赏识教育范文

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中图分类号:G635文献标识码:A文章编号: 1003-2851(2009)10-0099-01

美国的心理学家罗森塔尔曾做过一项著名的实验:在一所普通学校的一个班级中随便选出20%的学生,并告诉老师,这些学生的智力测试中是班上“最优秀的”,老师们对罗森塔尔的话深信不疑,认定这部分的学生的确是可教之材,于是对这部分学生欣赏有佳。一年后,罗森塔尔再次对这个班级的学生进行了调查,发现这20%的学生成绩大幅度提高,IQ的增长水平明显高于其他的学生,这就是有名的“罗森塔尔效应”。罗森塔尔的实验表明:自己信任和崇拜的人对自己的赏识能够给予自己无穷的力量。可见,赏识教育是促进学生心理健康发展的必不可少的催化剂,每个人的心灵深处都有一种被欣赏的渴望。美国教育家卡耐基说:“使一个人发挥最大能力的方法是赞赏和鼓励。”赏识是提高学生进取心的不竭动力。

一、赏识教育涵义

赏识教育也称鼓励教育,是素质教育的一种模式,提倡“新人、尊重、理解、激励、宽容、提醒”,其内涵是爱,是一种以尊重学生的人格为前提,在承认差异、尊重差异的基础上,用赏识教育使教育者在尊重学生个性人格的基础上,用爱赏的眼光发现学生的可贵之处,并给以充分肯定,以实现对学生有效激励作用的“正强化”教育。

二、实施赏识教育原因分析

(一)赏识教育是学生发展的需求。弗洛姆也认为人有五种需要:关联的需要、超越的需要、根本的需要、认同的需要、参照的需要[2]。就人类总体而言,人的需要即为基本人性。就每一个具体的活生生的生命个体而言,由于他受到种种时空条件的制约和限制,也就决定了他不可能让所有的需要都得以实现和满足。但是,渴望被赏识几乎是每一个人的需求。因此,赏识教育就成为帮助学生获得自我价值感,发展自尊、自信的动力,是引导学生积极向上、走向成功的基础。

(二)挖掘学生的潜能,使其能力得到充分发挥。一般而言,每个学生的聪明才智和先天禀赋都基本相同,但他们最后的成就则会相差甚远。

美国教育心理学家威谱・詹姆斯经过调查发现,―个没有受到赏识的人,仅能发挥自身能力的20% ～30%,而受到赏识以后,其能力是之前的3～4倍。由这个调查结果可以想象,当教师对学生有更多信心和好感时,学生受到激励后就可能有更大的进步。反之,学生的积极性和创造力就会受到压抑,聪明才智亦难以发挥。

三、实施赏识教育的策略分析

(一) 及时赏识。赏识是有时效性的,及时赏识所产生的影响要比事后很久才赏识孩子所产生的影响大得多。对学生一定要进行赏识教育。教师要有一双慧眼,要及时发现学生的点滴进步与成功,要善于用欣赏的眼光去欣赏学生的优点和长处,并利用一切恰当的时机及时地给予肯定与鼓励,要用科学的爱、艺术的爱,去尊重学生、宽容学生、激励学生,让学生在和谐与温馨的氛围中快乐成长。因此,“赏识教育”要把握好教育时机,找准教育的切人点,突出适时渗透,达到真正意义的教育实效。

(二)适度赏识。赏识的度就是什么时候该给予什么赏识赏识,给予多少以及如何给予的问题。教师一定要掌握好赏识的度,正确客观地分析,了解学生的身心需要,因人而异,根据实际情况进行表扬、鼓励,而不能为达到某种目的而牵强地赏识。

在赏识理念的前提下,即使是批评,被教育者也会心悦诚服。对于被教育者来讲,人人都需要鼓励,更需要尊重,在实际工作中,教育工作者更多的要采取批评与赞赏相结合的方式,在批评学生的同时,也要注意发现他们的优点和长处,还要善于捕捉那些隐性的容易被忽视的闪光点。

(三)把握赏识教育的长远性。教育不是阶段性的,而是连续性和长远性的,是一个长期、系统、发展的过程,它需要教师怀着一颗爱心,去耐心的教育学生。“十年树木,百年树人”,期望一两个月、一两个学期来个天翻地覆的变化是不太切合实际的。因此,教师要发扬“不抛弃、不放弃”的精神,要循序渐进,要有耐心与毅力,要充分、持久地信任与尊重学生,相信每一个学生都是出色的。

