中职生自我总结范文

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篇1

刚入学时,我曾为做为中专生而懊悔过,但很快我选择了坦然面对因为我深信只要我努力了一定会成功的,通过这三年的学习使我懂得了很多,从那天真幼稚的我直到要面对自己的人生,使我明白了一个道理,人生不可能存在一帆风顺的事.只要自己努力的面对困难,这样才能改变自己的人生.

虽然我也曾经悲伤过,烦恼过,这由于我的不足和缺陷.但我反省了,这只是上天给予的一种考验,我应该更加努力弥补我的不足之处,所以我确信,中专的前途会很光明,很辉煌的.从刚跨入中专时的失落和迷茫到现在即将走上工作岗位的从容坦然,我知道,这又是我人生中的一大挑战.运用我这三年的学习积累和技能的培养才能促进自己,提高自己的综合水平能力.

经过这三年的锻炼,给我仅是初步的经验积累,对于迈向社会还是不够的.因此,面对过去,我无怨无悔,来到这里是一种明智的选择,面对现在,我努力拼搏,面对未来,我期待更多的挑战,战胜困难,抓住每一个机遇,在以后的学习和工作中不段的提高自我。

【中职生自我总结二】短短的中职生涯就这样结束了，从刚跨入中职时的失落和迷茫，到现在即将走上工作岗位的从容、坦然，我知道这又是我们人生中的一大挑衅、角色的转换。这除了有较强的适应力和乐观的生涯态度外，更主要的是得益于中职三年的学习积聚和技巧的培育。

我自以为无愧于中职三年，刚入学时，我曾为身为中职生而烦恼过，但很快，我选择了坦然面对。因为我深信，是金子在任何处所都会发光。所以我确信，中专生的前程也会有光亮、光辉的一天。自我鉴定

通过这三年的学习使我理解了很多，从那天真幼稚的我，经过那人生的挫折和坎坷，到现在成熟、慎重的我。使我清楚了一个道理，人生不可能存在一帆风顺的事，只有自己英勇面对人生中的每一个驿站。

当然，三年中的我，曾也悲伤过、失落过、苦恼过，这缘由于我的不足和缺点。但我检查了，这只是上天给予的一种考验，是不能跌倒的，中职生的我们应当擅长扬长避短的方式来增进自己，进步自己的综合程度才能。

作为一名即将毕业的中职生，我深知三年的中职生涯，所奠定的只是技巧和知识的基本，在未来我将面对许多的挑衅，但我会以实力和真诚的心理去战胜挑衅。从中获得经验，丰盛自我，从而更好的实现人生的价值。

这三年的锤炼，给我仅是初步的经验积聚，对于迈向社会远远不够的，因此，面对过去，我无怨无悔，来到这里是一种明智的选择;面对现在，我尽力拼搏;面对将来，我等待更多的挑衅。克服艰苦，抓住每一个机会，信任自己必定会演绎出出色的一幕!

【中职生自我总结三】作为一名中职学生，在建筑行业对专业知识要求是非常严格的。为了提高我们的专业知识;夯实我们的专业基础知识;增强我们实际动手能力。我班与~~在学校建筑实训工地进行了对初级砖工和中级抹灰工的实训。去年我懵懵懂懂来到建校，对于我当初选择工业与民用建筑这样的专业，说真的我是十分茫然。现在我对这专业有了基本的感性认识了，我想任何事的认识都是通过感性认识上升到理性认识的，这次认识实习应该是一个锻炼的好机会!这次实训我达到了目的，我们不仅学到一些新的知识，也巩固了在校期间所学到的理论知识。以前对砌筑和抹灰的施工技术要点，只是粗略地知道，而具体的施工要点、施工环节、施工步骤如何，却是知之甚少。但现在实习结束了，对我们这段时间所看到的那些施工技术，它们的具体环节及详细步骤，我们应该可以掌握了，这不仅提高了自己的理论水平，而且也增强了自己的实际操作能力。 通过实习，增强了自己对专业的热情，提高了自己兴趣，为自己将来能在建筑行业开创天地创造了一个有利条件。

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【中图分类号】G　【文献标识码】A

【文章编号】0450－9889(2012)03C－0141－02

一、低坡度教学的定义

低坡度教学，即在教学中，教师从学生的实际出发，采取“低起点、小梯度、多训练、分层次”的方法，将教学目标分解成若干递进层次逐层落实。在教学的速度上，放慢起始进度，逐步加快教学节奏。在知识导人上，多由实例和学生的已知经验引入。在难点知识讲解上，从学生理解和掌握的实际出发，对教材作精简处理和知识铺垫，并对知识的理解要点和应用注意点作必要总结及举例说明。

近年来，有不少学者已经注意到低坡度教学在中职校的应用，并对此作出对策分析。但目前的学术成果中针对“大教学”比较多，针对具体课程的研究还比较少，本文特此对中职物理课实施低坡度教学进行探索。

二、中职物理课程的特征

(一)环境与心理的变化

对职业学校新生来讲，中考落榜，必然产生“松口气”想法，入学后无紧迫感。另外，学生对新环境、新教材、新教师必然有一个逐渐适应的过程。也有学生对物理存在畏惧心理，他们在入学前，就耳闻高中物理很难学，而职业学校物理毕竟是高中物理的缩编，也的确存在许多难理解的抽象概念，因而他们从开始就处于憷头无趣的被动局面。以上这些因素对职业学校物理课的教学质量和教学效果都会产一定的影响。

(二)教材的变化

首先，初中物理教材内容通俗具体，多为常量，题型少而简单；而职业学校物理课内容抽象，多研究变量、字母。不仅注重计算，而且还注重理论分析，这与初中相比增加了难度。

其次，由于近几年教材内容的调整，虽然表面上看职业学校物理课教材内容都降低了难度，但相比之下，职业学校物理课还是比较抽象，而且涉及面还比较广。因此，从一定意义上讲，调整后的职业学校物理课教材内容还是没有降低难度，反而更抽象了。

(三)课时的变化

在初中，由于内容少，题型简单，课时较充足。因此，课容量小，进度慢，对重难点内容均有充足时间反复强调，对各类习题的解法，教师有时间进行举例示范，学生也有足够时间进行巩固。而到职业学校，由于知识点增多，灵活性加大和职业学校注重实践课等，使课时减少，课容量增大，进度加快，对重难点内容没有更多的时间强调，对各类型题也不可能讲全讲细和巩固强化。这也使职业学校学生不适应职业学校物理课的学习而影响成绩的提高。

(四)学法的变化

在初中，教师讲得细，类型归纳得全，练得熟，考试时，学生只要记准概念、公式及教师所讲例题类型，一般均可对号入座取得好成绩。因此，学生习惯于围着教师转，不注重独立思考和对规律的归纳总结。到职业学校，由于内容多时间少，教师不可能把知识应用形式和题型讲全讲细。因此，职业学校物理课学习要求学生要勤于思考，善于归纳总结规律，掌握科学思想方法，做到举一反三，触类旁通。然而，职业学校的新生，往往继续沿用初中学法，等待老师讲解和辅导，致使学习困难教多，完成当天作业都很困难，更没有预习、复习及总结等自我消化自我调整的习惯。这显然不利于良好学法的形成和学习质量的提高。

三、中职物理课实施低坡度教学的措施

(一)做好准备工作，为搞好衔接打好基础

1.搞好入学教育。这是搞好衔接的基础工作，也是首要工作。通过入学教育提高学生对初中和职教衔接重要性的认识，增强紧迫感，消除松懈情绪，初步了解职业学校物理课学习的特点，为其他措施的落实奠定基础。主要应做好以下四项工作：一是给学生讲清职业学校物理课在整个职业教育中所占的位置和作用。二是结合实例，采取与初中对比的方法，给学生讲清职业学校物理内容体系特点和课堂教学特点。三是结合实例给学生讲明初中和职业学校物理在学法上存在的本质区别，并向学生介绍一些优秀学法，指出注意事项。四是请高年级学生谈体会、讲感受，引导学生少走弯路，尽快适应高中学习。

2.摸清底数，规划教学。为了搞好初中和职业学校衔接，教师首先应摸清学生的学习基础，然后以此来规划自己的教学和落实教学要求，以提高教学的针对性。在教学实际中，一方面，可通过进行摸底测试和对入学成绩的分析，了解学生的基础；另一方面，认真学习和比较初中和职业学校物理教学大纲和教材，以全面了解初中和职业学校物理知识体系，找出初中和职业学校知识的衔接点、区别点和需要铺路搭桥的知识点，以使备课和讲课更符合学生实际，更具有针对性。

(二)优化课堂教学环节，搞好初中和职业学校衔接

1.立足于大纲和教材，尊重学生实际，实行低坡度教学。在教学中，应从学生实际出发，采取“低起点、小梯度、多训练、分层次”的方法，将教学目标分解成若干递进层次逐层落实。在速度上，放慢起始进度，逐步加快教学节奏。在知识导入上，多由实例和已知引入。在知识落实上，先落实“死”课本，后变通延伸用活课本。在难点知识讲解上，从学生理解和掌握的实际出发，对教材作必要层次处理和知识铺垫，并对知识的理解要点和应用注意点作必要总结及举例说明。

