初中英语时态总结范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了4篇初中英语时态总结范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

时间状语：every…，　sometimes，　at…，　on　Sunday。例如：

I　leave　home　for　school　at　7　every　morning.　每天早上我七点离开家。

2）　客观真理，客观存在，科学事实。例如：

The　earth　moves　around　the　sun.　地球绕太阳转动。

Shanghai　lies　in　the　east　of　China.　上海位于中国东部。

3）　表示格言或警句。例如：

Pride　goes　before　a　fall.　骄者必败。

（注意：此用法如果出现在宾语从句中，即使主句是过去时，从句谓语也要用一般现在时。）

例：Columbus　proved　that　the　earth　is　round.　哥伦布证实了地球是圆的。

4）　现在时刻的状态、能力、性格、个性。例如：

I　don’t　want　so　much.　我不要那么多。

Ann　writes　good　English　but　does　not　speak　well.　安英语写得不错，讲的可不行。

比较：Now　I　put　the　sugar　in　the　cup.　把糖放入杯子。

I　am　doing　my　homework　now.　我正在做功课。

第一句用一般现在时，用于操作演示或指导说明的示范性动作，表示言行的瞬间动作。第二句中的now是进行时的标志，表示正在进行的动作的客观状况，所以后句用一般现在时。

1.2　一般过去时的用法

1）在确定的过去时间里所发生的动作或存在的状态。

例如：时间状语有：yesterday，　last　week，　an　hour　ago，　the　other　day，　in　1982等。例如：

Where　did　you　go　just　now？　刚才你上哪儿去了？

2）表示在过去一段时间内，经常性或习惯性的动作。例如：

When　I　was　a　child，　I　often　played　football　in　the　street.

我是个孩子的时候，常在马路上踢足球。

Whenever　the　Browns　went　during　their　visit，　they　were　given　a　warm　welcome.

那时，布朗一家无论什么时候去，都受到热烈欢迎。

3）句型：It　is　time　for　sb.　to　do　sth“到……时间了”“该……了”。例如：

It　is　time　for　you　to　go　to　bed.　你该睡觉了。

It　is　time　that　sb.　did　sth.　“时间已迟了”　“早该……了”。例如：

It　is　time　you　went　to　bed.　你早该睡觉了。

would　（had）　rather　sb.　did　sth.　表示‘宁愿某人做某事’。例如：

I’d　rather　you　came　tomorrow.还是明天来吧。

4）　wish，　wonder，　think，　hope　等用过去时，作试探性的询问、请求、建议等，而一般过去时表示的动作或状态都已成为过去，现已不复存在。例如：

I　thought　you　might　have　some.　我以为你想要一些。

比较：Christine　was　an　invalid　all　her　life.含义：她已不在人间。

Christine　has　been　an　invalid　all　her　life.她现在还活着

Mrs.　Darby　lived　in　Kentucky　for　seven　years.　达比太太已不再住在肯塔基州。

Mrs.　Darby　has　lived　in　Kentucky　for　seven　years.　现在还住在肯塔基州，有可能指刚离去

（注意：　用过去时表示现在，表示委婉语气。）

①动词want，　hope，　wonder，　think，　intend　等。例如：

Did　you　want　anything　else？　您还要些什么吗？

I　wondered　if　you　could　help　me.　能不能帮我一下。

②情态动词　could，　would。例如：

Could　you　lend　me　your　bike？　你的自行车，能借用一些吗？

1.3　used　to　/　be　used　to

used　to　+　do：“过去常常”表示过去习惯性的动作或状态，但如今已不存在。例如：

Mother　used　not　to　be　so　forgetful.　老妈过去没那么健忘。

Scarf　used　to　take　a　walk.　斯卡夫过去常常散步。

be　used　to　+　doing：对……已感到习惯，或“习惯于”，to是介词，后需加名词或动名词。例如： Scarf　is　used　to　taking　a　walk.　斯卡夫现在已习惯于散步了。

典型例题

——Your　phone　number　again？　I　___　quite　catch　it.

——It’s　69568442.

