，Bala Ramasamy（2012）却认为没有充足证据表明中国投资于高风险的国家是为了开发资源。从所有权结构来说，国有企业和私有企业的投资动机不同。国有企业服从政府收购战略资产的战略布局，通过国际竞争来实现国际化（Deng，2009）。一方面，资本市场不完全使国企能以低于市场利率的成本筹资进而去从事高风险投资（Buckley P.J，2007）；此外，国企通过控制资源可以便利的获取银行信贷和其他投入品，风险承受力也更高（Wang，J，2009）。相比，逃离这种不令人喜欢的商业环境便是私企的投资动机（Luo，Y，2010）。他们致力于运用自身的核心竞争力来实现企业的国际化，故表现出风险规避态度（Liu，X.，2008）。

国内研究结果同样莫衷一是。童生（2006）、池建宇（2014）指出资源型企业海外投资表现出更高的政治风险承受能力。归其原因，方英（2012）指出：中国跨国公司初期投资行为是探索导向型，所以投资意愿与政治不稳定性正相关，可用实物期权理论解释；此外中国公司更倾向于对建交时间较长的亚非拉欠发达和发展中市场进行投资，并通过不断加大援助和对外投资来维持长期的外交关系，这抵消了部分外部风险，支持内部化理论。

孟醒（2015）的研究表明无论东道国处于何种发展阶段，社会风险和政治风险都对我国企业对外直接投资的区位选择没有显著影响。杨娇辉（2016）的研究指出中国OFDI区位分布的所谓“制度风险偏好”并不是绝对的。当使用相对制度质量指标并控制东道国资本密集度、自然资源丰富程度的影响后，“制度风险偏好”消失且呈现出与主流理论完全相符的风险规避特征。

从鼓励微观企业走出去到“一带一路”国策下一国的走出去，中国的OFDI首要考虑的是战略意图，而非风险。但焦点不是一成不变的，或许今天是资源、外交、市场，明天就是技术、产业升级。尽管从实况来看，中国的OFDI因其特殊性与国际既有理论相悖。但换个角度、方法或时间轴，既有理论也颇具借鉴意义，甚至相符。

参考文献

[1]孟醒，董有德.《社会政治风险与我国企业对外直接投资的区位选择》.《国际贸易问题》，2015-4.

[2]方英，池建宇.《政治风险对中国对外直接投资意愿和规模的影响》.《经济问题探究》，2015-7.99-106.

[3]杨娇辉，王伟.《破解中国对外直接投资区位分布的“制度风险偏好”之谜》.《世界经济》，2016-11.

[4]Morck Randall，Bernard Yeung.Perspectives on China’s Outward Foreign Direct Investment[J].Journal of International Business Studies，2008，（3）：337-350.

[5]Davies，K.While global FDI falls，China’s outward FDI doubles.Columbia FDI perspectives no.5.Vale Columbia Center，26 May 2009.

[6]Bala Ramasamy，Matthew Yeung，China’s OFDI： Location choice and firm ownership.Journal of World Business 47 （2012）17-25

[7]Deng，P.Why do Chinese firms tend to acquire strategic assets in international expansion？ Journal of World Business，44（1）：74-84

[8]Buckley，P.J.，Clegg，L.J.The determinants of Chinese outward foreign direct investment.Journal of International Business Studies，38（4）：499-518.

篇11

看到他们满心欢喜的笑颜，我体会到并懂得了，老人们太需要得到关爱了，我们应该多多关心老人。在节假日里，我还会组织我们的“天使”小队队员，多去给这些老人送去温暖，让他们多点欢笑，安度晚年。让中华民族孝敬老人的传统美德在我们这一代的孩子身上继续发扬。 

这次的活动增强了同学们爱的责任感，懂得了奉献爱心，也增强了同学们之间团结合作的精神，并且锻炼了我对活动的组织能力。积累了不少经验，当然还有需要改进和提高的。比如，在组织下一次的活动之前,就需要将问题考虑周全，预计一切可能发生的突发事件，采取措施，让活动按计划、顺利、圆满的进行。 

篇12

一、“严”查改，夯实思想根基。大队组织全体专职队员、消防文员签订《承诺书》21份，填写《专职队员、消防文员思想动态调查问卷》、《专职队员、消防文员管理教育调查问卷表》和《专职队员、消防文员个人排查情况登记表》共63份，撰写《自查报告》21份，全面了解掌握专职队员、文员的思想动态，有效征求和梳理了队伍建设好的意见建议；并通过组织全体专职队员、文员开展座谈讨论、专题宣讲、主题演讲、重温入队誓词及谈话谈心等多种形式活动，深入排查整治“两支队伍”在入职动机、思想根源、管理教育、制度落实等方面存在的短板和薄弱环节，进一步提升和激发专职队员、消防文员的思想认识和“主人翁”意识，夯实“两个队伍”思想根基。