2.重视新旧知识的联系与区别，建立知识网络。初中和职业学校物理有很多衔接知识点，如力学概念、热学知识与电学知识等，到职业学校，它们有的加深了，有的研究范围扩大了，有些在初中物理成立的结论到职业学校物理不成立。因此，在讲授新知识时，可有意引导学生联系旧知识，复习和区别旧知识，特别注重对那些易错易混的知识加以分析、比较和区别，以达到温故知新、温故而探新的效果。

3.重视展示知识的形成过程和方法探索过程，培养学生创造能力。职业学校物理较初中抽象性强，应用灵活，这就要求学生对知识理解要透，应用要活，不能只停留在对知识结论的死记硬套上；要求教师向学生展示新知识和新解法的产生背景、形成和探索过程，不仅使学生掌握知识和方法的本质，提高应用的灵活性，而且使学生学会如何质疑和解疑的思想方法，促进创造性思维能力的提高。

4.重视培养学生自我反思、自我总结的良好习惯，提高学习的自觉性。职业学校物理概括性强，题目灵活多变，只靠课上听懂是不够的，需要课后进行认真消化，认真总结归纳。这就要求学生善于自我反思和自我总结。为此，在教学中，应抓住时机积极培养。在单元结束时，帮助学生进行自我章节小结，在解题后，积极引导学生对以下方面进行反思：解题思路和步骤；一题多解和一题多变；解题方法和解题规律。由此培养学生自我反思的习惯，扩大知识和方法的应用范围，提高学习效率。

5.重视专题教学。利用专题教学，

集中精力攻克难点，强化重点和弥补弱点，系统归纳总结某一类问题的前后知识、应用形式、解决方法和解题规律。并借此机会对学生进行学法的指点，有意渗透物理思想方法。

(三)优化教育管理环节，促进初中和职业学校良好衔接

1.重视运用情感和成功原理。唤起学生学好物理的热情。搞好初中和职业学校物理衔接，除优化教学环节外，还应充分发挥情感和心理的积极作用。在教学中应注意运用情感和成功原理，调动学生学习热情，培养学习物理兴趣。应深入学生当中，从各方面了解关心他们，特别是差生，帮助他们解决思想、学习及生活上存在的问题，同时，给他们多讲物理知识在各行各业的广泛应用，讲祖国四化建设需要大批懂技术的劳动者，使他们提高认识，增强学好物理的信心。在提问和布置作业时，应从学生实际出发，多给学生创设成功的机会，以体会成功的喜悦，激发学习热情。

2.重视培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质。由于职业学校物理的特点，决定了学生在学习中的困难大挫折多。为此，在教学中应注意培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质，使他们善于在失败面前，冷静地总结教训，振作精神，主动调整自己的学习。并努力争取今后的胜利。平时多注意观察学生情绪变化，开展心理咨询，做好个别学生思想工作。

3.培养学生良好的心理素质。发挥非智力因素的作用。学习质量的优良程度与学生心理素质有着密切的关系。心理素质及非智力因素涉及面很广，对职业学校物理教学影响较大的有：学习目的、学习兴趣和愿望、学习习惯和方法、个人意志和毅力等。所以，在教学中。教师应热情地鼓励学生上进，端正学习动机，增强学习信心，激发求知欲望。同时，应鼓励学生克服学习困难，刻苦努力，发奋图强，始终处于学习的最佳状态。

4.知识的反馈和落实。通过建立多渠道的反馈途径，及时收集学生对知识的掌握情况和对教学的意见，为及时纠正学生的错误，调整教学，提高教学针对性提供依据。知识落实的思路为：以落实低坡度教学为中心，实行分层落实，做到提优补差。主要措施是：平时练习层次化，单元结束考查制度化，做到章节会，单元清。

(四)加强学法的指导

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中图分类号：G424 文献标识码：A

古语有云：“授之以鱼，只供一饭之需；教之以渔，则终身受用无穷。”如何以“教”导“学”？最关键的是采用什么教学手段扭转学生被动的学习意识形态，引导学生充分发挥主观能动性，开掘学生自主学习潜能，以最终提高中职英语教学质量，实现中职英语教学任务。基于此，中职英语教学就必须注重学生主体和教师辅助的教学活动，让教师在抛砖引玉、引导的基础上充分挖掘学生的自主学习兴趣，培养学生良好的自主学习习惯。据此，本文将就科学开掘学生主体意识，提高中职英语教学质量这一问题进行探讨。

1 科学开掘学生主体意识模式介绍——自主探究型教学模式

简单来说，自主探究型教学模式是指学生通过阅读教材和教师提供的相关材料，独立预习、独立思考、独立操作练习（或自编问题）和独立复习巩固等活动，自主参与到英语学习活动的互动性教学模式。该模式强调以学生为主，通过学生的自我发现、自我学习、自我练习操作、自我巩固完善等环节，保证学生学习过程中主观能动性的充分发挥，主体意识的充分开掘，从而实现英语教学目标。

具体来讲，教师在教学活动中，主要要通过讲演示范引导、课前组织学生提前自我预习教材和相关材料，课中自我学习教程，自我发现问题，之后教师设计呈现习题并提供答案进行自我练习校正，同时要为个别学生提供咨询与辅导，然后，在课堂小结基础上对教材内容进行概括延伸，并进行拓展延伸和自我评价，此种教学模式的实施能在一定程度上实现《中等职业学校英语教学大纲》中所提出的中职英语教学“要帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生自主学习的能力”的目标，笔者设计该自主探究型教学模式的教学流程如图1所示。

图1 自主探究型教学模式

实践该流程的具体教学策略是：——以激活中职学生兴趣为起点，课前引导学生自主进行与教学主题相关的书面或现实生活预习，在思考探索中实现自我发现；——对教材进行简化处理，提供与教材相关的自学提纲和习题，在自主学习中帮助学生自我检测、自我修正；——课后自主概括总结，教师引导拓展完善空间，并激励学生进行自我体验和完善。

2 实践自主探究型教学模式，科学开掘学生主体意识的策略

2.1 课前引导学生自主进行与教学主题相关的书面或现实生活预习，实现自我发现

课前自我预习环节教师可提前根据教学主题，提供与主题相关的中英文资源和现实生活引导，让学生以小组或个人形式，去探究、发现将要学习的课程的兴趣点，把对课堂英语知识的学习融入在自我提前书面和生活实际的探究学习中。比如，在教授英语较差的烹饪班Cooking English的一课的教学中，利用自主探究型教学模式可以在教学过程中提前提供与Cooking相关的中文或英文素材，同时在生活中让学生通过观察父母、学校食堂或者到酒店Cooking部门去实地考察等形式提前了解Cooking过程，实现对Cooking的有一个提前的感性了解。之后，教师可提前设计Eating in Guangzhou、Cooking skills in Guangdong dishes、Cutting skills in Guangdong dishes、Seasonings in Guangdong dishes等主题，让学生借助计算机、手机等信息工具，以3人为一小组开展与主题相关的自主演练，自我小品编排等。通过学生的感性了解和提前演练，使得学生Cooking有提前的自我体验，这样在接下来的教学活动中，与传统老师说教式的教学方式相比，学生就不会那么被动，而是很有兴趣、有自我的主体意识去探究与Cooking相关的英语知识，为接下来英语教学活动的展开奠定了良好的基础。

2.2 提供与教材相关的自学提纲和习题，在自主学习中帮助学生自我检测、自我修正

中职英语系列教材提供的素材、主题紧贴时代，诸如自然环境（Natural Environment）、旅游景点（Historical Spots）、计算机和因特网（Computers and Internet）、求职信（Letters of Application）、体育运动（Sports）、妇女（Women）、健康（Health）、污染（Pollution）等内容涉及学生学习、生活、工作的方方面面，这为中职英语教师进行自主探究型教学提供了真实丰富的教学情景。本文以英语（3）第6单元（The Olympics）为例，介绍自主探究型教学模式第二阶段在中职英语教学中的实施细节。

根据自主探究型教学模式的要求，教师在教授The Olympics一课时，可通过PPT提供自学提纲供学生课堂自学：

在正式进入课本学习前，教师可通过多媒体演示有关奥运会的诸如取圣火、奥运圣火登上珠峰、北京奥运会鸟巢、水立方、北京奥运会会歌、奥运会比赛精彩瞬间等的图片和视频，在学生被带进对主题Olympics的学习情境中之后。教师通过PPT不失时机地呈现给学生与The Olympics相关的10道选择题（每小题10分），诸如奥运会的起源，2008年奥运会第一位跨栏亚洲冠军等，帮助学生回顾当时举国欢庆的2008北京奥运会，回顾与奥运会相关的文化、竞技体育知识、奥运冠军等。在提供习题的同时，教师要让学生了解与The Olympics相关的词汇和常用表达方式，同时教师要让学生在习题的提前问答环节感受竞技体育的团队合作精神。通过2008北京奥运会来激发学生对学习The Olympics一课的兴趣，利用这一真实事件的课程呈现，刺激学生的学习热情，开动学生学习的主体意识。