A.　didn’t B.　couldn’t C.　don’t D.　can’t

答案A.　本句虽没有明确的时间状语，但从语意上看出，在听的时候没有听懂这个动作发生在过去，因此应用过去时。

1.4　一般将来时

1）　shall用于第一人称，常被will　所代替。

will　在陈述句中用于第一人称，在征求意见时常用于第二人称。例如：

Which　paragraph　shall　I　read　first？　我先读哪一段呢？

Will　you　be　at　home　at　seven　this　evening？　今晚七点回家好吗？

2）　be　going　to　+不定式，表示将来。

a.　主语的意图，即将做某事。例如：

What　are　you　going　to　do　tomorrow？　明天打算作什么呢？

b.　计划，安排要发生的事。例如：

The　play　is　going　to　be　produced　next　month。这出戏下月开播。

c.　有迹象要发生的事。例如：

Look　at　the　dark　clouds，　there　is　going　to　be　a　storm.　看那乌云，快要下雨了。

③be　+不定式表将来，按计划或正式安排将发生的事。例如：

We　are　to　discuss　the　report　next　Saturday.我们下星期六讨论这份报告。

④be　about　to　+不定式，意为马上做某事。例如：

He　is　about　to　leave　for　Beijing.　他马上要去北京。

（注意：be　about　to　do　不能与tomorrow，　next　week　等表示明确将来时的时间状语连用。）

1.5　be　going　to　/　will　用于条件句时，be　going　to表将来，will表意愿。例如：

If　you　are　going　to　make　a　journey，　you’d　better　get　ready　for　it　as　soon　as　possible.

Now　if　you　will　take　off　your　clothes，　we　will　fit　the　new　clothes　on　you　in　front　of　the　mirror.

1.6　be　to和be　going　to

be　to　表示客观安排或受人指示而做某事，be　going　to　表示主观的打算或计划。例如：

I　am　to　play　football　tomorrow　afternoon.　明天下午我去踢球。（客观安排）

I’m　going　to　play　football　tomorrow　afternoon.

明天下午我想去踢球。（主观安排）

1.7　一般现在时表将来

①下列动词come，　go，　arrive，　leave，　start，　begin，　return的一般现在时可以表示将来，主要用来表示在时间上已确定或安排好的事情。例如：

The　train　leaves　at　six　tomorrow　morning.　火车明天上午六点开。

When　does　the　bus　star　It　stars　in　ten　minutes.　汽车什么时候开？十分钟后。

②以here，　there等开始的倒装句，表示动作正在进行。例如：

Here　comes　the　bus.　=　The　bus　is　coming.　车来了。

There　goes　the　bell.　=　The　bell　is　ringing.　铃响了。

③在时间或条件句中。例如：

When　Bill　comes　（不是will　come），　ask　him　to　wait　for　me.　比尔来后，让他等我。

I’ll　write　to　you　as　soon　as　I　arrive　there.　我到了那里，就写信给你。

4）在动词hope，　take　care　that，　make　sure　that等的宾语从句中。例如：

I　hope　they　have　a　nice　time　next　week.　我希望他们下星期玩得开心。

1.8　用现在进行时表示将来

下列动词come，　go，　arrive，　leave，　start，　begin，　return等现在进行时可以表示将来。例如： I’m　leaving　tomorrow.　明天我要走了。

Are　you　staying　here　till　next　week？你会在这儿呆到下周吗？

1.9　现在完成时

现在完成时用来表示之前已发生或完成的动作或状态，其结果的影响现在还存在；也可表示持续到现在的动作或状态。其构成：have（has）+过去分词。

1.10　比较一般过去时与现在完成时

①一般过去时表示过去某时发生的动作或单纯叙述过去的事情，强调动作；现在完成时为过去发生的，强调过去的事情对现在的影响，强调的是影响。

②一般过去时常与具体的时间状语连用，而现在完成时通常与模糊的时间状语连用，或无时间状语。一般过去时的时间状语：yesterday，　last　week，…ago，　in1980，　in　October，　just　now等，皆为具体的时间状语。

现在完成时的时间状语：for，　since，　so　far，　ever，　never，　just，　yet，　till/until，　up　to　now，　in　past　years，　always等，皆不确定的时间状语。

共同的时间状语：this　morning，　tonight，　this　April，　now，　already，　recently，　lately　等。

③现在完成时可表示持续到现在的动作或状态，动词一般是延续性的，如live，　teach，　learn，　work，　study，　know.

一般过去时常用的非持续性动词有come，　go，　leave，　start，　die，　finish，　become，　get　married等。例如：

I　saw　this　film　yesterday.　（强调看的动作发生过了）

I　have　seen　this　film.　（强调对现在的影响，电影的内容已经知道了）

Why　did　you　get　up　so　early？　（强调起床的动作已发生过了）

Who　hasn’t　handed　in　his　paper？　（强调有卷子未交，疑为不公平竞争）

He　has　been　in　the　League　for　three　years.　（在团内的状态可延续）

He　has　been　a　League　member　for　three　years.　（是团员的状态可持续）

句子中如有过去时的时间副词（如yesterday，　last，　week，　in　1960）时，不能使用现在完成 时，要用过去时。

（错）Tom　has　written　a　letter　to　his　parents　last　night.

