多元化教学范文

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加强实践教学环节，不断提升实践教学质量，培养学生的创新意识和实践能力，是高等教育改革与发展的重要方向。国家教育部在《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》文件中明确指出：“实践教学对于提高学生的综合素质，培养学生的创新精神与实践动手能力具有特殊的作用。”在当前我院教育事业发展的关键阶段，探讨围绕加强实践教学与创新教育，如何进一步提高认识，构建专业实践教学新体系，合理定位，采取切实有效的措施深化实践教学改革，加强实践教学与管理是十分必要的。

一、实践教学多元化的重要意义

1.优化专业课程体系

知识本位对高校教学思想有着深远的影响，无论课程体系、课程内容，还是教学方法和教学内容，都过于强调理论教学的严密性和严谨性，理论教学在教学环节中处于绝对的主体地位，而实践教学则依附于理论教学过程，在教学活动中始终以教师、课本、课堂为中心，专业课程体系总能体现本科“三段式”结构的痕迹；一般来说，教师并不注重利用实践教学来激发学生的学习积极性，学生总是处于一种被动填鸭状态，缺乏必要的学习兴趣和激情。

纵观近年来自治区的就业形势，学校办学更应该以就业为导向，以学生工作后利用的知识为基本开发思路，明确学生今后的工作方向，确定目前的学习领域。坚持针对性、应用性和实践性的原则，更新教学内容，改革教学手段，重组课程结构，优化课程体系。专业课程教学应注重针对性、开放性和职业性，更新实践教学理念，多渠道地拓展实践教学环节，多方面地开发实践教学，多元化地开展实践教学，加强对学生职业能力的培养。

2.发挥实践教学在人才培养中的作用

实践教学对引导学生树立科学人生观和价值观，培养创新意识、形成创新精神和积累创新能力都有着积极的作用，对于发挥学生的个性和潜能、提升综合素质，都能起到课堂理论教学以及书本学习无法替代的作用。

教师的讲授和学生的学习，可以让学生形成一定的知识积累，但学生的职业技能和职业素质不是仅靠理论学习便能形成的，还需要经过长期的、一定的实践活动来培养和造就。

3.促进教师职业技能水平的提高

实践教学活动对加快教师教学观念转变、教学方法与教学模式的改变能够起到积极的作用，可以在一定程度上改变以教师为中心、以书本知识讲授为重点的传统的教学模式，实践教学能够很好地解决这一问题。实践教学是以学生为中心、以培养学生职业能力和实践技能为目标、以提高学生职业素质为核心的教学方式。

在充分相信学生具有足够的自主学习能力和自我探索精神，充分发挥学生在实践操作中的能动性和积极性，充分发挥教师在实践教学中的指导作用与学生主体作用的前提下，教师将会有充足的时间与学生进行沟通、交流，师生之间的关系会变得更为和谐。同时，教师应该掌握并灵活运用不同的教学方法和教学手段，这就要求教师积极地参加社会实践，积极参与实践教学改革，不断到企业单位实践锻炼和学习，不断地将新知识、新方法、新技能融入课程教学和实践活动之中，使教师的教学水平、实践动手能力得到不同程度的提高。

二、对实践教学多元化的新认识

传统的实践教学总会被人为地限制在某一特定的实践教学环节中，例如针对学生进行基本的课内实验，针对培养学生操作技能的实习和实训等。因此，其所涉及的覆盖面不够宽泛，把实践教学概念化。这样，在一定程度上束缚了教师在课程教学改革中对实践教学探索，不利于教师实践教学技能的培养和提高，影响和制约着高校的课程教学改革和人才培养质量的提高。其实，实践教学活动本身并不仅仅局限于培养学生的肢体技能、课内实验，从广义上而言，凡有利于培养学生职业技能，提高职业素质且具有“手脑并用、身体力行”等的实践特征的教学活动都可看作实践教学，都可作为实践教学的形式或内容。在时间和空间上，它可以从课内延续到课外，从学校延伸到企业，从校内扩展到社会。

三、实践教学活动的多元化选择

生产实践、社会实践和科学实践是人类实践的三大基本形式，同时也是高职院校开展教学的基本形式。社会发展中的实践内容是不断充实的，其形式呈现多样化的趋势，组织安排的途径也更加灵活机动，高校的实践教学活动也应有十分广阔的空间。

1.实践教学活动的内容不断充实

实践活动中，学生要学习的活动内容多种多样，如仪器仪表的测量和使用、机械设备的操作和调试、仪器设备故障的排除和维修等，与此同时，学生也要学习信息的搜索、整理和分析，与人交流，合作共事，直面挫折和承担压力。在实践教学活动中，不仅要对学生的肢体技能加以训练，还要注意对学生的心智培育，更要注重通过实践教学活动对所学知识的融会贯通和内化，提高学生动手操作的能力、交流表达的能力、多方位的思考能力和分析解决实际问题的能力。

2.实践教学活动的形式丰富多彩

实践教学活动的形式可以是安排在校内的课程实验和课程设计、模拟仿真环境下的阶段性实习和实训、社会的认知实践和校外的工学交替、企业的顶岗实习和生产实践等，同样也可以是教师在基于工作过程的课程开发思路指导下，通过案例教学、项目教学、任务驱动、主题研讨、仿真训练、情景模拟等形式呈现。在教师的指导下，通过以学生为主体的团队自主性实践活动，使学生的实践锻炼与理论知识学习融为一体，从而更为有效地培养学生的职业能力和提高学生的职业素养。

3.实践教学活动在时空安排上灵活多元

实践教学活动可以在课内进行，也可以延伸到课外；可以在教室和实验室里组织，也可以安排在具有模拟仿真或真实工作环境的校内实践教学基地中进行。但仅有校内的实践教学活动显然是不够的，无论是环境文化、工作氛围，还是学生的心智感受，都与企业实际工作现场有较大差异，一些良好职业行为的养成，某些不易言传的经验和应变技巧，只有在企业真实的工作环境中才有很好的体验。因此，高职学生必须走出校门，踏上社会，进入企业，置身于社会和企业的真实工作环境中，使综合职业能力在实际的工作场所中得到培养和提高。同样，实践教学活动的时间安排也可以是灵活多变的，可以与理论教学同步，也可以交替穿插；可以是实践、理论、再实践，也可以是边理论、边实践，理论与实践教学的一体化。

加强实践教学多元化建设，为高技能人才的培养和构建终身学习体系搭建公共平台，可以为校内外学生提供多渠道的学习、实习、实训的机会，实现教学资源价值的最大化，有力提升教学资源服务社会、服务学生的能力。

参考文献：

[1]李红梅，卢苇，邢薇薇，等.产学合作育人机制的改革探索[J].高等工程教育研究，2013（3）:76-80.

[2]洪林，王爱军.应用型本科高校实践教学改革与创新[J].实验室研究与探索，2004，23（9）:5-8.

[3]陈新.校企合作培养卓越工程师[J].唯实・现代教育，2012（8）:52-53.

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语文教学是中职教学阶段的重要环节之一，对学生的全面发展具有重要影响，是学生培养思辨能力的基础阶段。目前我国的中职语文教学存在教学模式僵硬、教学方式单一等问题，严重影响了课堂教学的质量，降低了语文教学的效果。多元化教学方法有利于激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。将中职语文与多元化教学方法结合有利于推动语文教学水平的提高。

一、多元化教学方式的制定

在中职语文教学中，一方面要注重培养学生的基础知识和语文素养，更重要的是锻炼学生的想象力和创造力。教师可以采用多元化的方式，从不同内容，内容的不同角度去分析文章的段落大意，通过教师的讲解、指导、分析，使学生逐渐具备思维多元化的习惯和能力，培养学生的思维发散能力，让学生能从事物的不同角度去感知观察，以提高学生的创造力和想象力。

二、中职语文多元化教学的具体措施

（一）教学方式多元化

在传统的中职语文教学中，教学的重点主要集中与锻炼学生的写作技巧和基础知识理解能力，这已经不能满足新时代中职语文教学的需求。教师在日常课堂教学中需要将教学方案设计的重点放在对学生的想象力、情感及思维的启发上，推动学生掌握多角度理解知识的能力。