此环节结束后，要求学生自我独立快速浏览全文（Scan the passage），找到与习题相关的作者的写作素材诸如The history of the Olympics，Medals，Olympics slogan等。在回答所给习题的基础上学生可以更加深刻地理解有关the Olympics的相关知识。

在回答和阅读课文的基础上，教师给出习题的答案，让学生通过自我检测，自我修正加深对英语知识的理解，对已经知道的有关the Olympics的知识要加深理解，对自己不知道的要重点把握。例如在设计The slogan of 2008 Beijing Olympics Games这一习题中，如果学生能准确答出“One World，One Dream”，则说明该学生已很好掌握，如果学生不能准确答出，就需要重点记忆。这样整堂课程的展开，学生在自我演练中不断进行自我修正，很好地开掘了学生的主体意识，提高了英语教学质量。此过程中教师要注重对个别学生不理解的语法和句子进行个别辅导，以达到齐头并进。

2.3 课后自主概括总结，教师引导拓展完善空间，并激励学生进行自我体验和完善

在教授完The Olympics一课后，教师要要求学生对教材所涉及的新的单词、词汇、句子等进行自我总结，诸如Competition，Sporting Event，“Faster，Higher，Stronger”等，在总结的基础上要求学生积累背诵，同时要要求学生对新学习到的语法知识进行归纳提炼总结，以加深学生对英语知识的掌握。同时，教师也可以引导学生联系日常生活的真实情景，拓展课堂空间到学生的实际生活中，让学生在课后进行自我体验和完善，以提高中职学生在日常生活和职场中的英语应用能力。可以让学生从自身运动休闲的自我体验出发，在打篮球、踢足球、滑冰等的课外活动中尝试学习有关词汇和短语，例如，学生在课间跑步过程中，可以两三个人一起练习诸如“What did you do just now？”Is it your favorite sporting event？ Why not？ What is yours？ Why？ Anything else do you know about it？等，通过这样的真实情景演练以提高学生自我的英语生活应用能力，实现对课堂知识的自我加强和完善。

因为，语言学是和一定的社会或文化情境紧密相联。在真实情境中的学习，可以让中职学生充分利用自己原有认知架构和经验去同化、去思考，这样的英语学习更具有生活性，更自主。

3 结语

诚然，中职英语教学面临诸多困境，中职学生基础差、底子薄，身兼神圣职业使命的教师要切实贯彻教育部2001年颁发的《中等职业学校英语教学大纲（试行）》中将“激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，提高自主学习的能力，形成有效的学习策略”的英语教学目标，不断探索教学新思路，充分科学地挖掘学生的主体意识，培养学生的学习自主性，以提高中职英语教学质量。此外，教师可尝试多鼓励、宽容学生，多用一些诸如“Very good”、“Excellent”、“Well-done”等赞美的词语，充分调动学生主动学习的兴趣，说不定会实现“柳暗花明又一村”的教学效果。

参考文献

[1] Ridley，Dale Scott & Walther，Bill.自主课堂[M].沈湘秦，译.中国轻工业出版社，2008.

[2] 邹燕.英语教学中互动与沟通模式的研究[J].沈阳大学学报，2001.

[3] 薛小芳.激发学习兴趣促进英语教学[M].济南：山东教育出版社，2001.

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【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）08C-

0157-03

一、指导思想与理论依据

本次教学设计的指导思想与理论依据是德育课程改革“在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的新理念和建构主义学习理论。基于以上指导思想，本次教学设计针对中职德育课程《哲学与人生》中有关“挫折与逆境”的内容，不再采用传统的教学方式，而是在课堂上努力创设活动情境，让学生通过“自主、合作、探究”的学习方式，自我体验、自我总结、自我实践，促进学生挫折认知的内化和坚强意志的形成。

二、教学背景分析

（一）学习需要分析

1.现在的中职学生抗挫折的能力普遍不强，因此，德育课要注意加强学生的挫折教育。

2.本次教学设计面对的是护理专业二年级的学生，她们即将离开校园，步入社会，面临实习和求职的挑战。此时她们往往容易出现畏难、焦虑、抑郁等负面情绪。因此，笔者抓住这个教育契机，进行本次活动课教学，及时对学生开展挫折教育，帮助她们顺利实习和就业。

3.现在很多中职生自主学习能力、团队合作意识与能力都比较欠缺。在本次教学设计中，学生以小组为学习单位，通过讨论、交流、协作的方式完成四个活动任务，从而提高自身自主学习与合作能力。

（二）学情分析

1.绝大多数中职学生都是应试教育体制下的中考失利者，其实质就是无法适应传统教学。如果本次课又以传统的授课方式对学生讲解“如何应对挫折与挑战”，很难引起她们的兴趣。因此，在课堂上要利用她们好奇、好动、喜欢挑战的心理特点，通过活动的形式激发她们的学习兴趣。

2.这些学生长期在家庭、社会、学校生活中，对挫折有或多或少的认知和体验，这有助于她们完成本次活动课所设计的相关活动任务。

3.学生普遍存在自主学习意识和能力比较弱的问题。因此，教师在活动准备阶段，要耐心细致地指导学生如何进行小组合作与自主探究学习，同时要督促学生按时完成活动的准备，不能做“甩手掌柜”，才能保证活动课的预期效果。

4.虽然这些学生的团队合作意识与能力都需加强，但相对于一年级的学生，她们在一年多的学习和活动中，已经形成一定的合作能力和活动经验。这为她们通过小组合作的形式来顺利完成各项活动任务奠定了一定的基础。

三、教学目标

（一）认知目标

学生能多角度认识、理解人生挫折，掌握应对挫折与挑战的方法和技巧。

（二）运用与行为目标

运用与行为目标包括：（1）学生善于运用科学、合理、有效的方法和技巧来应对挫折与挑战。（2）学生在团队合作活动中，提高“自主、合作、探究”的能力。

（三）情感态度与观念目标

情感态度与观念目标包括：（1）学生面对挫折和挑战能拥有积极乐观的人生态度，进而在日常生活学习中培养坚强意志，增强自信心。（2）学生增强自主学习和团队合作的意识。

四、教学方法与学习方法

教学方法有任务教学法、讲授法、小组竞赛法、启发式教学法；学习方法包括自主探究法、小组合作法。

五、教学手段

教学手段包括教具和学具。其中教具有多媒体、课件、奖品等；学具包括多媒体、课件、视频、音乐、板报纸、卡片、计算器、白纸、合唱表演所用道具等。

六、教学实施过程

（一）活动准备（1课时）

1.教师讲明活动的目的与意义，进行动员，激发学生参与的兴趣与热情。

2.教师介绍清楚活动概况、任务、安排和要求。

其一，教师讲解。教师借助PPT介绍清楚以下内容：

一是活动任务。（1）全班按宿舍分为五个活动小组，每个小组要完成“分享感动――我的挫折故事――冲关我们最棒――小组自我总结评价”四个活动任务，评委组（各小组推荐一名同学与教师组成）要对各小组的活动情况进行评价与打分，最后评奖。（2）课前全班每个同学要亲手制作一张写有鼓励和祝福语的卡片，在课堂上以抽奖的形式送给不指定的某一个同学。（3）每个小组有一周的时间做活动准备。

二是活动要求。（1）每个组员要积极参与，不能依赖某几个同学（如宿舍长、班团干）完成。（2）各组要齐心协力，按时完成活动的准备。否则，是要被扣分的。（3）评委组要在两天内制定出评价标准，以便各小组按照评价标准做好活动的准备。（4）本次活动课需要的教室布置、活动拍照、活动主持、小组抽签、计分、奖品都由班团委组织同学做好准备。

其二，教师答疑解惑。询问学生对以上所介绍的活动任务、活动要求、活动安排是否清楚，不清楚的要问清楚。

3.教师进行学法指导。结合本次活动课的任务，教师对学生如何进行小组合作与自主探究学习进行简要的指导。并且强调学生在活动准备中，如有不能自行解决的疑难问题，可以向教师求助。

4.学生进行分组、分工和制定本小组的活动计划。教师串场指导时要强调小组分工时要合理，要把任务落实到个人，做到分工不分家。

此外，小组课后还要分头行动，做好活动准备。

（二）活动实施过程（3课时）（见表1）

七、本次教学设计的特点总结

本次教学设计具有以下特点：

第一，教学设计以德育课程改革的新理念和建构主义学习理论作为指导思想与理论依据，整个教学过程“以学生为中心”，以活动代替说教，让学生“在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”。

第二，教学设计中学生需要完成制作PPT、制定评价标准等活动任务，对学生的信息整合能力要求很高。教师所设计的教学活动没有现成的教材，需要教师依据学习需要，从学生实际出发，自主设计，这对教师的各方面要求都比较高。

第三，设计的课堂活动环环相扣，有一定的层次性，符合学生现实需要、认知水平、生活阅历、娱乐爱好等实际，切实可行，体现教学内容与形式的统一和知情意行的教学目标的统一。

