中职生自我总结范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了4篇中职生自我总结范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

刚入学时,我曾为做为中专生而懊悔过,但很快我选择了坦然面对因为我深信只要我努力了一定会成功的,通过这三年的学习使我懂得了很多,从那天真幼稚的我直到要面对自己的人生,使我明白了一个道理,人生不可能存在一帆风顺的事.只要自己努力的面对困难,这样才能改变自己的人生.

虽然我也曾经悲伤过,烦恼过,这由于我的不足和缺陷.但我反省了,这只是上天给予的一种考验,我应该更加努力弥补我的不足之处,所以我确信,中专的前途会很光明,很辉煌的.从刚跨入中专时的失落和迷茫到现在即将走上工作岗位的从容坦然,我知道,这又是我人生中的一大挑战.运用我这三年的学习积累和技能的培养才能促进自己,提高自己的综合水平能力.

经过这三年的锻炼,给我仅是初步的经验积累,对于迈向社会还是不够的.因此,面对过去,我无怨无悔,来到这里是一种明智的选择,面对现在,我努力拼搏,面对未来,我期待更多的挑战,战胜困难,抓住每一个机遇,在以后的学习和工作中不段的提高自我。

【中职生自我总结二】短短的中职生涯就这样结束了，从刚跨入中职时的失落和迷茫，到现在即将走上工作岗位的从容、坦然，我知道这又是我们人生中的一大挑衅、角色的转换。这除了有较强的适应力和乐观的生涯态度外，更主要的是得益于中职三年的学习积聚和技巧的培育。

我自以为无愧于中职三年，刚入学时，我曾为身为中职生而烦恼过，但很快，我选择了坦然面对。因为我深信，是金子在任何处所都会发光。所以我确信，中专生的前程也会有光亮、光辉的一天。自我鉴定

通过这三年的学习使我理解了很多，从那天真幼稚的我，经过那人生的挫折和坎坷，到现在成熟、慎重的我。使我清楚了一个道理，人生不可能存在一帆风顺的事，只有自己英勇面对人生中的每一个驿站。

当然，三年中的我，曾也悲伤过、失落过、苦恼过，这缘由于我的不足和缺点。但我检查了，这只是上天给予的一种考验，是不能跌倒的，中职生的我们应当擅长扬长避短的方式来增进自己，进步自己的综合程度才能。

作为一名即将毕业的中职生，我深知三年的中职生涯，所奠定的只是技巧和知识的基本，在未来我将面对许多的挑衅，但我会以实力和真诚的心理去战胜挑衅。从中获得经验，丰盛自我，从而更好的实现人生的价值。

这三年的锤炼，给我仅是初步的经验积聚，对于迈向社会远远不够的，因此，面对过去，我无怨无悔，来到这里是一种明智的选择;面对现在，我尽力拼搏;面对将来，我等待更多的挑衅。克服艰苦，抓住每一个机会，信任自己必定会演绎出出色的一幕!

【中职生自我总结三】作为一名中职学生，在建筑行业对专业知识要求是非常严格的。为了提高我们的专业知识;夯实我们的专业基础知识;增强我们实际动手能力。我班与~~在学校建筑实训工地进行了对初级砖工和中级抹灰工的实训。去年我懵懵懂懂来到建校，对于我当初选择工业与民用建筑这样的专业，说真的我是十分茫然。现在我对这专业有了基本的感性认识了，我想任何事的认识都是通过感性认识上升到理性认识的，这次认识实习应该是一个锻炼的好机会!这次实训我达到了目的，我们不仅学到一些新的知识，也巩固了在校期间所学到的理论知识。以前对砌筑和抹灰的施工技术要点，只是粗略地知道，而具体的施工要点、施工环节、施工步骤如何，却是知之甚少。但现在实习结束了，对我们这段时间所看到的那些施工技术，它们的具体环节及详细步骤，我们应该可以掌握了，这不仅提高了自己的理论水平，而且也增强了自己的实际操作能力。 通过实习，增强了自己对专业的热情，提高了自己兴趣，为自己将来能在建筑行业开创天地创造了一个有利条件。