（二）思维方式多元化

多元化教学是建立在多方面思维的基础上，思维方式的创新会推动教学方式的改革。因此，传统的单一化教学方法的教学效果也必然会单一化，而多元化的思维方式更注重学生的整体发展，例如学生的人格塑造、能力培养等方面。

（三）教学手段多元化

为了促进多元化教学方式的改进，要加强多媒体在语文教学中的利用，教师要充分利用现代化教学手段，搜集与整合科学、合理的信息资源，将其制作成与教学内容相关的多媒体课件，这种方式有利于调动学生的好奇心，活跃整个课堂氛围，促进学生学习效率的不断提高。

三、中职语文多元化教学的策略分析

（一）教学策略分析

巧用微课、幕课、翻转课堂创设情境，促进教学目标的实现。 利用微课的形式将课文中处于静态的文字演变成立体的、生动的形象，并创设生动鲜活的教学情境，让学生在微课展示的立体的动画、鲜活的形象、鲜明的色彩中，在身临其境的感觉中走进课文。

（二）教学资源分析

信息化教学资源包括文本、图像、音频、视频、动画等辅助内容，信息化教学的文本素材是根据教学需要编写的，来源于教材、教案和参考书等。文本素材最基本的获取方式是录入，目前主要有键盘录入、手写板录入、语音录入、扫描录入等方式。

（三）教学评价分析

中职语文信息化教学的评价过程，不可忽视以下几个问题：

一是重点考核教学设计思想和能力；二是运用信息技术突出教学重点、突破教学难点的能力；三是多媒体使用的必要性（网络环境）；四是教学反思：就信息技术在教学中的作用和预期效果进行讲解；五是要突出实用性，以有效提高学生的学习兴趣和教学效果为目的；六是教学方案具有可推广性。

（四）教学过程分析

课前预习，利用班级QQ群布置预习任务，引导学生进入自创的网站―“中职语文在线课堂”，浏览“资源中心”里的创作背景、字词等大量资料。本文创作背景、作者介绍及其代表作，鉴赏知识等）。

（五）第五环节：讨论思辨

课前，已布置学生进入网站上的 “资源中心”观看视频：《三国演义》中赵括死读书至百万大军活埋的悲剧，以及诸葛亮大将姜维大意失荆州的故事，督促学生明白一个道理：读书要学以致用。

课堂上，根据网上互动交流区的留言，启发学生深入地思考、讨论：讨论本文观点在功利主义和感官享乐至上的今天的现实意义。学生将电子小报上传至网站后，教师进行批阅，师生留言交流。为了帮助学生及时检测学习效果，设置了在线分享，学生可以在线答题，点击并提交自己的答案，系统做出及时反馈。这一环节，个人自评、小组互评、组间交流、师生交流，评价方式多元化，关注过程和结果，同时也帮助学生巩固和应用了所学知识。

在此过程中，任课教师也搜集了大量的资源，学生在品读经典篇章的同时，还提高了语文的应用能力，电子小报word排版、图形图像处理等知识。所以，本信息化教学设计的一个重要理念：不是为信息化教学有效性而设计，而是为了实现教学相长。课堂是谱写青春花样年华的乐章。只有教师独具匠心的教导、点播，才能有效地促进学生求知上进的心。

总而言之，多元化教学方法对中职语文教学具有十分重要的意义，教师通过新时代的教学方式，可以实现多远化的教学目的。学生通过教师的正确引导，可以转变自己的思维方式，提高自己的思维能力，增强自己的想象力和创造力，如此才能满足时展的需求。教师需要对教学手段、教学思维及教学方式不断创新，才有利于推动多元化教学发展，为现代化人才的培养创造基础。？由于中职生主要关注专业的学习，对语文等文化课程的学习渐渐轻视起来。而与传统的教学方式教学手段相比，信息化教学资源的开发应用，恰如引入一池活水，为语文课堂教学带来新鲜血液。中职语文教学更强调对专业技术学习的辅、服务。而现代信息化教学资源的引入，正是以其资源海量化、形式多样化、活动交互性等优势，为课堂结构的优化，学习空间的拓展，师生之间的交流，创造了良好的条件和氛围。中职语文信息化多元化教学的应用研究是关乎现代语文教学生命力的课题，值得每位在教学工作中精心研究。

参考文献：

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二、声乐教学多元化的主要作用

西方音乐方面的纹理对我国在声乐教学方面的发展和进步具有重要的影响，所以我国在进行声乐教学使总是重视西方，而忽视了中方特色。为了不让西方音乐对我国传统音乐造成不利的影响，影响我国音乐文化保留自己的特色，声乐教学应该寻找民族音乐的继承和传递，从多元化的方向出发，打破原来的声乐发展束缚，努力进行各种不同的尝试，使得我国的声乐教学在今后的道路上具有更多的发展空间。多元化发展的出现是必然的，它是由于历史、文化等方面发展到一定阶段，就产生了多元化的要求。在不同地方、不同领域、不同民族和不同国家之间的交流文化过程中，西方文化进入我国，以及我国文化的继承和发展，均促进了多元化的产生。我国声乐教学只有顺应这种趋势，有利地引导它去为声乐教学的发展提供更好的保障。不同文化之间进行交流和沟通，能够使得各自的文化流入更加新鲜的血液，使得多元化的发展方向从本质上转变为文化发展的强大动力，给人们营造更多的音乐享受，通过更加创新的途径去进行文化之间相互结合，融为一体，给声乐的发展和教学的进步营造更加辽阔的空间。改变和更新声乐教学方面的观念，不但会对教学方法造成影响，还会影响教学目的等各个方面的改革和发展，同时对培育各个方面全面发展的高质量声乐人才发挥着重要作用。声乐专业的学生在今后进入相应岗位的时候，他们的创造力、应变能力和综合能力都会得到增强，从而在声乐领域获得更加出色的表现。多元化的发展趋势符合素质教育对声乐教学的要求，所以成为声乐教学的重点，也推动了声乐文化不断发展。

三、声乐教学多元化的发展特征

目前，全球各个国家在艺术方面都走向多元化的发展方向，显现出千姿百态的文化景象，各个国家在文化和艺术之间的交流和渗入，结合和融入，都逐渐成为文化继承和传递的主要支柱。不同艺术文化之间的相互交融，给予文化不一样的活力和生机，这也是艺术从事者希望达到的境界。在艺术发展的方向上寻求多元化，我国在声乐教学上也不例外。在多元化的发展趋势影响下，声乐教学在内容和方法等方面体现出多元化的特点。以前的声乐教学模式已经改变了，不再是单一的模式，而是声乐和其他各种各样的艺术进行结合和融入，并进行相应的创新发展。声乐教学不管是在内在涵义上追求多元化，还是在外部形式上更加多元化，都给目前声乐教学制造了更多的机会，使得教学模式更加新颖。声乐教学的内在韵味更加浓厚，在多元化发展下的生命力也更加顽强，从而给声乐专业的学生在今后的发展道路上提供更有利的支持。声乐教学在多元化方向的发展上具有迫切的需要，这也来源于时代进步的需要和学生自身发展的需要。艺术要进一步发展，声乐艺术要寻求更广阔的空间，导致目前各个高等院校都要改变声乐教学的观念，进行更加深入的改革。声乐教学的观念和模式要改变，声乐教学的方法和手段要更新，教师和教学资源要丰富，从多元化的方向发展，培育各个方面都得以发展的声乐人才。