(四)把握赏识教育的艺术性。赏识是讲究艺术性的。主要体现在两个方面:一是语言方面。在教育中我们教师要多用肯定性和鼓励性语言,像“你真棒”“你能行”“再试一次,一定会比刚才更好”“在这方面注意一点,事情就做得很完美了”,也许就这么简单的一句话,会起到意想不到的效果。二是行动方面。教师对学生的赏识有时光在口头上是不够的,还应该通过行动来让学生感受,这样更具有激励作用。

赏识教育是生命的教育,是爱的教育,是充满人情味、富有生命力的教育。在国际竞争日益激烈的新世纪,我们应该通过赏识教育来培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力。这样,才能使学生适应社会的发展,达到培养新时代优秀人才的根本目的。

参考文献

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    在众人高呼素质教育的今天,在许多地方,应试教育的氛围还非常浓厚。正因如此,老师为了提高成绩,作业成戴盆望天,篇子乱飞,对学习困难的学生更是挖苦讽刺。一次某老师在黑板上出了两道练过多次的小题,让一个学习较差的学生去做,结果做对了,这个学生十分高兴,但老师却当着全班学生大喊:“得意什么,这么简单的题,傻子都该会了。”结果那个学生的课桌上趴了一节课。像这样的老师在老师队伍中不乏其人,教育有着激发和扼杀学生潜在能力的作用,对于自卑的学生,有一点进步就赏识他,给他成功感,是雪中送炭,就能点燃他学习的兴趣;给他以失败感是雪上加霜。而这位老师做的正是雪上加霜,这说明他们脑子里只有“卷面分数”的概念,没有“心理分数”的概念。“100分”对于尖子生来说司空见惯,对于差生来说那是天上掉下来的惊喜,卷面分100,心理分200,这些候的赏识对他来说就是阳光、空气和水,反之,给他泼冷水,就会让他自卑、失去信心。所以要想让学生取得大成功,必须称赞他的小成功,也就是说要学会赏识教育。

    二、现代教育是赏识教育

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二、自我赏识，学生更自信自强

学生每天都要完成很多事情，如果每件事情的完成都能被赏识的话，就会让学生体会到更多的成功，从而激励孩子不畏艰难主动做好下一件事。而老师不可能时时事事都能评价赏识每一个孩子的每一个方面。因此，我就试着培养学生学会自我评价、自我赏识。

为了培养学生的自我赏识意识，我给学生布置一项作业，让学生表扬自己今天做好了哪些事情，试着给自己写评语。如，“我真棒，作业完成得真快！”“我真行，自己解决两个难题！”“我真好，今天我帮助同学了。”“我的责任心真强，班级的卫生让我打扫的很干净。“”我很孝顺，……“”我很讲文明……”事后发现对学生进行自我赏识的教育很成功，学生变得自信了，自觉了。不少家长也说孩子懂事了。

另外，在丰富多彩的班级活动中，赏识可以让学生体验成功，展示各自的才华，彰显个性。在集体活动中，一定要让学生感受成功的快乐。学生才会更加热爱集体活动，有荣誉感。学校的大合唱比赛前，我总是说，我们班唱得就是好，肯定得第一。临上台前，我对学生说“：谁最棒？”学生回答：“我们！“”老师坚信，带着自信上台吧！我的学生就是最棒的！”学生带着这样的自信与信任去比赛，成绩怎么会差呢？当然，赏识绝不是万能的，有时也要对学生进行适时的惩罚。

但惩罚绝对不是体罚，更不是伤害。没有惩罚的教育是不完整的教育。惩罚是让学生对自己的行为负责任的教育。惩罚要及时，要让学生明白被惩罚的理由，甘愿受罚。还可以罚犯错误的孩子为班级做一件好事，让惩罚变得美丽。

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在全面推进素质教育的今天，我们教师必须引进新的观念、新的方法来教育学生，以适应当代教育的需要。所以我们要提倡赏识教育，那么，赏识教育有哪些好处呢？

一、赏识教育容易使人接受，尤其是青少年学生

因为赏识教育可以保护学生的自尊心，调动学生学习的积极性，还能建立良好的师生关系。当学生犯了错误或者为自己学习不好而自卑的时候，学生这时最怕的就是老师的批评教育，往往会产生很大的压力，本来就诚惶诚恐，如果教师再当头一棒，肯定会使学生丧失信心，萎靡不振，不再努力，甚至出现反叛的现象。反之，我们对同样的学生，采用积极的赏识教育，效果就大相径庭了。比如：有个学生考试没考好，但是和他过去相比有了很大的进步，原来是最后一名，这回前进了五名，成绩也提高了十多分。这样的赏识鞭策鼓励，就会使这个学生产生积极向上的动力，不会再自甘放弃，破罐破摔了。这就是赏识教育的好处。