篇2

【中图分类号】G　【文献标识码】A

【文章编号】0450－9889(2012)03C－0141－02

一、低坡度教学的定义

低坡度教学，即在教学中，教师从学生的实际出发，采取“低起点、小梯度、多训练、分层次”的方法，将教学目标分解成若干递进层次逐层落实。在教学的速度上，放慢起始进度，逐步加快教学节奏。在知识导人上，多由实例和学生的已知经验引入。在难点知识讲解上，从学生理解和掌握的实际出发，对教材作精简处理和知识铺垫，并对知识的理解要点和应用注意点作必要总结及举例说明。

近年来，有不少学者已经注意到低坡度教学在中职校的应用，并对此作出对策分析。但目前的学术成果中针对“大教学”比较多，针对具体课程的研究还比较少，本文特此对中职物理课实施低坡度教学进行探索。

二、中职物理课程的特征

(一)环境与心理的变化

对职业学校新生来讲，中考落榜，必然产生“松口气”想法，入学后无紧迫感。另外，学生对新环境、新教材、新教师必然有一个逐渐适应的过程。也有学生对物理存在畏惧心理，他们在入学前，就耳闻高中物理很难学，而职业学校物理毕竟是高中物理的缩编，也的确存在许多难理解的抽象概念，因而他们从开始就处于憷头无趣的被动局面。以上这些因素对职业学校物理课的教学质量和教学效果都会产一定的影响。

(二)教材的变化

首先，初中物理教材内容通俗具体，多为常量，题型少而简单；而职业学校物理课内容抽象，多研究变量、字母。不仅注重计算，而且还注重理论分析，这与初中相比增加了难度。

其次，由于近几年教材内容的调整，虽然表面上看职业学校物理课教材内容都降低了难度，但相比之下，职业学校物理课还是比较抽象，而且涉及面还比较广。因此，从一定意义上讲，调整后的职业学校物理课教材内容还是没有降低难度，反而更抽象了。

(三)课时的变化

在初中，由于内容少，题型简单，课时较充足。因此，课容量小，进度慢，对重难点内容均有充足时间反复强调，对各类习题的解法，教师有时间进行举例示范，学生也有足够时间进行巩固。而到职业学校，由于知识点增多，灵活性加大和职业学校注重实践课等，使课时减少，课容量增大，进度加快，对重难点内容没有更多的时间强调，对各类型题也不可能讲全讲细和巩固强化。这也使职业学校学生不适应职业学校物理课的学习而影响成绩的提高。

(四)学法的变化

在初中，教师讲得细，类型归纳得全，练得熟，考试时，学生只要记准概念、公式及教师所讲例题类型，一般均可对号入座取得好成绩。因此，学生习惯于围着教师转，不注重独立思考和对规律的归纳总结。到职业学校，由于内容多时间少，教师不可能把知识应用形式和题型讲全讲细。因此，职业学校物理课学习要求学生要勤于思考，善于归纳总结规律，掌握科学思想方法，做到举一反三，触类旁通。然而，职业学校的新生，往往继续沿用初中学法，等待老师讲解和辅导，致使学习困难教多，完成当天作业都很困难，更没有预习、复习及总结等自我消化自我调整的习惯。这显然不利于良好学法的形成和学习质量的提高。

三、中职物理课实施低坡度教学的措施

(一)做好准备工作，为搞好衔接打好基础

1.搞好入学教育。这是搞好衔接的基础工作，也是首要工作。通过入学教育提高学生对初中和职教衔接重要性的认识，增强紧迫感，消除松懈情绪，初步了解职业学校物理课学习的特点，为其他措施的落实奠定基础。主要应做好以下四项工作：一是给学生讲清职业学校物理课在整个职业教育中所占的位置和作用。二是结合实例，采取与初中对比的方法，给学生讲清职业学校物理内容体系特点和课堂教学特点。三是结合实例给学生讲明初中和职业学校物理在学法上存在的本质区别，并向学生介绍一些优秀学法，指出注意事项。四是请高年级学生谈体会、讲感受，引导学生少走弯路，尽快适应高中学习。