四、声乐教学多元化发展的实现途径

1.发挥声乐老师在教学多元化发展中的作用

声乐教师在实现教学的多元化发展方面具有非常重要的影响，引导着声乐教学的发展方向。声乐教师的素质和能力关系到教学是否可以正常有序地开展。学校需要提高声乐老师的素质，除了要具备较为熟练的声乐技能，还需要跟随时代的步伐不断更新自己的教学观念，更多地涉及声乐教学方面的先进知识，获取丰富的实践经验，才可以通过声乐教学帮助学生掌握更丰富的声乐知识和更扎实的声乐技能。声乐老师应该学会如何从实际生活中吸取经验，把生活经验和声乐教学的知识及技能联系在一起，而不是用生理等科学来向学生解释呼吸的演示，这样的声乐教学更加生动，学生也更容易接受，能够特别快速地进入良好的学习状态。声乐老师在跟学生互动的过程中，要学会抓住学生的思想特点，让学生对多元化的声乐教学有一个清晰的认识，使其勇敢地说出自己的想法和看法，以及对声乐的困惑和不解，让声乐教学的形式和涵义都能够实现多元化。之前的声乐教学都是单方面的，新的发展趋势下，声乐老师不能再对学生进行生硬的灌输，而是寻求教学内容上的多元化，开发学生的潜能，让学生更加积极地进行声乐学习，把自己想要学习和感兴趣的声乐内容加到声乐课堂中。老师和学生之间要进行更多的互动，让学生能够拥有自己选择的权利，在学生给老师进行反馈中促进教学的进步，在老师给学生进行反馈中促进学习的进步，从而创造学生真正喜欢的声乐教学。如今的技术不断发展，给声乐教学提供了更加多样化的设备，声乐老师要善于利用这些信息设备，让学生及时了解我国及其他国家在声乐方面处于尖端地位的研究结果，拓展他们的眼界，使其深入认识声乐教学的发展新趋势。在声乐教学的实践中，老师要给学生更多实践的机会，提高其各个方面的素质和能力。老师还要对学生的学习成果进行考核和评价，及时发现学生在声乐学习中的缺陷和不足，从而对其进行指导和纠正，提高他们的学习效果。

2.发挥声乐学生在教学多元化发展中的作用

在声乐教学中，学生占据着主要的地位，如果想要发挥他们的重要作用，学校和声乐老师就应该营造优质的教学环境和良好的教学氛围，从各个方面来提高学生的多方面的能力，使其认识到自己在声乐教学的地位有多么重要，进而更加努力地使声乐学习朝着多元化的方向前进。声乐教学需要促进学生树立多元化的声乐观念，增强其对声乐教学里多元化文化的认识，进而达到他们对多元声乐的要求，同时形成开放广阔的音乐态度，接受不同种类的音乐流派，无论是在学校里学习，抑或是在毕业后从事音乐行业，都能够从多元化的角度去接受和学习音乐。在声乐教学中，建立学生关于声乐学习和审美艺术的多元化观念，是提高学生的声乐素养和能力的重点所在，学生能够涉及更加多元化的声乐表现手法。在以前的声乐教学中，总是重视西方的声乐，而忽视了我国的声乐。虽然在我国最开始发展声乐教育的时候，借鉴了许多西方的经验，但是如果我国想要把声乐教育上升到更高的台阶，不以民族的声乐为基础，就无法获得长久的发展。所以，在进行声乐教学的时候，教师需要把民族的声乐也加入到教学内容中，除了学习西方的声乐歌唱方法和技巧，还需要在我国民族的声乐中提取出更多的精华，经过不断的实践，在实践中不断摸索和总结，并且从经验中提升和创新，从而促进声乐教学的多元化发展。除此之外，促进声乐教学朝着多元化的方向发展还可以依赖于教学材料、教学设备等。在声乐教学中，教师需要联系学校的实际情况，更新教学观念，不让多元化成为空谈。当然，我们也不能没有目的地追求声乐教学的多元化发展，应该紧密结合声乐教学的目的，跟随时代的角度，在声乐教学上促进教师和学生的进步。

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从人类的历史长河而言，音乐一直流淌在其中，散发着它的独特魅力，引人入胜，使得多少文人雅士沉浸其中，从而创造出一曲又一曲的千古绝唱，而音乐是可以被归为文化这一类的，它所散发的艺术气息让人沉醉。如果想要打破以一二种音乐文化代替全人类创造的音乐文化，那么只有对世界上不同的音乐文化有所了解才能真正做到音乐上的改革和融会贯通，才能做到真正意义上客观、公正、平等地对待世界各种民族音乐，从而彻底消除仅仅只是以某一种音乐文化的审美观标准就对其他音乐文化进行妄加评判或者是批判的错误现象。要大力提倡世界音乐文化是多元性的这一正确的概念。随着时代的不断发展，我国在音乐方面的教育也渐渐地有所突破，我国音乐理论工作者和教育工作者对于多元化的音乐教育已经逐渐的开始重视，多元化的音乐教育模式在后来也已经逐渐替代原先的传统音乐教育模式，同时也将成为我国音乐教育日后一直努力发展的方向。

1 实行多元化音乐教学的优点

1.1 有利于丰富学生的文化内涵和业余爱好。多元化的音乐往往与多种文化密切联系，并体现出极其丰富的文化内涵。很多丰富多彩的娱乐活动，例如，唱歌、跳舞、看电影或是看电视，在这么多的活动中没有哪一种不是在音乐中进行的，也只有在音乐中这些活动才能有着鲜活的生命力，缺少音乐它们就会少了乐趣，少了魅力，少了吸引力。由此可见，多元化的音乐教育能让我们在感受音乐美的同时，丰富学生的文化内涵；与此同时，还可以学到更多融于音乐的知识文化，丰富学生的业余生活。

1.2 有利于挖掘学生的想象力和创造力。多元化的音乐教育无论是在开发人的智力方面，还是培养人的非智力方面，都以其独特的功能而大显神通。纵观古今，许多著名人物都喜欢音乐，如孔子、列宁等，他们把学习音乐当成自己事业的催化，从桎梏的思路中解脱出来，重新获得强大的创造力。音乐通过生动的内容、优美的旋律、鲜明的音乐形象，从音乐中丰富想象，开拓思维，使人陶醉于无穷的联想和想象中。

1.3 有利于促进学生心理健康，发展和谐人际关系。音乐如同一股最为清亮的泉水响彻在人生的道路中，从音乐中，我们可以获得快乐，可以感知音乐带给我们的无尽享受，因为有了音乐相陪，我们的人生旅途获得了力量，获得了勇气，获得了继续快乐向前的动力。轻松愉快的抒情乐曲能改变人的情绪，让我们在消沉的情绪中得到释放，得到解脱，能让我们收获愉快美好的心情以及斗志昂扬和积极奋进的生活态度。如果能过长期坚持参加丰富多彩的音乐活动，那么对于提高学生审美情趣以及激发学生团结协作的精神都会有很大的帮助。

2 高校音乐多元化教育的瓶颈

我国早期对于音乐教育所采取的方式就是简简单单的将西欧的音乐教育模式完全照搬过来，不经过任何的特殊化，没有根据我国的音乐教育现状进行任何的修改，这些是早期的高校音乐多元化教育中存在的最为主要的问题。我们祖祖辈辈所遗留下来的音乐精华未被我们发扬光大，相反的，在一些比较知名的高校里，各种民族民间音乐都被搁置一边，不予理会，西欧音乐却成了学生耗尽时间和精力去不断学习的主题元素。同时，本末倒置的现象也经常发生，例如，在音乐的教学上，本应该是以学生为主导地位的教学模式，却出现了以教师为主导地位的教学现象。

3 高校音乐多元化教学的突破

在高校音乐的多元化教学中，教学模式已经有了很大的突破，它突破了传统的对音乐多元化发展不利的教学模式这一瓶颈，打开了一扇新的艺术之窗。现如今，高校音乐教育改革的一个关键所在点就是多元化教学方式能否得到合理应用、灵活多变以及将所学到的理论知识与实际相互联系起来，这是音乐多元化教学应遵循的基本原则，只有这样，才能够将音乐知识做到真正的融会贯通。

通过观察我国高校音乐多元化教学的现状，我们可以知道导致现在我国的多元化音乐教学方式往往只注重于理论和形式这一现状的原因有很多，但是在这些原因中，音乐教师是最主要、最为关键的决定因素。教师在多元化教学过程中，要清清楚楚地意识到作为一门博大精深的学问的多元化音乐教学，需要的不仅仅只是技术，更多的还需要理论知识、历史背景与实践能力相互结合，相互融会贯通的一种能力、一种领悟。

4 高校音乐多元化发展

4.1 树立“音乐全球化”理念。对于音乐全球化的音乐理念，我们必须有一个深刻的认识，必须认识到世界音乐文化是全世界的，只有世界性的音乐文化才能够真正多姿多彩地展现它们的魅力和风格迥异的特点，只有真正地融会贯通于世界的音乐文化才能够称得上是完整的音乐文化。为了对普通高校音乐文化全球化起到一个良好的促进作用，并且还能不断增进我国与其它一些国家之间彼此的文化沟通和交流，我们要广泛吸取世界上一切优秀音乐文化来开阔我们的文化视野；同时，通过高屋建瓴地审视全球化的音乐文化来达到丰富我们的文化内涵的目的。