第四，设计了“自主、合作、探究”的小组学习形式，并以小组比赛的方式进行评价表彰，有利于培养学生的合作意识和进取意识。

第五，注重课堂评价，有小组自评、学生互评、教师评的评价方式，评价注重过程与结果相结合。

【参考文献】

[1]王毕珍.对思想政治课教学架构的思考[J].思想政治课教学，2010（10）

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解决中职院校的思想政治教育现状，需要学校、教师、家长的共同努力，形成合力。同时，学生自身也应该加强自我教育，以改变这种不协调状况。在日新月异的社会，提高自己的专业技能和思想修养，成为更有竞争力的复合型人才。

一、建立一套自上而下的思想政治教育体系

首先，学校应加大在思想政治教育上的投入。“要切实加强和改进学校思想政治教育，充分发挥学校思想政治教育在青少年思想政治教育中的主渠道、主阵地作用，使学校成为和谐社会思想政治教育的窗口”[2]。学校不但要整合自己的资源做好宣传工作，更要积极探索运用社会上的合理资源，全方位加强思想政治教育工作。对教育工作者和学生进行科学管理并实施奖惩制度，充分调动思想政治教育的积极性。其次，思想政治教育工作者，尤其是一线的教师要加强自身的政治素质。在实际教学活动中，只有教师的综合素质提高，才能寓教于乐，才能把思想政治教育融汇到其他科目的教学实践中去。教育工作者还应定期参加政治培训或研讨会，实时了解思想政治教育政策，总结归纳学生的思想问题和心理状况。最后，学生应在学习专业技能的同时，加强自身的思想政治修为，树立正确的价值观导向。学生作为思想政治教育的主体，从步入校门开始，就要树立明确的学习目标。了解更多国家政策和社会信息，积极参加学校开展的政治课程和有意义的社会实践活动，把自己所学融会贯通，提升自己的技能知识和政治素养。

二、破除单一的教学思维方式

首先，改变以往学生作为教育主体的认知。传统的教学模式是老师照本宣科，学生作为主体，只是被动的接受。这种授课方式难以吸引学生的注意力。应该把老师也作为教育的主体，在教学过程中，学生和老师都是学习知识的主体。把老师摆到与学生对等的位置中，且重点加强学生的主导地位，激发起他们对思想政治教育的兴趣，并充分投入到课程的学习当中。其次，尊重学生的个体差异，实现全面自由发展。政治理论课不仅要求老师教授知识，更需要他们在教学中投入自己的情感。可以根据每个学生的不同特点及个性差异，有重点有针对的进行教育。思想政治教育的特殊性要求学校不可能实行统一的教学标准，对教育目标因材施教，根据实际情况，实行人文教育。有效的实施实践教育，才能真正提升学生的思想水平和政治修养。最后，积极运用网络教学方法。网络的普及是一把双刃剑，既要看到网络带给学生的危害，也要看到网络的便捷和实用。青少年普遍接受并喜爱这种动态的教学方法，多媒体教学对老师在课堂上的教学有很大的促进作用。老师不必单纯依赖课本对着学生上课，且网络的便捷也可以随时找到更新的数据和实际的范例。动静结合的方式，更能激发学生学习的热情，也更有助于进行学生的心理和思想上的指导。

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中图分类号：G711 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.055

1 中职德育课程改革的问题

1.1 落后的考核方式

中职的德育课程在进行评价和监测学生的水平方面以及学习情况上，还是会以老旧的考核方式为准，考试模式也是以闭卷的形式开展，若分数高，就会证明道德水平较高。虽然在考试分数的体现上，能够将学生的考试能力反映出来，可是不是全部的表示学生的思想道德水平是怎样的。不够合理的评价机制，让形式化的考核工作产生，让德育考试的主要引导作用丧失。

1.2 陈旧的教材

当前的教材重点放在教学德育理论，对学生所具备的职业道德、诚实守信的教育较为忽略，尤其是培养学生能力的过程，较为缺乏。教师作为引导者，在教学阶段讲解理论知识十分透彻，可是对于社会现象的讨论和分析较少，不能将学生的学习主动性和积极性有所调动。

1.3 单一的授课方法

中职德育课往往会采用单一的教材开展课堂的教学内容，这样的灌输式教学，让引导过程较为淡薄，只是抽象的进行授课，行为指导方面实际进行的几乎没有。

2 中职德育课程改革中所存在问题的解决对策

2.1 将能力作为核心，对德育教学的考核模式要正确改革

多年来的德育教育，让中职的德育课教学当中产生了极大的缺点，就是灌输式的教学在课堂上讲解理论知识，在书本上标注重点的理论知识，让学生们在脑中牢记所讲的理论知识，最终在试卷上考相关的理论知识。这样的教学模式来对学生成绩的评定，只是片面的评定标准，对于学生的多角度全面发展不是非常的有利。在现阶段，中职的德育考试要不断科学化，在价值、情感、能力、知识这几方面对中职学生开展系统的考试评价。中职学生的相关成绩评定需要对这几方面的内容有效融合。

第一，平时表现要和卷面成绩相融合。

对卷面成绩的注重，对实际表现忽视的评定模式要有所改善，总体成绩不能够通过卷面成绩来评定，这样进行的后果只会让弊端愈演愈烈。有必要将平时的表现也纳入总体成绩中。

第二，要将能力与知识相互融合。

让死记硬背知识点的倾向全力克服，严格关注考察学生的综合能力。

第三，要让闭卷和开卷有效融合。

要正确的引导中职学生书写调查报告、小论文等，要让学生们积极的走出课堂，走进社会，运用在生活上的具体案例对教材中的详细内容有所印证，让理解方面更加深刻，重点培养学生们使用自身学到的知识点、对实际问题系统解决的能力。运用这样的方式，才能够在一定程度上将德育学科的相对育人功能发挥出来。

2.2 将就业作为导向，对德育教学内容要充分整合

中职德育的教学内容需要充分的进行整合，其中要将就业作为导向，实施模块式教学方法。例如：在教学“就业与创业指导”这一节的过程中，需要对“职业与创新”这一主题合理围绕，针对职业教育课程需要分割成创业和职业两个大型模块，在教学的过程中需要严格培养学生们的创业意识以及职业道德意识，可以进行“模拟招聘”等教学活动，开展即兴的辩论、演讲，还可以开设创业方案等适当的比赛。

2.3 对课堂教学的注重，对社会实践教学的忽视要合理转变

第一，在中职德育课的教学方式上有所突破。

按照中职学生的普遍思想品德特征，利用社会实践、社会调查、现场教学、情景教学、案例教学等方式，和学生活动、职业活动相互融合，让学生的主体作用有所突出。

第二，在中职德育课的内容上要有所突破。

要让贴近学生、贴近实际以及贴近生活进一步体现出来，让社会主义的价值教育有所突出，要在德育课的教材中有效的结合社会主义核心价值体系中的相关内容，主要是为了让职业教育特点凸显。也就是要对心理健康教育、创业和择业教育、法制教育、职业纪律、职业道德教育以及职业理想教育给予合理强化。

第三，在中职德育课的教材结构上突破。

利用模块化这一方面，让半工半读、工学交替的需要充分适应。

2.4 中职德育的教学模式需要改革，让学生成为主体

在德育教学当中，学生是以主体的身份存在，不可以当做灌输的客体。所以，在中职德育课堂的教学方面一定要让学生成为主体，在一定程度上教师的基本职责就是让学生学会积极主动的去学习，让学生可以学会正确的思考。要把德育教学的具体内容划分为不同的教学专题，正确的引导学生们将问题带入企业、带入社会，再进行详细的体验和调研，在探究问题中会同时将该问题的解决方法充分掌握。

这样的研究方式，能够让学习方式有所升华，也就是学习的八步法，具体包含：自我评价实践证明、自我总结、体验、答疑、交流、调研、设疑自学。这样的学习方式合理的凸显出了学习的合作性、研究性、自主性以及学生的主体性，显示出了将学生作为主体的教育理念，能够提高和培养学生进行自我学习的能力。

3 总结

根据以上的论述，中职德育的教学改革方面是较为繁琐的，一定要采用严格、细致的探索精神和科学态度，进行不断的提升和反复的实践，要具备优质的环境，让学生为主体，教师为主导的标准有效构建，要力求将就业作为关键点，让能力有所提升，让德育教学模式有所完善。

参考文献：

[1]杨光辉.中职道德课程改革的问题与对策[J].信息部（下旬）：理论版，2011，（5）.