二、赏识教育能使人的潜能得到发挥

赏识教育尤其对青少年学生来说更为有效，它会点燃起蕴藏在内心深处智慧的火花，迸发出灿烂的理想的光芒，产生巨大的正能量。昔日，我有一个学生，就是爱贪玩，影响了学习，成绩下降很快，我看在眼里，记在心里，真的很想狠狠地批评一顿，甚至打他几下。但我知道这样不好，还会使他产生反感。我就找他谈心，和颜悦色地把话啦，握着他的手，语重心长地说：“老师一直都很欣赏你的，看你是个好学生，你很有天赋，头脑特别聪明，思维敏捷，课堂我提问你，你答得极快，而且很有见地，将来你一定会有大出息的。我相信我的眼睛不会看错的。”

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中国陶行知研究会赏识教育研究所名誉所长、南京婷婷聋童学校校长周宏就是用“赏识”教育的方法，把自己双耳几乎全聋的女儿周婷婷培养成了中国第一位聋人大学生。他说他第一次让女儿做应用题，10道题她只做对了一道，按说作为家长是会发火的，可他并没有这样做。他在对的地方打了一个红勾，在错的地方却什么也没打，并发自肺腑地对女儿说：“你太了不起了，第一次做应用题就做对了一道，爸爸像你现在那么大的时候，碰都不敢碰哦！”8岁的女儿听了这些话，心里甭提有多高兴、多自豪，于是，她越做越有兴趣，一次比一次做得好。在小升初中考试时，数学竟然得了99分，10岁那年还写出了6万字的科学童话并发表出版了。周宏经常爱说的一句话是：“哪怕所有人都看不起你的孩子，你仍然应该饱含热泪地去欣赏他、拥抱他、赞美他。”

大家都熟知著名教育家陶行知先生吧！他有个“四块糖果”的故事。故事大概是这样的：陶行知先生在担任育才小学校长时，有一天，他发现学生王友用泥块砸自己的同学，他当即制止了王友，并让他放学后到校长室。放学后陶行知先生来到校长室，见王友已经在门口，他立即掏出一块糖果给他：“这是奖励给你的，因为你按时来到了这里，而我却迟到了。”当王友怀疑地接过糖果时，陶先生又掏出一块糖果放在他手里：“这也是奖励给你的，因为我当时不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我。”接着，陶行知先生又掏出了第三块糖果塞进王友的手里：“我调查过了，你砸他们，是因为他们欺负女同学，这说明你很正直、勇敢，有跟坏人做斗争的勇气！”此时，王友再也忍不住内心的激动，泪水不住地从眼眶里流出来：“你打我两下吧，我错了，我砸的不是坏人，他是我一起学习生活的同学呀……”陶行知先生满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递在王友手里：“为你能正确认识错误，我再给你一块糖果……”

上面所述的周宏的“p识”教育和陶行知先生的“四块糖果”的故事无疑在告诉我们这样一个道理：对孩子们的教育，我们不应该吝啬赞美、吝啬肯定、吝啬鼓励，我们只有更多地使用这些，才会使孩子树立起向上的信心，鼓足勇气，大胆地跨出第一步，勇往直前。

在我们的身边，像这样的“赏识”教育的例子还有很多很多，但例子虽多，可大部分都是蜻蜓点水，没有针对性，没有巧妙地深入下去，以至于不能让孩子觉醒，产生一种排山倒海、势不可挡的力量，因此，它所达到的效果往往不是很理想。如何在新教育理论指导下合理运用好“赏识”教育，我有以下几点体会，在此和大家一起分享：

1.不能随便滥用“赏识”。教师如果过度使用表扬，会让孩子觉得表扬是家常便饭，显得平淡无味。而如果教师通过细心观察、用心去欣赏孩子，然后发自内心地去肯定他、表扬他们，孩子就会体会到“赏识”的来之不易，就会努力通过自己不懈的努力赢得老师的肯定。这样的“赏识”才会让孩子从内心去感受，才具有震撼力，从而具有持久性和稳定性。

2.赏识要以人为本、因人而异，注重方法是关键。每个孩子都是不同的个体，他们都有各自的性格、爱好特点，因此，赏识的方法也应不同，不要让赏识的动力变成孩子的压力（特别是针对一些自尊心强的孩子）。

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中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）08-0144

每每接到新一届的学生，笔者总爱送给他们一句话：海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。笔者希望学生能够在知识的海洋里尽情遨游，在知识的天空中展翅飞翔。

十余年的教学工作使笔者深深感觉到：学校是浩瀚的海洋，学生就是那想要跃龙门的鲤鱼；学校是辽阔的天空，学生就是那渴望飞翔的雄鹰。关键是我们如何给学生插上飞翔的翅膀，如何送给学生跃龙门的力量。