（对）Tom　wrote　a　letter　to　his　parents　last　night.

1.11　用于现在完成时的句型

①It　is　the　first　/　second　time…that…结构中的从句部分，用现在完成时。例如：

It　is　the　first　time　that　I　have　visited　the　city.　这是我第一次访问这城市。

This　is　the　first　time　（that）　I’ve　heard　him　sing.　这是我第一次听他唱歌。

（注意：It　was　the　third　time　that　the　boy　had　been　late.）

②This　is　+形容词最高级+that…结构，that　从句要用现在完成时。例如：

This　is　the　best　film　that　I’ve　（ever）　seen.　这是我看过的最好的电影。

典型例题

（1）——Do　you　know　our　town　at　all？　---No，　this　is　the　first　time　I　___　here.

A.　was B.　have　been C.　came D.　am　coming

答案B.　This　is　the　first　time　后面所加从句应为现在完成时，故选B。

（2）——Have　you　____　been　to　our　town　before？　——No，　it’s　the　first　time　I　___　here.

A.　even，　come B.　even，　have　come C.　ever，　come D.　ever，　have　come

答案D.　ever意为曾经或无论何时，反意词为never，此两词常用于完成时。

（注意：非延续性动词的否定形式可以与表示延续时间的状语连用。即动作不发生的状态是可以持续的。）

（错）I　have　received　his　letter　for　a　month.

（对）I　haven’t　received　his　letter　for　almost　a　month.

1.12　比较since和for

Since　用来说明动作起始时间，for用来说明动作延续时间长度。例如：

I　have　lived　here　for　more　than　twenty　years.我住在这儿二十多年了。

I　have　lived　here　since　I　was　born.　我从出生起就住在这儿了。

（注意：并非有for　作为时间状语的句子都用现在完成时。）

I　worked　here　for　more　than　twenty　years.　（我现在已不在这里工作。）

I　have　worked　here　for　many　years.（现在我仍在这里工作。）

（注意：用句型转换的方法，很容易排除非延续动词在有for/since结构的完成时中的误用。） 1）（对）　Tom　has　studied　Russian　for　three　years.　=　Tom　began　to　study　Russian　three　years　ago，　and　is　still　studying　it　now.

2）（错）　Harry　has　got　married　for　six　years.　=　Harry　began　to　get　married　six　years　ago，　and　is　still　getting　married　now.

显然，第二句不对，它应改为　Harry　got　married　six　years　ago.　或　Harry　has　been　married　for　six　years.

1.13　since的四种用法

1）　since　+过去一个时间点（如具体的年、月、日期、钟点、1980，　last　month，　half　past　six）。例如： I　have　been　here　since　1989.　1989起，我一直在这儿。

2）　since　+一段时间+　ago。例如：

I　have　been　here　since　five　months　ago.　我在这儿，已经有五个月了。

3）　since　+从句。例如：

Great　changes　have　taken　place　since　you　left.　你走后，变化可大了。

Great　changes　have　taken　place　since　we　were　here.　我们走后，变化可大了。

4）　It　is　+一段时间+　since从句。例如：

It　is　two　years　since　I　became　a　postgraduate　student.　我考上研究生有两年了。

1.14　延续动词与瞬间动词

1）　用于完成时的区别

延续动词表示经验、经历；　瞬间动词表示行为的结果，不能与表示段的时间状语。例如：

He　has　completed　the　work.　他已完成了那项工作。　（表结果）

I’ve　known　him　since　then.　我从那时起就认识他了。（表经历）

2）　用于till　/　until从句的差异

延续动词用于肯定句，表示“做……直到……”　瞬间动词用于否定句，表示“到……，才……”。

例如：

He　didn’t　come　back　until　ten　o’clock.　他到10　点才回来。

He　slept　until　ten　o’clock.　他一直睡到10点。

典型例题

1.　You　don’t　need　to　describe　her.　I　___　her　several　times.

A.　had　met B.　have　met C.　met D.　meet

答案B.　首先本题后句强调对现在的影响，我知道她的模样，你不用描述。再次，several　times告知为反复发生的动作，因此用现在成时。

2.　——I’m　sorry　to　keep　you　waiting.