篇7

为了促进中职英语教学发展，2009年1月，教育部颁布《中等职业学校英语教学大纲》。同年8月，由中等职业学校英语教材编写组主持编写，高等教育出版社出版的《英语（基础模块）》在我市的部分中职学校中使用。

一、教材总体结构

《英语（基础模块）》分为《英语1（基础模块）》、《英语2（基础模块）》和《英语3（基础模块）》三册。每册教材有10个教学单元和2个复习单元，采用单元式为主编排内容，功能、语法、话题等在各个单元之间循环编排。每单元由Lead-in，Listening and Speaking，Reading and Writing，Language in Use，Unit Task，Pronunciation Practice，Self-check和Life and Culture等部分组成。Lead-in导入单元话题、词语和功能，为单元学习提供话题背景、语言背景、功能背景；Listening and Speaking部分有两个主要听力活动，训练言语能力；Reading and Writing部分设有一个阅读准备活动和若干阅读活动，训练学生的阅读能力和表达能力；Language in Use展示单元语法现象，重点词语和句型，以及语言功能，提供语境进行语言形式训练；Unit Task是对整个单元语言、功能、策略等的综合应用和评价；Pronunciation Practice通过简单上口的短文，复习和巩固英语的基本语音语调；Self-check提供一个自我总结和评价的机会；Life and Culture帮助学生更好地了解西方文化，开拓国际视野。教材中复习单元用于归纳总结学生在前面单元所学的知识和技能。

二、教材使用情况的调查和分析

我采用《中等职业学校英语教学大纲》作为评价该教材的主要依据来分析评价该教材，采取无记名问卷调查的方式，共发放教师问卷21份，回收有效问卷21份；发放学生问卷219份，回收有效问卷212份。各部分的调查数据如下。

1.Lead-In：82%的教师认为Lead-in在一定程度上对学生学习同一单元其它部分帮助很大。数据说明该教材Lead-in部分的编写在设计上考虑到学生英语水平参差不齐，设计较为合理，贴近单元主题。

2.Listening And Speaking：77%的教师认为听力语言材料的编写实用性强，76%的教师认为语速适中，但也有48%的教师认为长度偏短；73%的学生认为难易合适。这说明该教材的听力材料的编写实用性较好，语速适中，但长度偏短。78%的教师认为口语材料情景性强，62%的教师认为多样性一般，另有67%的教师认为实用性一般；89%的学生认为教材的口语内容对于提高学生的语言交际能力有帮助。这说明该教材口语内容的编排较为实用，在一定程度上注重了口语活动的情境性、多样性和实用性，但在这些方面还不能完全满足教学需要。

3．Reading And Writing：72%的教师认为教材中阅读材料的内容编排达到了预期的教学效果，学生对这部分的满意度则高达78%，说明该教材阅读材料的编排对于学生实用性较强。对于写作材料的编写，55%的教师认为实用性一般，72%学生普遍认为帮助不大，说明写作材料的编排实用性不强，尚需改进，同时也暴露出其对于学生写作能力的培养较为忽视。

4．Language In Use：72%的教师认为该教材语法项目编排不系统，实用性一般，不利于学生学习，但有75%大部分学生认为难易适中。教师和学生调查数据的差异可能是各自从不同教学要求何学习要求的角度来回答的。

5．Vocabulary practice：53%的教师认为该教材中词汇和重点语言知识的再现率适中，48%的教师认为词汇释义的拓展性不太实用。这说明教材在词汇编排上对于重点语言知识的再现率处理得当，但对于词汇释义的拓展实用性较差。56%的学生都认为词汇量偏少，28%的同学认为词汇适中。这可能是因为很多学生初中所使用的是牛津英语教材，相对这套教材而言，牛津教材所学的词汇量很大。

6．Unit Task：79%的教师和51%的学生认为单元任务编写得很好，结合单元主题，创设比较实际的场景，联系单元所学的知识，达到或者完全达到了巩固知识、提高英语运用能力的教学效果。

7．Pronunciation Practice：78%的教师和87%的学生认为该部分编写得很好，以短小的儿歌作为材料，复习基本的音标，重音和连读技巧，比较容易掌握，达到或者完全达到了练习巩固英语的基本语音语调，以及发音技巧的教学效果。

8．Self-check：72%的教师和56%的学生认为自我检测的编写不是很好，形式单一，没能为学生提供一个自我总结和评价的机会。

三、教材使用的建议

1．教师应加强对学习策略的指导，帮助他们形成自主学习能力，用现代英语的习得理念来培养提高学生学习的兴趣，还要注意发展学生的批判性能力和创新精神。

2．教材编写采用多媒体技术辅助教学，书后附有学习卡，教师可以指导学生参照网址省略进行网上学习、资源下载和权威专家在线答疑。

3．我在调查中也发现教材的一些问题：Writing部分缺少实用性，Language In Use缺乏系统性和条理性，Vocabulary Practice部分的词汇量要增加，Self-check部分的练习形式应该多样性。在使用教材的过程中，教师可以根据需要对教材内容进行适当的补充，替换教材中不太合适的内容或活动，使教材的内容更加符合学生的需要。

参考文献：

［1］Jo McDonough ChristoPher and Shaw.Materials and Methods in ELT A Teacher’s Guide, second edition.北京：北京大学出版社，2003.

篇8

中职自我鉴定1回顾一下这三年的历程，三年的生活学习中，和同学的和睦相处，老师们的谆谆教诲，我学会了如何在学习中得到乐趣;几年的集体生活，更使我懂得了怎样去建立良好的关系，克服难关。

这三年中，我在认真学习专业知识外，还阅读了很多名著，古典书籍，中华几千年积累下的深厚底蕴让我认识到了品行是多么的重要。平时友爱同学，尊师重道，乐于助人;以前只是觉得帮助别人感到很开心，是一种传统美德;对于老师，我一向是十分敬重的，因为他们无私地传授给了我们知识，犹如蜡烛一样，燃烧自己，照亮别人，多么崇高。一个人活在这个世界上，就得对社会负起一定的责任义务，有了高尚的品德，就能正确认识自己所负的责任，在贡献中实现自身的价值。

三年中职学习，我参加了不少的校内活动和做过一些社会实践。参加校内的活动可以认识到更多的同学，也就增加了与其他同学交流和向其学习的机会，锻炼了自己的交际能力，学到别人的长处，认清自己的短处。感谢老师信任，同学们的支持，我担任___委员，力所能及地为班上多做一些工作。

三年的中职生活似弹指一挥间，像流星划过天空，转瞬即逝，马上就要各奔前程了，而即将踏入社会的我们，又将要经历一次洗礼，又要开始新的征程了;这除了有较强的适应力和乐观的生活态度外，更重要的是得益于中职三年的学习积累和技能的培养。

通过这三年的学习也使让我从一个懵懂的孩子成长为一个成熟的人，从一个纯真幼稚的孩子，经历了无数个人生的挫折和坎坷，到成熟、稳重的我;一个个的挫折和坎坷让我明白了，人生就是一个充满荆棘的道路，只有自己勇敢地面对人生中的每一个驿站。中职生的我们应该善用于扬长避短的方法来促进自己，提高自己的综合水平能力。

中职自我鉴定2__年中职校园生活生涯和社会实践生活，有渴望、有追求、有成功、有失败，有甜蜜的，但也有苦涩的。而我孜孜不倦，不断地挑战自我，充实自己，为自己实现人生的价值打下坚实的基础，将来为社会做出更多的贡献。

在思想品德上，我有着良好的道德修养，并有坚定的政治方向，我积极地想团组织靠拢，使我对我们团组织有了更为深刻的认识。参加了学校组织的各种共青团活动。本人遵纪守法，爱护公共财产。关心和帮助他人，并以务实求实的精神热心参加各种公益宣传和爱国活动。在学习上，我热爱自己的专业，经常利用课余时间练习所学的软件，使得我对所学的软件深刻的了解，能够熟悉的操作软件。除了上课老师布置的作业外，在平常还会做一些有关专业的的一些作品，了解这方面的知识，以便更快的提高我的能力。

在生活上，我的特点是诚实守信，热心待人，勇敢挑战自我。时间观念，有着良好的生活习惯和正派作风，由于我平易待人友好，所以一直与人先出融洽。

在工作上，对工作热情，任劳任怨，责任新强，这都是我的优点，具有良好的组织交际能力，和同学团结一致，经常配合同学们完成各项工作，得到了大家的一致好平。三年的中职生活，使得我自己的知识水平思想境界，工作能力等方面的迈上可一个新的台阶，在这即将挥手告别的美好地中职生活，踏上社会征途的时候，我整军待发，将以饱满的热情，坚定的自信，高度的责任感投入到新的生活环境中，去迎接新的挑战，攀登新的高峰。

中职自我鉴定3三年的时光如流水一般匆匆逝去，回首往事，在这多姿的季节里，我取得了一些成绩，在往后的日子里，希望我能做得更好。

我热爱祖国，衷心拥护党的领导，关心时事政治，思想健康进步。自觉遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，具有较强的集体荣誉感，热爱劳动，先后担任过班级的体育委员和宣传委员，能以一名团员和班干部的标准要求自己，团结同学，配合老师工作，任职期间获得了老师和同学的一致好评。

我勤学好问，在中职三年学习生活中取得了较大进步，并做到了各科的均衡发展。在完成课业学习任务的同时，我积极参加了化学学科的夏令营和竞赛活动，拓宽了自己的课外知识面。

我具有一定的组织才能，__时曾成功地主持了一次主题班会，在全校性评比中获得了第一名。我爱好书法，具有一定的基础，曾在高二年学校组织的“迎书法现场表演赛”中获三等奖，我创作的黑板报也曾在学校举办的黑板报设计比赛中获优秀奖。