回想它们“师道尊严”、“一日为师，终生为父”这些话语，无不提醒人们应该绝对地尊敬教师，把教师放在很高的位置去尊敬，可这也在无形之中拉远了学生与教师心理之间的距离。

哈佛心理学家威廉・詹姆士有一句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。若与我们的潜能相比，我们只是半醒状态。我们只利用了我们的肉体和心智能源的极小一部分而已。往大处讲，每一个人离他的极限还远得很。他拥有各种能力，就看能不能唤出它们。而慷慨的赞美就是唤出它们一部分的一个有用方法。”更多地去赏识学生，让每一名学生都能体验到成功的喜悦，这是我们兰苑中学的办学宗旨，也是大部分教师在教学过程中倾力实施的爱心。关于赏识教育，笔者想说有几个细节是我们应该多加重视的。

一、赏识学生，就要发自内心去关爱每一名学生

没有爱的赏识，是肤浅的，也是冷漠的，它不会让学生感到幸福，也不会真正让学生体验到成功的乐趣。像笔者所教学生中有一个女孩，她来自农村小学，性格比较内向，不善言辞，更难得主动找教师交流思想。可是从她的作文中笔者能感受到她对于接近教师的渴望，更能体会到她对于教师点评的重视。笔者就试着走近她，去点评她的点滴进步。笔者利用课间十分钟和她谈心，谈学习，也谈生活，笔者看到了她越来越多的笑容；利用作业批改给她鼓励性的评语，告诉她她是优秀的，激励她不断上进，课堂上，笔者听到了她越来越多自信的回答和大胆的质疑。因为教师的爱，因为教师真正的关注，她的性格在转变，成绩也有可喜的提高。她就是笔者班上有突出进步的黄婧同学。在她的身上，笔者更多地感受到关注内向学生的必要性，也体会到一个教师如果爱学生了，收到的反馈力量有多大。无论哪个孩子，只要我们耐心寻找，必定能发现他的优点，即使他做错了事，我们也可以从中找到闪光点，关键是一个“爱”字。爱，是人类所特有的、最伟大的情感。如果说亲子之爱是基于血缘关系的本能的爱，那么教师的爱更多的是博爱。因为教育是无选择性的，所有的孩子都有理由获得爱，爱才是教师最美的语言。

二、赏识学生，就要俯下身子去关注每一名学生

注意认真倾听学生的心声，这样才能抓住关键去鼓励学生。教学过程中，的确有很多教师注重了对学生的赏识教育，可是却有一个细节很多人忽视了，那就是我们的赏识只是根据教师的观察所进行的，并没有真正走进学生的内心世界，也不知学生的心里想法。所以，我们的激情表扬，并不一定是学生真正想要的。在平时的接触中，教师的聆听非常重要。像笔者班上有一个个性较强的男孩李某，在很多方面做得不尽如人意。一开始，笔者没有一味地指责批评，而是经常表扬他的某些进步的地方，可是收效并不太大，他的缺点还是经常显露出来。后来，笔者多次在办公室和他谈心，听一听他的苦恼，听一听他的喜悦，慢慢地笔者自然能感受到他的情感倾向，也知道了他在哪一方面的进步。这样有针对性的表扬和鼓励，他很乐意接受，因为他感觉到了教师就像是他的知己，很能懂得他的心思，自然地，他与教师的距离也缩短了许多。教师的赏识，做到对症下药自然效果颇佳。

三、赏识学生，就要有的放矢去指导每一名学生

如果赏识教育只是停留在表扬完就结束，那学生的进步也可能就此结束。所以，教师应该多指导，多给学生定方向和确立目标。“乘胜追击”是我们经常说的一个词，当学生有了进步，也得到了大家的认可，他的前进动力是十足的。但是如果学生“力有余而心不足”，空有一身力量却不知道该往哪里去使，只有盲目的付出却没有明显的成效，那也不行。无舵之船只能顺水漂流却不能掌握航标，没有方向的努力是徒劳的。如果教师能够结合学生的实际情况，帮助学生制定切实可行的目标，就好似拨开云雾的清风，送来了光明；又仿佛冬日里暖人的阳光，让学生真正体验到教师的温暖和关爱。一个人如果充满了感激之情，再加上明确的奋斗目标和强大的动力，他的进步肯定会让教师吃惊的。