4.2 增强多元文化音乐教育的师资力量。没有开设多元文化音乐教育的相关课程的一些高等教育学校，对于多元化的音乐教学知识并没有什么了解，而对于我国那些已经开始尝试开设多元文化音乐课程的一些音乐学院，它们的发展我们拭目以待，希望能够取得较好的一个成绩。我国的高校音乐教育要想将多元文化音乐教育贯彻实施，并且落实得很好，不仅仅要贯彻多元化音乐教育这一重要理念，使其能够深入人心，更为重要的是通过高校音乐教师的不断努力，将自己能够进行一个重新的定位。音乐教育领域发展的一个必然趋势是多元文化音乐教育，只有通过大家的共同努力，才能够真正让多元文化教育走进我国的学校和课堂中去，将多元化音乐真正的点燃在我国的音乐文化中，绽放出最为耀眼的光彩。

5 结语

自古以来，对于美好的事物人们总是不断去追求，不断去挑战，因为美好的事物总是给人们一种赏心悦目的感觉，让人们为之振奋，为之喜悦，也正因为人们如此崇尚和向往美好的事物，所以对其的免疫力自然是很低的。音乐的最大魅力所在就是它能够给人以美的享受，同时它又用它的独特方式和艺术气息让人们沉浸在美的感觉中，不断地被熏陶以及被感染。我国高校音乐教育在面对外来文化的冲击时，应该采取一系列措施，使得我国的音乐文化能够在国民心中永远处于最为鲜活的位子。如果想要形成我国自己的音乐“特色”，那么在面对新的问题与挑战的处境中，不能任其发展，而是应该在广大的音乐爱好和学习的人员中贯彻公正、合理、科学的多元文化音乐理念，同时找准高校音乐教育和地方院校特色的切入点。我国的高校音乐教育要能够做到真正的深入进行课程改革，使之能体现中国音乐教育特色，同时还要做到充分吸纳世界各国文化养分，从而符合国际音乐教育多元观念。

参考文献

1 唐艺.用文化多元化的视角研究高校大学生音乐教育[J].黑龙江

高教研究，2007（11）

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音乐教育的多元文化主义衍生自多元文化教育，主要论及音乐课程内容的规划需要走向多元性。许多学者认为，音乐原本就是多元的，各民族都拥有悠久的音乐文化，因此，音乐教育更应该落实其多元文化特性。新课程标准正式颁布实施，根据初中基础教育的培养目标及音乐课程的性质，初中音乐新课程在不同方面都体现了多元文化的特点，反映了音乐学科在现代社会中的新发展，具有鲜明的时代性、丰富的创造性和显著的综合性。

1 音乐教学内容的多元化

音乐是一种整体性和包容性的文化，音乐新课程的基本理念之一就是提倡学科综合。以音乐本质为主体，将音乐与语文、美术、历史、地理等学科融合在一起的初中音乐教学，不仅突出了音乐文化这条主线，有利于提高学生的音乐文化素质，而且开拓了学生的知识视野，充分体现了教学内容的多元化。

1.1 音乐与文学综合

音乐与文学是姊妹艺术，特别是音乐与诗歌相结合是人类最古老的综合艺术形式。在初中的音乐教材中，不乏出现将音乐与文学相结合的作品，例如歌曲《阳关三叠》就是其中的经典之作。在演唱过程中，伴随着古典韵律的诗句，优美古朴的音乐曲调慢慢呈现，将学生带入一个充满情思的、富有想象空间的艺术境界，领略到了音乐与文学带来的无穷魅力。

1.2 音乐与美术综合

音乐与美术是实施美育的两个主要途径，二者都是通过教学和相关活动，培养学生对自然、社会生活和艺术的审美能力及创造美的能力。如德彪西的印象派交响诗《大海》中第二部分《海浪的嬉戏》就是与美术紧密结合的音乐作品。在音乐课中加入法国绘画大师莫奈的油画《印象？日出》，学生在欣赏这幅世界名画的同时学习歌曲，更直接地理解音乐形象，理解歌曲表达的情感。

1.3 音乐与历史综合

不同历史时期的音乐所表现出来的风格各异，这与当时的历史背景有着很大的关系。把历史知识及音乐作品创作的背景融入在音乐教学内容中，也是新课程所提倡的。如学习《义勇军进行曲》一曲时，我就贯穿了歌曲的创作背景，让学生在感知中领悟作品内容，感受到中国人民百折不挠、勇往直前的大无畏精神。在学唱这三个加强递进时，学生会油然而生民族的责任感、紧迫感。通过歌曲的学唱，学生感受到战争年代亿万人民为争取自由和民族解放而战争的紧迫感，感受到今天的幸福生活来之不易，从而激励大家为保卫和建设伟大的社会主义祖国而努力奋斗。学生在音乐课的学习中，既能掌握音乐知识，又能复习历史知识，还能更好地理解音乐作品。

2 音乐教学方式的多元化

随着课程设置和教学内容的变化，音乐教学手段必然出现多元化的趋势。教学方式的多元化促使学生更深刻地感受音乐、理解音乐和表现音乐，对提高学生的音乐文化素质和综合能力有着非常重要的作用，同时也使初中音乐课堂教学的内容更生动多彩。以歌唱和音乐欣赏两个模块为例：

2.1 演唱教学的多元化

在初中音乐教材中存在不同性质、风格、特点的歌曲，如歌曲《江河万古流》可以引导学生将声音竖起来些，寻找美声演唱的感觉；《青春舞曲》等民歌就可以要求学生将声音靠前，用偏向民族化的唱法演唱；《茉莉花》等用自然的、有表情的声音演唱即可。初中的演唱教学提倡从学生自身实际出发，根据歌曲的特点和风格对三种唱法进行有机结合的多元化教学。在教学中，除了让学生了解和掌握这三种唱法的共同点以外，也要求学生了解和掌握它们的不同点，并根据教材和学生的各自特点，对三种唱法进行因材施教。从面向全体学生的角度出发，在学习并掌握歌唱基本技能的基础上，充分发挥学生的个性和特点，扬长避短，最大限度地发挥学生的声乐水平和表现力。同时，在注意三种唱法的基础上，音乐教学也应重视培养学生对歌曲风格上的理解和音乐特征的把握。

2.2 欣赏教学的多元化

中学生接受音乐教育的途径是多种多样的，在音乐欣赏教学中必须具有宽阔的视野，保持开放的态度。在以往的初中音乐欣赏教学中，运用讲解音乐、分析音乐的传承方式进行教学是很普遍的现象，但不利于学生音乐文化素质的提高和审美能力的培养。近年来，随着初中音乐课改的深入，欣赏课更多的是结合音乐的特点和所表达的意境，从朗读、画画、舞蹈等角度出发，让学生对非语义性、非可视性的音乐有更直接、更具体的感知，从而更完整、充分地体验音乐作品。

2.3 创作教学的多元化

许多音乐教育家在音乐教学中积极倡导音乐创作教学，初中音乐课程中的音乐创造旨在通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。在创作教学中除了让学生进行单独创作之外，还可以进行小组合作创作，使每一位创作者都充分发挥优势并体验到只有集体合作才能实现的默契的审美愉悦感。在教学过程中要鼓励学生大胆地创作，在创作内容和形式上要多样性，同时还要提倡即兴创作。并引导学生运用电脑音乐系统，通过生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，能够激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的创造才能，使他们的创造性思维得到充分发挥。

3 音乐教学评价的多元化

初中的音乐教学从属于音乐审美教育，其内容和要求都是从感受与表现音乐的情感需要出发，不作过高过难的要求，因此，以往那种把演唱、演奏、读谱视唱割离开进行评价的方式是不可取的。新课程指出，音乐教学评价应以音乐课程价值和基本目标的实现为评价的出发点，建立综合评价机制，在动态的教学过程中利用评价促进学生发展，体现初中音乐教育多元化的特点。