我爱好文学，先后担任《青年文学报》和《南国诗报》的特约记者和撰稿人，一些文学作品也曾在报上发表。

高二年时，我还在课余时间里担任校图书管理员。课外知识丰富，曾在高二下学期学校举办的“迎知识竞赛”中获得第一名。

在体育方面，我爱好球类运动，达到了国家规定的体育锻炼标准。__年在校田径运动会上曾获得了男子乙组跳高比赛第三名。__年时，我参加校健美体操队并代表学校参加了全省中学生运动会健美操比赛，获得了团体第五名，为学校赢得了荣誉。

当然，我也存在一些缺点。例如：在学习上刻苦钻研精神还较欠缺，花在学习以外的时间相对较多，对自己的要求没能定在一个较高的位置。但是我仍然具有一定的潜力，若能够进一步努力，我相信自己的综合实力还会再上一个层次。以上是我对自己中职三年学习生活的自我鉴定。面对过去，展望未来，我一定要用自己的努力和汗水使自己的明天变得更加辉煌，更加美好。

中职自我鉴定4三年的中职生活似弹指一挥间，从学生时代的无知和迷茫，到此刻即将成人的从容与坦然。我明白，这又是我人生中的一大挑战：社会主角的转换。这除了有较强的适应力和乐观的生活态度外，更重要的是得益于中职三年的学习积累和技能的培养。

三年的学习生活使我懂得了很多。三年前那个天真幼稚的我，经过了那些人生的挫折和坎坷，现如今已经变得成熟、稳重。我明白了一个道理，人生不会总是一帆风顺，只有自己勇敢地应对人生中的每一个挫折和困难，才能在以后的道路上大放光彩。本人诚实，上进心强。在生活上，能严格要求自己、待人真诚、热情，在学习中努力刻苦，在校曾担任团支部书记和组织委员职务，在工作中，认真负责、吃苦耐劳、有较强的职责心、团队意识和组织潜力、管理潜力，我还会更加努力完善自己的不足。使自己更加完美!

这三年学习和生活，仅仅是初步的经验积累，对于迈向社会来说是远远不够的，所以我还要继续努力，继续向前，不断向前。应对过去，我无怨无悔，来到那里是一种明智的选取;应对此刻，我懂得珍惜，珍惜时间努力拼搏;应对将来，我倍感期盼，期盼更多的挑战。战胜困难，抓住机遇，相信自己必须会演绎出一个又一个的精彩。

中职自我鉴定5短暂而难忘的三年中职生活即将告一段落了，总结一下这三年中职的生活是很必要的。

回顾一下这三年的历程，三年的生活学习中，和同学的和睦相处，老师们的谆谆教诲，我学会了如何在学习中得到乐趣。几年的群众生活，更使我懂得了怎样去建立良好的关系，克服难关。

这三年中，我在认真学习专业知识外，还阅读了很多名著，古典书籍，中华几千年积累下的深厚底蕴让我认识到了品行是多么的重要。平时友爱同学，尊师重道，乐于助人。以前只是觉得帮忙别人感到很开心，是一种传统美德。对于老师，我一向是十分敬重的，因为他们无私地传授给了我们知识，犹如蜡烛一样，燃烧自己，照亮别人，多么崇高。一个人活在这个世界上，就得对社会负起必须的职责义务，有了高尚的品德，就能正确认识自己所负的职责，在贡献中实现自身的价值。

篇9

[中图分类号]G712[文献标志码]A[文章编号]2096-0603（2017）29-0107-01

一、培养学生自学能力的目的

自学能力是一个学生能够主动学习的意识，是学生全面发展和独立思考的基础，是让学生能够具有创造性思维以及适应社会的现实要求。中职学生所必备的基本技能就是要熟练地掌握专业性的学科知识，因此在专业课和基础课的大量冲击下，他们很难马上适应，因此引导他们学会自学，学会自我反思，是加强学生辅导、培养学习习惯和增强自信的有效途径。我们在教授学生的时候更多的是对学生的知识进行概括和总结，教授給学生的是一些理论知识，并非专业技能，但是专业技能的学习一定要以理论知识为基础，在医学教学中更是如此，要对所学的知识做到精益求精，因此更加需要培养学生独立自主的学习精神，教会学生如何去学习，去查阅文献资料，去理解理论知识，培养学生的合作能力。

二、培养学生自学能力的对策

兴趣是最好的老师，只有学生对所学的知识产生兴趣，并且具有内在稳定的学习动机的时候，才能更好地主动学习，只有把学习当成是一件快乐的事情，才能真正地去享受学习，因此在培养护理学生自主学习能力的时候首先要做到的就是创设学习情景，激发学习动机，增强学生学习的自信心，当中职学生所面对繁重的专业课程的时候，一定会产生一些心理负担，这个是一种正常的现象，当这种情况发生的时候，教师一定要在上课时，结合教育教学，组织安排好课堂学习，留给学生充足的时间进行思考、开展积极的探索，同时教师还要积极地引导，让学生能够通过循序渐进的教育原则，对所面临的困难有一个整体的把握，评价学生回答的问题时，也要融入鼓励和赞美式教学方法，扩大学生的思维深度和广度，让每个学生都能感受学习的乐趣和成功的喜悦，增强学生的自信心。

培养学生良好的学习习惯，需要学生对课程进行预习，只有对学习的内容进行事先的预习，才能在自己的心里有一定的谱，才知道自己薄弱的地方在哪里，内科护理专业需要结合其他的一些基础学科进行学习，例如解剖学、生理学、病理学等，因此在引导学生做好课前预习时，可以让他们自己查阅一些资料，教师在课前也要告诉学生学习目标以及需要参考的一些书籍，让学生进行独立自主的查阅资料。发挥学生的主观能动性，让学生作为自主学习的主人和自主获得知识的接受者，教师需要对学生进行相关的指导，对重点知识做到教师讲解，加之学生自学的方式，相互结合来进行教学。比如说教材中明确的知识点，教师可以让学生去自主探究学习。但是对一些难题来说，教师可以让学生进行积极合作探究式的学习，让学生通过讨论和交流得出结论。教师还应该对不同学生的不同接受能力，进行相关的专业指导，真正地做到因材施教的教育原则，让学生能够感受到自己被关注，从而更大地激发学生对教师的喜爱和对内科护理这门课程的热爱。

三、中职内科护理应该提高学生理论联系实际的能力

在中职内科护理教学中，教师所讲述的永远是一些理论性的学科知识，但是我们都知道中职的最大特点就是专业性强和可操作性强，因此护理学科要真正地做到和其他学科能够更好地相互渗透和交融，把各个学科之间的知识点进行相互融合，才能形成系统化的理论知识，教师应该引导学生将知识点主动联系起来，找到方法来提高学生的自我总结和独立建立学习系统的能力。例如，在讲解完冠状动脉粥样硬化性心脏病之后，教师可以让学生从各个方面进行探讨和研究，对实践的过程和结果进行分析，对心绞痛和心肌梗死等疾病进行对比，总结它们的共同之处，在这个过程中，教师要做到鼓励学生积极地思考，多去查找相关的资料，让学生结合日常所讲的一些理论性知识，发挥自己的想象力和创造力，并说明自己的理由，通过这样的理论分析再加上实践研究，学生在这样的复习过程中不断巩固和深入学习知识，才能真正地将知识内化于心。

总之，我们卫生系统部门对中职学生的要求也越来越高，只有不断地提升自我才能适应逐渐发展和变化的新社会。同时还要改进教学方法，让教师在教学过程中能够发挥自己的指导作用，通过教师的培养和引导，来让学生能够真正地掌握自学的技能和方法，培养学生的自学能力，提高中职学生的专业素质，促进他们的全面发展，从而为我们的社会培养出一批优秀的专业型技能人才。

参考文献： 

[1]林爱琴，邓双全.自学指导教学模式在《内科护理学》的应用[J].郑州铁路职业技术学院学报，2004（2）. 