——Oh，　not　at　all.　I　___here　only　a　few　minutes.

A.　have　been B.　had　been C.　was D.　will　be

答案A.　等待的动作由过去开始，持续到现在，应用现在完成时。

1.15　过去完成时

1）　概念：表示过去的过去

其构成是had　+过去分词构成。　那时以前　那时　现在

2）　用法

a.　在told，　said，　knew，　heard，　thought等动词后的宾语从句。例如：

She　said　（that）she　had　never　been　to　Paris.　她告诉我她曾去过巴黎。

b.　状语从句

在过去不同时间发生的两个动作中，发生在先，用过去完成时；发生在后，用一般过去时。例如：When　the　police　arrived，　the　thieves　had　run　away.　警察到达时，小偷们早就跑了。

c.　表示意向的动词，如hope，　wish，　expect，　think，　intend，　mean，　suppose等，用过去完成时表示“原本…，未能…”。例如：

We　had　hoped　that　you　would　come，　but　you　didn’t.　那时我们希望你能来，但是你没有来。

3）　过去完成时的时间状语before，　by，　until，　when，　after，　once，　as　soon　as。例如：

He　said　that　he　had　learned　some　English　before.　他说过他以前学过一些英语。

By　the　time　he　was　twelve，　Edison　had　began　to　make　a　living　by　himself.

到了十二岁那年，爱迪生开始自己谋生。

Tom　was　disappointed　that　most　of　the　guests　had　left　when　he　arrived　at　the　party.

汤姆失望了，因为他到达晚会时，大部分客人已经走了。

典型例题

The　students　___　busily　when　Miss　Brown　went　to　get　a　book　she　___　in　the　office.

A.　had　written，　left B，were　writing，　has　left

C.　had　written，　had　left D.　were　writing，　had　left

答案D.

“把书忘在办公室”发生在“去取书”这一过去的动作之前，因此“忘了书”这一动作发生在过去的过去，用过去完成时。句中when表示的是时间的一点，表示在”同学们正忙于……　这一背景下，when所引导的动作发生。因此前一句应用过去进行时。

注意：　had　hardly…　when　还没等……　就……。

例如：I　had　hardly　opened　the　door　when　I　he　hit　me.　我刚打开门，他就打了我。

had　no　sooner…than　刚……　就……。

例如：He　had　no　sooner　bought　the　car　than　he　sold　it.　他刚买了这辆车，转眼又卖了。

1.16　用一般过去时代替过去完成时

1）　两个动作如按顺序发生，又不强调先后，或用then，and，but　等连词时，多用一般过去时。例如： When　she　saw　the　mouse，she　screamed.　她看到老鼠，就叫了起来。

My　aunt　gave　me　a　hat　and　I　lost　it.　姑妈给了我一顶帽子，我把它丢了。

2　）　两个动作相继发生，可用一般过去时；如第一个动作需要若干时间完成，用过去完成时。例如：

When　I　heard　the　news，　I　was　very　excited.

3）　叙述历史事实，可不用过去完成时，而只用一般过去时。例如：

Our　teacher　told　us　that　Columbus　discovered　America　in　1492.

1.17　将来完成时

1）　构成will　have　done

2）　概念

a.　状态完成：表示某事继续到将来某一时为止一直有的状态。例如：

hey　will　have　been　married　for　20　years　by　then.　到那时他们结婚将有二十年了。

b.　动作完成：表示将来某一时或另一个将来的动作之前，已经完成的动作或获得的经验。例如： You　will　have　reached　Shanghai　by　this　time　tomorrow.　明天此时，你已经到达上海了。

1.18　现在进行时

现在进行时的基本用法：

a.　表示现在（指说话人说话时）正在发生的事情。例如：

We　are　waiting　for　you.　我们正在等你。

b.　习惯进行：表示长期的或重复性的动作，说话时动作未必正在进行。例如：

Mr.　Green　is　writing　another　novel.　他在写另一部小说。（说话时并未在写，只处于写作的状态。）

c.　表示渐变，这样的动词有：get，　grow，　become，　turn，　run，　go，　begin等。例如：

The　leaves　are　turning　red.　叶子在变红。

It’s　getting　warmer　and　warmer.　天越来越热了。

d.　与always，　constantly，　forever　等词连用，表示反复发生的动作或持续存在的状态，往往带有说话人的主观色彩。例如：

You　are　always　changing　your　mind.　你老是改变主意。

典型例题

My　dictionary　___，　I　have　looked　for　it　everywhere　but　still___　it.