3.1 音乐学习情感的评价

音乐是情感的艺术，音乐教育的本质是审美。新课程将情感态度提到一个新的层面和高度来理解，通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验音乐音响形式中的美和丰富的情感，并与之产生强烈的情感共鸣，从而达到以情感人、以美育人的目的。因此，学生的音乐情感作为音乐教学评价的重要指标，学习情感的评价应采用以形成性评价为主，自评、互评及他评相结合的方式在教学过程中进行。

3.2 音乐知识技能的评价

音乐是一门实践性很强的艺术，音乐知识技能是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。根据新课程的评价理念，结合初中音乐教学多元化的特点，综合演唱、演奏、读谱视唱、音乐欣赏等内容进行音乐知识技能的评价，避免了单纯的技能技巧考核。

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孔子有云：“因材施教”。在当今新课程倡导以学生为主体的新型模式下，对于学生这个教育主体的清晰认识和掌握，是非常有必要的。对于“90后”孩子的行为和心理的掌握和研究，可以更好的服务于初中教学活动。

一、生活背景：

1.这是独生子的时代。“90后”的这一代是独生子的时代，甚至于他们的父母都是独生子。

对于某些问题的理解，如，兄弟情，关爱和感恩，在这些孩子心里是缺失的，这就给教育造成了一个不小的难题。

2.多样型思维特质。学生生活在信息时代，社会的多样性，尤其是信息化时代特有的多变性物架结构因素，影响着孩子们的性格，多样的特质与日俱增。

3.鲜明的时代印记。

这是一个什么时代？有人说：“这是一个选秀的时代。”

从“快女”到“好声音”，选秀后的一夜成名，影响了多少成长中的孩子。急于求成等想法充斥着他们的内心世界，光看到一夜成名后的辉煌，看不见那背后的心酸和艰难。这些东西都在某种程度上极大的影响了平时的学习。

二、“90后”性格特征分析

1.过于的求新求变。

信息时代是快节奏的，知识的更新是快节奏的。因此，这种思维对于继承传统文化是有些不好影响的，他会将学生的兴趣过分的停留在新生事物上，而对传统的缺乏足够的耐心来学习。

2. “90后”的“个体意识”达到了空前强烈的程度，一些传统的思想观念和行为作法正在土崩瓦解。

学生的自私是因为他们从小就未有分享的经历；严重的浪费习惯，是因为他们未曾有挨饿的体会。诸如此类的情况，使孩子们身上少了很多传统的品质。

3. 必须面对“压力差”的一代。

生活在90后的孩子们，本身缺很少吃过苦。可又要面对一个竞争的社会，孩子从小就要开始与其他孩子竞争。

可正如上面所说的问题，这就产生了一个非常明显的矛盾。90后的人基本没有吃过生活上的苦头，但却要面临压抑异常大的社会。

三、新思维与传统语文课本。

语文教学是能力与素养的培养过程，学习的能力可以培养，课文中的思想情感则需要感知与体会。

1、语文课本中语境的时代性差异

比如，在讲鲁迅的《风筝》一课时，面对快乐的放风筝，很多学生小的时候并没有放过风筝，所以就根本不会对放风筝有任何的感觉，那么，就出现了一个问题，如何在学习课文时烘托出一个有乐趣的、或者是相关的语言环境。

2、生活场景的差异。

课本中不乏感受亲情的文章，如《荷叶 母亲》。可是学生们对于这种特定的语境中的文章感悟的不够充分，明显在亲情方面的感知有不足，不懂得珍视母爱。

这种生活场景上的差异，给教学过程造成了巨大的影响。

3、对学习内容兴趣不浓厚。

上课时缺乏兴趣，即学生缺少来自于生活的感受和经验。如，法布尔先生的《绿色蝈蝈》，很多学生本身缺少小时候与蝈蝈接触的机会，所以很难感受到文章的作者对于蝈蝈的那份痴迷，而这种痴迷正是文章内涵的体现。

课本是好的，可是随着时代的不同，学习主体的兴趣和经历发生了转移。这就必将使我们的课本教学效果大打折扣。

四、语文教学中的多元化教育

语文是民族文化的传承，因此作为教师，必须坚定的完成这一传承文化的历史使命，使学生感受到民族文化的同时，进而继承中华民族的精神与品质。

1.镶嵌式插入以求共鸣。何谓镶嵌式语文教学，就是将语文课本中呈现的场景与现代的环境特质相联系，进而缩小情感上的差异。

如，在鲁迅的文章《风筝》一课中，作者展现了一幅对于儿童天性扼杀的一幕，即不叫弟弟放风筝，甚至阻止破坏弟弟放风筝，这一事件本身是扼杀了孩子的天性和童贞。

由于很多学生小的时候未放过风筝，所以根本体会不到玩风筝对于一个小孩子来说意味的是什么，对于学生而言，不让玩风筝也没什么大不了的。那么，自然他们更不会理解作者对于弟弟的阻挠，为什么是一种“扼杀”

我叫学生写了篇小短文，名字就叫“我与奥数”，同学们侃侃而谈，诉说着自己的“悲惨经历”，而有些思想有深度的学生，自然而然的谈到了奥数对学生的摧残，写出了一定的意义。那么之后，再上鲁迅的文章，学生对“天性的扼杀”的理解就更加的透彻了。

2.历史、哲学元素的参透式语文教学。

在纪念日后的一天，我利用一节课的时间，通过多媒体课件，给学生们展示了那个历史的照片，其中有很多是反应当时现场的情况的照片，残酷的现实给予同学们强大的内心震撼。我不是安排给他们一些文章，因为历史课上是要学的，我做的就是照片，目的就是给学生一个强烈的视觉冲击，同时唤醒同学们的民族意识。

由于提前有所准备，所以本节课的教育意义非常明显，很多同学上完课后都留下了眼泪。

3.融入式语文教学。

例如：我在作文课上，将受欢迎的歌手著名而脍炙人口的歌词打出来，比如周杰伦的《青花瓷》：“素胚勾勒出青花笔锋浓转淡，瓶身描绘的牡丹一如你初妆，冉冉檀香透过窗心事我了然，宣纸上走笔至此搁一半，釉色渲染仕女图韵味被私藏，而你嫣然的一笑如含苞待放，你的美一缕飘散……”

面对凝炼的语言，我讲述了方文山的故事，并且分析歌词中的语法特点以及词汇的妙用，将课堂上赏析语言的方法用在了流行音乐歌手身上，甚至包括考试中词语赏析的技巧。

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在初中体育教学工作中，教师不能拘泥于传统的教学模式，一定要摆脱单纯利用教材、单一进行示范的陈旧模式，采取多元化教法推动教学工作顺利开展。笔者主要针对这一方面进行简要的分析。

一、引入信息媒体辅助体育教学

信息化手段在初中各学科的教学中得到了广泛运用，部分体育教师对多媒体教学设备的作用、功能还存在疑虑，教学中运用不多。这是一个误区，多媒体手段在体育教学中同样具有广泛的运用空间。首先，教师可以运用多媒体手段向学生补充各种体育相关的信息，从体育明星的知识、趣闻到一些精彩赛事的场景再现，从体育高难度动作的分解慢动作演示到放松学生身心，这些方面都是多媒体展示作用的良好契机，对体育教学工作的开展能够发挥积极的促进作用。因此，体育教师在教学中要积极引入多媒体手段，在教学设计环节统筹兼顾，精心搜集信息制作多媒体课件，在教学活动中根据教学实际需要穿插运用，使体育教学工作更生动形象地展现在学生面前，让学生兴趣盎然地进行体育学习与训练，这是推动体育教学工作开展的有利抓手。

二、体现学生主体开展体育教学

学生主体地位的体现是新课程改革对体育教学工作提出的明确要求，这是适应初中生身心特点和成长需要的一项重要举措。如何体现学生在体育学习中的主体地位，教师应当对教学模式进行充分的改革，重视发挥教师的示范作用，但接下来的训练过程则要让学生通过生动活泼的方式开展。体育动作示范之后，教师可以安排学生分小组进行训练巩固，可以挑选出一批学生特别是动作训练较好的学生，分布到每一个小组帮助小组其他成员进行动作的规范训练，掌握技巧要领，从而使学生由单调模范教师动作转变为同学之间相互帮助，在生动活泼的氛围中进行训练，掌握的效果更明显。在训练过程中，小组成员一人示范，其他学生观察，牵头的学生对训练效果进行点评，让大家直观地看到规范的动作应该是怎样的，容易出现哪些动作上的不规范或者错误。整个训练过程都是以学生为主体进行，他们自我训练、相互点评、共同帮助，较好地完成了体育项目和动作训练的目标任务，这一过程充分体现了学生的主体地位，而且极大地调动了学生学习训练的积极性。