篇10

随着新课程改革的不断深入，时代对我们中职课程提出了新的要求。未来的不确定性需要智能型的高素质应用人才，需要具有终身学习能力的人和具有创造意识与创造能力的人才。中职的课程直接影响到中职的培养目标；而培养目标又是课程最重要的出发点，因此中职课程的定位，会直接影响到当前课程改革的成效。

对于幼师和学前教育来说舞蹈课是必不可少的课程，随着素质教育的不断深入现有的中职舞蹈课程已经不能满足时代的要求，主要存在以下弊端：

一、教学专业特色不突出，没有把握幼师专业特征

中职幼师专业的舞蹈课程，不能把艺术高考或成人形体舞蹈课程训练模式照搬过来，如果照搬造成幼师的学生在学校有限的学习时间内达不到理想的训练效果。因此，我们必须根据幼师专业的特征“按需施教”，开设适合幼师专业特征的舞蹈课程。

二、教学方法、教学方式陈旧、单一

长期以来我们中职舞蹈教师在教学实践过程中努力地探索并取得了较好的成绩，但在教学形式和方法上仍然显得十分陈旧、单一，具体表现为：注重教师的课堂讲授，轻视学生的主动参与；注重知识技能的训练，轻视对学生创造能力和创造意识的培养。这些现象的存在，使学生不能适应社会的发展和需求。

三、缺乏对学生艺术修养和审美能力的培养

以往的教学模式使学生学习注意力集中在舞蹈专业技能技巧准确掌握的方面，忽略了学生自身艺术修养和审美能力的培养。造成学生创编出的舞蹈作品只能满足基本视觉的需求缺乏艺术教育思想方面的精髓。

四、课程考评方式单一，缺乏对学生整体的综合性考评

一直以来我们只凭学生跳教师课上教授的舞蹈作品或组合就算完成了对学生学业的考核，考评重点放到了掌握专业知识的准确程度，没有着眼于提高学生的综合能力。

新课标给我带来了新的教学理念，并将这种新型教学理念应用于教法改革实践过程中，并取得了一定的教学成绩，总结了一些心得体会，希望能和同仁们共勉：

一、明确目标，培养能力解决要素问题

中职幼师的舞蹈课程不能只单一地教授适合高中成人阶段的舞蹈知识，要把幼儿舞蹈的教学也加入到舞蹈课程当中，最大限度地丰富学生的舞蹈知识体系。在强化教授专业的技能技巧同时培养学生的舞蹈教学能力和舞蹈创编能力。所谓的能力诸要素应在职教舞蹈课程内容中都得到反映。

二、以学生为主导 ，改变单一教学方式

幼儿舞蹈教学要“教”与“编”相结合。如让学生在课上表演自编的舞蹈动作或舞蹈组合使其亲身参与，学生在亲身体验或模仿中怀着探究的兴趣去主动学习；或者教师在教授知识的过程中用幼儿教学的方法给学生授课，让学生更能切身地体会到如何为幼儿授课；或者用各种启发的方法教授学生，如语言启发式、联想启发式、观摩启发式等，让学生充分感到教学方法的多样化，为学生以后的教学工作打下基础。

三、以培养学生的教学能力和创造能力为核心

在以学生为主导的亲身参与和体验中，如教师给予正确的引导就能够提高学生的学习兴趣和学习效果。在鼓励学生积极参与探索研究的过程中，对创造活动的评价要重视活动过程不能只重结果而轻过程。实际上，学生参与创造性活动的过程，就是能力得到培养和提高的过程。同时，教师要在学生的创编过程中给予学生实践的机会，让学生在课堂上做“小老师”既能提高学生学习兴趣又锻炼了学生的教学能力。

四、注重学生的个性发展，培养学生的职业意识

提倡注重个性发展，就必须尊重学生的个性差异和潜能差异，要以她们的个性特点为基础提供适合于她们发展的条件和机会因材施教。如何培养学生自觉的职业意识呢？首先在教学中要把幼儿舞蹈的教学方法融入到课堂教学中，让学生有意识地了解幼儿舞蹈的基础知识与方法，了解幼儿舞蹈的特点；同时让学生懂得教幼儿跳舞可根据幼儿生理和心理特点来制定舞蹈动作的难易度，循序渐进地教授，科学的运用舞蹈专业术语。培养学生耐心地讲解示范舞蹈动作和组织幼儿舞蹈活动的能力。

五、提高和培养学生的艺术修养和审美能力

让学生通过欣赏不同风格的音乐作品、文学作品、美术作品、电视电影作品，尤其是加大中外舞蹈经典作品欣赏课程的投入力度，使学生们逐步接受和感悟舞蹈美的特有韵味。这种赏析过程的本身，就是一个不断深入发现美、了解美、诠释美的审美意识的升华过程，这对培养学生的“悟美”能力和舞蹈美感是十分必要的，同时激发了学生在生活中寻找美、表达美、展示没的意识，启发学生的舞蹈创编意识，提高学生舞蹈的创编艺术水平。

六、完善考评机制

教学考评是对教学目标、教学过程和教学效果的认定和评价。考评不应该是单一的，不能只着重学生对专业知识掌握的准确程度，教学的考评应该以素质教育目标的实现为前提，建立综合性的评价机制。

如舞蹈考核评价可以从以下三个方面进行综合性考核：

（一）考核学生课上所学的舞蹈组合或作品。

课上教师所教授的内容是基础性考核，考核内容以所学基础知识和专业的技能技巧为主，使学生在专业方面有扎实的根基。

（二）考核学生的舞蹈教学能力。

学生教学能力的考核要强调学生自我总结和归纳科学的教学步骤，以及创造出更多的教授幼儿的教学方法。

（三）考核学生的舞蹈编创能力。

篇11

针对中职生基础差、学习能力弱和学习兴趣不浓的特点，对学生自主学习教学法在中职学校计算机应用基础课堂的具体实践提出了自己的见解与操作方式。

 

一、计算机应用基础教学的现状

 

随着时代的发展和计算机、智能手机的普及，社会对中职计算机教学提出了新的要求。在中职计算机教学中注重培养学生的动手操作能力，但是中职生在入学时往往存在两种情况，一种是经常接触计算机，另一种是接触计算机较少，两种学生的入学水平不一致。

 

另外中职生学习动力较弱，学习习惯较差，接受能力也不一致。以上所列的情况都使计算机教学难度增大。

 

另一方面，制造业的发展和转型也对中职生提出不一样的要求：除了要求中职生掌握基本的技能，还要求中职生有较强的交际、语言表达和适应工作环境的能力。如何在课堂上模拟现代企业工作环境开展高效教学，让学生能轻松学习基本技能和提高学生综合素质成为当前计算机教学中的一个难题。笔者经过学习探索，发现在课堂上应用学生自主学习教学法能较好的提高学生的学习效率。

 

二、简述课堂如何结合学生自主学习教学法

 

整个教学过程根据计算机应用基础的特点，教师提出一项任务，然后各个小组分工合作完成任务，交付作品。实际上这里运用的是项目教学法。除了项目教学法外，在计算机基础课堂教学中以分组为主要形式，辅助以游戏、竞争、头脑风暴、演讲等教学方法。下面以2014级办公(1)班在计算机基础课堂中的一个内容——PPT的制作和运用为例子，开展学生自主学习教学法探讨。如下：

 

步骤1：教师根据教学任务分配一个可以合作的任务。

 

步骤2：组长根据任务和组员商量，分配好组员任务并上交任务分配表。

 

步骤3：根据任务分配表，组员分工合作完成作品;

 

步骤4：每组派一名组员上台讲解作品(限定时间为10分钟)，讲解后每组用5分钟的时间来进行讨论。讨论结束，每组派一名组员给出作品的优点、缺点和最终分数。

 

步骤5：整个任务结束后，进行组内无记名投票，根据票数选出“最懒”组员。

 

步骤6：根据每组得到的分数，去掉最低分和最高分得出每组综合数。再根据每组综合分由高到低进行排名。

 

步骤7：根据第六步得出的排名，从排名最后的小组组长开始进行组员交换工作。各组组长选择其他小组的一名组员(组长除外)和本组“最懒”组员进行交换。

 

步骤8：交换组员结束，形成新的小组。

 

三、开展方式

 

(一)开展的时机

 

计算机课程是一门专业知识比较强的课程，学生自主学习教学需要充分利用学生已经具备的知识和经验。课程开始阶段是最重要的，一般我们可以完成四个方面的工作：一是知识的准备。包括讲授计算机基本操作知识，了解学生掌握计算机基础知识的程度和学生的性格爱好。二是教学环境的准备。包括计算机机房的摆设、计算机辅助软件和教室课桌的布局。三是制订具体的“游戏”规则。这个规则必须是公平公正公开的，并且贯穿于整个教学过程，使每个学生都了解和自觉遵守规则。四是学生思想上的准备。什么时候能够进行学生自主学习的教学?这个问题没有确切的时间。当教师认为学生在知识储备和思想上都已充分准备情况下，就可以开展。

 

(二)分组的原则

 

准备工作完成后，可以开始进行分组工作。因为经过计算机基本操作学习阶段，学生间有一定了解，所以第一次分组是由学生自由组合。教师进行适当干预调整，使每个小组人数基本一致，各组知识水平相当。每个小组的组长由小组成员投票选出。每个小组确定后，除了制作名单外，还需制作Excel图表，以便为后续的交换组员做准备。

 

(三)利用“游戏”规则组织学生自主学习教学

 

整个教学过程需要规则来组织开展(下称“游戏”规则)。“游戏”规则是整个教学过程的核心和关键。只有学生愿意自觉遵守“游戏”规则，才能使其发挥作用。“游戏”规则制订步骤如下：首先制订一份规则初稿，交给各个小组进行讨论后，组长收集提交反馈;然后根据反馈意见进行适当修改后，再次交各个小组讨论学习;最后由组长同意签名确认后，形成规则定稿。下面具体讲解每个规则的作用：

 

规则1：组长由组员投票产生。如果组长由教师指定，有可能这个组长得不到组员的支持和配合，这样也会打击学生学习的主动性。另一方面由于各组在最后都需要排名，所以组员都希望找有能力的人来担任组长。所以投票产生组长的方法是可行的。