在一次班会上，笔者面带微笑，用信任的目光望着全班学生，说：“今天，我让同学们写写自身的闪光点──优点，看看自己有哪些长处，学会自己赞赏自己。”话音未落，全班同学炸开了锅。这个说：“真新鲜，哪有自己赞赏自己的。”那个说：“老师，缺点还写吗？”顿时，笔者意识到传统美德教育已在学生心灵深处扎下了根。但此时，笔者要让学生们在教师对他们的理解、尊重中寻找自己的长处，找回自信，树立自尊；笔者要让学生们明白，从另一个角度来看，赏识其实是一种提醒、一种暗示、一种激励。听了笔者的一番解释，同学们渐渐地进入了角色。过了一会儿，笔者发现班上一名学习成绩最差的学生里呼某只字未写，焦急得抓耳挠腮。学习上的劣势使他饱尝了失败的痛苦，让他失去了自信。他时常感觉到自己处处不如别人，所以在班上发言时，总是低声细气，连头都不敢抬。此刻，鼓励他树立自信的机会来了。于是，笔者让同学们帮他找闪光点。有的说：“他热爱班集体。上次秋季田径运动，他主动帮助运动员拿东西，帮生活委员买东西，运动会取得好成绩还有他的一份功劳呢！”有的说：“他经常与劳动委员检查班上清洁区的卫生。”还有的说：“他主动帮助同学修理课桌椅。”……听到同学们热烈的赞扬，看到教师和同学们赞许的目光，他感动了，不好意思地低下了头。他第一次沉浸在受人尊重的气氛中，他体会到了受人赞赏的喜悦。从那以后，他变了，真的变了。他上课敢回答教师提出的问题了，学习比以前主动了，作业基本能完成了，还多次得到过教师的表扬。这正如苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中所告诫教师们的一样：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”

四、赏识学生，就要把握分寸去表扬每一名学生

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一）对现实中表扬现象的分类

哲学认为，事物是质与量的统一，任何事物都有自己的度，如果超越了这个度，事物的性质就会发生变化，所以表扬要有一个“度”。

第一 偏激表扬

如“你真聪明”类的表扬话，可使学生产生自满心理。它必须和相应的智力因素联系起来。

第二 低层次表扬

如“你真棒”这是很单一的，也是低层次。这是因为学生的学习动机有两种，一是直接与学习活动本事相联系的学习动机，二是远大的理想与社会意义相联系的学习动机。只有把两者有机地结合协调起来，才会更有效果。

第三 频繁表扬

这种表扬方式会导致学生自认为很优秀，很成功。这使学生不能正确认识自己，也就没有一点经受挫折与困难的思想准备。

二）理想中的表扬原则

第一 表扬具有目的性，即要对症下药。

在我们的教学中有一些学习差的调皮学生，因平常受的批评多、表扬少，会形成一种自我保护的逆反心理。做为体育教师我们则应善于在体育教学中发现他们闪光的地方。他们好动，往往，思想放得快，动作协调，体育项目中的技术动作掌握较快，较好。那么在体育教学，我们就可以利用他们的优势，更能集中激发他们的顽强拼搏精神和培养集体主义品质。我们应抓住机遇给他们创造表现自已聪明才智而一展风采的机会。适时地有针对性地给与他们表扬，培养他们成为体育尖子做示范、作裁判、协助教师参与保护帮助，借收体育器材的责任感，再把这种逐步培养而形成的荣誉感和责任感转到对文化学科的学习上去。

第二 表扬的同时要进行受挫教育。

我们在教学中应当把赏识理念贯穿在我们的每节课中，但并不意味无原则地表扬。在表扬和保护学生的自尊心的同时也要对他们进行受挫教育，尤其90后的学生。因此，我认为在体育课教学中，进行适度的挫折教育是十分必要的。我在授课中常常安排难度适当的内容，辅导学生不断战胜困难和超越自我，增强勇气和信心。通过组织竞赛，经受成功和失败的情绪体验，培养学生在逆境中的承受力。尤为重要的是，要在学生自我意识发展的基础上，培养他的自我控制能力，增强责任感和自觉性，在克服困难的实践中锻炼自己，逐步养成良好的意志品质，使个性得到更为充分的发展。

第三 表扬的方式应丰富多彩。

提高表扬效率的方法和手段是多种多样的，要创造出符合自己特色和具有个人特色及灵活多变的表扬方法和手段。那么学生一定会在浓浓的“天生我才”中得到无穷的力量。从而健康的成长。

当然，自己在教学中有时也会常常迷失方向，过多地谴责学生，批评学生。但心中的清泉常常又点醒我，使我清醒。正如，美国著名作家---桃和斯诺特先生在《人这样成长》中所写到：