A.　has　lost，　don’t　find B.　is　missing，　don’t　find

C.　has　lost，　haven’t　found D.　is　missing，　haven’t　found.

答案D.　前句是一个仍在持续的状态，应用进行时，由于没有找到，其影响仍然存在，应用完成时，瞬间动词用于否定式时可用于完成时。

1.19　不用进行时的动词

1）表示事实状态的动词，如have，　belong，　possess，　cost，　owe，　exist，　include，　contain，　matter，　weigh，　measure，　continue等。例如：

I　have　two　brothers.　我有两兄弟。

This　house　belongs　to　my　sister.　这房子是我姐的。

2）表示心理状态的动词，如know，　realize，　think　see，　believe，　suppose，　imagine，　agree，　recognize，　remember，　want，　need，　forget，　prefer，　mean，　understand，　love，　hate等。例如：I　need　your　help.　我需要你的帮助。

He　loves　her　very　much.　他爱她很深。

3）瞬间动词，如accept，　receive，　complete，　finish，　give，　allow，　decide，　refuse等。例如：

I　accept　your　advice.　我接受你的劝告。

4）系动词，如seem，　remain，　lie，　see，　hear，　smell，　feel，　taste，　get，　become，　turn等。例如： You　seem　a　little　tired.　你看上去有点累。

1.20　过去进行时

1）概念：表示过去某时正在进行的状态或动作。

2）过去进行时的主要用法是描述一件事发生的背景；一个长动作延续的时候，另一个短动作发生。

3）　常用的时间状语有this　morning，　the　whole　morning，　all　day　yesterday，　from　nine　to　ten　last　evening，　when，　while等。例如：

My　brother　fell　while　he　was　riding　his　bicycle　and　hurt　himself.　我兄弟骑车时摔了下来，受了伤。

It　was　raining　when　they　left　the　station.　他们离开车站时，正下着雨。

When　I　got　to　the　top　of　the　mountain，　the　sun　was　shining.　我到达山顶时，阳光灿烂。

典型例题

1）　Mary　___　a　dress　when　she　cut　her　finger.

A.　made B.　is　making C.　was　making D.　makes

答案C.

割伤手指是已发生的事情，应用过去时。同时，when表时间的同时性，"玛丽在做衣服时"提供事情发生的背景，因此用过去进行时。

篇2

初中英语教学的主要目的是培养学生英语听、说、读、写的综合能力，以实现学生的全面发展。因此，在教学过程中，初中英语教师应该根据新课程标准的要求，加强语法训练，巩固学生的基础知识，以提高学生的英语水平。思维导图可以帮助学生记忆单词，掌握语法知识，提高教学效率，所以，在英语语法教学中，初中英语教师应该有效应用思维导图，合理开展语法教学活动，不断提高语法教学的质量，以提升学生的英语学习能力。

一、思维导图的概念

思维导图也可以称为心智图，它是通过图文结合的方式，利用层级图的形式，展现出各级主题之间的隶属关系，连接起与主题有关的颜色、图像、关键词等，以方便记忆的一种思维模式。思维导图可以充分挖掘左右脑的机能，根据人们记忆、阅读、思维的规律，帮助人们实现逻辑与想象、科学与艺术之间平衡发展的一种重要方式。

二、初中英语语法教学中应用思维导图的必要性

目前，虽然语法知识是初中英语教学中的一个很小的组成部分，但是对学生英语学习能力的发展有着非常重要的影响，因为语法知识具有繁多、杂乱、难的特点，在传统的语法教学中，许多初中英语教师主要采用灌输式的教学模式，让学生背诵单词、掌握语法，以训练学生的英语语感，使得学生的英语学习能力较低。例如，在讲解现在进行时时，初中英语教师主要强调表示动作发生的时间是“现在”，动作目前的状态是“正在进行中”、现在进行时态基本的构成形式是：主语 +be+v+i n g、be动词的变化规律、规则、少数动词的特殊形式，像die - dying、lie - lying、picnic -picnicking、tie - tying以及现在进行时态句式的变化等，使得教学内容枯燥乏味，严重降低了学生的学习热情。另外，语法知识具有枯燥、乏味的特点。在课堂教学过程中，一味采用传统的教学模式，灌输语法知识，会使得教学氛围沉闷、教学效率较低，因此，在语法教学中，利用思维导图，加强师生之间的互动，营造活跃、和谐的语法教学氛围，充分发散学生的思维，不断提高学生学习的积极性和主动性，可以提高语法教学的效果，提升学生的英语水平。