2.摸清底数，规划教学。为了搞好初中和职业学校衔接，教师首先应摸清学生的学习基础，然后以此来规划自己的教学和落实教学要求，以提高教学的针对性。在教学实际中，一方面，可通过进行摸底测试和对入学成绩的分析，了解学生的基础；另一方面，认真学习和比较初中和职业学校物理教学大纲和教材，以全面了解初中和职业学校物理知识体系，找出初中和职业学校知识的衔接点、区别点和需要铺路搭桥的知识点，以使备课和讲课更符合学生实际，更具有针对性。

(二)优化课堂教学环节，搞好初中和职业学校衔接

1.立足于大纲和教材，尊重学生实际，实行低坡度教学。在教学中，应从学生实际出发，采取“低起点、小梯度、多训练、分层次”的方法，将教学目标分解成若干递进层次逐层落实。在速度上，放慢起始进度，逐步加快教学节奏。在知识导入上，多由实例和已知引入。在知识落实上，先落实“死”课本，后变通延伸用活课本。在难点知识讲解上，从学生理解和掌握的实际出发，对教材作必要层次处理和知识铺垫，并对知识的理解要点和应用注意点作必要总结及举例说明。

2.重视新旧知识的联系与区别，建立知识网络。初中和职业学校物理有很多衔接知识点，如力学概念、热学知识与电学知识等，到职业学校，它们有的加深了，有的研究范围扩大了，有些在初中物理成立的结论到职业学校物理不成立。因此，在讲授新知识时，可有意引导学生联系旧知识，复习和区别旧知识，特别注重对那些易错易混的知识加以分析、比较和区别，以达到温故知新、温故而探新的效果。

3.重视展示知识的形成过程和方法探索过程，培养学生创造能力。职业学校物理较初中抽象性强，应用灵活，这就要求学生对知识理解要透，应用要活，不能只停留在对知识结论的死记硬套上；要求教师向学生展示新知识和新解法的产生背景、形成和探索过程，不仅使学生掌握知识和方法的本质，提高应用的灵活性，而且使学生学会如何质疑和解疑的思想方法，促进创造性思维能力的提高。

4.重视培养学生自我反思、自我总结的良好习惯，提高学习的自觉性。职业学校物理概括性强，题目灵活多变，只靠课上听懂是不够的，需要课后进行认真消化，认真总结归纳。这就要求学生善于自我反思和自我总结。为此，在教学中，应抓住时机积极培养。在单元结束时，帮助学生进行自我章节小结，在解题后，积极引导学生对以下方面进行反思：解题思路和步骤；一题多解和一题多变；解题方法和解题规律。由此培养学生自我反思的习惯，扩大知识和方法的应用范围，提高学习效率。

5.重视专题教学。利用专题教学，

集中精力攻克难点，强化重点和弥补弱点，系统归纳总结某一类问题的前后知识、应用形式、解决方法和解题规律。并借此机会对学生进行学法的指点，有意渗透物理思想方法。

(三)优化教育管理环节，促进初中和职业学校良好衔接

1.重视运用情感和成功原理。唤起学生学好物理的热情。搞好初中和职业学校物理衔接，除优化教学环节外，还应充分发挥情感和心理的积极作用。在教学中应注意运用情感和成功原理，调动学生学习热情，培养学习物理兴趣。应深入学生当中，从各方面了解关心他们，特别是差生，帮助他们解决思想、学习及生活上存在的问题，同时，给他们多讲物理知识在各行各业的广泛应用，讲祖国四化建设需要大批懂技术的劳动者，使他们提高认识，增强学好物理的信心。在提问和布置作业时，应从学生实际出发，多给学生创设成功的机会，以体会成功的喜悦，激发学习热情。