一个孩子在充满鼓励的环境中成长，

他学会了自信。

一个孩子在充满肯定的环境下成长，

他学会了立定志向。

一个孩子在充满友善的环境的中成长，

他学会了热爱人生。

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每当听到《感恩的心》这首歌时，我就会想起我的妈妈，妈妈一直在陈庄镇工作，平时，她一个星期才能回家一次，非常辛苦！

今年三八妇女节，妈妈也不能回家过节，我感到非常可惜！

妈妈对我特别宽容，我想这就是一种慈善的爱吧。去年寒假前的期末考试时，我跟妈妈有一个“君子约定”，如果我考试总成绩达到420分时，就可以给我买三个正版的爆丸。可是我只考了400分。妈妈知道了说：“这次你虽然没能考到420分，但是400分这个成绩比以前也有了进步……”我没等妈妈说完，抢着说：“那三个爆丸呢？”妈妈毫不犹豫的说：“没问题，给！”我觉得这是妈妈的一种赏识教育方法。结果，新的学期开始了，三门主学科都进行了测验，我的数学两次测验，成绩分别是86分， 88分，语文和英语分别都是86分。各科成绩都达到了优秀等级。

那三个爆丸我一直保存着，因为它是妈妈慈善的爱和赏识教育的见证，是我学习和做人的动力。

今天早上，完了家中所有的家务活，也算是我送给妈妈的节日礼物吧！

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二、因材施教，在赏识教育中培养中职学生的责任感

中职学生是祖国的未来。学生的发展良好与否直接关系到民族的兴衰命运。一个缺乏责任感的人，因找不到自己的人生定位而失去目标，变得迷茫，缺乏创造力。由此可见培养学生责任感的重要性和迫切性。随着经济的飞速发展，人们的生活水平快速提高，在优越的生活中成长起来的孩子们得到了家长们的溺爱，缺乏必要的劳动和磨炼。中职生作为社会主义现代化建设的主力军和操作者，若缺少劳动的观念，缺少对自己、对家人、对社会的责任感，就会产生很多问题。孔子曰“：道之以政，齐之以刑，民免而；道之以德，齐之以礼，有耻且格。”通过正面教育，使学生树立信心，使学生对自己负责，为自己的进步而喜悦，让他们学会自尊、自立、自律、自主、自强；通过正面教育，使学生尊老爱幼，促进其家庭责任心的形成。

三、以表扬为主，表扬与批评并举，有利于激发学生的上进心

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在教学中，学生之间、师生之间的交流也是很重要。教师要通过营造宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围，让学生积极主动地参与学习的全过程。在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的。这样，就为学生的积极主动参与，营造了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。营造和谐的学习氛围，让学生在学习中享受乐趣。课堂教学的各个环节，要求教师做到正确的认识学生、评价学生，并逐渐的形成“赏识教育”理论为指导的教学模式。充分调动学生学习积极性，引导学生主动参与学习，积极思考，主动探究，自觉实践，让学生始终保持一种愉快的情感，使学生自觉、主动地投入到教与学的过程中，形成和谐的学习气氛。

二、赏识――发现“闪光点”，建立自信

找到了闪光点，为后进生重树自信。赏识教育是注重孩子的优点和长处，充分肯定，不断强化，逐步形成燎原之势。作为教师，在向学生传授知识的同时，应着力发现存在于学生身上的闪光点，这符合学生渴望得到尊重，理解，沟通的愿望。这能使其产生自信心，从而以健康的情绪去追求新的学习目标。要多角度全方面地评价学生，多给学生掌声和喝彩，发现每个学生的闪光点!

三、赏识――引导自赏，形成自信

学生赏识自我，就是不断地发现自己，激励自己，最终，实现自己的人生价值。自我赏识是学生对自己怀有的肯定的情绪体验，同时也是其对自身力量的认识和充分的估计。赏识自己，才是活力的源泉，自信的前提，成功的保证。对于自己常识是自信的基础，是帮助学生形成自信心，培养学生自赏能力的重要手段。教师确定明确的方向和评价标准来发掘影响学生自我赏识的相关因素，并从几方面着手，设计和选择一些相应的教育活动，通过一系列有组织、有计划的教育影响，帮助学生形成健康的人格，发展其体力、智力，促进心理和社会化综合素质的全面提高。

在学校里，培养学生自赏能力的方法很多。如在班级的班刊中设计出一个“露一手”分成几个小板块，让学生们各显己长，施展本领。把班级每个学生的强项都在上面公布，使每个学生都有自己的强项。并在班队课时组织班级里的学生进行挑战。这样既可让学生感受到被赞赏的快乐，又培养了学生关注别人优点，克服不足的良好习惯。帮助学生形成发现自己及欣赏自己的好行为、好品质，从而促进学生自信心的形成。在互敬互励中不断地吸取他人之长来完善自我，超越自我。