三、运用校本课程推动体育教学

多元化教法中校本课程的运用是重要的环节，各地区在长期的发展中积淀了深厚的体育文化，其中不乏群众基础好、具有一定普及性的体育项目。教师在校本课程编撰过程中就要充分融入这些内容，笔者在教学中将校本课程作为体育教学一项重要的补充，将乡土体育文化融入校本课程，在体育教学工作中加以合理运用，取得显著的效果。例如本地在秧歌舞方面有着许多爱好者，秧歌舞甚至通过广场舞等形式走进了群众的业余生活。笔者在教学中将这一部分内容作为选修项目，有兴趣的学生可以在教师的指导下进行训练，这一校本课程内容形成了对现行教材的补充，丰富了教学内容，也激发了学生的学习兴趣。可以想象，在学校的一些庆典活动中，出现了一支原汁原味的秧歌舞队，其所引起的效果是非常轰动的。校本课程的运用让体育教学的内容得到了充分的延伸，将更多的体育文化融进教学，实现了体育教学素质化程度的有效提升。

四、实施心理疏导促进体育教学

体育教师在教学工作中要充分发挥学科优势促进学生健康成长。健康除了包括身体健康之外，还包括心理健康，体育教师要善于发挥对学生的心理疏导功能，特别是对于这些青春期的初中生而言，心理疏导的意义格外重要，帮助他们解开心结，消除一些心理障碍，以更加积极的姿态学习生活。笔者在室内课教学中，和学生共同分析了初中阶段学生在心理方面容易遇到的问题，比如学习压力导致的焦虑，人际交往缺乏技巧形成的自闭自卑，以及易冲动、盲目讲义气、叛逆等问题。将这些学生已经有或有可能在今后遇到的心理问题，统统摆上桌面和大家一起分析研究，这些问题的内容相当一部分能够在学生心中引起共鸣。笔者通过循循善诱的方式，帮助学生分析这些问题的根源、形成的过程，以及采取的疏导措施，使学生心情变得豁然开朗起来，对于自己面临的一些困惑如何去做也有更清醒的认识。经过教师的疏导，特别是教给他们排遣消极情绪的方法之后，许多学生表示自己的心态变得更好，无论是面对学习生活中的压力，还是处理人际关系中的一些矛盾，都更自如，这是体育教学促进学生健康成长的重要手段。

五、组织课外活动补充体育教学

体育多元化教学离不开教学资源的整合和教学空间的拓展，课外活动是这两个方面有效结合，更好地发挥对学生成长促进作用的有效载体。除了根据学生兴趣爱好组织一些足球队、篮球队、体操队、武术队等兴趣小组之外，教师要对课外活动的内容进行进一步拓展延伸，使各种有利于学生成长的内容，通过体育课外活动的形式运作起来，促进学生健康成长。例如笔者利用课余时间举办了健康膳食方面的讲座，帮助学生掌握科学营养膳食的基本常识，了解每天应当摄入多少营养，分别通过哪些食物来实现，当前一些不良的饮食习惯是哪些，是什么导致小胖墩的出现等。这些方面的营养膳食知识对学生来讲是急需补充的内容，通过讲座让他们对合理膳食有了更加直观的印象，并根据这样的健康知识调整自己的饮食习惯，同时带动家庭成员科学营养膳食，避免营养不均衡或营养过剩对身体产生的影响。这些方面的课外活动与学生成长息息相关，可以充分体现体育学科对学生成长的保障功能。

综上所述，采取多元化教法推动体育教学工作，与学生成长联系更加紧密，能够更有效地推动学生热爱体育学习，促进他们身心健康地发展。

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在各省实施：坚决杜绝节假日、双休日补课现象的今天，通过以学案为载体的自主学习对激发学生求知欲、提高教学质量有着不可或缺的作用.具有层次感的问题设计是学案的核心，符合学生认知结构的、有意义建构的问题能够引导学生主动读书，主动查阅资料，主动思考.完成学案、解决问题地就是自我评价、诊断的过程.这个过程可以帮助学生搞清哪些化学知识与技能、哪些方法是通过自己预习可以学会的，哪些化学知识是自己预习暂时不能学会或不能理解的，需要带到课堂上进一步解决，还可评价出自己在此过程中能否以积极的情感态度去面对困难、知难而进.

二、以课堂为阵地，实施互动，激励发展

化学课堂教学是课程改革的主要阵地，课堂评价很自然地贯穿于教学过程的各个环节.传统课堂上，以教师、教材为中心，只听教师滔滔不绝“一言堂”，以教定学.评价教学效果理想与否，永远是看教师是否完成精心预设的教学内容，讲得是否精彩、全面.评价学生学得如何，只有教师有话语权，而且往往以文化课成绩作为价值判断的唯一标准，学生处于被动的地位.新课程下课堂教学的评价，由以教师为主体的一元化转向以教师、学生、他人参与的多元化.可以是教师评价学牛，也可以是学生互相评价，还可以是学生评价教师，学生评价书本，学生评价自己等.在评价内容上，也一改以前的单一评价，把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等各个方面都作为多元化评价的内容.比如，在临近下课时，让几个学生谈谈这节课有哪些收获.学生有的说学习了哪些知识，有的归纳出学到了哪些方法，还有的总结出情感态度与价值观方面得到了哪些培养.这不仅评价了学生的学习过程，而且起到了相互启发、引起共鸣、相互比较、不断完善的作用.此外，还要客观面对学生之间的差异性，可以设置不同层次的问题，利用好每个学生的长处，尽可能多地给他们搭建展示自己的平台，让不同能力的学生都有机会展示自己尝试成功，从而最大程度地挖掘学生的学习潜能.

三、以活动为契机，注重过程，提升素质

新课程强调“以人为本”，一切为了学生的发展，活动是学生发展的必由之路，评价学生在活动中的表现是实现评价由重结果到既重结果又重过程转变的有效途径.在小组展示交流时，可以对学生的参与意识，合作精神，分析问题的思路及表达交流的技能进行评价；在小组合作探究时，可以从实验操作技能、对探究要素的理解、探究方案的设计、情感态度、动手能力等方面进行评价；在小组成员走上社会进行综合实践活动时，可以评价调查访谈能力、查阅资料能力、分析整理数据能力、准确得出结论能力、反思能力、书写报告或小论文能力等.学生之间、师生之间、小组之间互相评价和自我评价都可以.比如，分小组探究灭火的方法时，可先让每一个小组成员都设计一种方案，再让组长带领大家讨论对应的原理和评价每种方案的优劣.活动评价可以全面地反映出学生在活动过程中的真实表现和活动成果.能为全面了解学生科学素养发展水平提供有效途径.教师对学生作评价时，要特别注意发挥其激励功能，让学生通过评价发现自己存在的不足并能自觉地作出调整，使素质进一步提升；让学生从自己的点滴成功中获得激励，从而产生进一步向上的力量，使学生通过活动增长才干，得到发展.

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多元化教学是社会发展的需求，符合教学规律.因此，在初中数学教学中，教师应开展多元化教学，树立多元化的教学观念，根据教学实际、学生特点，有差别地展开课堂教学，让数学教学的广、深、进度与学生知识水平以及接受能力相适应，并充分考虑学生的个性差异，因才施教，促进学生整体发展.同时，在多元化教学中，其核心是鼓励与肯定.对于每个学生而言，不管是优生还是差生，都渴望教师的理解与尊重，渴望获得成功，获得他人的肯定，体会到成功的喜悦，然而，有些学生缺乏吃苦精神，在学习上遇到困难就会退缩，甚至失去学习信心，这就需教师及时地进行鼓励与引导.因此，在初中数学教学中，教师应加强对学生的鼓励与肯定.同时，教师还应遵循循序渐进的教学原则，让学生从简单的数学知识慢慢引入更深层的问题，培养学生对数学的情感，克服消极心理，认识到自己的数学潜能，树立学习自信心.