三、思维导图在初中英语语法教学中国的合理应用方式

作为语言的三大要素之一，词汇是语言的建筑材料，是学生学好语言的重要前提。因此，在教学过程中，初中英语教师应该采用有效的教学方法，引导学生掌握大量的词汇，促使学生准确使用单词、语法，以提高学生的英语能力。目前，思维导图常用的绘制方法主要是人工绘制和电脑软件绘制。人工绘制需要借助纸张、彩笔等工具来完成，而电脑绘制则主要依靠于特定的应用软件，比如：Personal brain、Mind Manager、Inspiration、Brainstorm等。相比较而言，人工绘制更加经济、实用，而电脑绘制需要一定的软件应用能力具有一定的局限性，但是，在语法教学中，无论采用哪一种绘制方法，初中英语教师都需要确定一个主题，然后以纸张或者电脑页面中心为原点，向四周辐射分支，把位于中心的主题与各主要辐射分支链接，并且运用丰富的色彩，呈现出各个分支上的关键知识点，以体现图像的层次感，吸引学生的注意力。例如，在学习省省略to 的动词不定式时，初中英语教师可以利用湫蔚慕峁梗让学生直观、清晰的理解省略to的句式、句型，帮助学生建立完整的知识体系，以提高语法教学的效率。同时，在绘制思维导图时，初中英语教师应该注意图像的层次感，合理选择颜色，有效处理知识与图像之间的关系，避免喧宾夺主问题的出现，以确保教学活动的顺利开展。另外，思维导图不可能是完美无瑕的，所以，在语法教学过程中，初中英语教师应该详细了解思维导图的特点，根据具体的教学内容、学生的知识水平、学习能力以及学习需求等，合理设计思维导图，帮助学生充分理解教学内容，以提高学生的学习效率。例如，在学习将来时时，初中英语教师可以让学生通过思维导图的形式，展示出将来时的时态特点、关键词、常见句式等，以加深学生对将来时的认识，巩固学生的语法知识。此外，在学习过程中，初中英语教师应该适当讲解思维导图的学习方法，让学生根据自身的实际情况，利用思维导图，学习英语知识，培养学生英语归纳、总结的能力，以提高学生的自主学习能力。例如，在讲解不同的时态时，初中英语教师可以通过布置练习作业的形式，让学生利用思维导图的方式，总结、归纳现在进行时、将来时以及过去时的句型、句式、基本构成、关键词等，引导学生正确掌握不同时态的具体特点，以加深学生对语法知识的印象，提高学生的英语水平。

四、总结

总而言之，语法教学是初中英语教学中的重要组成部分，直接影响到学生英语学习能力的发展，因此，在实际的教学过程中，初中英语教师应该根据学生的学习情况，合理应用思维导图，不断提高语法教学的有效性，帮助学生建立完整、系统的英语知识体系，以提高学生的英语水平，促进学生英语学习能力的发展。

参考文献：

篇3

    时态与语态的表达重在动词的正确运用,每个动词的运用都要切合句子语境和构成意思表达。所以动词的时态、语态和形式错误都是英语写作中常见的词汇错误。语言学习首先要认识语言系统和语言规则。注意汉语与英语学习的差别,注意在学习英语写作的过程中英语语言规则的概括性。譬如动词过去式的表现形式是在词尾加?ed, 于是动词中很容易出现breaked和stoped等错误形式甚至与词尾带有ed的形容词相混淆。在动词第三人称单数上会有误用,主语和谓语动词搭配不当。其次动词的各种错误形式还出现在各种时态的具体变化中,譬如动词的现在分词、过去分词、过去式中常见spitted和sitted等错误形式。

    2. 单词拼写错误

    语句是由单词组成的。在实际的单词拼写中也会出现很多错误。单词拼写错误多出现在字母多减和词义误用以及记忆错误上。当然单词拼写更与语音听力有关,因此,在阅读与写作的过程中读音的把握是很重要的。要严格把握单词的正确拼写,记录常见的写作错误。譬如将place写成palace等。