2.重视培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质。由于职业学校物理的特点，决定了学生在学习中的困难大挫折多。为此，在教学中应注意培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质，使他们善于在失败面前，冷静地总结教训，振作精神，主动调整自己的学习。并努力争取今后的胜利。平时多注意观察学生情绪变化，开展心理咨询，做好个别学生思想工作。

3.培养学生良好的心理素质。发挥非智力因素的作用。学习质量的优良程度与学生心理素质有着密切的关系。心理素质及非智力因素涉及面很广，对职业学校物理教学影响较大的有：学习目的、学习兴趣和愿望、学习习惯和方法、个人意志和毅力等。所以，在教学中。教师应热情地鼓励学生上进，端正学习动机，增强学习信心，激发求知欲望。同时，应鼓励学生克服学习困难，刻苦努力，发奋图强，始终处于学习的最佳状态。

4.知识的反馈和落实。通过建立多渠道的反馈途径，及时收集学生对知识的掌握情况和对教学的意见，为及时纠正学生的错误，调整教学，提高教学针对性提供依据。知识落实的思路为：以落实低坡度教学为中心，实行分层落实，做到提优补差。主要措施是：平时练习层次化，单元结束考查制度化，做到章节会，单元清。

(四)加强学法的指导

篇3

中图分类号：G424 文献标识码：A

古语有云：“授之以鱼，只供一饭之需；教之以渔，则终身受用无穷。”如何以“教”导“学”？最关键的是采用什么教学手段扭转学生被动的学习意识形态，引导学生充分发挥主观能动性，开掘学生自主学习潜能，以最终提高中职英语教学质量，实现中职英语教学任务。基于此，中职英语教学就必须注重学生主体和教师辅助的教学活动，让教师在抛砖引玉、引导的基础上充分挖掘学生的自主学习兴趣，培养学生良好的自主学习习惯。据此，本文将就科学开掘学生主体意识，提高中职英语教学质量这一问题进行探讨。

1 科学开掘学生主体意识模式介绍——自主探究型教学模式

简单来说，自主探究型教学模式是指学生通过阅读教材和教师提供的相关材料，独立预习、独立思考、独立操作练习（或自编问题）和独立复习巩固等活动，自主参与到英语学习活动的互动性教学模式。该模式强调以学生为主，通过学生的自我发现、自我学习、自我练习操作、自我巩固完善等环节，保证学生学习过程中主观能动性的充分发挥，主体意识的充分开掘，从而实现英语教学目标。

具体来讲，教师在教学活动中，主要要通过讲演示范引导、课前组织学生提前自我预习教材和相关材料，课中自我学习教程，自我发现问题，之后教师设计呈现习题并提供答案进行自我练习校正，同时要为个别学生提供咨询与辅导，然后，在课堂小结基础上对教材内容进行概括延伸，并进行拓展延伸和自我评价，此种教学模式的实施能在一定程度上实现《中等职业学校英语教学大纲》中所提出的中职英语教学“要帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生自主学习的能力”的目标，笔者设计该自主探究型教学模式的教学流程如图1所示。

图1 自主探究型教学模式

实践该流程的具体教学策略是：——以激活中职学生兴趣为起点，课前引导学生自主进行与教学主题相关的书面或现实生活预习，在思考探索中实现自我发现；——对教材进行简化处理，提供与教材相关的自学提纲和习题，在自主学习中帮助学生自我检测、自我修正；——课后自主概括总结，教师引导拓展完善空间，并激励学生进行自我体验和完善。