 

规则2：组长负责组内分工、协调工作和其他小组沟通交流。接到教师的任务后，组长需要给组员进行分工。为了明确任务分工，教师要求组长在限定时间内交一份“分工明细表”。这样教师可以检查组员分工，及时介入给予适当建议，确保每个组员都有负责的小任务。将小任务落实到组员，也为组内评价建立依据。

 

规则3：组员共同合作，完成最终作品。在完成作品的过程中，也是小组成员相互学习，共同提高的过程。这个学习过程不仅包括课堂也有可以包括课外(上网查找资料、求助专业人员、实地调查等)，教师需要了解各组的进度，及时发现各组存在的问题并给出建议，使得任务顺利进行。规则4：每组必须派一位组员上台讲解其作品。通过讲解这一种方式来回忆总结作品制作过程，同时能够将作品介绍给其他小组。其他小组成员在听讲解过程也能结合经验学到自己没有掌握的知识。

 

规则5：每组讲解作品结束后，各组通过讨论进行组间评价并给出分数。每组讲解作品结束后，预留5-10分钟的时间给小组讨论。讨论过程中，教师参与到各个小组，引导学生对作品的优点和缺点进行讨论(用到了头脑风暴法)。讨论结束后，各个小组派出一位组员对讨论结果进行总结并给出分数。

 

规则6：任务结束后，进行组内投票选出“最懒”组员。如果“最懒”组员为组长，则必须重新投票选出组长。利用Excel表统计功能进行无记名投票，能够方便统计投票结果。投票结果应及时反馈给全班同学。另外防止被交换的“最懒”组员一直偷懒。同时规定如果同一位学生被评为“最懒”组员3次，那么这位学生在下次教学活动中就单独成为一组。

 

规则7：根据各组的打分，去掉最低分和最高分，然后计算各组的平均得分。通过排名可以产生组间的良性竞争，有利于提高学生的注意力和学习主动性。

 

规则8：根据每组分数从低到高的顺序，每组组长有权将“最懒”组员和其他组其中一名组员(除了组长)进行交换。由排名最后的组的组长开始交换，排名第一组的组长最后交换，这就保证分数低组的组长交换权力小，分数高的组的组长交换权力大。这样确保游戏的公平性。

 

(四)建立有效的评价体系

 

根据“游戏”规则需要进行组内投票和组间评分的活动。组内投票是针对个人的评价，而组内投票由两部分组成。一部分为组员投票选出“最懒”组员，选出的“最懒”组员在评价得分中减10分。另一部分为组员互评和组员自我评价。一个组员建立一份互评表和自评表，互评表由其他组员打分形成综合评分(满分100分)，自评表由组员自己打分(满分100分)和总结。最后计分方式为互评表分数占个人得分的60%，自评表分数占个人得分的40%。组间评分是针对小组的评价。每组建立一张整体评价表，组员通过参与评分过程可以了解到组与组之间的差距和每组的优点和缺点，进而学会反思总结学习。

 

计算机应用基础课堂中应用学生自主学习教学法还是处在探究阶段，可以归纳如下：1.学生学习兴趣和技能的提高。由于游戏竞争模式的引入，提高了学生的注意力和增加了学生的学习兴趣。学生也在“游戏”中相互学习，相互提高技能水平。2.学生素质的提高。组长分配工作是领导能力的学习，组员合作完成作品是沟通协调能力的学习，组员上台演示是口头表达能力的学习。3.学生自我认识的加强。组员通过组内投票结果和评价对自我重新认识，是一个自我剖析和自我总结的过程。

 

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关键词：中职；德育实践教学；实效性

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2012）03-0000-01

中职教育一个主要特点就是注重动手能力的培养和提高，所以一提起实践教学人们马上就会想到专业课的实验、实训课，认为实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素劳动者的重要环节，但对德育课的实践教学却认识不足。其实，中等职业教育的主要任务是为社会输送具有综合职业能力的中等技术人才，担负着培养高素质劳动者的重任。而德育课作为中等职业学校各专业学生必修的一门基础课程，是学校德育的主渠道，也是实施素质教育的主要内容。其各门课程不仅仅是理论性内容，同时也涉及如何提高学生的实践能力，所以，实践教学也不容忽视。

一、中职德育实践教学是课堂教学的重要补充

所谓德育实践教学是指通过学生对社会实际生活的直接参与和体验,使其增加感性认识并更好的上升为理性认识的学习过程。课堂教学固然重要，可是面对中职生这个特殊的群体实践教学不仅可以使学生加深对教材基本理论的理解和掌握，而且可以通过诸多的实践活动为他们今后如何走向社会、走向就业、走向创业打下牢固的思想基础。

从理论上说，学生在道德形成过程中要完成由知到信，从信到行的两次转变，因此理论教学和道德实践环节都必不可少。中职学校的生源一般为普高淘汰下来的初中毕业生，大多数学生没有养成良好的学习习惯,找不到适合自己的学习方法,学习基础差,学习动力严重不足,学习目标不明确;无心上学,产生厌学心理与行为,上课迟到、早退、随意逃课;不求上进,学习成绩不理想,往往觉得低人一等,极易自暴自弃,破罐破摔等等。面对这样一个特殊的群体，德育课承载了从行为习惯养成到思想道德修养的艰巨任务，仅仅局限于课堂教学是远远不够的。而实践教学则以灵活的时间(课外)和开放的空间(社会)形式展开教学活动，使每一次教学活动都具有它独特、新颖和生动的特征，极大的引发了学生的学习兴趣。例如，在《职业生涯规划》课程中，学生了解了我国的就业形势，那就是“难”！至于难到什么程度，我们带领学生考察劳了动力市场，在人头攒动的招聘大厅中，学生真正了解了什么是市场就业，他们面临着怎样的就业形势，该如何给自己一个正确的定位；结合《职业道德与法律》课程我们带学生到法院参加庭审，使学生清晰而直观地了解了案件的审理过程；结合《哲学与人生》课程，我们带学生到附近的企事业位去调查，了解周围环境的变化，增强他们的环境保护意识；结合《经济政治与社会》课程我们带学生去企业参观，使他们认识什么是现代企业，职业人应该具备怎样的素质。这些形式多样的实践教学，在激发学生学习兴趣的同时，加深了他们对课堂教学中所学理论知识的理解，成为课堂教学的重要补充。

二、中职德育实践教学重在实效

中职德育实践教学形式多种多样，如，参观访问、“模拟招聘”、与创业成功者座谈、市场调查等等。无论采取哪种形式，其目的都是提高学生的思想政治素质、职业道德和法律素质，促进学生全面发展和综合职业能力形成。所以注重实效就成为德育实践教学所要解决的首要问题。本人认为提高中职德育实践教学的实效要从抓住以下几个环节：

1．明确教学目标

实践教学的教学目标是学生通过实践活动要达到的预期的学习结果,也是教师教学最后要落实的结果。所以明确的教学目标就成了德育实践教学成功的第一个环节。这就要求在实践教学活动中发挥着组织和引导作用的教师提前做好功课。教学目标的确立必须要切合学生的实际，特别是要有得学生专业能力和综合素质的培养。比如，带学生参观企业，目的是使他们认识什么是现代企业，职业人应该具备怎样的素质。并让学生从自身出发准备一些想要弄清的一些问题向企业的工作人员求教。如果没有明确的教学目标，只是简单的把实践教学当成一次课外活动，就必然会导致实践教学盲目性和无序性，甚至还会让学生把其当成娱乐活动。

2．发挥学生的主体作用

中职德育实践教学的一大优势就是，变“教师为主体”为“学生为主体”。在实践教学中，学生是德育的主体，不是灌输客体。因而教师的职责就是引导学生学会思维、学会主动学习。可将德育教学内容分解为各种教学专题，引导学生带着问题进入社会、进入企业，在调研与体验之中，分析问题并寻求解决问题的方法。这种探究式学习法，即学习的八步法：设疑、自学、调研、交流、答疑、体验、自我总结、自我评价实践证明。这种学习方法充分体现了学生的主体性与学习的自主性、研究性、合作性，突出了以学生为本的教育思想，是培养和提高学生自我学习能力的有效途径。

3．以评价促提高

中职德育实践教学既然是教学活动，就存在着如何评价的问题。不同的是课堂教学基本以考试分数为依据,侧重结果评价；实践教学则以体验感受为依据,侧重过程评价。过程评价应该包括：正确观念的接受；行为方式的改变；良好习惯的形成和综合素质的提高。当然这样的评价仅仅靠教师是不够的，必须把全体同学的互评权重加在其中，因为共同学习生活在同一集体中，他们彼此间的认识才是细致和准确的。只有这样，才能使评价的结果全面和客观。而评价本身只是手段，其目的是以此督促学生把把正确的理论观点变成自己的实际行动，从而全面的提高自身的综合素质。

总之，德育实践教学是课堂教学的延伸，是德育教育的重要手段，通过不断的实践与研可在提高中职德育课的针对性和实效性方面发挥巨大的作用。

参考文献：