    3. 语法错误

    动词的时态应用属于语法范畴。语法一直是学生的薄弱环节,因为英语单词不像中文拥有自身文化色彩和象征意义,所以学生学习英语时通常会先学习英语语法。同时语法错误在初中英语写作中经常出现。一是名词单复数的混淆;写作之中大多出现在不可数名词与可数名词的单复数错误上。由于语法对名词复数的构成过度概括,造成了用词的错误和遗漏。譬如集体名词中将New building everywhere改为New buildings are everywhere; 二是定冠词和不定冠词以及零定冠词的错误混用;三是介词的错误使用。其中以遗漏和误用最为多见;四是常见形容词比较等级的错误构成。将形容词误用为名词,或当作副词用,将副词当作形容词用等;五是关代词前后不一致的错误,或指代不明确。

    4. 句子结构的错误

    句子成分的错误构成或主谓语以及状语所排列的位置的错误也会造成句子语法结构错误和句子表达的逻辑混乱与成分残缺。譬如“It used to poor and dirty.”改为“It used to be poor and dirty.”。 其中尤其常见汉语式的造句错误。学生没有依据英语语法来造句而是根据自身汉语的思维方式来组织语言,直接按汉语的语言习惯把句子译作英语来表达中文意思。语法结构混乱不说,句子往往不通,而且意思表达歧义。譬如出现“I very love my teacher.”等错误句子。

    5. 关联词错误

    英语的语法之中有许多复合句,但因受母语迁移的作用,学生却多运用单一句型结构。不只是使整体文章不连贯,而且每个句子之间缺少必要的关联词,句子显得独立而分散。这对于英语写作无疑是一种阻碍,譬如学生常用简单的逻辑连接词and, so, but等,而且在文章中反复使用,文章读起来没有整体概念。

    二、 写作常见错误教学应对策略

    1. 整体规划写作训练

    早在初中第一阶段的英语学习中就有写作训练课程。初中英语教学对于写作训练的课程设计也给予了严格的规范和要求。整体教学计划中必须要求学生理解英语写作的内容和方法,不但要熟悉英语语法的基础知识还要激发学生写作的兴趣。在实际教学过程中实现写作的多样化,并组织学生学会总结写作中的常见错误,对各种错误进行细心地分析和总结,有针对性地提高自身的英语写作水平以及语言把控能力。

    2. 强化英语基础知识学习

    众所周知,语法知识和词汇不足是写作频频出错的首因。所以对学生必须要加强英语基础语法和基础词汇的训练。教师给学生创设一定的语境来理解词意,并在课堂设计中融入讲解方法和运用思路,为学生提供足够的练习和理解空间,务必让每位学生真正理解每个词的意思与时态的具体运用法则。

    3. 听、说、读、写的有效结合

    在教学中应该全面提高学生学习语言的能力,其中包括听、说、读、写等方面的专项训练。培养学生的语感和表达能力,不但能听懂还要会说会写。教师可以引导学生来赏析英语优秀范文,教会学生整体阅读思路,总结出中心思想与写作要点,并对好词好句作好标记。

    4. 纠错策略的合理使用

    总结错误与改正错误是实现学生记忆学习的有效捷径。教师利用课堂教学中纠错的方法来提高学生写作的认知和自学能力。譬如提出的操练式纠错或暗示纠错。教师应该对个别学生的错误进行圈示,对集体学生的错误进行讲解,然后在课堂或课下分别对待,给予及时的纠正。

    结语:

    总之,初中英语写作主要是针对语法基础知识的熟记和错误写作行为的纠正训练。教师应该制定切实可行的教学策略培养学生的写作兴趣,训练学生的基础写作能力和纠错能力,组织学生多练习,提高英语写作水平。

    参考文献:

    1. 葛新霞.初中英语写作中错误成因与对策[J].现代阅读(教育版),2011(14).

    2. 杜惠霞.错误分析法在初中英语写作教学中的应用[J].科技信息,2010(16).

篇4

在英语教学，特别是初中英语教学中，词汇教学是重中之重，也是最为基础的教学内容。该项内容的教学质量会对初中英语教学所取得的效果造成极大的影响。然而，在当前初中英语教学中，大部分学生都没有意识到学习词汇的重要性，没有花太多的心思记忆英语单词，这也就导致学生在英语考试过程中很容易出现单词拼写错误，甚至不会拼写的现象。因此，为了更好地提高初中学生的英语成绩，增强初中英语教学效果，英语教师应采用科学、适宜的方法进行词汇教学，以便使学生掌握更加科学、高效的英语单词拼写技巧。例如，在词汇教学过程中，英语教师采用串记法进行教学，让学生由he想到her，进而想到hers；同时，也可以采用联想记忆法进行教学，让学生将forest假设为for的最高级。利用这些方法进行英语单词教学，不仅能够使英语课堂教学变得更有乐趣，也能够激发学生的学习积极性，而这对增强初中英语教学效果有很大帮助。