二、设置问题情境，加强动手实

践，激发学生的求知欲

1．设置问题情境

在数学学习中，有效的问题是启发学生思维、激发求知欲的重要途径.在教学过程中，教师应充分挖掘出教材中的创新因素，并设置适宜的问题情境，以激发学生的求知欲，从而产生探究的兴趣.在数学教材中，不少知识都可从生活中进行发现.因而，教师可利用生活实际中的数学事例或问题来阐述所学的新知识.

例如，在讲“探索勾股定理”时，教师可设置问题情境：一大树被台风折断，它的断口与地面相距4米，树梢着地处与树根相距3米，请求原来的树的高度.这样，通过问题情境的设置，激发学生的学习欲望，提高课堂参与积极性.

2．加强动手实践

教学活动是学生情感与认知得以发展的基础，学生在活动中可以开发智慧，形成情感态度与价值观.因此，在数学教学中，教师应开展多种教学活动，加强学生的动手实践，让学生从中获得体验与知识.

例如，在讲“测量旗杆的高度”时，教师可以小组为单位设计活动，组织学生室外测量（有阳光），全班交流与讨论.教师提供测量工具（皮尺、标杆、小镜子）及需测量的旗杆.测量方法为：利用阳光下的影子、标杆、镜子反射.每组各选一种方法，并选出组长、测量员、统计员与发言代表.完成测量后作出测量图形，然后依据测量数据算出结果.这样，通过动手实践，不但调动了学生的积极性，还加深了学生对所学知识的记忆.

三、联系生活实际，提高学生的数

学应用能力

在数学学习中，每个知识点都有其存在的价值，教师应引导学生联系生活实际，将知识学以致用，让学生体会数学知识的现实应用价值，以便更好地培养数学应用意识，提高应用能力.如在讲银行利率、打折销售、图标收集等相关的内容时，教师可引导学生走出课堂，从生活中体会数学.

四、改变教学方法，启发学生的思

维意识

开展多元化教学，教师应改变教学方法，充分发挥学生的主体性，让学生学会主动思考与学习.同时教师也需对其进行适时指导，并控制好指导过程中的说话时间，通常不超过15分钟，这样可以留给学生留足够的活动时间.

例如，在讲“绝对值”时，教师可以小组为单位，引导学生合作学习，获得知识：①正数的绝对值为其本身；②零的绝对值为零；③负数的绝对值为其相反数.然后教师提问：①有哪些数的绝对值等于自身？②任何一个数的绝对值均为正数吗？③如果a＞0，|a|的值是什么？④若a=0，|a|的值是什么？⑤如果a＜0，|a|的值是什么？⑥还有其他结论吗？ 学生经过思考，获得答案，并更深刻地理解这一知识点.

五、注重媒体的利用，丰富学生的

感官体验

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1引言

油画以其独特的艺术风格和多样的表现形式逐渐占据了人们的视野，使得人们的艺术水平得到了提升。随着我国教育体制的改革力度逐渐加大，多元化的教学模式也将代替传统的基本的教学模式走进高校的课堂。在多元化的教学模式下，油画教学变得更加立体，更加生动形象。但是在实施多元化教学的过程中，依然会遇到不同程度的问题，我们要直面问题，最终解决问题。

2多元化教学模式的概念和含义

2.1多元化教学模式的主要概念

多元化教学模式是指在教学方法、教学手段、教学模式和教学内容等方面对传统的教学模式进行改良，注重对学生进行多元化的教学，全面培养学生的德智体美，将重点放在培养学生的创造思维和创新能力。多元化教学模式在教学过程中是以学生为主体的，教师在整个教学中只起到指引和启发的作用，教师从多个角度多个方向出发，根据不同学生的不同特点制定出独一无二的教学方案，使学生的综合素质能够得到全面的提升。同时，学生在进行多元化的学习过程中也要努力的发散自己的思维，冲破传统思想的枷锁锻炼自己的创新能力，学会从多个角度看待问题、思考问题。多元化教学不仅能够体现多元文化的教学理念，更能彰显多元化教学的作用。

2.2多元化教学模式的主要含义

在多元化教学模式中，教师是学生的指引着，教学过程的主体是学生本身。在这种教学模式下，看似教师在整个过程中不起主导作用，但绝不是说教师所承担的责任比在传统教学模式下所承担的少，相反，对教师来说则是一种更大的挑战。多元化教学主旨在教师灵活的转变自己的教学思维，深入的分析学生的行为思想，根据每个学生自身的特点详细的制定出一套教学方案，得以引导学生，尽最大可能激发出学生的创造思维和创新能力。但是，要值得注意的是教师在整个教学过程中只扮演引导者的角色，千万不要本末倒置。

3高校油画传统教学模式存在的问题

3.1教学体系和观念没有新意，教学体系单一化

在我国高校油画教学的模式中，传统教学模式依然占据了教学界的半壁江山。传统的教学模式看中教师的写实教学，以教师为主体进行教学，由教师掌管教学内容和教学目标，忽略了学生的自主性，同时也就很难激发出学生们的创造精神。教师一味地按照自己的想法灌输给学生他们事先设计好的一切，把自己理解的传授给学生们，但是结果却是恰恰相反的。油画教学本身就是注重学生的创造性思维、培养学生独特的审美能力和对待油画的不同的想象能力，教师应该给与足够的空间让学生们自己进行思考和学习，老师在整个教学过程中只应该起到引导的作用。每个学生都是一个独立的有思想的个体，对艺术作品的欣赏角度也都不同，对艺术方面的造诣更是不同，所以传统的教学模式的弊端也就随之展现了出来，它限制了学生们审美认知的发展，阻碍了学生们多元化发展的可能性。

3.2高校课堂对油画教学的重视程度不够、教学手段不够科学

虽然油画在中国出现已经有了400多年的历史，但是其真正的被了解、被学习和发展不过进行了100余年，虽然油画以其开阔的艺术视野抓住了越来越多人的眼球，但是其浓郁的西方特色使得油画在东方的文化艺术领域里并不能起到主导性的作用。油画课程在高校的教学中受不到足够的重视，老师对油画教学的重点把控也仅仅只局限于学生对油画课程的基本功底而不注重于学生创新思维和创造能力的培养，高校油画课堂的学习还停留在不停地进行模仿、习作和打基础的环节中，这样的培养模式表面上看起来是有助于学生们更加熟练的掌握了油画课程的练习技巧，实际上则是禁锢了学生们的想象力和对艺术的创造力。

4对高校油画课多元化教学改革的含义和建议

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一、美术教学多元化的意义

当代学生都要求“德智体美劳”，可以看出美术还是很重要的。大家都知道，美术是人类文化历史最重要的载体之一，在古人还没有发明文字之前，都是通过画画来传递信息的。所以，美术教育在中小学生的教育中是不可或缺的一部分。这样可以让中小学生从小更好地传习中国优秀的美术文化。美术学习源于从小的熏陶以及老师的引导，美术学习也源于对美术的兴趣。所以，中小学老师应该在激发以及培养孩子美术兴趣的道路上扮演引导的角色，制定出适合学生的方案和讲课实践写生的特色，积极地对美术教学做出更深层次的思考。所以，笔者认为，采用多元化的美术教学方法，不仅可以有效地调节课堂气氛，还能够使得学生积极参与美术课堂，提升自身对美的赏析能力和自我创新思维。同时，也能够极大地丰富美术教学课堂多元化发展。

二、美术教学多元化策略分析

（一）设计课堂教学目标1．贯彻启发式教育原则教学目标的制定是为了帮助学生更好地掌握教师所期待学生所学习的知识。但是，教师一定要将“灌输知识”理念转变为“学生自我挖掘”意识，鼓励学生大胆地进行艺术表现和艺术创造。2．加强目标设计的完整性、合理性课堂目标设计是日常教学课程之中不可或缺的一部分，但是这又是很多美术教师容易忽视的一个环节。掌握一定的思路和方法，对于提升教学效果有着很大的作用。课堂教学目标设定的完整性和合理性也在一方面作为教学目标开展的依据，也是评价学生的重要标准之一。3．结合结论与要求，细化目标教学目标的设定应当紧密结合本课堂的教学结论，而不是谈空话。笔者认为教学目标的陈述尽量细化，对于学生在课堂之中的表现进行适当预估，对于课堂效率也做好及时记录，只有这样才可以在后期的课堂教学之中不断改进，不断让新鲜的教学理念融入到课堂之中。