2 实践自主探究型教学模式，科学开掘学生主体意识的策略

2.1 课前引导学生自主进行与教学主题相关的书面或现实生活预习，实现自我发现

课前自我预习环节教师可提前根据教学主题，提供与主题相关的中英文资源和现实生活引导，让学生以小组或个人形式，去探究、发现将要学习的课程的兴趣点，把对课堂英语知识的学习融入在自我提前书面和生活实际的探究学习中。比如，在教授英语较差的烹饪班Cooking English的一课的教学中，利用自主探究型教学模式可以在教学过程中提前提供与Cooking相关的中文或英文素材，同时在生活中让学生通过观察父母、学校食堂或者到酒店Cooking部门去实地考察等形式提前了解Cooking过程，实现对Cooking的有一个提前的感性了解。之后，教师可提前设计Eating in Guangzhou、Cooking skills in Guangdong dishes、Cutting skills in Guangdong dishes、Seasonings in Guangdong dishes等主题，让学生借助计算机、手机等信息工具，以3人为一小组开展与主题相关的自主演练，自我小品编排等。通过学生的感性了解和提前演练，使得学生Cooking有提前的自我体验，这样在接下来的教学活动中，与传统老师说教式的教学方式相比，学生就不会那么被动，而是很有兴趣、有自我的主体意识去探究与Cooking相关的英语知识，为接下来英语教学活动的展开奠定了良好的基础。

2.2 提供与教材相关的自学提纲和习题，在自主学习中帮助学生自我检测、自我修正

中职英语系列教材提供的素材、主题紧贴时代，诸如自然环境（Natural Environment）、旅游景点（Historical Spots）、计算机和因特网（Computers and Internet）、求职信（Letters of Application）、体育运动（Sports）、妇女（Women）、健康（Health）、污染（Pollution）等内容涉及学生学习、生活、工作的方方面面，这为中职英语教师进行自主探究型教学提供了真实丰富的教学情景。本文以英语（3）第6单元（The Olympics）为例，介绍自主探究型教学模式第二阶段在中职英语教学中的实施细节。

根据自主探究型教学模式的要求，教师在教授The Olympics一课时，可通过PPT提供自学提纲供学生课堂自学：

在正式进入课本学习前，教师可通过多媒体演示有关奥运会的诸如取圣火、奥运圣火登上珠峰、北京奥运会鸟巢、水立方、北京奥运会会歌、奥运会比赛精彩瞬间等的图片和视频，在学生被带进对主题Olympics的学习情境中之后。教师通过PPT不失时机地呈现给学生与The Olympics相关的10道选择题（每小题10分），诸如奥运会的起源，2008年奥运会第一位跨栏亚洲冠军等，帮助学生回顾当时举国欢庆的2008北京奥运会，回顾与奥运会相关的文化、竞技体育知识、奥运冠军等。在提供习题的同时，教师要让学生了解与The Olympics相关的词汇和常用表达方式，同时教师要让学生在习题的提前问答环节感受竞技体育的团队合作精神。通过2008北京奥运会来激发学生对学习The Olympics一课的兴趣，利用这一真实事件的课程呈现，刺激学生的学习热情，开动学生学习的主体意识。

此环节结束后，要求学生自我独立快速浏览全文（Scan the passage），找到与习题相关的作者的写作素材诸如The history of the Olympics，Medals，Olympics slogan等。在回答所给习题的基础上学生可以更加深刻地理解有关the Olympics的相关知识。

在回答和阅读课文的基础上，教师给出习题的答案，让学生通过自我检测，自我修正加深对英语知识的理解，对已经知道的有关the Olympics的知识要加深理解，对自己不知道的要重点把握。例如在设计The slogan of 2008 Beijing Olympics Games这一习题中，如果学生能准确答出“One World，One Dream”，则说明该学生已很好掌握，如果学生不能准确答出，就需要重点记忆。这样整堂课程的展开，学生在自我演练中不断进行自我修正，很好地开掘了学生的主体意识，提高了英语教学质量。此过程中教师要注重对个别学生不理解的语法和句子进行个别辅导，以达到齐头并进。