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爱心是教育的基础，有了爱心教师就有了慈祥的面孔，就有了慈祥的语言，就有了慈祥的眼睛，孩子就能感觉到一股爱的暖流，有了这股暖流，孩子就会被感染、被征服，也会变得听话。如果每一个教育工作者都能把赏识教育运用到自己的教育教学工作中，把学生当成自己的孩子，用爱心去关爱、用诚心去感动、用宽容去谅解、用真情去感染，我想我们一定会教好学生的。

小周先天不足，智力与同龄孩子相差甚远，但是他的父亲却给了他无微不至的关怀，经常让他参加音乐会，经常唱歌给孩子听，经常表扬他，久而久之，孩子爱上了音乐。小周的父亲对儿子的教育就是来源于不断的赏识，赏识教育不但改变了他的命运，更重要的是改变了许多在老师和家长眼里所谓的“坏学生”、“坏孩子”的命运。可以看出赏识教育的力量是无穷的。在学校，教师如果能把学生当成自己的孩子，循循善诱、慢慢培养、耐心教育、多多鼓励，我想每一位学生都会成才。

二 教师要面向全体学生

每一个孩子都需要赏识，需要老师的鼓励。在平时的教学过程中，许多老师经常赏识优等生，学困生往往难以得到老师的关注；还有一些老师过分关注学困生，久而久之好学生也失去了学习的动力。有些老师还存在滥用赏识表扬的现象，不管学生问题回答正确与否，都加以表扬和赞赏，从而失去了表扬的价值。正确的应该表扬，错误的就应该指出问题，要明辨是非。在进行教学时，为了鼓励不同层次的学生，教师可以多设置一些问题，调动不同层次学生学习的积极性。对思维能力较好的学生，可给一些难度大一点的问题，有利于学生形成良好的认知结构，发展学生灵活的思维。对于思维能力较差的学生，则可降低问题的难度，这样有利于调动学生的积极性。

三 教师要善于发展学生个性，关注学生的发展

表扬也好，赏识也好，教师都要从发展学生的角度出发，鼓励学生表现个性。关注学生的个性，巧妙引导学生发展自己的个性，激发学生的兴趣，这就需要教师用赏识的眼光看学生，用正确的方法教育学生、引导学生。对学生进行提问，点到为止，引而不发，由问题引发出新的问题，由疑问产生出新的疑问，允许和鼓励学生提出新的问题，这就是对学生最大的表扬和奖励。因此要用欣赏的眼光对待每一位学生，特别是那些所谓的“坏学生”，多关注他们的一言一行，从细节中寻找他们的闪光点，把优点放大，把缺点缩小，充分发挥优点的力量。

四 教师要善于捕捉孩子的好奇心

教师要发现并鼓励孩子的好奇心，这样更有利于孩子的进步。好奇心是儿童重要的心理特征之一，教师要利用好孩子的好奇心，促使学生保持活跃的思维和求知兴趣。如在教学生计算年龄时，教师说：“你们谁知道老师今年多大了？”学生就猜了起来，教师说：“老师只记得小红是2000年出生，老师比小红大15岁。”这样学生就很快拿起笔计算起来。这种办法激发了学生的好奇心，轻而易举地把学生的学习积极性调动了起来，学生也得到了赏识，学习有了劲头。有人担心经过赏识教育的学生将来走向社会经不起“暴风雨”的打击，经不起挫折，受不了批评。其实随着学生年龄的增长，社会经验的丰富，自己就能辨别清楚什么是正确的、什么是错误的，错误的东西就应该批评指正，只有发现了错误，才能改正错误，自己也才能进步。

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一、赏识教育的概述

赏识教育是对受教育者以褒奖、鼓励、赞赏，使其不断增强信心，它通过教育者的重视、赞扬和各种方式流露出来，对学生充满着信任与期待。它是面向不同层面的学生，每个学生都可以找到自己的闪光点，体验成功，实现自我。赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满着人情味、富有生命力的教育。人性最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱。

二、赏识教育在体育教育运用中的困境

(一)缺乏教育主管部门的认可

在我国，赏识教育实施得不到有力的支持，各级各类学校都是严格按照上一级教育主管部门的要求，根据一定的教育思想，执行党的教育政策，制定和推行相应的规章制度，没有上一级教育主管部门的支持，绝大部分学校不愿意或缺乏勇气去尝试新的东西，即便有些学校敢于尝试，因得不到有力支持，往往是虎头蛇尾，半途而废。