二、强化语法教学增强学生解决问题的能力

在初中英语教学中，教师在对牛津译林版英语教材的内容进行教学的同时，也应该重视英语语法的教学，以便增强学生解决问题的能力。因此，在英语词汇教学中，英语教师不仅要让学生记住单词的词形与词义，也要重视单词的词性教学，如副词修饰动词等。此外，英语教师对英语渗入词的用法与构成等功能的教学也要给予一定的重视，比如动名词用作定语等。学生只有掌握单词的词性，并总结单词的多种用法，其的英语成绩才能得到更好地提高。例如，在讲解polluting/polluted；interesting/interested；supprising/supprised；amazing/amazed等单词的时候，英语教师选择一些练习题对学生进行训练，让学生能够在实际应用中区分这些单词的不同用法，从而保证学生能够准确掌握单词的词形与词义等。此外，对于句法教学，初中英语教师也应给予一定的重视，确保学生能够掌握英语句型的准确结构。同时，对“S+V+O”这种句型要重点讲解，以便使学生明白在英语句子中必须要有动词（个别除外）。对于其他几种英语句型，教师应融入到相应的教学内容的讲解中去，以便使学生能够更好地掌握不同的英语句型。在英语句法教学中，教师应分别对陈述句、祈使句、疑问句与感叹句这几种句型进行重点讲解，以便使学生在遇到这些句子的时候，能够依据句型分析句意，从而达到提高学生对英语句法的应用能力这一目的。我认为时态的教学在初中英语语法教学起着举足轻重作用，学生只有掌握好了时态，才能更好地理解运用英语进行表达。因此，在教学过程中，英语教师应对英语句子所涉及的时态的意义、结构、用法等进行总结，并融入到英语语法教学中去，以便确保学生对英语语法的应用更加准确。同时，在学生解答练习题的时候，英语教师应尽可能的让学生养成正确的解题思路，即先分析句子结构，再分析时态，最后解答问题。学生依据这种方式解答英语习题，不仅能够提高解题的正确率，也能够增强学生对英语语法的理解。

三、加强oral English、writing的训练增加学生输出量提高学生综合运用英语能力

在初中英语教学中，口语训练可以有效地提高学生的听力水平。随着英语教学内容的逐渐加深，英语教材中的practice内容却在不断减少，以至于每个单元只有“comic trip”与“speaking”等两部分与英语口语训练有关，而这根本无法满足口语训练的要求。因此，在英语教学过程中，为了更好地提高学生的听力水平，英语教师针对学生的口语训练逐渐总结出了一套教学用语，并将教材中的对话作为听力内容对学生进行训练，而且取得了非常好的效果。例如，在学生的词汇量和对英语知识的掌握达到一定的水平后，英语教师可以设计“topic”话题，并以一天一练的方式让学生每天花5―8分钟的时间进行相互交流；或者可以让学生自己选择话题进行交流。用这种方式进行口语训练，不仅能够增强学生用英语解决实际问题能力，也提高学生的听力水平。另外，对于学生来说，衡量一个学生的英语水平取决于英语表达能力，而英语写作训练，可以有效地提高英语表达能力。因此，目前各个学校普遍选用的牛津译林版英语教材的每个单元都会有相应的写作专题，这是为了对学生进行写作训练。现在，初中阶段所使用的教材是牛津译林版教材，针对这一版本特点，教师可以在教学中，要好好利用每个单元写作教学中给总结的句型和模版设计一个与之相似的写作情境，激起学生表达欲望，让学生有话可说，进而增强学生的表达能力。教师也可在教学过程中，让学生有效利用课外时间，比如班级每个星期举行一次写作比赛，每次挑出10篇好的作文而设计成英语角，也可以发动学生用英语定期出黑板报。

综上所述，初中教育的主要目标是促使学生实现全面发展，特别是英语这种语言类学科，对学生造成的影响是极为显著地。因此，为了更好地开展初中英语教学，实现对英语教学效果的提升。在教学过程中，英语教师应采用科学、适宜的方法进行教学，并依据学生的实际学习情况，对教学方法和教学内容进行适当调整，改善课堂教学氛围，提高课堂教学质量，以便确保牛津译林版初中英语的教学能够取得更好地效果。

参考文献：