2.3 课后自主概括总结，教师引导拓展完善空间，并激励学生进行自我体验和完善

在教授完The Olympics一课后，教师要要求学生对教材所涉及的新的单词、词汇、句子等进行自我总结，诸如Competition，Sporting Event，“Faster，Higher，Stronger”等，在总结的基础上要求学生积累背诵，同时要要求学生对新学习到的语法知识进行归纳提炼总结，以加深学生对英语知识的掌握。同时，教师也可以引导学生联系日常生活的真实情景，拓展课堂空间到学生的实际生活中，让学生在课后进行自我体验和完善，以提高中职学生在日常生活和职场中的英语应用能力。可以让学生从自身运动休闲的自我体验出发，在打篮球、踢足球、滑冰等的课外活动中尝试学习有关词汇和短语，例如，学生在课间跑步过程中，可以两三个人一起练习诸如“What did you do just now？”Is it your favorite sporting event？ Why not？ What is yours？ Why？ Anything else do you know about it？等，通过这样的真实情景演练以提高学生自我的英语生活应用能力，实现对课堂知识的自我加强和完善。

因为，语言学是和一定的社会或文化情境紧密相联。在真实情境中的学习，可以让中职学生充分利用自己原有认知架构和经验去同化、去思考，这样的英语学习更具有生活性，更自主。

3 结语

诚然，中职英语教学面临诸多困境，中职学生基础差、底子薄，身兼神圣职业使命的教师要切实贯彻教育部2001年颁发的《中等职业学校英语教学大纲（试行）》中将“激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，提高自主学习的能力，形成有效的学习策略”的英语教学目标，不断探索教学新思路，充分科学地挖掘学生的主体意识，培养学生的学习自主性，以提高中职英语教学质量。此外，教师可尝试多鼓励、宽容学生，多用一些诸如“Very good”、“Excellent”、“Well-done”等赞美的词语，充分调动学生主动学习的兴趣，说不定会实现“柳暗花明又一村”的教学效果。

参考文献

[1] Ridley，Dale Scott & Walther，Bill.自主课堂[M].沈湘秦，译.中国轻工业出版社，2008.

[2] 邹燕.英语教学中互动与沟通模式的研究[J].沈阳大学学报，2001.

[3] 薛小芳.激发学习兴趣促进英语教学[M].济南：山东教育出版社，2001.

篇4

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）08C-

0157-03

一、指导思想与理论依据

本次教学设计的指导思想与理论依据是德育课程改革“在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的新理念和建构主义学习理论。基于以上指导思想，本次教学设计针对中职德育课程《哲学与人生》中有关“挫折与逆境”的内容，不再采用传统的教学方式，而是在课堂上努力创设活动情境，让学生通过“自主、合作、探究”的学习方式，自我体验、自我总结、自我实践，促进学生挫折认知的内化和坚强意志的形成。

二、教学背景分析

（一）学习需要分析

1.现在的中职学生抗挫折的能力普遍不强，因此，德育课要注意加强学生的挫折教育。

2.本次教学设计面对的是护理专业二年级的学生，她们即将离开校园，步入社会，面临实习和求职的挑战。此时她们往往容易出现畏难、焦虑、抑郁等负面情绪。因此，笔者抓住这个教育契机，进行本次活动课教学，及时对学生开展挫折教育，帮助她们顺利实习和就业。

3.现在很多中职生自主学习能力、团队合作意识与能力都比较欠缺。在本次教学设计中，学生以小组为学习单位，通过讨论、交流、协作的方式完成四个活动任务，从而提高自身自主学习与合作能力。

（二）学情分析

1.绝大多数中职学生都是应试教育体制下的中考失利者，其实质就是无法适应传统教学。如果本次课又以传统的授课方式对学生讲解“如何应对挫折与挑战”，很难引起她们的兴趣。因此，在课堂上要利用她们好奇、好动、喜欢挑战的心理特点，通过活动的形式激发她们的学习兴趣。

2.这些学生长期在家庭、社会、学校生活中，对挫折有或多或少的认知和体验，这有助于她们完成本次活动课所设计的相关活动任务。

3.学生普遍存在自主学习意识和能力比较弱的问题。因此，教师在活动准备阶段，要耐心细致地指导学生如何进行小组合作与自主探究学习，同时要督促学生按时完成活动的准备，不能做“甩手掌柜”，才能保证活动课的预期效果。

4.虽然这些学生的团队合作意识与能力都需加强，但相对于一年级的学生，她们在一年多的学习和活动中，已经形成一定的合作能力和活动经验。这为她们通过小组合作的形式来顺利完成各项活动任务奠定了一定的基础。