(二)教师地位得不到实质性的尊重

赏识教育实施流于形式受市场经济因素影响，教师因经济收入较低，社会上很多^对教师行业并不看好，对教师工作价值的认可程度不高，也就是说，老师得不到赏识，尤其是当教师的收^难以养家糊口时，家^对其工作的认可度也会降低，这无疑会在较大程度上伤害教师工作的积极性。因此，如果教师不能从精神和物质上得到实质性的赏识，赏识教育的实施就很难获得理想效果。赏识教育发展中遭遇瓶颈，很大程度上与教师得不到实质性赏识有关。

(三)家长认识不足

赏识教育的实施缺少家长配合。赏识教育起源于家庭教育，但并未在家庭教育中广泛传播，大多数家长不能深刻把握赏识教育内涵，认识不到实施赏识教育的重大意义。即便有些家长能理解和接受赏识教育的理念，在僵化的高考招生制度下，分数仍是家长关注的焦点。赏识教育需要家长付出大量的时间和精力去关爱子女，并善于发现子女身上的闪光点进行赏识激励，帮助他们获取成功体验，促进其更好地发展。

三、在体育教育中运用赏识教育的技巧

(一)要学会欣赏，赞美学生

赞美是一门艺术，教师应该学会如何赞美自己的学生。首先是赞其所长，每位学生身上都有值得老师称赞的闪光点。要善于放大学生的优点，激发的学生内在动力，这也是赏识教育的关键。在体育教学中，教师要善于发现学生的点滴进步，并且要马上给予肯定和鼓励。例如在初中篮球课上，学生在进行上篮练习时，由起初的步法不正确，到步法比较清晰、正确，这就是一个进步。这时老师给予更多的表扬，此时学生就会因为教师的鼓励而备受激励，自信心和动力都会有更高层次的提升。

(二)善于运用赏识性语言鼓励学生

在体育教育过程中赏识性语言的存在至关重要，一句由衷的赞美都会使学生受益终生。譬如本人实习期间，在七年级的一节急行跳远课中，班上有位同学起初不敢从踏板上踏跳，但是通过学生和我的鼓励以及他自己的努力，从开始的胆怯到能够从踏板上跳进沙坑，这就是一个进步，当时我及时给予了表扬：‘不错啊，勇气可嘉，再用力往前跳，相信你一定会跳的更远的。”在跳远测试前一阶段，我注意到他每天放学都会去沙坑练习，渐渐的，我发现他一次比一次勇敢。我也注意了，他每次顺利跳进沙坑后都会回头看看我，我点了点头微笑的看着他，从他的眼睛里我看得出他一次比一次更自信。在跳远测试中他顺利的过关了。

(三)善于为学生创造机会，让学生体验成功的快乐

赏识教育过程中最重要的就是让学生体验成功。当学生所体验的经历是成功次数较多的时候，他们的自我意识，自我约束力就比较强，他们的自信心也会增强，并由此转化为一种积极的、健康的人格，他们的潜力就会得到充分的发挥。

(四)重视激发学生的运动兴趣

兴趣是学习的巨大的动力。学生如带着深厚的兴趣学习，便会变得积极主动、心情愉快、注意力集中、观察敏锐、想象丰富，从而保持高昂的学习热情。针对不同的体育理论知识和运动技能要采取不同的方式，让学生积极主动、心情愉快地接受学习，而不是以强制性的、命令的方式，使学生必须去服从的形式。失败是成功之母，成功更是成功之母。“成功感’也是激发学生兴趣的催化剂。“成功感”的增强会对其兴趣而产生和保持起到促进的作用。在教学实践过程中本人总是不断肯定学生的优点和成绩，用欣赏的、肯定的目光对待学生。

(五)关注学生的个别差异

由于先天遗传和后天环境、教育等因素的不同，学生的体能、运动技能以及性格、能力等心理特征也千差万别。因此，教师在体育教学中要关注学生的个体差异与不同需求，承认学生间的差异，肯定他们的长处和点滴进步，用真诚的语言对学生的成功进行充分肯定，带给学生信心和动力。在体育教育过程中，对于那些体能和运动技能都较强的学生，我们应赏识鼓励他们挑战自我，超越自我，朝着更快、更高、更好的目标前进。而对于那些体育基础较好，但不怎么认真努力得学生，我们应该对其闪光点给予肯定，对其缺点进行批评，使其既得到了批评又从中了解到自身的缺点，培养其形成良好的体育行为习惯；对于那些体能和运动技能较差，我们更要满怀期望，哪怕他们只有一点一滴的进步，我们也要肯定他，鼓励他，赏识他，使他们体验到成功的滋味。

参考文献：