（二）多元素教学1．中国文学作品与美术教学的融合教师在绘图教学中，不能够仅仅注重西方的色彩表达和艺术特色。在中国，也是有很多经典图案和传说可以借鉴到抽象的绘画教学中的。如《山海经》中，就有很多抽象生动的形象。在《山海经》中最出名的鬼怪形象莫过于现代所说的“十大妖兽”了。它们分别是龙女、辟邪（貔貅）、狐仙、夜叉、马面、牛头、二郎、判官、七郎、刑天。这里面绝大多数形象都以各种形式出现过在人们的视野。里面每个鬼怪都具有鲜明的特色。如牛头马面就是令人发寒的，通常为冷色调。九尾狐为妩媚的，为暖色调。2．利用中国传统山水画展示，让学生寻求创新设计由于古代山水画的影响，绘画的抽象表现手法也越来越多，抽象表现的形式也是愈加丰富。例如，山水画中的留白可以给观赏者留下关阔的想象空间，使作品得到扩展和延伸。又如，利用几何图形，线条的组合，色彩的组合，等等。这些现代表现手法的利用大大提高了绘画设计的创新性，使作品的呈现变得更加丰富，内容更加多元。

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一、问题提出

1、初中学生的认知特点，偏向形象思维，抽象思维能力还比较薄弱。在科学学科的学习中，特别是八年级、九年级时对物理、化学的一些核心概念理解不准确，不深入，对较复杂问题综合分析力不从心。

2、由于实际生活习惯、思维定势的误导，导致对一些科学概念理解错误。初中学生对科学学科定符号体系，曲线图像的分析、理解、掌握、运用存在障碍。

3、教学过程缺乏方法的指导、情境的铺垫，学习过程枯燥、呆板，较多初中学生过早对科学学习失去兴趣。

二、多元化教学策略理论依据

1、多元智能理论

多元智能理论的核心内容是“每个人都有八种智能：语言智能、空间智能、数理逻辑智能、自然观察者智能、身体运动智能、音乐节奏智能、人际关系智能、自我认识智能。不同个体八种智能方面的表现是有差异的”。在新课程背景下，该理论对初中科学课堂教学设计的指导意义：（1）同一课题内容针对不同学生可以从不同角度，不同侧面、不同的层次，设计多元化的问题情境，激发全体学生的学习兴趣。（2）不同类型的课题，根据学生实际设计多元化的课堂类型（自主学习、实验探究学习、小组合作学习等），提高课堂教学的有效性。

2、最近发展区理论

维果斯基的最近发展区理论，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平。两者之间的差距就是最近发展区。只有针对最近发展区的教学，才能促进学生的发展。发展的过程就是不断把最近发展区转化为现有发展区的过程，即把未知转化为已知、把不会转化为会、把不能转化为能的过程。

三、多元化教学策略

1、课前多元化导入，激趣、激思策略

“良好的开端是成功的一半”，课堂教学如果从学生喜欢的故事、手工制作、生活情境、有趣实验导入……例七年级《汽化与液化》，尝试这样的导入： 1、你们晾过衣服吗？2、你们是怎样做的呢？许多同学踊跃回答①先用洗衣机将衣服的水分拧干，再将它晾好②将衣服甩干，然后再晾………3、你们都将衣服晾在哪里呢？ 4、思考湿衣服晾干从科学的角度分析其实质是什么？（引导学生从生活转向理论学习）。5、根据晾衣服的科学知识猜测影响蒸发的快慢因素有哪些?指导同学讨论,猜测。这样教学一下贴近学生的心灵，激发学习兴趣，引发学生积极地思考，学生学习兴趣盎然。多元化课堂引入有效地激发了学习兴趣，激发思维。

2、多元化互动，合作学习策略

新课程改革要求“把学习时间和学习过程还给学生”，让学生在探究和合作中获得知识。多元化互动，合作学习策略为越来越多的老师所重视。课堂教学如何保证师生互动、生生互动，有效地进行合作学习，必须解决二个问题：一课前针对不同课题，准备学生感兴趣、值得深入思考、能充分调动学生积极性的问题。二组织课堂教学中根据课型特点、学生认知的差异，让不同特点的学生组成合作学习小组，给生生交流，相互学习，合作学习搭建平台。老师充分发挥主导作用，要宽容、谦虚，最大限度地鼓励学生多角度思考，发表他们独特的见解。例如九年级上第2 章物质转化与材料利用第3节常见的材料采用的教学设计：（1）课前布置①让学生复习金属活动顺序（决定金属化学活泼性的理论依据）②指导学生通过查阅有关的化学文献资料了解铁在各个不同领域的主要应用，特别是让学生设法了解铁在全球每年的损耗量，铁损耗的大概原因③以二个实验小组为单位（四人一组），课外预习准备书本P55页探究活动内容，要求每一小组准备好书面实验方案（选派一人代表本组进行课堂交流）④每组课前通过组内分析、讨论、猜测影响铁生锈的大概原因（2）课堂教学环节，首先13个探究学习小组分别陈述各自小组的观点，设计的实验操作方案，其次，班级同学一起分析、讨论各小组方案的可行性和不足之处，选择大家认可的方案。（3）一天后再进实验室，让同学仔细观察，对照实验现象，互相交流各小组的经验。最后得出：金属铁的锈蚀既与周围环境里的水、空气等物质的作用有关，也与内部结构有关。经常性地选择一些课题作这样的尝试，不仅提高学生学习兴趣，更能培养学生的许多能力与科学素质。

3、利用现代多媒体手段让学生从多元感官体验新知策略

新课程改革的要求：借助信息技术整合学科课程。多媒体技术将视听等多元感官融为一体，可以充分调动学生多种感官系统参与学习。从多元智能理论分析，这样的课堂教学既可以让每一位学生从多种智能角度认识，感知新知识，又可以让多种智能结构不平衡的学生以他们所擅长的能力来理解领悟新知，有利于提高课堂教学效率。七年级科学中天文地理部分的知识，有些科学现象和规律，太抽象难懂，此时恰到好处的借助多媒体，就能起奇效。月相成因和日食、月食形成的教学，课本上只是用一个平面图表示，不够形象，只通过平面图讲解，部分学生不理解怎么形成日环食日偏食，什么地方能看到日环食或日偏食？如果用Flash课件把太阳、地球、月亮三者按天体中的坐标放好，使三者按实际情况运转起来，形成日偏食和日环食，现象明显直观，学习效果非常好，也培养了学生空间想象力。利用多媒体软件可以把初中学生较难想象，较理解的抽象知识以初中生能接受的方式展示出来，为教学难点的突破找到了一条捷径。

四、多元化教学策略实施的意义

1、激发学生学习科学的兴趣

多元化情境教学是激发学习兴趣的一种有效方法。课堂上如果能有效地激趣，能促进学生主动地学习，也能激发学习的内驱力，提升课堂教学的效率。

2、促进学生综合融通知识，学会学习

该教学策略强调把所学的知识和实际教学情境联系，通过与现实生活相类似的真实情境在课堂展示，学生通过对情境的探究，教师提供适当的指导，在逐步探究解决问题的过程中提供了生动的示范。也帮助学生自主的对知识的内化与建构，在过程学习中学会学习方法，逐步培养初中学生的抽象思维能力。

五、多元化教学策略实施应注意的问题

课前多元化导入方式的选择一定要以充分了解掌握学生的实际为前提，否则再华丽的新课导入都是徒劳无益。多元化互动，合作学习策略的实施一定要做到：课题选择有代表性，课前要做详细的准备工作，课堂学习环节的有序进行。多媒体手段与课堂教学联姻，特别要把握好度，突出多媒体协助教学，而不能喧宾夺主分散了学生的注意力。多元化类比，要适时适地，切不可牵强附会，否则学生会无所适从。