三、教学目标

（一）认知目标

学生能多角度认识、理解人生挫折，掌握应对挫折与挑战的方法和技巧。

（二）运用与行为目标

运用与行为目标包括：（1）学生善于运用科学、合理、有效的方法和技巧来应对挫折与挑战。（2）学生在团队合作活动中，提高“自主、合作、探究”的能力。

（三）情感态度与观念目标

情感态度与观念目标包括：（1）学生面对挫折和挑战能拥有积极乐观的人生态度，进而在日常生活学习中培养坚强意志，增强自信心。（2）学生增强自主学习和团队合作的意识。

四、教学方法与学习方法

教学方法有任务教学法、讲授法、小组竞赛法、启发式教学法；学习方法包括自主探究法、小组合作法。

五、教学手段

教学手段包括教具和学具。其中教具有多媒体、课件、奖品等；学具包括多媒体、课件、视频、音乐、板报纸、卡片、计算器、白纸、合唱表演所用道具等。

六、教学实施过程

（一）活动准备（1课时）

1.教师讲明活动的目的与意义，进行动员，激发学生参与的兴趣与热情。

2.教师介绍清楚活动概况、任务、安排和要求。

其一，教师讲解。教师借助PPT介绍清楚以下内容：

一是活动任务。（1）全班按宿舍分为五个活动小组，每个小组要完成“分享感动――我的挫折故事――冲关我们最棒――小组自我总结评价”四个活动任务，评委组（各小组推荐一名同学与教师组成）要对各小组的活动情况进行评价与打分，最后评奖。（2）课前全班每个同学要亲手制作一张写有鼓励和祝福语的卡片，在课堂上以抽奖的形式送给不指定的某一个同学。（3）每个小组有一周的时间做活动准备。

二是活动要求。（1）每个组员要积极参与，不能依赖某几个同学（如宿舍长、班团干）完成。（2）各组要齐心协力，按时完成活动的准备。否则，是要被扣分的。（3）评委组要在两天内制定出评价标准，以便各小组按照评价标准做好活动的准备。（4）本次活动课需要的教室布置、活动拍照、活动主持、小组抽签、计分、奖品都由班团委组织同学做好准备。

其二，教师答疑解惑。询问学生对以上所介绍的活动任务、活动要求、活动安排是否清楚，不清楚的要问清楚。

3.教师进行学法指导。结合本次活动课的任务，教师对学生如何进行小组合作与自主探究学习进行简要的指导。并且强调学生在活动准备中，如有不能自行解决的疑难问题，可以向教师求助。

4.学生进行分组、分工和制定本小组的活动计划。教师串场指导时要强调小组分工时要合理，要把任务落实到个人，做到分工不分家。

此外，小组课后还要分头行动，做好活动准备。

（二）活动实施过程（3课时）（见表1）

七、本次教学设计的特点总结

本次教学设计具有以下特点：

第一，教学设计以德育课程改革的新理念和建构主义学习理论作为指导思想与理论依据，整个教学过程“以学生为中心”，以活动代替说教，让学生“在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”。

第二，教学设计中学生需要完成制作PPT、制定评价标准等活动任务，对学生的信息整合能力要求很高。教师所设计的教学活动没有现成的教材，需要教师依据学习需要，从学生实际出发，自主设计，这对教师的各方面要求都比较高。

第三，设计的课堂活动环环相扣，有一定的层次性，符合学生现实需要、认知水平、生活阅历、娱乐爱好等实际，切实可行，体现教学内容与形式的统一和知情意行的教学目标的统一。

第四，设计了“自主、合作、探究”的小组学习形式，并以小组比赛的方式进行评价表彰，有利于培养学生的合作意识和进取意识。

第五，注重课堂评价，有小组自评、学生互评、教师评的评价方式，评价注重过程与结果相结合。

【参考文献】

[1]王毕珍.对思想政治课教学架构的思考[J].思想政治课教学，2010（10）